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通信專業(yè)技能范文第1篇

知識與技能仿射教學(xué)法（Knowledge and skills affine teaching，縮寫為K&SAT）是以講授某項內(nèi)容過程的開始為起點(diǎn)、結(jié)束為終點(diǎn)，過程（或過程節(jié)點(diǎn)）講解中采用以知識導(dǎo)向技能擴(kuò)展應(yīng)用、技能喚醒知識拓寬應(yīng)用方向的一種教學(xué)法。此方法不僅可以應(yīng)用在某門課包括實(shí)驗、課程設(shè)計等教學(xué)過程中，更可以應(yīng)用于人才培養(yǎng)方案的整個課程體系中。專業(yè)人才培養(yǎng)是以知識與技能培養(yǎng)為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位能力為目的，具有專業(yè)性、系統(tǒng)性。單項培養(yǎng)往往只能解決這個系統(tǒng)的某一部分，而單項培養(yǎng)間也組成了一個相應(yīng)的系統(tǒng)。本文結(jié)合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（以下簡稱華夏學(xué)院）通信工程專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗，介紹如何運(yùn)用K&SAT于課程及其體系中。

為了滿足數(shù)字化信息化社會對具有綜合素質(zhì)的通信工程專業(yè)人才的需求，華夏學(xué)院通信工程專業(yè)自2012年實(shí)施教學(xué)改革，以3G無線通信為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生無線終端（手機(jī)、導(dǎo)航儀等）及無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計生產(chǎn)、增值應(yīng)用及維護(hù)運(yùn)營的專業(yè)知識與技能。通過采用K&SAT，整個培養(yǎng)方案及其課程體系貫穿了“知識點(diǎn)連貫、技能要素銜接、理論實(shí)踐一體、就業(yè)方向清晰”的指導(dǎo)思想，克服了知識體系上大而不全、粗而不精，技能體系上重傳統(tǒng)不跟進(jìn)、什么都學(xué)什么也不會，就業(yè)上方向不明確、應(yīng)用面窄等缺點(diǎn)。

1 課程體系

考慮通信工程專業(yè)各課程之間知識點(diǎn)的銜接性，課程體系由七模塊組成，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)工具、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)科技、專業(yè)人文和集中實(shí)踐。

（1）公共基礎(chǔ)。

包含外語、數(shù)學(xué)、物理、電路等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)變換、數(shù)值處理、聲光電磁等物理現(xiàn)象分析、以及簡單電路分析的能力。

（2）學(xué)科專業(yè)工具。

提供本學(xué)科必須掌握的專業(yè)工具的課程，是對公共基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，也是對專業(yè)課程的技能支持，包含數(shù)值分析計算工具、系統(tǒng)仿真測試工具、低中高級編程語言、數(shù)據(jù)庫、以及終端操作系統(tǒng)等課程。

（3）學(xué)科基礎(chǔ)。

提供信息與通信工程學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，包含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬/數(shù)字信號處理、電路與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、傳感器原理與技術(shù)、信號檢測方法等課程。

（4）專業(yè)基礎(chǔ)。

提供通信工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，包含無線通信原理與系統(tǒng)、通信協(xié)議、無線信號傳輸與接入技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)檢測技術(shù)等。

（5）專業(yè)科技。

提供與“無線通信”這一專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)課程，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提升專業(yè)技能。包含無線終端設(shè)計技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、無線系統(tǒng)檢測技術(shù)、無線增值服務(wù)技術(shù)等課程。

（6）專業(yè)人文。

在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，課程體系的設(shè)置也應(yīng)凸顯對學(xué)生專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，掌握必要的社會技能以使其畢業(yè)后能盡快的步入通信行業(yè)。此模塊包含通信傳媒綜藝欣賞、專業(yè)技術(shù)演講、通信專業(yè)外語等課程。

（7）集中實(shí)踐。

此部分是實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在對專業(yè)課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，是課程體系設(shè)置中不可缺少的部分。包含無線終端與系統(tǒng)設(shè)計、無線自組網(wǎng)設(shè)計、無線通信系統(tǒng)設(shè)計、終端增值軟件設(shè)計等。

2 課程體系七模塊仿射

通信工程專業(yè)課程體系七模塊間的K&SAT仿射運(yùn)用如圖1所示，各模塊以各自知識點(diǎn)為核心，為其他模塊提供仿射依據(jù)，知識點(diǎn)相互銜接，技能相互傳承。

