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創新型人才培養范文第1篇

關鍵詞：創新型人才 啟蒙教育 素質教育

互聯網時代由于大多數知識可以隨時隨地從“云端”獲得，知識的儲存已經變得不再那么重要，反之技術與管理的創新越來越重要?？梢哉f，二十一世紀最大的競爭就是創新能力的競爭，從教育層面看也就是培育創新型人才的競爭。隨著教育觀念的不斷進步，我國早在二十世紀九十年代，就提出要由應試教育向素質教育轉變。素質教育的目標在于實現學生的全面發展，激發學生的創新精神。然而在傳統的教育觀的指引下，更多的國人正在走著與素質教育相背離的道路。比如，小孩子從幼兒園開始就要上各種各樣的培訓班，用家長的話來說，就是“不能讓孩子輸在起跑線上?！边@種看法奠定了一種基調：競爭在所難免，所以要時時做好沖鋒陷陣的準備，因此越早啟蒙越好。然而，在這種壓力導致的教育熱潮中，我們并沒有看到令人滿意的成果，素質教育、創新教育收效甚微，如何培養創新型的人才值得進行深入研究。

1 創新型人才的培養要從啟蒙教育開始

人的創造能力直接受到啟蒙教育的影響，這一點可以從中外啟蒙教育的比較中得到印證。從現在流行的胎教、幼教，可以看出當今國人的教育意識真正貫徹到了從娃娃抓起。3、4歲的小孩，就被望子成龍、望女成鳳的家長送去學這個培訓班那個特長班，孩子和家長在重負之下都苦不堪言。反觀西方的一些國家，在幼兒園甚至小學期間都不會給兒童太大的學習壓力，孩子們基本上是玩過來的。以教育水平世界頂尖的德國為例，孩子們在上小學前，任何人都不可以對兒童進行所謂的學前教育，比如跳舞、體操、讀書、繪畫、鋼琴、外語、奧數之類的都被禁止，這種規定還被寫進了《基本法》。德國的小學生也沒有什么功課負擔，孩子們只需要上半天課。一般是上午上課，下午主要是根據自己的愛好，可以學習鋼琴、繪畫、手工和體育等有關素質修養的課。德國教育界的普遍觀點是：如果太早強行教授所謂知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，只會變成背書和讀書機器，而失去了自己寶貴的想象力和獨特的個性，也就失去了創造性。

幼兒的渾沌階段其實是一個十分寶貴的階段，過早開發利用，灌輸給他以確定性、明晰性為主的知識，會使想象力、創造力的源泉干涸。1968年，美國內華達州的一個3歲的小女孩學會了字母“O”，小女孩的媽媽因此把女兒所在的幼兒園告上了法庭。她的理由令人吃驚，竟是說幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了“O”后，伊迪絲便失去了這種能力。這位母親認為幼兒園剪掉了女兒的一只翅膀，一只幻想的翅膀。最后陪審團的23位成員被她的辯護詞感動，幼兒園敗訴。而這位母親的這段辯護詞后來竟成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據，其中規定幼兒在學校必須擁有的兩項權利：①玩的權利；②問為什么的權利，也就是擁有想象力的權利。類似的事情如果發生在中國，孩子的家長會覺得非常驕傲，認為孩子在幼兒園確實學到了東西，這是幼兒園教育成功的體現。從上述比較可以看出，中外的幼兒教育理念不同也許是導致兩者在創新型人才培養成敗的主要原因之一。

2 保護兒童的想象力和創造力是培養創新型人才的關鍵

如果認同了啟蒙教育是培養創新型人才的重要時期，接下來的問題是這個階段的教育的重點是什么呢？《莊子?應帝王》講了一個“被鑿七竅而死”的故事。南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅，以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之?！比砧徱桓[，七日而渾沌死。這個故事發人深省，“渾沌”喻天然狀態或人的自然天性，“鑿七竅”喻人為，引申為以人為的方法束縛摧殘人的自然天性，必然導致人的精神自由的喪失。我們總是驚嘆于小孩子的想象力和創造力，小孩子天生就是藝術家。兒童對世界充滿了好奇，他把宇宙看成和他一樣活躍可愛的生靈，他認識的世界是一個主客未分的整體，也就是一個渾沌的世界。渾沌這個詞，在人類神話中有著非常重要的意義。中國有開天辟地的神話，開天之前，天和地就是渾沌如雞蛋的一團?！妒ソ?創世紀》這樣寫道：“起初神創造天地。地是空虛渾沌，淵面黑暗；神的靈運行在水面上?！毕ＥD關于天地起源的神話是這樣的：“最初的宇宙一片渾沌，渾沌神名為卡俄斯。卡俄斯生了地母該亞。該亞又生了天神烏拉諾斯。”三大文明都認為創世之前是一個渾沌的狀態，也就是說，渾沌中自有無限的創造力。這一點在兒童的游戲中體現得特別明顯。兒童玩游戲時，完全進入他們自己創造的情境之中，他們為自己創造了一個新的世界。兒童的游戲自有它的深意，事實上最高水平的科技、藝術就是最高水平的游戲而已。朱光潛先生在《談美》一書中寫道：“兒童在游戲時意造空中樓閣，大概都現出這幾個特點。他們的想象力還沒有受經驗和理智束縛死，還能去來無礙……念頭一動，隨便什么事物都變成他們的玩具，你給他們一個世界，他們立刻就可以造出許多變化離奇的世界來交還你。他們就是藝術家。一般藝術家都是所謂‘大人者不失其赤子之心’?！狈从^我國現在的啟蒙教育現狀，家長早早把還應當沉浸于游戲中、發展自己想象力的孩子送進課堂，把邏輯性的概念灌輸給他們，這無異于扼殺兒童寶貴的想象力、創造力。這種在兒童階段應該充分發展的能力，一旦扼殺，很難再找回來。西方國家的兒童教育看起來是非常閑散，這樣正好保護了兒童最可貴的天性――好奇心、想象力、創造力。可見保持兒童的天性，不刻意去破壞這一渾沌狀態，即保護好兒童的想象力、創造力是這個時期培養創新能力的關鍵所在。

