前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇通信技術(shù)專業(yè)能力范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

通信技術(shù)專業(yè)能力范文第1篇

    就業(yè)的幾大方向都不樂(lè)觀。另一方面,傳統(tǒng)的通信專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候,很多課程的實(shí)驗(yàn)課都難以開(kāi)設(shè),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備都很昂貴,動(dòng)輒就幾萬(wàn)幾十萬(wàn),所以學(xué)生們沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生們的技術(shù)應(yīng)用能力就得不到很好的培養(yǎng)。而高職教育就是應(yīng)該培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的,所以說(shuō)高職院校的通信專業(yè)很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生們的專業(yè)能力不容易培養(yǎng),再加上就業(yè)市場(chǎng)不樂(lè)觀,就導(dǎo)致了高職院校的通信專業(yè)很難辦。

    2高職院校中通信專業(yè)的核心技能的改革方向

    面對(duì)上述的問(wèn)題,通信專業(yè)就需要改革,轉(zhuǎn)變專業(yè)的核心技能——數(shù)據(jù)通信技術(shù)。數(shù)據(jù)通信技術(shù),簡(jiǎn)言之,就是利用常用通信接口在計(jì)算機(jī)之間或者計(jì)算機(jī)與其他工業(yè)智能設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)囊婚T(mén)技術(shù)。在工程應(yīng)用上有著非常廣闊的空間。利用數(shù)據(jù)通信技術(shù)(如:開(kāi)發(fā)環(huán)境是VB,通信接口是串行接口或網(wǎng)絡(luò)接口),可以使計(jì)算機(jī)與某種工業(yè)設(shè)備(如:智能儀表)互連,采集設(shè)備中的數(shù)據(jù)傳回計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)可以發(fā)出數(shù)據(jù)控制設(shè)備動(dòng)作,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備的信息、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集、遠(yuǎn)程控制等。通過(guò)數(shù)據(jù)通信技術(shù),還可以把普通的功能單一的儀表設(shè)備變成有通信功能的智能的設(shè)備,讓通信技術(shù)滲透到儀表設(shè)備中去。可以看出這項(xiàng)技術(shù),更加的貼近工程應(yīng)用。這項(xiàng)技術(shù)理論易懂,實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為便宜,實(shí)踐性很強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這項(xiàng)技術(shù)就業(yè)市場(chǎng)很廣泛,各種工業(yè)中均可用到。綜上所述,高職院校的通信專業(yè)在保持傳統(tǒng)的專業(yè)基本能力之余,可以把專業(yè)的核心能力轉(zhuǎn)變到數(shù)據(jù)通信技術(shù)上。這項(xiàng)能力不但容易上手,而且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可以拓寬就業(yè)渠道,提高就業(yè)檔次。

    3通信專業(yè)的核心技能改革的實(shí)施方案

    3.1數(shù)據(jù)通信技術(shù)在其他高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

    目前,大多數(shù)的高職院校都沒(méi)有把數(shù)據(jù)通信技術(shù)作為通信專業(yè)的核心技能,只是開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)課程。絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了VB語(yǔ)言、通信接口技術(shù)等課程,但是VB語(yǔ)言只注重語(yǔ)法格式、計(jì)算方法和編程技巧,通信接口技術(shù)只注重接口原理,并不注重如何通過(guò)接口進(jìn)行通信。所以VB語(yǔ)言和通信接口彼此獨(dú)立,鮮有結(jié)合。即便結(jié)合,也沒(méi)有合適的教材,對(duì)于利用通信接口進(jìn)行數(shù)據(jù)通信的教材往往都是工程案例,都是筆者根據(jù)自己在某項(xiàng)工程應(yīng)用中的使用情況和所得經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫(xiě)的,對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),難度很大,難以入門(mén)。有些教材內(nèi)容不夠全面,要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的應(yīng)用,往往要在多本教材中選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材東拼西湊,自然無(wú)法形成完整的培養(yǎng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的這一核心技能的教育模式。

    3.2在我校數(shù)據(jù)通信技術(shù)作為核心技能的優(yōu)勢(shì)