圖1中，長方形框表示模塊，半圓框表示提供基礎(chǔ)方法類別，圓角矩形框表示最終成果，虛線箭頭線（雙向）表示仿射路線或區(qū)域，實(shí)箭頭表示提供內(nèi)容仿射方向。這樣，就明確了各個模塊間知識與技能的仿射依據(jù)、目的和目標(biāo)，使學(xué)生明白不同階段課程間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠知道在學(xué)習(xí)對應(yīng)模塊的課程時需要用到先導(dǎo)課程的哪些知識點(diǎn)，以及為后續(xù)課程儲備哪些技能。整個課程體系在K&SAT仿射教學(xué)法的運(yùn)用下，專業(yè)方向設(shè)置明確、重點(diǎn)突出，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 課程間仿射

在課程體系中，各模塊之間都有相關(guān)性。由于各模塊中所含課程較多，且專業(yè)人文模塊是展現(xiàn)專業(yè)技能的輔助手段，此處僅從其余六模塊中選擇一門課程，談?wù)勅绾芜\(yùn)用K&SAT。六門課程分別為：高等數(shù)學(xué)（公共基礎(chǔ)模塊）、JAVA（學(xué)科專業(yè)工具模塊）、模擬/數(shù)字信號處理（學(xué)科基礎(chǔ)模塊）、無線通信原理與系統(tǒng)（專業(yè)基礎(chǔ)模塊）、無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)（專業(yè)科技模塊）、無線自組網(wǎng)設(shè)計（集中實(shí)踐模塊）。

（1）高等數(shù)學(xué)?！昂瘮?shù)”為通信五大模塊、網(wǎng)絡(luò)模型的建立提供方法，“數(shù)列”是模擬信號數(shù)字化的基礎(chǔ)，“微/積分”是頻譜分析基礎(chǔ)，“級數(shù)”為信號評估提供基礎(chǔ)方法。

（2）JAVA。JAVA編程語言為模型建立、信號與系統(tǒng)模擬、系統(tǒng)信息可視化網(wǎng)絡(luò)化管理提供工具。

（3）模擬/數(shù)字信號處理。無線電傳播是無線電系統(tǒng)的根本，模擬信號的捕獲、獲取、數(shù)字化要通過電路形成系統(tǒng)的處理，無線電數(shù)字處理技術(shù)是現(xiàn)代軟件無線電的基本保障。

（4）無線通信原理與系統(tǒng)。無線通信原理是無線網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，其五個模塊（信源、發(fā)送設(shè)備、信道、接收設(shè)備、信宿）設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計的主要對象。

（5）無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)。課程從技術(shù)角度，按工程需要，用理論做支撐，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計及檢測與評估。

（6）無線自組網(wǎng)設(shè)計。根據(jù)實(shí)際需求或?qū)ο筮M(jìn)行綜合設(shè)計并實(shí)現(xiàn)，設(shè)計成果可輔助就業(yè)。

4 相關(guān)專業(yè)仿射

除通信工程專業(yè)外，華夏學(xué)院開設(shè)有電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、測控技術(shù)與儀器、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等電子信息類專業(yè)。這些專業(yè)的師資力量和教學(xué)設(shè)施都能實(shí)現(xiàn)共享，這為K&SAT在專業(yè)間的仿射實(shí)施提供了很好的平臺。通信工程專業(yè)通過實(shí)施K&SAT，如公共基礎(chǔ)模塊課程中教授模型、方法，學(xué)科專業(yè)工具模塊中提供仿真工具，學(xué)科基礎(chǔ)模塊中培養(yǎng)學(xué)生分析電路的能力，專業(yè)基礎(chǔ)模塊中教授通信的基本原理等，這些知識與技能都可以運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)工程、測控技術(shù)與儀器及自動化等專業(yè)的社會應(yīng)用中。

在K&SAT實(shí)施過程中，對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行仿射，通過系統(tǒng)訓(xùn)練后，不僅能使學(xué)生技能滿足專業(yè)性就業(yè)，也能幫助學(xué)生完成本專業(yè)外其他領(lǐng)域的就業(yè)，培養(yǎng)其具有適合多崗的應(yīng)用研究和實(shí)際應(yīng)用的能力，滿足社會相關(guān)崗位的需求。

5 結(jié)語

專業(yè)人才的培養(yǎng)依靠其培養(yǎng)方案及課程體系的設(shè)置，只有綜合考慮了課程的整體設(shè)置及先后邏輯關(guān)系，才能使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的技能。K&SAT的運(yùn)用實(shí)施，對課程體系中的主體-教師和學(xué)生也有一定的要求。

通信專業(yè)技能范文第2篇

通信工程專業(yè)：

1、助理通信工程師考試的專業(yè)范圍：有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、市場營銷工程。

2、通信工程師考試的專業(yè)范圍：有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、市場營銷工程。