中國式的應試教育的失敗從另一個側面反證了上述主張。世界公認中國的學生非常聰明，應試能力特別強，在各種國際大賽中頻頻拿獎，但是創新精神欠缺。外國的學生考試也許不一定拿高分，但是創新能力、實踐能力特別強。據新華網2010年8月5日報道，2009年“教育進展國際評估組織”對全球21個國家進行調查，結果顯示：中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。美國幾個專業學會共同評出的《影響人類20世紀生活的20項重大發明》中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。美國專家評論，雖然中國學子成績突出，想象力卻大大缺乏。

3 應將創新型人才培養作為素質教育的核心

推行素質教育已經成為當前社會各界的共識，素質教育觀認為教育既要滿足個人發展的需要，同時也要滿足社會發展的需要。從本質上看，素質教育與創新型人才的培養的目標都是相一致的。如姜秀華認為素質教育內涵應包括九大方面，其中包括“素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是使人的適應性與創造性相統一的教育”等內容。而史根東綜合國內研究學者的觀點，指出素質教育主張確立以學生為學習主體的教學模式；以啟發式、討論式教學作為首要的教學方法；以培養學生的創新精神和實踐能力及合作能力作為育人目標；強調將理論教學與社會實踐活動結合等等。這一系列的主張和舉措與創新型人才培養要求是基本一致的。當代的創新型人才必須具備較全面的知識、較開闊的視野、良好的團隊意識、卓越的實踐能力、非凡的想象力和創造力，而這些也正是素質教育的核心目標，因此應將創新型人才培養作為素質教育的核心。

創新型人才的培育是一項長期復雜的工程，不可能一蹴而就，但也并非無章可循。首先，要大力提倡質疑精神和鼓勵追求自由、真理的思想。好的教育應該是可以解放一個人心靈、充分挖掘一個人潛力的教育。每個人剛出生時，都是一個嶄新的渾沌的個體，充滿無限的可能性。隨著教育、閱歷的增加，每個人都會形成自己的知識系統和思維習慣。確實，我們必須要有一定的常識，但有時常識能成為束縛我們的教條，因此我們還要有能超出常規的眼光和想象力。所以提倡學生要具有質疑精神，反對填鴨式的灌輸式教育，也就是提倡學生要有想象力、要有自由的思想。德國偉大的哲學家尼采認為，教育家就是解放者。在《作為教育家的叔本華》一書中，他說：“而教育則是解放，是掃除一切雜草、廢品和企圖損害作物嫩芽的害蟲，是光和熱的施放，是夜雨充滿愛意的降臨?！奔词钦f教師應該幫助學生建立活潑自由的思想，幫助他們認識自我，最終實現自我教育。其次，教育不可偏科。我們生活在現實社會中，需要建立起一個邏輯清晰、條理分明的世界，這一點有賴于我們的理性。在學科上來說，這是科學教育著重培養的素質。如果我們要有所創造，超越現實世界，去發現和現實世界不一樣的東西，那就需要我們的想象力。只有想象力讓我們超越現實，遨游于另外一個自由的世界，這就有賴于人文學科的教育了，尤其是藝術的審美教育。席勒在《審美教育書簡》中說道：“如果我們把感性規定的狀態稱為自然狀態，把理性規定的狀態稱為邏輯的狀態或道德的狀態，那么，我們就必須把這種實在的和主動的可規定性的狀態稱為審美狀態。”只有在審美狀態中，人才是全面都能夠得到和諧自由發展的完整的人。審美狀態既不受自然的強制，也不受邏輯或道德的強制，卻以這兩種方式活動，因而這種狀態可稱為自由的心境，自由狀態下的人才可以展開想象的翅膀?，F在普遍重視理科教育而輕視文科教育，學生受限于理性思維、邏輯思維，這也是創新力落后的原因之一。最后，應突出實踐動手能力的培養。以美國為例，該國歷來都重視實踐能力的培養，推進教學做一體的學習模式，要求“學生邊學習書本知識，邊完成實踐訓練的教學模式，中小學普遍存在著有利于學生主動性、能動性發展的活躍氣氛?！闭沁@些正確的教育模式培養出了像比爾?蓋茨這樣的一大批影響人類歷史進程的科技精英。反觀中國，由于從小不注重動手能力的培養，大學生畢業普遍被用人單位批評為“眼高手低”的人。從培養創新型人才的角度，實踐操作訓練應貫穿于學前教育和大學教育的始終。