    在我校,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)真研究決定,在保持專業(yè)基本能力之余,把數(shù)據(jù)通信技術(shù)作為通信專業(yè)的核心技能。努力做到利用VB的開(kāi)發(fā)環(huán)境,通過(guò)串行接口和網(wǎng)絡(luò)接口,實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)之間或者計(jì)算機(jī)與其他工業(yè)用智能設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)信息傳輸。優(yōu)勢(shì)有4方面:(1)VB語(yǔ)言是通信專業(yè)學(xué)生的必修課,學(xué)生有使用VB編程的基礎(chǔ);(2)工業(yè)用智能設(shè)備,應(yīng)用廣泛,具備該能力后,就業(yè)面更廣。(3)目前工業(yè)中常用智能設(shè)備大多數(shù)都有串行接口,一些有網(wǎng)絡(luò)接口。(4)在學(xué)習(xí)中,可以不購(gòu)買(mǎi)工業(yè)用智能設(shè)備,可以用單片機(jī)技術(shù)模仿電器設(shè)備,單片機(jī)技術(shù)也是通信專業(yè)學(xué)生的必修課,學(xué)生們可以自制簡(jiǎn)單的電器設(shè)備,所以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上,可以節(jié)省很多資金。

    3.“3一主一次,軟硬結(jié)合,雙管齊下”的教學(xué)模式

    根據(jù)多年的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn),我校形成了比較完整的培養(yǎng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的這一核心技能的教育模式——“一主一次,軟硬結(jié)合,雙管齊下”的教學(xué)模式。下圖是該教育模式的示意圖。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心技能——數(shù)據(jù)通信技術(shù),我們把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)方面:軟件方面方面是數(shù)據(jù)通信技術(shù),硬件方面是嵌入式技術(shù)。其中以軟件方面的數(shù)據(jù)通信技術(shù)為主,以硬件方面的嵌入式技術(shù)為次。這兩個(gè)方面的課程同時(shí)開(kāi)課,在3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。真正做到了“一主一次,軟硬結(jié)合,雙管齊下”。為培養(yǎng)軟件方面的技能,開(kāi)設(shè)了VB程序設(shè)計(jì)、VB與數(shù)據(jù)通信技術(shù)、VB與數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)等課程,為培養(yǎng)硬件方面的技能,開(kāi)設(shè)了單片機(jī)原理、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)等課程。上述課程分別在前兩個(gè)學(xué)期完成,通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí),使同學(xué)們分別對(duì)軟件以及硬件方面的知識(shí)和技能有一定的認(rèn)知和掌握。在第三個(gè)學(xué)期,開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)通信技術(shù)訓(xùn)練,使同學(xué)們統(tǒng)一的對(duì)軟件以及硬件方面的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。即前兩個(gè)學(xué)期分別學(xué)習(xí)軟件和硬件的技能,在第三學(xué)期進(jìn)行軟硬件技能的綜合訓(xùn)練,使軟硬件結(jié)合起來(lái),相輔相成。

通信技術(shù)專業(yè)能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)手段；探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8002-02

1 概述

近年來(lái)，各種通信技術(shù)層出不窮，通信技術(shù)正在沿著高度集成化、智能化、IP化、信息化的方向不斷發(fā)展，使得當(dāng)前通信行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)存在著一定的差距。另外，為了適應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校的本科專業(yè)教學(xué)的調(diào)整和改革，不斷地拓寬學(xué)生專業(yè)面，培養(yǎng)既具有通信專業(yè)共性，又能突出專業(yè)方向特色的高素質(zhì)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力的人才，因此當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代通信技術(shù)是很有必要的。通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是發(fā)展較快的科技領(lǐng)域，如何在不斷地變革中將各種新技術(shù)，新手段，新業(yè)務(wù)和新系統(tǒng)很好地融入到現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為目前“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程急需解決的問(wèn)題。