3、高級通信工程師考試的專業(yè)范圍：交換技術(shù)、傳輸與接入、終端與業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備環(huán)境。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

通信專業(yè)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G426文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、引言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會和用人單位對高校畢業(yè)生需求出現(xiàn)了新的變化，復(fù)合型、技能型、實(shí)用型人才倍受青睞。而目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率呈逐年下滑的趨勢，這說明高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)用人需求上形成差距，對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的課題，即如何提高畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力，而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的有效途徑。為提高專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，滿足社會信息化和專業(yè)發(fā)展的要求，本文分析了目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和技能培養(yǎng)模式的有關(guān)對策。

二、信管專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）信管專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本質(zhì)是基于計算機(jī)技術(shù)的管理專業(yè)，其特點(diǎn)是融計算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)與一體，融理論、技能于一體，應(yīng)用性較強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)跨越式的發(fā)展目標(biāo)，滿足企事業(yè)單位信息化建設(shè)的人才需求，國內(nèi)高校爭相設(shè)置和建設(shè)了該專業(yè)，對信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)造成了很大沖擊，一方面用人單位的招聘條件的不斷提高，另一方面計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的競爭壓力，面對這些壓力和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)基本理論教育的同時重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)研究成為專業(yè)教學(xué)的核心任務(wù)。這就要求本專業(yè)培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)基本知識，具有極強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，以及極強(qiáng)的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，為達(dá)到這一目標(biāo)需要全面綜合地設(shè)計信息專業(yè)的培養(yǎng)方案，并在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整和變革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。由于專業(yè)的特點(diǎn)，信管專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)課時數(shù)一直是比較多的。但是，由于在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性考慮、硬件設(shè)施不完善、課程實(shí)驗方法單一，手段落后，有許多不盡人意之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間，特別是課程實(shí)驗和設(shè)計之間各自為政，銜接不好。目前一個專業(yè)的很多老師之間缺乏溝通，造成人為地割裂了各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的甚至相互重復(fù)或脫節(jié)，有的又還存在知識上的空白點(diǎn)。如“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程中的“數(shù)據(jù)庫設(shè)計”和“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”中的“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”，后者突出原理，前者應(yīng)該側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，但由于教師缺乏溝通常常發(fā)生重復(fù)；而“高級程序語言設(shè)計”課程與數(shù)據(jù)庫課程中的“數(shù)據(jù)庫連接”知識點(diǎn)，由于教師間的溝通不足，誤以為對方課程教師會講解，而出現(xiàn)該知識點(diǎn)漏講的情況。

2、開放性，綜合性實(shí)驗設(shè)置不足。由于實(shí)驗時間有限，學(xué)生在短時間內(nèi)無法真正完成實(shí)驗的目標(biāo)，在實(shí)驗質(zhì)量上大打折扣或存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象。目前很多學(xué)校都已建立起一定規(guī)模的專業(yè)實(shí)驗室，借助校園網(wǎng)等技術(shù)條件的進(jìn)步可帶來實(shí)驗方式的進(jìn)步。目前驗證性實(shí)驗數(shù)量較多，且很多的實(shí)驗都是老師實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)和步驟，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還會挫傷學(xué)生的積極性。加強(qiáng)綜合性實(shí)驗的設(shè)置，教師側(cè)重課題選擇和目標(biāo)考核，同時注重考核方式的創(chuàng)新，而整個實(shí)驗的流程都由學(xué)生自主設(shè)計和把握，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，利于創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，這也是對其綜合素質(zhì)的考驗。

三、從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計到整個教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的目的在于整合知識，深化知識。應(yīng)遵循從理論到實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗證和強(qiáng)化理論知識的過程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力，并將理論知識完美應(yīng)用于實(shí)際的水平。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能割裂于整個理論教學(xué)體系之外，應(yīng)從整個教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，全面把握各個理論課程之間的聯(lián)系，整體系統(tǒng)地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并考慮其各自的側(cè)重點(diǎn)及相互的銜接關(guān)系，將專業(yè)全部知識和信息資源，根據(jù)完整性、系統(tǒng)化和有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行整理融匯，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