著名的錢學森之問――“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”――引發我們的深思。事實上，直到現在，中國也只有一個莫言拿了諾貝爾文學獎。在科技創新方面，我們遠遠落在西方發達國家后面。中國創新能力落后的根本原因主要在教育，教育培養不出杰出人才，科技和管理創新成為無源之水。面對這樣的拷問，著力于保護兒童的想象力和創造力，并將創新教育貫穿素質教育的始終或許是一個不二的選擇。

參考文獻：

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[6]（德）席勒.審美教育書簡[M].張玉能譯.譯林出版社，2012.7：63.

創新型人才培養范文第2篇

1創新型臨床醫學人才的內涵

創新型臨床醫學人才，是指富于開拓性、具有創造能力，能開創新局面，能對社會發展做出杰出貢獻的臨床醫學工作者［4－5］。創新型臨床醫學人才的一個基本特征是學識淵博。首先，創新型臨床醫學工作者必須具有淵博的醫學專業知識及熟練的臨床實踐技能。這是他們作為醫生的第一身份所決定的。其次，創新型臨床醫學人才還必須擁有相應的社會科學知識。臨床醫學研究的是人的疾病，服務的對象是人，兼具社會科學的特征。因此，不但要掌握好生理、病理、內科、外科、婦產科、兒科等醫學知識，還必需了解和熟悉心理學、社會學、哲學等人文學科的內容。再次，創新型臨床醫學人才還應該了解和熟悉物理、化學、生物、數學等相關學科的知識和前沿進展，并做到融會貫通。惟有如此，創新型醫學工作者才會在學科知識交叉融合中更多地迸發出思維的火花，推陳出新，做出創造性的貢獻［6］。創新型醫學人才最重要的特征是具有創新精神和創新能力：一方面，他們能夠從臨床實踐中發現問題，并且能運用臨床研究或基礎醫學實驗的方法解決問題；另一方面，能追蹤基礎醫學和相關學科的進展，善于把最新研究成果應用于臨床，提高預防和診治疾病的水平。

2第四軍醫大學的教學改革和實踐

在第四軍醫大學的本科生教學中堅持寬口徑、厚基礎、強能力、重創新的培養理念；在加強醫學知識傳授的同時，重視學生人文素養的提高和創新能力的培養，注意促進學生全面發展。在課程設置上，本校精簡和濃縮必修課，增加選修課門類，構建了器官系統為中心的課程體系，保證學生具有合理的知識結構并掌握基本的知識整合能力；同時實行一系列的措施提高學生的創新能力，如開展以學生為中心的教學，安排學生早期接觸臨床，引導開展科研實驗，加強國內外交流合作等。抽樣調查顯示，改革后臨床醫學專業學生的課程考試成績合格率平均提高2．1％，優良率提高6．9％，畢業考試平均成績提高8．8％。

2．1改革課程設置重視學生的知識整合能力的培養

創新型臨床醫學人才，應當具有較強的知識整合能力。這要求在教學的過程中必須對學生進行有針對性的訓練。但是，目前國內課程設置多以學科為中心，這種課程體系過于強調某一學科理論的系統性，而相對割裂了該學科與其他學科的聯系。相反，近年興起的以器官系統為中心的課程體系，則可以把基礎和臨床的知識橫向及縱向有機聯系起來，有助于學生全面認識人體和疾病，在學習的過程中提高綜合把握知識的能力［7－8］。華中科技大學同濟醫學院較早開展以器官系統為中心的教學改革實踐，研究結果表明試驗組學生較傳統教學組具有更強的知識整合能力和分析解決問題的能力［9］。本校的教學改革實踐也證明了上述結論。從2000年開始，本校歷時8年構建了一個有1800門醫學課程的醫學信息庫，開發了一個包括門戶網站、應用系統和信息資源的教學軟件平臺，形成了具有醫學特色的信息化教學模式，并首次通過信息化教學，廣泛開展以器官系統為中心的課程教學，實現了老師導學和學生自學的教育理念。實施新課程改革措施以來，本校臨床醫學專業的學生不但進一步提高了學習成績，而且參加國家、軍隊等各層次的科研項目人次較之前提高了15％，自主完成課外科研和實驗項目數增加了26％，取得了較好的效果。