2 “現(xiàn)代通信技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前在國(guó)內(nèi)許多通信類的相關(guān)院校針對(duì)通信技術(shù)開(kāi)設(shè)的課程都是相互獨(dú)立的，諸如現(xiàn)代通信原理、數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通信專業(yè)課程都是對(duì)通信的理論基礎(chǔ)和單一的通信技術(shù)進(jìn)行介紹，缺少融合通信理論和技術(shù)的系統(tǒng)介紹。關(guān)于各種通信技術(shù)的學(xué)習(xí)許多高等院校也僅是針對(duì)通信專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于非通信專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接觸通信知識(shí)的機(jī)會(huì)并不多，相關(guān)的知識(shí)比較欠缺。針對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合我校實(shí)際，近年來(lái)我院主要針對(duì)非通信專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”選修課程。該課程兼顧理論與技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后立即就可以學(xué)習(xí)通信技術(shù)知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。但該課程信息量大，綜合面廣，內(nèi)容繁雜，難以理解和掌握。在理論教學(xué)中不僅涉及很多通信原理的內(nèi)容，還涵蓋了光纖通信技術(shù)、數(shù)字微波通信及衛(wèi)星通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代通信的新技術(shù)等幾大部分。因此就存在有些課程內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，比如通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是非通信專業(yè)，如電子信息工程專業(yè)學(xué)生必修的課程。這樣就極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之多數(shù)學(xué)生對(duì)選修課程的態(tài)度也是不夠重視，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相比就比較懈怠。

另一方面的問(wèn)題是現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)當(dāng)今的主流通信體系的介紹。與其它專業(yè)課程相比較而言，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容更廣泛，概念性較強(qiáng)，且對(duì)于當(dāng)代信息化社會(huì)，通信技術(shù)及通信系統(tǒng)革新較快，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。因此，若完全以書(shū)本知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，則很難讓學(xué)生將實(shí)際通信技術(shù)和課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

其次，“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)至今完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)常常是教師“獨(dú)白式”的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)又較多，理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，教師準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，課堂信息量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。通信技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)并且不斷發(fā)展的學(xué)科，這就要求學(xué)生既要掌握好理論知識(shí)又要注重和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)中由于通信作為一個(gè)發(fā)展迅速的領(lǐng)域，新設(shè)備、新系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)。特別是通信儀器設(shè)備往往比較昂貴，學(xué)校投入實(shí)驗(yàn)的資金有限，學(xué)校建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室一般只能完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于典型通信系統(tǒng)往往難以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，很難和實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

因此，綜合各方面考慮，對(duì)目前“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，改革探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式是很有必要的。

3 課程教學(xué)改革的具體思路

3.1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

目前選擇的現(xiàn)代通信技術(shù)教材基本涵蓋了模擬、數(shù)字、移動(dòng)、衛(wèi)星、光纖、計(jì)算機(jī)等通信內(nèi)容，并涉及到現(xiàn)代通信最新技術(shù)的原理、應(yīng)用與發(fā)展等諸多方面?？紤]到現(xiàn)代通信技術(shù)課程面向非通信專業(yè)的理工科學(xué)生的問(wèn)題，在保證教學(xué)大綱可靠實(shí)施的情況下，須針對(duì)具有不同背景知識(shí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和調(diào)整。如電子專業(yè)的學(xué)生之前就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微波通信相關(guān)課程，他們對(duì)技術(shù)原理已經(jīng)有一定的掌握，因此講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)更側(cè)重于對(duì)通信技術(shù)的新原理，新應(yīng)用及其最近的發(fā)展進(jìn)行介紹；而對(duì)于自動(dòng)化、電科、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很少接觸通信方面的專業(yè)課程，所以在講授各類典型通信技術(shù)前需要保證能讓學(xué)生獲取一定通信原理知識(shí)，講授過(guò)程中多側(cè)重于系統(tǒng)級(jí)的專業(yè)內(nèi)容介紹。

3.2教學(xué)方法及手段的改革

3.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代通信技術(shù)課程所授內(nèi)容覆蓋范圍較廣，課程學(xué)時(shí)數(shù)一般僅有45學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于概念性知識(shí)的講授，這樣即缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的直觀了解，使得學(xué)生對(duì)本課程所授許多內(nèi)容無(wú)法深入理解。針對(duì)這一情況，我們改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。課堂講授中對(duì)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)略的講解，給出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。重點(diǎn)針對(duì)提出的知識(shí)點(diǎn)中較難理解的部分進(jìn)行詳細(xì)解答。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，并帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中找答案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