實(shí)踐教學(xué)重在應(yīng)用，但不能局限于應(yīng)用。近年來，企業(yè)用人要求逐步提高，一些中小企業(yè)為縮減成本，減少甚至取消企業(yè)在職培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在招聘時提出具有項目經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的嚴(yán)苛要求。為了適應(yīng)用人單位的要求，部分高校提出培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的口號，把大學(xué)的培養(yǎng)口徑向職校和職高拉近，希望在理論培養(yǎng)和實(shí)踐操作之間找到一個平衡點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生某一應(yīng)用的熟練程度，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的目的。然而這種培養(yǎng)方式功利性太強(qiáng)，雖然針對某一應(yīng)用的技能和技巧進(jìn)行了強(qiáng)化，但專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)的理論體系和思想方法被弱化了。眾所周知，信管專業(yè)的就業(yè)多與信息技術(shù)相關(guān)，然而信息技術(shù)的應(yīng)用日新月異，總在不斷發(fā)展變化，如果學(xué)生只是局限于熟練掌握某一應(yīng)用技巧，而未掌握整個信息系統(tǒng)開發(fā)的思想方法，進(jìn)到企業(yè)，一旦企業(yè)應(yīng)用的工具發(fā)生變化就會難以適應(yīng)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，注重思想方法的培養(yǎng)和完善理論知識體系的搭建，才能讓學(xué)生以不變應(yīng)萬變，舉一反三。

四、對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及開展方式的探索

就實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作層面而言，主要采用單項實(shí)驗與綜合實(shí)驗相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐和開放實(shí)驗互補(bǔ)，教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)自主發(fā)揮的模式，本人從以下幾個方面給出一些建議和思路：

（一）在整體規(guī)劃和設(shè)計的思想指導(dǎo)下，在開展充分調(diào)研和教師間的交流研討的基礎(chǔ)上，理清理順各個單項實(shí)踐環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系，處理好交叉課實(shí)驗的重疊部分，做到各有側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)和空白點(diǎn)的出現(xiàn)。在理順實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上編制各個實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的內(nèi)容，這也是建立實(shí)踐性教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)開放式的實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)平臺。一方面使信息管理專業(yè)所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容等都能對所有教師和學(xué)生開放，學(xué)生可以基于同一個平臺開展實(shí)驗，教師要開發(fā)新的實(shí)驗項目可以總攬全局，避免重復(fù)現(xiàn)象；另一方面讓學(xué)生走進(jìn)寬松的實(shí)驗環(huán)境，通過實(shí)驗進(jìn)一步地鞏固和理解課堂上重點(diǎn)講授的知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）精心設(shè)計綜合性實(shí)驗項目，如綜合性課程設(shè)計，社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等。從多年的教學(xué)效果看，學(xué)生們掌握的知識較為零散，不能有效的將多門課程中掌握的知識和方法結(jié)合到實(shí)際項目當(dāng)中，而項目驅(qū)動法是一種較好的形式。它是指在教學(xué)中引入若干個項目案例，按照實(shí)際軟件開發(fā)中的方法與步驟展開教學(xué)，學(xué)生通過整個課程的學(xué)習(xí)會逐步掌握開發(fā)方法的主要特征。項目驅(qū)動教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終充滿成就感和探索精神，通過案例引導(dǎo)，結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，老師作為項目的組織者負(fù)責(zé)項目的選題、角色分解、協(xié)調(diào)和進(jìn)度的監(jiān)督以及階段性成果的評價，并對學(xué)生在項目實(shí)施過程中遇到的問題給予指導(dǎo)。項目的主體是學(xué)生，學(xué)生實(shí)施項目過程中，分解項目內(nèi)容，由小組成員分工完成。遇到問題，項目小組成員間既可相互學(xué)習(xí)，互協(xié)相作，也可得到教師的指導(dǎo)和幫助，這個過程還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和互幫互助的團(tuán)隊精神，這些都是將來走上工作崗位不可或缺的能力和素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教師自身的項目經(jīng)驗，讓教師多參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，多與社會接觸，積累項目經(jīng)驗。通過這種方式優(yōu)化專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)，讓教師真正了解企業(yè)需求和時展變化，提高教師的教研教改及科研水平，也只有這樣制定的人才培養(yǎng)方案才能不與企業(yè)脫節(jié)，不與社會段軌。

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐，可將知識轉(zhuǎn)化為智慧和真正具有創(chuàng)造性的內(nèi)在力量，從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中理解知識，在應(yīng)用中強(qiáng)化能力，明確所學(xué)專業(yè)的最大價值創(chuàng)造域是什么，從而可以從最大需求角度去選擇最有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。實(shí)踐教學(xué)意義重大，它也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善實(shí)驗理論、實(shí)驗方法，并借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，不斷探索新的實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗手段。

參考文獻(xiàn)：

通信專業(yè)技能范文第4篇

【摘 要】“互換性與技術(shù)測量”、“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計”等是高等院校車輛工程、機(jī)械電子工程和工業(yè)設(shè)計等理工科專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革對相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)意義深重?；趨f(xié)同創(chuàng)新能力從汽車類專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑等方面，構(gòu)建完整的創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，通過各方資源的調(diào)配，建立涵蓋不同專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力和工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 專業(yè)基礎(chǔ)課 協(xié)同創(chuàng)新 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0047-02