2．2開展以學生為中心的教學，培養創新思維

創新型臨床醫學人才的培養，呼喚富有活力的教學模式。目前，大部分醫學院校的教學模式仍是“以教師為中心”。該模式下的教學以傳統的大班教學和講座為主，學生只能被動地接受知識的灌注，缺乏學習的主動性和積極性［10］。與此同時，部分院校開啟了以學生為中心的教學模式改革，注意綜合運用PBL（prob－lem－basedlearning）、TBL（team－basedlearning）等多種教學方法，充分調動學生在學習方面的主觀能動性，取得了較好的效果［11－12］。筆者借鑒了國內外醫學院校教學改革經驗并結合本校實際情況，開展了以問題為中心的教學（PBL）；通過把每一個知識點隱藏在問題的后面，教學中學生能積極與老師交流探討，在解決問題的過程中不但學習了相關的知識，而且訓練了邏輯推理能力，啟發了創新思維［13］。創新型臨床醫學人才的培養，關鍵在于培訓其創新性思維。所謂的創新性思維，指的是一種開創人類認識新領域和人類認識新成果的思維活動。有研究發現，創新性思維可以通過培訓而獲得［14］。在臨床教學中，本校注意培養學生的懷疑精神，通過引導學生多角度思考和解決問題等方法培養創新思維。例如，胸膜疾病的診斷在臨床上是一個相對棘手的問題。一般的胸膜疾病，通過胸部CT、PET－CT、MRI等影像學方法可查明大致病變部位，通過檢查胸腔積液常規、胸腔積液生化、胸腔積液培養等檢驗方法則能進一步分析原因，而通過胸腔鏡檢查、胸膜活檢等可進一步明確病變性質。但是，在經過系列的檢查后，還有相當一部分的胸膜疾病未得到明確診斷。而轉換一下思維，有時則可產生柳暗花明的效果。在疑難胸膜病變的診療中，如把自發熒光技術與胸腔鏡結合使用，利用熒光下惡性病變呈現紅色而正常組織呈現綠色的特性，可進一步提高微小胸膜病變的檢出率，最終在熒光引導下利用胸腔鏡進行活檢而明確病因［15］。在上述教學過程中，筆者運用了啟發式教學，即從課程特點出發，通過合理編排和生動講解，調動學生學習的主動性，引導學生從多個角度思考問題和尋找解決之道，最終達到“授之以漁”和進行創新思維訓練的目的。除此以外，筆者還開展了發現式教學法，即在教學中，老師與學生共同討論和探索，將傳授知識過程變為教育研究過程，將被動學習轉變為自覺研究和模擬知識發生和發展過程，從而掌握科學思維的基本方法。開展新教法以來，學生的創新能力得到了較大的提高。部分學生不但發表了多篇論文，而且在第三屆全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中獲得了優異的成績，其中一等獎2項、二等獎4項和三等獎2項。

2．3重視臨床實踐培養科研能力

創新思維始于實踐，源于問題，創新能力在不斷解決問題的過程中才能更快更好地培養出來。臨床是臨床醫學生必須面對的實踐，也是科學問題的來源。陜西某大學的對照研究表明，早期接觸臨床不但能提高學生的實踐能力，而且可以提高他們發現問題的能力，有利于培養臨床思維和創新能力［16］。第四軍醫大學的教學改革調查也表明，實行把臨床課程的課堂放到醫院中和加大床旁教學的比例等措施后，學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力均有了較大的提高。綜上所述，早期接觸臨床可以提高臨床醫學生發現問題的敏感性。那么，如何培養學生解決問題的能力呢？早期接觸科研應該是一個可行的途徑。在進行科學研究的過程中，通過檢索和閱讀文獻，可以訓練學生獲取信息和提出問題的能力；在設計課題的過程中，通過自主設計、開題論證和不斷自我完善，則可以培養縝密的邏輯思維和解決問題的能力；最后，在驗證假設的實驗中，通過動手操作，可以把理論與實際更好地結合起來，充分發揮學生的能動性，并逐步培養其創新能力［17］。哈爾濱醫科大學的教學試驗表明，早期接觸過科研的學生具有更嚴謹的科學思維、更強的分析解決問題的能力和更好的動手能力［17］。本校的教學實踐也證實了科研對培養學生創新能力的重要性。在教學中，為進一步加強學生創新能力的培養，本校實行了本科生導師制度，鼓勵部分學有余力的學生深入了解導師的科研方向和需求，并在導師的指導下進行初步的科研活動。實施本科生導師制度以來，學有余力的學生得到了進一步的發展，也取得了較好的效果。近年來，本科學生累計發表科研文章140余篇，其中SCI文章15篇，最高影響因子達17．125。