理論教學(xué)方面的改革促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握，現(xiàn)代通信技術(shù)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生使用通信實(shí)驗(yàn)箱完成相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常只是觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，動(dòng)手操作的范圍少，且多人一組完成，這樣對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立性培養(yǎng)不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地位。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革中重要的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才，就需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前，學(xué)校加強(qiáng)了課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，通常30學(xué)時(shí)課程中就包含了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，全部采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)框架和設(shè)計(jì)要求，學(xué)生自行查找資料并完成相關(guān)的系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，利用Matlab，Multisim等仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，然后學(xué)生再完成實(shí)際的電路板的制作，調(diào)試。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件仿真技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能進(jìn)一步將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合。

3.2.2 教學(xué)手段的改革

“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，公式較多，某些知識(shí)點(diǎn)很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式口述清楚，在黑板上繪圖非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很難做到精準(zhǔn)，如信號(hào)波形、頻譜，通信系統(tǒng)等。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富多彩、形象生動(dòng)的圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，有效地解決常規(guī)教學(xué)手段難以表現(xiàn)和講解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息。在多媒體的制作內(nèi)容方面，除了大綱要求的理論知識(shí)外，也會(huì)根據(jù)當(dāng)今通信技術(shù)的發(fā)展添加進(jìn)一些前沿的通信技術(shù)，讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)下的通信技術(shù)有所了解，掌握，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

但是若完全依賴多媒體方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生眼睛和思維常常跟不上講解的速度，也很難形成整體連貫的思路，教學(xué)效果并不理想。相反，傳統(tǒng)板書(shū)能夠一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理解消化公式推導(dǎo)的過(guò)程，解決其中的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)板書(shū)和先進(jìn)的多媒體方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷實(shí)踐和討論總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用有限的課時(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的教學(xué)改革措施，以選修課形式開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程取得了很好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程表現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)通信的知識(shí)也有了更深層次的理解。今后我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，進(jìn)一步提高多媒體課件質(zhì)量，積極探索課程教學(xué)模式并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力打造特色鮮明、更具實(shí)效的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝士敏.《現(xiàn)代通信原理》課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2009（33）：248.

[2] 劉艷.通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000（6）：24-26.

[3] 唐秋玲，陳海強(qiáng)，劉志中.現(xiàn)代通信原理課程教改嘗試與思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，32（6）：229-231.

通信技術(shù)專業(yè)能力范文第3篇

本文是在對(duì)多家通信技術(shù)相關(guān)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷后，由企業(yè)提供的職業(yè)崗位能力需求分析重新確定了通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)，重構(gòu)基于新的人才培養(yǎng)規(guī)格下的高等職業(yè)院校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容的選取和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù) 人才培養(yǎng) 改革 實(shí)踐

根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃內(nèi)容，工業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要支撐作用。最近幾年，國(guó)內(nèi)電子信息技術(shù)特別是通信技術(shù)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢(shì)，目前已經(jīng)形成了以華為公司、三星電子、聯(lián)想集團(tuán)、中興通訊、數(shù)字通廣等為代表的高性能通信技術(shù)公司。

1 新的人才培養(yǎng)規(guī)格的分析與思考

新的人才培養(yǎng)規(guī)格是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的第十二個(gè)五年規(guī)劃里指出的，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。主要包括以下幾方面。

1.1 “發(fā)展型”特色

隨著通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，崗位群急需大量的服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型的勞動(dòng)者。高職教育應(yīng)側(cè)重進(jìn)行針對(duì)性的教育，瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)于其發(fā)展所需職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展性，突出崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的持續(xù)性教育，強(qiáng)調(diào)具有發(fā)展意義的特色職業(yè)技能教育。

1.2 “復(fù)合型”特色

現(xiàn)代科技發(fā)展呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢(shì)，畢業(yè)生從事的崗位需求隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化正在發(fā)生改變，分工的專業(yè)化與專業(yè)的交叉綜合并存。勞動(dòng)性質(zhì)和職業(yè)內(nèi)涵隨著新的崗位群的出現(xiàn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這種狀況下，狹窄、單一的專業(yè)技能教育顯然無(wú)法滿足這一時(shí)代需求，因此，著力培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，將狹窄的職業(yè)技能教育向綜合素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必然選擇。