基金項目：本文系2014年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范基地和機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范基地”的研究成果。

一、汽車工程專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的三大功能，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，國內(nèi)各高校汽車工程專業(yè)人才的培養(yǎng)可分為復(fù)合型和應(yīng)用型兩類：前者偏重于跨學(xué)科或跨專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，各高校把科研課題引入教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施；后者偏重于如何運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，在教學(xué)內(nèi)容上與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的寬泛性和學(xué)科知識的多樣性，主要著重于各類知識的交融和綜合。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實(shí)踐，在社會工業(yè)化和信息化的進(jìn)程中，應(yīng)用型人才有廣泛的市場需求。

經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)施已變成一個集資源、管理與服務(wù)于一體的平臺，眾多高校已配備具有培養(yǎng)基本工程能力的教學(xué)鏈，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課已增設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程能力，取得了良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課或選修課割裂開來的現(xiàn)象，往往是由教師主導(dǎo)課堂的滿堂灌教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；綜合設(shè)計技能訓(xùn)練實(shí)驗較少，不利于促進(jìn)大學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；考核形式重理論輕實(shí)踐，試卷得分和教師印象的影響較大。

現(xiàn)代汽車電子化、智能化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，要求汽車工程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度。根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)形勢的變化，汽車工程專業(yè)課程體系可進(jìn)行如下改革：建立涵蓋機(jī)、電、材料、控制技術(shù)等多門學(xué)科基礎(chǔ)課的平臺，基礎(chǔ)課平臺包含汽車工程專業(yè)所需的各方向基礎(chǔ)理論課程，根據(jù)就科研和就業(yè)方向的不同，學(xué)生可選一個或多個基礎(chǔ)課平臺，滿足擴(kuò)大基礎(chǔ)知識的要求，也兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的深度要求。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是全面提高高等教育質(zhì)量的靈魂，教育發(fā)展的大思路，應(yīng)該重視個性的發(fā)展，從而促進(jìn)和帶動共性的發(fā)展，推動教育事業(yè)的騰飛。協(xié)調(diào)兩個或以上不同資源或個體一致完成某一目標(biāo)的過程或能力即協(xié)同?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指將人才、資本、信息、技術(shù)等各個創(chuàng)新主體要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、合作創(chuàng)新的過程。將協(xié)同創(chuàng)新理念融入人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，可以有效打破學(xué)科專業(yè)壁壘，以團(tuán)隊形式實(shí)現(xiàn)教育功能，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

以協(xié)同創(chuàng)新能力為目標(biāo)的培養(yǎng)模式需要從三個方面著手：課程體系、教學(xué)模式和管理模式。作為各種新知識、新技術(shù)層出不窮的專業(yè)，汽車工程的專業(yè)性質(zhì)使得高校必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維發(fā)散性等方面的訓(xùn)練，專業(yè)課程體系、課堂教學(xué)模式和學(xué)校管理模式這三者之間的協(xié)同水平?jīng)Q定了大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的發(fā)展程度。

各高校應(yīng)利用本校的工科優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)用人需求和特點(diǎn)，構(gòu)建靈活多變的課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。本文提出以學(xué)科方向模塊為核心構(gòu)建汽車工程專業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系，例如圍繞汽車電子的開發(fā)設(shè)計、汽車服務(wù)管理、零部件產(chǎn)學(xué)研和汽車競賽等方面培養(yǎng)設(shè)置課程。汽車工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)具有以下幾個顯著特征：第一，運(yùn)用互動參與式教學(xué)方法讓學(xué)生充分體會協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式；第二，注重學(xué)以致用、增強(qiáng)發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合；第三，把科研課題研究結(jié)論或成果作為拓展知識加入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿動態(tài)。授課過程中教師應(yīng)使用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重學(xué)習(xí)方法的改善。學(xué)校根據(jù)學(xué)科的不同方向設(shè)置必修、必選和公選課，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程完整連貫的同時多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，為學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下理論基礎(chǔ)。另外，改變閉卷為主的傳統(tǒng)考試手段，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的課程評分由考試卷面得分的方式向教師、學(xué)生競賽、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變。管理模式的協(xié)同涉及高校內(nèi)部不同管理部門之間、管理部門和各學(xué)院之間的溝通合作?，F(xiàn)代大學(xué)發(fā)展所面臨來自自身或外部的事務(wù)需要高校迅速做出有效的回應(yīng)。高校必須加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)，集各方資源于一體，發(fā)揮有效管理的職能作用。例如，將職權(quán)相近的部門合并重組以優(yōu)化管理；或明晰機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)，簡化部門工作流程以提高效能。