2．4加強國際交流開拓學術視野

21世紀是一個全球化競爭的時代，而醫學教育國際化則是我國高等醫學教育的一個發展方向。面對挑戰，只有迎頭而上，加強國際交流與合作，才能培養出合格的醫生和創新型人才。近年來第四軍醫大學在國際交流與合作上投入了較大的精力，通過多種途徑實現學生的國際化和教師的國際化，從而為創新型臨床醫學人才的成長提供良好的條件。一方面，學校與牛津大學、哈佛大學、約翰•霍普金斯大學等著名學府建立了密切的合作關系，本科學生可以通過答辯等形式獲取學術交流的資格，研究生可以通過考取國家公費留學和聯合培養的途徑實現留學海外的目標從而提升科研創新能力。另一方面，本校也通過多種形式充實教師隊伍和實現教師的國際化。首先，本校立足自身，鼓勵學校的教師和附屬醫院的醫生通過海外攻讀博士后、訪問、進修等形式開闊視野和提高醫教研的能力。其次，通過聘請外籍老師任課、聘任國際一流學者擔當客座教授、邀請知名專家來校開展講座和面向社會招聘具有海外學習、工作經歷的拔尖人才等途徑使教師隊伍進一步國際化，為創新型臨床醫學人才的成長增添助力。

3結語與展望

創新型人才培養范文第3篇

關鍵詞：企業；創新型人才；培養機制

一、企業創新型人才培養的現狀

（一）傾向市場需求

傾向市場需求這一問題是當前創新人才培養的存在已久的理念，這一理念認為企業創新型人才的培養理念傾向于市場需求，也就意味著創新型人才培養的最終目標是為了滿足市場發展的需求，提高企業在市場中的競爭力。這種對待創新型人才培養的思想是非常片面的，只是一味地將創新型人才與市場需求聯系起來，而沒有考慮到創新型人才培養的實質與目的。

（二）輕視人才儲備

在以提高經濟效益為企業發展目標的現代社會中，人才的儲備在企業發展中所處的地位非常低，造成這一現象的原因主要有：其一，企業將人才儲備看作是一項無關緊要的投資，這種投資對于企業的整體運營而言，并沒有多大的影響，也無法為企業的實際經營帶來可以感知的經濟效益；其二，人才儲備是一項在特定條件下才能夠發揮出重要作用的工程，如在企業遇到市場發展機遇或擴大生產規模等，這種只能夠在特定條件下發揮出作用的人才儲備工程對于企業而言，消耗的時間長，投資的成本較大，使得企業并沒有將人才儲備提上主要的發展目標中；其三，在當前瞬息萬變的市場發展中，每一個時期都有不同的市場發展格局與態勢，而在這種變化著的過程中，企業創新型人才的培養往往具有一定的局限性，導致無法跟進時展的節奏，使得企業在人才儲備工作中花費更多的成本。

二、企業創新型人才培養現存問題分析

（一）人才隊伍總量不足、創新能力不強

企業創新型人才培養中人才隊伍總量不足、創新能力不強這一問題主要表現在：其一，創新型人才隊伍數量較少；其二，培養的創新型人才數量與企業所提供的崗位成反比例關系；其三，創新型人才難以實現本職崗位的創新；其四，創新型人才的創新無法提高企業的經濟效益；其五，創新型人才的創新與企業實際工作不相符。

（二）創新環境有待于進一步優化

企業創新型人才培養中人才創新環境有待于進一步優化這一問題主要表現在：其一，企業未提供相應的創新環境；其二，企業所提供的創新環境受到工作環境的影響較大；其三，企業未采取積極主動的措施營造良好的創新環境；其四，企業所提供的創新環境無法達到創新所需要的環境要求。

（三）創新標準不夠明確

創新標準不夠明確這一問題主要表現在：其一，企業所培養的創新人才的標準不夠突出；其二，企業所要求實現的創新結果不夠突出；其三，企業創新主體創新的方向不夠突出。

三、我國企業創新型人才培養的目標機制

（一）形成人才培養市場化理念

形成人才培養市場化理念需要做到：其一，對市場化的理解與認識。沒有市場，企業的發展將會步入艱難的境地，沒有市場，也就不會有企業的發展壯大以及企業人才的培養。因此，在企業人才的培養過程中，必須對市場化進行全面而又充分地理解與認識，只有建立在理解與認識的基礎上，企業人才的培養才能夠更有意義；其二，對人才培養市場化進行定位。在企業創新型人才的培養過程中，需要對人才培養市場化進行明確的定位，如企業人才培養如何能夠適應市場發展的需求等。通過對企業人才培養市場化的定位，才能夠在實際的企業人才培養過程中做到目的明確、方向明確，不僅能夠有效地推動企業人才的培養，而且還能夠體現出人才培養的市場價值；其三，結合市場的變化定期對企業人才培養策略進行相應的調整。市場的變化情況瞬息萬變，每一個發展階段的不同市場變化，對于企業策略的調整也有著不同的要求，企業人才的培養也會隨之而進行相應的調整。只有結合市場的變化定期對企業人才培養策略進行相應的調整，才能夠提高企業人才培養的實效性。