1.3 “創(chuàng)新型”特色

隨著行業(yè)、企業(yè)的不斷發(fā)展，工作技術(shù)不斷更新，生產(chǎn)勞動(dòng)增加了創(chuàng)造性成分，逐步變成為科學(xué)性勞動(dòng)。勞動(dòng)力出現(xiàn)了跨行業(yè)、跨區(qū)域甚至跨國(guó)界的自由流動(dòng)；要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為自身教育的核心理念滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新精神，具備崗位彈性適應(yīng)能力，能在技術(shù)應(yīng)用中創(chuàng)造性地對(duì)工藝流程進(jìn)行變革。

1.4 “技術(shù)技能”特色

新型工業(yè)化時(shí)代需要一大批高素質(zhì)的技能人才，技能人才應(yīng)該既能掌握運(yùn)用理論技術(shù)又具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用心智，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在工作現(xiàn)場(chǎng)能從事具體單機(jī)設(shè)備的操作與維護(hù)，在具體操作中要嚴(yán)格按照一定的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求來(lái)執(zhí)行；必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有廣泛的適應(yīng)性，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生的各類問(wèn)題；依靠集體的力量和智慧來(lái)完成工作任務(wù)。

2 新的人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)通信技術(shù)專業(yè)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐意義

在通信技術(shù)專業(yè)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐中，要大膽探索高職辦學(xué)新思路。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才，這與普通高等教育和中等職業(yè)教育有著很明顯的區(qū)別，是高職教育的最大特色，人才培養(yǎng)新規(guī)格對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型具有重要意義，人才培養(yǎng)應(yīng)該注意兩個(gè)方面。

2.1 人才培養(yǎng)必須定位于區(qū)域服務(wù)

一般情況下，高職院校均由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，更要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)學(xué)校也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。

2.2 人才培養(yǎng)應(yīng)該明確層次

目前，高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“強(qiáng)調(diào)技術(shù)，注重技能，關(guān)注創(chuàng)新，兼顧人文，綜合發(fā)展”。從這個(gè)規(guī)格定位出發(fā)，高職教育要緊緊抓住“技術(shù)技能”、“發(fā)展、復(fù)合、創(chuàng)新”這兩層涵義，從技術(shù)、技能角度來(lái)制定適合“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”崗位或崗位群的人才培養(yǎng)方案，在注意理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意學(xué)生技術(shù)、技能等綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生能在工藝型、操作型、管理型崗位上發(fā)揮才華。

3 通信技術(shù)專業(yè)改革與實(shí)踐的思路和過(guò)程

在對(duì)京津地區(qū)近百名通信專業(yè)畢業(yè)生及多家通信技術(shù)相關(guān)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷后，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)近一半的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前本專業(yè)課程體系不能滿足這些企業(yè)所設(shè)實(shí)際崗位的需求，部分課程老化，知識(shí)陳舊，一些實(shí)訓(xùn)課程所對(duì)應(yīng)崗位的人才需求很少，例如家用電器維修；近三分之一的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)課程體系在整體構(gòu)建上不能滿足通信行業(yè)實(shí)際崗位的需求.

3.1 確定職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)

通過(guò)調(diào)研，我們分析了通信技術(shù)行業(yè)職業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)，包括以下六個(gè)方面：（1）終端設(shè)備裝配師，需要掌握智能設(shè)備生產(chǎn)過(guò)程中的操作方法、操作流程、常用工具的使用及技術(shù)革新，掌握智能手機(jī)元器件的篩選、測(cè)試、高級(jí)裝配，故障處理、產(chǎn)品工藝等技術(shù)。（2）智能終端程序員，掌握基于新型智能終端設(shè)備的APP設(shè)計(jì)，基于安卓操作系統(tǒng)的JAVA程序設(shè)計(jì)及嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與調(diào)試。（3）通信網(wǎng)絡(luò)勘察設(shè)計(jì)師，掌握基于4G的通信工程工程文件編制、安全操作、新工具使用、線路勘察、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光纜敷設(shè)等技能。（4）工程維護(hù)與管理員，能夠進(jìn)行通信網(wǎng)開(kāi)局、數(shù)據(jù)配置、交換設(shè)備日常維護(hù)、管理、傳輸設(shè)備例行檢查、通信網(wǎng)絡(luò)硬件改造、優(yōu)化、軟件升級(jí)操作，以及網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排查、修復(fù)。（5）通信產(chǎn)品銷(xiāo)售專員，能夠與客戶進(jìn)行有效的溝通，熟悉新的增值業(yè)務(wù)，提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、IPTV、數(shù)字集群行業(yè)等領(lǐng)域新技術(shù)的支持與服務(wù)。