三、協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中課程計劃的集中體現(xiàn)，每個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)具備專業(yè)特色和較完整的知識結(jié)構(gòu)，并符合專業(yè)人才知識體系的基本要求。汽車工程專業(yè)具有高新技術(shù)應(yīng)用密集的顯著特點(diǎn)，學(xué)科方向大致有汽車車身與安全技術(shù)、汽車設(shè)置與制造、電動汽車等。學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)不可能學(xué)完全部課程，在課程體系的改革上，考慮到課程內(nèi)容與體系的交叉，對課程設(shè)置采取模塊化設(shè)計，如圖1所示，即根據(jù)專業(yè)的不同方向，分通用課程和模塊化課程，學(xué)生如果選擇了某一專業(yè)方向，其他兩個方向的專業(yè)基礎(chǔ)課課程可作為選修課，以滿足學(xué)生的不同興趣要求，讓學(xué)生處理好“?！迸c“博”的關(guān)系，掌握好基礎(chǔ)課程理論知識的深度和廣度，構(gòu)建自己的協(xié)同創(chuàng)新知識體系。

2.科研與專業(yè)基礎(chǔ)課的協(xié)同創(chuàng)新。現(xiàn)代科學(xué)研究需要多個成員甚至團(tuán)隊協(xié)作配合，共同完成。讓大學(xué)生參與科研課題是提高協(xié)同創(chuàng)新能力的重要途徑，然而目前的教育模式和眾多的課程使學(xué)生沒有足夠的時間從事科研工作，而且許多科研成果見效慢，學(xué)生無參與積極性，只能把精力集中于如何拿到獎學(xué)金，或考取各類技能證書。許多高校因此制定鼓勵大學(xué)生參與科研課題的一些措施，如設(shè)置科研和創(chuàng)新學(xué)分制、教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動計入教學(xué)工作量、畢業(yè)設(shè)計選題與科研課題結(jié)合等。對于科研課題如何與專業(yè)基礎(chǔ)課的協(xié)同，還未見有相關(guān)的報道。若在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方面進(jìn)行一系列基于“協(xié)同創(chuàng)新”理念的教學(xué)實(shí)踐探索，注重學(xué)生對發(fā)散性思等方面的訓(xùn)練，必能顯著提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。

高校許多教師的研究課題都與基礎(chǔ)研究相關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以協(xié)同相關(guān)學(xué)科研究的前沿，將最新的科研成果和研究方法引入教材和教學(xué)內(nèi)容。通過在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)，不僅使專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)富有影響力、感染力和時代感，而且也能借助好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)基礎(chǔ)課往往有相應(yīng)的實(shí)驗學(xué)時，可為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)科學(xué)研究相關(guān)的試驗課題，并提供開放實(shí)驗室，教師只擬定試驗題目和過程指導(dǎo)，學(xué)生需獨(dú)立完成查閱資料、擬定方案、試驗操作、數(shù)據(jù)分析、試驗總結(jié)等的每一個環(huán)節(jié)。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課還可育承擔(dān)普及、宣傳、研究可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的任務(wù)，協(xié)同綠色制造相關(guān)企業(yè)的社會資源到專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意識。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)基礎(chǔ)課的協(xié)同創(chuàng)新。如今，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新的一個重要組成部分，與大學(xué)的教學(xué)、科研、服務(wù)和校園文化等緊密聯(lián)系。大部分的科技創(chuàng)新活動需要進(jìn)行跨學(xué)科的整合性研究，高校必須制定跨學(xué)科教育的機(jī)制，使得各個科技創(chuàng)新活動團(tuán)隊之間建立資源互補(bǔ)的合作關(guān)系和新的競爭優(yōu)勢。針對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點(diǎn)，可利用專業(yè)基礎(chǔ)課相配套的實(shí)驗室創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以學(xué)生在工程實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的途徑、方法為中心，集聚多方資源，滾動發(fā)展和建設(shè)，建成滿足汽車工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動、具有開放功能的實(shí)踐教學(xué)基地。

科技創(chuàng)新活動能增強(qiáng)不同課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的互動效果，使專業(yè)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新的思維，幫助學(xué)生了解工程實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，是大學(xué)教育中，特別是理工科專業(yè)基礎(chǔ)課不同模塊間協(xié)同創(chuàng)新的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是汽車工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，通過建立涵蓋機(jī)、電、材料、控制技術(shù)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課的平臺，學(xué)生通過必修和選修的方式擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，同時兼顧專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深度要求。以學(xué)科研究方向模塊為核心構(gòu)建汽車工程專業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系，能滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求和興趣愛好。制定鼓勵大學(xué)生參與科研課題的相關(guān)措施，把科研成果和研究方法引入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，并幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意識。高校制定跨學(xué)科教育的機(jī)制，利用專業(yè)基礎(chǔ)課相配套的實(shí)驗室，建成滿足汽車工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的實(shí)踐教學(xué)基地。