（二）樹立人才培養一致性理念

樹立人才培養一致性理念，是對人才培養工作的一種詮釋，體現出了人才培養是一個持續進行的長期過程。在這一培養的過程中，可以通過這樣的措施予以實現：其一，結合企業人才培養的特點，制定企業人才培養長效機制。企業人才培養，是在結合企業發展的實際情況下開展的工作，這一工作的開展除了在順應企業發展的需求之外，更應該體現出企業人才培養的特點，并在此基礎上制定與之相適應的人才培養長效機制，包括人才培養的具體內容、管理制度、每一個具體的環節以及衡量的標準等，使得人才的培養可以做到有章可循、有據可依，從而實現企業人才培養持續有效開展；其二，對企業人才培養進行規范化管理。企業人才培養的一致性需要建立在一種良好的培養環境之中才能夠達到一致性的培養目的，這一培養環境就是企業人才培養的規范化管理。企業人才培養的規范化管理要求企業人才培養目標明確、管理明確、責任分工明確，確保人才培養的各項工作能夠有序開展。

（三）企業發展需求化人才目標設定

企業發展需求化人才目標設定，需要分清企業發展需求與人才目標設定之間的關系，這兩者實際上是因果關系，即有了企業發展的需求，人才才能夠有發揮的空間，人才目標設定也就成了必然的結果。如何實現企業發展需求化人才目標設定，主要方法有：其一，對企業發展的不同階段人才的需求進行調查了解，明確企業在不同發展階段中對人才需求的數量、人才專長等，通過這些調查結果來進行人才目標設定，可以做到有的放矢的目的，培養的人才能夠快速地運用到企業的發展中；其二，結合企業的生產需求，來進行人才目標設定，如企業生產的產品要求、生產質量的要求等，結合企業整體的生產需求，在實際的人才培養過程中設計與之相適應的培訓內容，讓培養的人才對于企業的生產進行充分的理解，從而在實際的生產過程中得到運用與創新。

（四）人才培養成本化目標設定

實現企業人才培養成本化目標設定的主要方法有：其一，結合企業每一年度運營成本計劃以及人才培養計劃，制定與之相適應的人才培養成本控制范圍。在現代企業發展過程中，大多數企業均會對以往的工作進行總結，并對新一年的工作進行合理規劃，在實際的規劃中包含對企業成本的管控以及人才培養計劃的制定。只有在充分結合企業成本控制的要求以及人才培養計劃，從而制定合理的人才培養成本控制范圍，這樣可以實現人才培養成本的合理管控，通過一定額度成本的投入，實現人才培養的最大化；其二，結合企業在發展過程中不同的關注重點，來實現企業人才培養成本化目標的設定。在企業每一個月或每一個季度的發展過程中，均會結合市場變化以及企業生產情況，對不同時期的重點關注領域進行調整，結合企業的調整，可以分析出企業所需求的人才種類，由此結合企業不同種類人才需求的創造價值來設定相應的人才培養成本。

創新型人才培養范文第4篇

關鍵詞：創新型人才 思考與對策

引言

大學是科技進步和人才培養的結合點，特別是重點大學目前正在按照國家的要求，在建設研究型大學的征途上邁進，在建設創新型國家中承擔著重要的責任與使命，要使大學成為知識創新的發源地，成為培養和造就高素質創新型人才的搖籃。

一、人才培養模式的內涵及其創新原則

創新型人才是具有創新意識與創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。因此，其基礎是人的全面發展。人才培養模式是基于大學培養什么人和怎樣培養人的大框架下，有機地將大學的人才培養目標和方式方法相結合。這種結合是建立在各個高校自身條件的基礎之上的，又能夠被借鑒，使之具體化和可操作化。

創新型人才的培養模式應體現人才培養的全過程，這里僅指大學階段。體現在教學計劃上，應考慮到創新人才的培養目標、素質要求、教學方法、管理機制、激勵措施、理論與實踐的結合等方面。在制定教學方案時，應體現“加強基礎、注重實踐、鼓勵創新、全面發展”等原則。所謂加強基礎，就是要特別重視基礎知識、基本技能培養和形成；注重實踐就是要通過安排學生參加各種實驗實習等實踐活動，參與設計研究試驗生產等實踐環節，著力培養學生的分析與解決問題的能力、調查研究與分析判斷的能力、了解社會融入社會的能力以及應對失敗和挫折的能力等；在培養過程中，應鼓勵學生創新，大學學習階段的思維是最活躍的，又具有了一定的理論基礎和創新方法，要創造條件，開展有益的活動，如開放實驗室、開展科技競賽活動等形式，培養學生的創新意識，激發創新潛能；此外，還要注意因材施教、多樣化培養，不尚空談，踏實刻苦，促進人才的綜合全面發展。

二、我國大學人才培養模式的現狀

我國的高校根據黨的教育方針，以把學生培養成為全面發展的合格建設者和可靠接班人為目標，結合高校的自身條件、服務面向與辦學特色，設置了相應的培養體系與相關課程，通過理論與實踐、課內與課外、科學與人文、教學與研究、道德與才能的結合，嚴格實施培養方案，取得了良好的成果。

然而，縱觀其培養過程和現狀，仍存在著以下問題：一是教育評價觀念單一陳舊。長期以來，在高等教育運行過程中仍然習慣于以掌握知識的多少，尤其是分數的高低作為評價標準，未建立起科學合理的多途徑評價體系，從而導致了易于量化、易于考核的能得到及時評價，難于量化、難于給分的項目得不到評價。二是在學科專業方面，習慣以專業面向做牽引，設置培養方案，構筑課程體系，表面看雖完整，但過于強調專業的系統性與完整性，形成了過窄、過深的專業體系。三是在教學方法方面，仍以學生接受性學習為主，雖然也穿插一些啟發式教學方法，但知識傳遞的方法仍較單一。四是在實踐教學方面，驗證性演示型實驗偏多，綜合性設計型實驗不足，未能達到讓學生自行設計、自由探索、自我實現，更沒有激發學生的創新思維。五是在文化氛圍方面，缺乏以敢于創新為榮的氛圍，缺乏提倡敢于冒險、寬容失敗、科學嚴謹的學術風氣。

三、關于創新型人才培養模式的思考與對策

要使高校的創新型人才輩出，就必須樹立先進的理念，構建培養創新型人才的教學模式，創造良好的創新平臺與條件，營造良好的創新氛圍，培養學生的創新意識，引導大學生積極參與創新實踐，構建具有時代特征的創新教育體系。

要以先進理念為先導，指導學校教育教學工作，創新型人才的培養是當前各高校都應樹立的辦學理念。要重視創新型人才的培養，就要鼓勵教師潛心研究、嚴謹治學、敢于創新，引導學生樹立創新意識，形成師生教學相長、積極探索、共謀創新的生動局面，以人為本，因材施教，建立研究型學習的教學模式，培養學生獨立鉆研和開拓創新的能力。

要積極探索和實施創新型的教育教學方法，培養創新型人才，就要遵循其教育規律，要注意課內與課外創新教育的結合，注意理論與實踐的結合，注意傳授與啟發的結合，注意打牢基礎與敢于創新的結合，注意個性培養與團隊協作的結合。

注重條件建設，完善相關制度，首先，要有一流的師資隊伍。教師的視野與作風，對學生起著非常重要的作用，站在本學科的學術前沿去研究就會打破常規、取得突破，而這些能取得學術成就的師資隊伍必然是一支素質精良、學術水平高、協作精神強的團隊，要努力建設高水平高素質的師資隊伍。其次，要在創新平臺與條件的建設方面下工夫。建設可供學生自主設計與實驗的各類實驗室，提供探索與研究的環境，讓學生能適時把理想火花變成實踐碩果。

建設良好氛圍，促進創新意識與能力的培養，創新意識與能力的培養既需要指導與引導，更需要氛圍的感染與熏陶，大學的校園文化會對學生創新意識產生潛移默化的影響。教學改革也需要寬松的人文環境，改革的成功依賴于有使命意識的大學文化。為此，要加強創新意識的教育，就要不斷營造良好的校園氛圍，引導學生認識到創新的重要性、緊迫性，塑造創新人格，將自我價值與社會價值相結合，增強創新的內在驅動力。要通過各種媒體宣傳創新活動，鼓勵學生積極參與創新實踐。

總之，重視創新人才培養體系建設，鼓勵教師在課程講授中既講授專業內容，又開展人文教育；既介紹人類創造的技術成果，又能傳授其發明創造的方法，還為學生開設了“創造學”、“創意學”、“創業學”等相關課程，用創新思維武裝學生、啟發學生。同時，建立大學生創新實踐基地，鼓勵學生利用課余時間把所學的理論用于實踐，開展自己的發明創造。還以各種競賽為引導，激發興趣，提供實踐和創新的機會。

參考文獻：

[1]顧永安，何東亮. 地方應用型本科高校創新人才培養的探索[J]. 中國成人教育. 2009（23） .

創新型人才培養范文第5篇

關鍵詞：創新型人才；應試教育；創新性教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0128-02

進入新世紀以來，國際、國內形勢發生了深刻的轉變。面對世界新形勢的嚴峻挑戰，只有提高國家的自主創新能力，建設創新型國家，才能在世界之林中站穩腳跟。這就對現代高等教育提出了新的要求，指出了新的發展方向，培養創新型人才成了教育領域的持續熱點課題。

錢學森曾說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！?/p>

國家“十二五”規劃綱要也在“突出培養造就創新型科技人才”方面特別強調要“圍繞提高科技創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點，造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊”。

因此如何創新教育方式，突出培養學生的創新性思維和能力，對高等院校的教學管理模式、學生的評價體系和教師的職能等提出了一系列的要求。

1 創新型人才的內涵及創新型人才培養中存在的問題

1.1 創新型人才的內涵

創新型人才，就是指具有創新思維、創新精神、創新能力并能夠創造性地解決問題和取得創新成果的人才。創新型人才應該具有下列特質：（1）具有高度的敏感性、洞察力和超強的求知欲、自學能力；（2）具有扎實的基礎知識和專業知識，并且具有廣泛的知識面，思維活躍于多個領域；（3）具備超強的能力和團隊精神，良好的道德修養和健康的體魄。