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通信專業(yè)技能范文第5篇

應(yīng)用型通信工程專業(yè)的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)非常重要的任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)對于鞏固課堂理論知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等都具有重要的意義，但現(xiàn)階段重視不夠0。許多高校通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時較少，實(shí)驗設(shè)備也比較簡單，基本以實(shí)驗箱為主，與現(xiàn)實(shí)通信系統(tǒng)的設(shè)備有較大差距；任課教師的理論知識雖然扎實(shí)，但實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)水平不高，后果就是不能培養(yǎng)出有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的學(xué)生，他們畢業(yè)后難以快速勝任工作崗位。北京城市學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，銳意改革，勇于實(shí)踐，在通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面做了有益的改革和探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1.通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

社會對人才需求的類型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型4種。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)工程型和技術(shù)型人才，既有別于傳統(tǒng)本科技術(shù)型人才的培養(yǎng)，又有別于高職教育技師型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)?，F(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)劃來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

北京城市學(xué)院于2003年從高職高專院校升格為本科院校，升本時就把自身定位為應(yīng)用型本科院校。該校通信工程專業(yè)堅持應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)方向，以能力培養(yǎng)為核心，在人才培養(yǎng)上改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)，為首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校主要培養(yǎng)具備通信基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)知識，能在通信領(lǐng)域尤其是移動通信和移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中從事工程設(shè)計、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、系統(tǒng)測試以及智能手機(jī)開發(fā)與維護(hù)的高級實(shí)用人才。

北京城市學(xué)院通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：突出專業(yè)定位，以專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以通信行業(yè)的崗位就業(yè)能力、基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；通過引入現(xiàn)網(wǎng)通信設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)的通信實(shí)驗箱，組建先進(jìn)完善的校內(nèi)實(shí)驗教學(xué)中心；加強(qiáng)校企合作，通過頂崗實(shí)習(xí)，工程教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)合作重組實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與設(shè)備操作技能，大力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

2.校內(nèi)實(shí)驗平臺的組建

通信工程專業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)，因此必須加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)畢業(yè)生對通信企業(yè)的適應(yīng)能力，需要將企業(yè)培訓(xùn)中的基礎(chǔ)技能部分逐漸向?qū)W校轉(zhuǎn)移。為此，北京城市學(xué)院在原有的電子及通信實(shí)驗箱的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國內(nèi)大型通信設(shè)備制造企業(yè)一中興通訊公司生產(chǎn)的現(xiàn)網(wǎng)通信設(shè)備和仿真教學(xué)系統(tǒng)，組建類似于電信運(yùn)營企業(yè)的新型通信工程實(shí)驗室。該實(shí)驗室擁有現(xiàn)代通信網(wǎng)非常重要的3個組成部分：數(shù)字程控交換網(wǎng)、SDH光纖傳輸網(wǎng)和數(shù)據(jù)通信網(wǎng)。另外分別購置了40套GSM和40套TD-SCDMA移動通信仿真教學(xué)系統(tǒng)，模擬移動通信工程現(xiàn)場操作維護(hù)中心。

通信實(shí)驗箱的實(shí)驗項目可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對信號系統(tǒng)、通信原理、移動通信、程控交換、光纖通信、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)課程的基本原理的理解，如模擬調(diào)制、數(shù)字調(diào)制、信源編碼、信道編碼、語音壓縮、短信收發(fā)、空分交換、時分交換、光纖傳輸?shù)壤碚?，增?qiáng)學(xué)生操作常用電子儀器儀表的能力。但是實(shí)驗箱有很大的缺點(diǎn)，就是學(xué)生見不到現(xiàn)網(wǎng)實(shí)際的商用通信設(shè)備，不明白這些實(shí)際設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)和操作流程。

通過對引進(jìn)的中興通訊公司的實(shí)際通信設(shè)備的認(rèn)知與操作，學(xué)生可以看到現(xiàn)網(wǎng)真實(shí)運(yùn)行的通信設(shè)備，了解程控交換機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成，初步掌握對實(shí)際程控交換機(jī)的物理配置和用戶數(shù)據(jù)配置，基本掌握中繼配置、七號信令配置、消息跟蹤、狀態(tài)查詢及監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)本局電話業(yè)務(wù)和局間電話業(yè)務(wù)。對實(shí)際SDH光傳輸設(shè)備進(jìn)行操作和配置，使學(xué)生對光傳輸設(shè)備有了感性認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生理解抽象的SDH映射復(fù)用原理，了解SDH設(shè)備各單板功能，初步掌握用E300網(wǎng)管軟件創(chuàng)建SDH光傳輸網(wǎng)絡(luò)，具備一定的SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)能力。在數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的交換機(jī)和路由器等設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作與配置，可以理解虛擬局域網(wǎng)（VLAN）、單臂路由、靜態(tài)路由、動態(tài)路由（如RIP和OSPF）、訪問控制列表（ACL）、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）等理論知識，并掌握相應(yīng)的實(shí)操技能。