1.2 創新型人才培養中存在的問題

1.2.1 應試教育束縛創新思維的形成

目前高校大部分的學科培養，在應用階段仍然屬于“紙上談兵”。導致學生單純的為了應付考試而學習，機械化的記憶知識點，繼續沿襲中學的應試教育模式。教育模式偏重于知識技能的傳授而忽視創新思維能力的培養，束縛了學生的創造性思維，遏制了學生對專業知識和技能的質疑和批評，使得創新型人才難以脫穎而出。

1.2.2 傳統教育模式忽視個性的培養，缺乏以人為本、民主化、開放式的教育理念

高等教育內容與形式無法適應社會和經濟建設的要求，缺乏對學生的吸引力，與社會實際嚴重脫節，導致學生雖然滿腹經綸但是實際解決問題的能力令人難以恭維。

2 創新高校教育方式，培養創新型人才

2.1 構建創新型人才培養的教學模式

2.1.1 教學方式——由傳統教學向發散性教學方式轉變

根據美國教學創新性思維研究專家帕內斯提出的“創造性問題解決”的教學模式，培養學生創造性的有效途徑應該是“以創造性問題解決為核心和目的”的教學。

為此教師在教學過程中，應該加強學生發散和創新思維的培養，使學生養成從多個不同角度、方向或不同層次思考問題的習慣，形成對某一問題進行重組、輻射和再創造的能力。在教學過程中，應該鼓勵學生培養打破常規、好奇求變、獨立思考的“異想天開”思維，培養學生舉一反三、聞一知十、獨立思考、發現并解決問題的創新能力。

2.1.2 教學手段——采用研討式教學為主的手段

在研討式教學中，師生通過共同研究、討論來解決各種理論或實踐問題。（1）在課堂教學中，教師應該鼓勵和引導學生從質疑出發，采用新視野去審視問題，讓每個同學充分展示其研究和解決問題的過程和結果，接受教師和同學的評論，聆聽他人的研究，發表自己的意見。通過這種觀摩、學習、借鑒的創造性學習過程，培養學生的創新能力。

（2）在課外實踐中，鼓勵學生參與課外的科技創新和發明活動，鞏固、深化課堂知識，培養和提高學生的科技創新能力。

為了培養學生的科技創新能力，高等院校應該為學生提高更多參與科研的機會，讓學生有機會在自己感興趣的領域內進行研究和創新活動。因此，高校應增加大學生創新項目，鼓勵學生參加各級各類科技競賽活動，通過豐富多彩的科技活動，培養學生的創新能力。

2.1.3 評價體系——采用多元化的評價體系

創新型人才的培養需要科學的多元化的評價體系來保障，新型的評價體系應該以考察學生的綜合運用知識，分析問題、解決問題的能力和創造力為主要內容。

國外大學所采用的考試的指導性思想值得我們借鑒，其強調社會實踐與書本知識相結合，筆試與口試相結合，注重思維能力的訓練，注重學生的獨立能力和團隊合作能力的評價。為此，在我們的多元化的評價體系中，考試是為培養創新型優秀人才的目的服務的。為此考試形式的科學化、多樣化是必不可少的?？荚嚪绞揭`活多變，知識和理論的檢測與能力和創新因素的檢測相結合，應該加強學生平時課堂表現在總成績中的比例，把過程性評價和終結性評價相結合，將評價貫穿于教學的全過程，充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，綜合考察學生學習態度、自學能力、獨立能力和合作精神等因素，科學評價每一個學生。

2.2 提高教師的素質，轉變教師職能，建設創新型教師隊伍

創新型的教學需要創新型的教師和管理人員，才能夠培養出高質量、高素質的創新型學生。

（1）為了能夠培養出德才兼備的高素質創新型人才，高校教師不僅要做好學生的專業導師而且要做好學生的人生導師，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，從而培養出既具有較強的專業知識和技能，又擁有正確的人生觀和世界觀，具備成熟心理，能冷靜面對困難和誘惑，德才兼備的創新型人才。

（2）高校教師要從理論和實踐兩個方面培養學生的學習和創造能力，讓學生能夠理論聯系實踐，在實踐中探索和創新。

（3）高校教師不僅要善于傳授知識，更要善于傳授方法，注重培養學生善于觀察，勤于思考，分析問題，解決問題的能力，提高學生自我學習和團隊的合作能力，鍛煉學生的綜合能力，從而提高學生的綜合素質。

高校應該優化和完善教師的評價體系，來鼓勵教師積極投身于對創新型人才的培養工作中去。把評優、晉升、薪酬和科研資金配置等與開展“創新教育”相結合，讓他們的辛勤耕耘有所回報，從而激勵教師能以更大的熱情和積極性去開拓和創新。

創新型人才的培養將是當前以及今后相當長時期高校教育改革的一個重大課題，這個改革的成功與否，將直接關系到國家創新型人才的培養與儲備問題，高校教育改革任重而道遠。

參考文獻

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