學(xué)校已經(jīng)把組建4G移動通信實(shí)驗室列入近幾年的實(shí)驗室建設(shè)計劃，如果按期建成，北京城市學(xué)院將成為我國最早擁有實(shí)際現(xiàn)網(wǎng)4G通信系統(tǒng)的高校之一。在此實(shí)驗室進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練后，學(xué)生將初步具備TD~LTE4G設(shè)備的運(yùn)營、配置、管理和維護(hù)能力，同時可以加深對4G移動通信系統(tǒng)的組成、信令流程及整個移動通信過程的理解。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、互惠共蠃。與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供相當(dāng)重要的場所。北京城市學(xué)院先后與Openlab、樂成3G創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、北廣科技股份公司等企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與Openlab聯(lián)合建立了網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)基地，與樂成建立了移動開發(fā)人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，與北廣科技公司簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，每年暑期安排學(xué)生到工廠頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以單位員工的身份參加單位的日常生產(chǎn)活動，在頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。今年正在與中國移動通信集團(tuán)終端公司北京分公司合作，準(zhǔn)備安排部分學(xué)生到北京多家移動營業(yè)廳實(shí)習(xí)，做手機(jī)終端和電信業(yè)務(wù)的營銷工作，直接與顧客打交道，培養(yǎng)人際交往和溝通能力，提升電信業(yè)務(wù)的營銷能力。

學(xué)校非常重視頂崗實(shí)習(xí)，安排專業(yè)教師全程帶隊，并進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被安排在電子通信產(chǎn)品生產(chǎn)線，可以親身體驗一線產(chǎn)業(yè)工人的工作環(huán)境和工作流程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增加對電子通信產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、測試的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性。學(xué)生在工廠接受實(shí)際工作環(huán)境下的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，形成正確的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，熟悉職業(yè)規(guī)范，磨練意志品質(zhì)，有效提升學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識、專業(yè)技能的能力，并能解決實(shí)際工作中遇到的問題。全面做好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

就實(shí)踐教學(xué)體系而言，要充分考慮校企聯(lián)合在整個人才培養(yǎng)方案中的作用。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立長效運(yùn)行機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上努力擴(kuò)展合作領(lǐng)域，學(xué)校為企業(yè)提供力所能及的服務(wù)，企業(yè)也為學(xué)生提供實(shí)踐動手的平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，爭取做到雙贏。

4.實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，以及提高學(xué)生用科學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新探索的能力。圍繞社會對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求，必須構(gòu)建融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的課程體系。在實(shí)踐教學(xué)方面，按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、圍繞應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)新的理念，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，依照基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等多個層次，分層次安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和具體任務(wù)落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生具備基本的、系統(tǒng)的、完整的實(shí)踐動手能力，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

通過調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，高度重視實(shí)踐教學(xué)，重新整合知識體系結(jié)構(gòu)，形成并完善注重行業(yè)特色的通信類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由公共教學(xué)體系，專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系組成的課程體系。其中公共教學(xué)體系的基礎(chǔ)實(shí)踐能力包括軍事訓(xùn)練（國防教育、安全教育）、計算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練和電子工藝實(shí)習(xí)訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是由專業(yè)基礎(chǔ)課和四個能力模塊共同構(gòu)成。四個能力模塊依次為：專業(yè)方向能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)能力模塊以及工程實(shí)踐能力模塊。其中，專業(yè)方向能力、專業(yè)拓展能力兩大課程模塊形成專業(yè)教學(xué)平臺，專業(yè)綜合素質(zhì)能力和工程實(shí)踐能力兩大模塊主要由實(shí)踐教學(xué)課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)驗教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗。

實(shí)踐教學(xué)包括社會實(shí)踐、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時的三分之一以上，為學(xué)生實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練提供了充分的學(xué)時保證。在實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還非常重視各項專業(yè)技能的競賽，積極組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等多項全國性和北京市的學(xué)科競賽，動員學(xué)生參加國家級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大力拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。歷年學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生以及參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，在理論和實(shí)踐動手方面的能力普遍很強(qiáng)，深受用人單位的青睞。

5.結(jié)語