3.2 重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)廣泛的調(diào)查與研究，我們重新確立了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向新興通信產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)類企業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)與實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠在智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和寬帶接入以及物聯(lián)網(wǎng)等通訊領(lǐng)域從事工程建設(shè)、運(yùn)維、管理、技術(shù)服務(wù)以及通信產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、測(cè)試、銷(xiāo)售、管理的技術(shù)技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后，借助在校期間培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力及所具備的綜合素質(zhì)可以在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在技術(shù)上改造并進(jìn)行創(chuàng)新，在畢業(yè)后的3-5年中成為大中型企業(yè)技術(shù)骨干。

3.3 構(gòu)建基于工作任務(wù)和的課程體系

為了能夠很好的兼顧學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，按照通信技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合要求，我們對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了四個(gè)層面重新設(shè)計(jì)，包括新增課程、課程整合、課程改造和課程刪減。

（1）新增課程，為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，提高個(gè)人修養(yǎng)，增開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文課程，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的了解，拓寬專業(yè)視野，為職業(yè)能力的遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增開(kāi)了智能終端程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等課程。（2）課程整合，為了向?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ)，將電子工藝焊接與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)protel進(jìn)行整合，改為電子工藝實(shí)習(xí)。（3）課程改造，為適應(yīng)職業(yè)崗位強(qiáng)調(diào)技術(shù)的需求，在數(shù)據(jù)通信課程中加入二、三層交換設(shè)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提出學(xué)生應(yīng)該通過(guò)本課程熟練掌握交換設(shè)備的配置技能。（4）課程刪減，隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展和家用通信設(shè)備的更新，智能化、集成度越來(lái)越高，很多的家用電器設(shè)備維修的價(jià)值越來(lái)越小，其崗位需求逐步縮小，因此將家用電器維修刪除。

3.4 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高教學(xué)效果。遵循虛實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體的建設(shè)理念，大力加強(qiáng)通信技術(shù)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)交替的教學(xué)模式。工作的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，工作的場(chǎng)所就是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師從團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)選擇、項(xiàng)目管理等方面引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)逐步完成各項(xiàng)任務(wù)，課程實(shí)施過(guò)程中每個(gè)同學(xué)有具體的角色和任務(wù)，真正做到“教”與“學(xué)”的一體化。

3.5 通過(guò)職業(yè)技能大賽提升創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力

通過(guò)舉辦、參加職業(yè)技能大賽，以賽促訓(xùn)。組織學(xué)生積極參加“全國(guó)職業(yè)院校通信技術(shù)技能大賽”，加強(qiáng)學(xué)生通信技術(shù)專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)和實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生結(jié)合具體產(chǎn)品開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)改造、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等技能水平，促進(jìn)各高職院校通信技術(shù)專業(yè)師生之間的交流、溝通。同時(shí)對(duì)推動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革，特別是校企合作優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有積極有效的作用。

3.6 提高“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高“雙師”素質(zhì)，加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)力度，派遣教師下到企業(yè)參加工作鍛煉，加大力度引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，完善“雙師”結(jié)構(gòu)；逐步建立完善的兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、能工巧匠進(jìn)課堂，在學(xué)生技能指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面發(fā)揮重要作用。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)既懂理論又熟悉實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教師的陪養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。形成專兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.7 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)虛實(shí)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)一體的理念，從基本技能到專項(xiàng)技能，從單一素質(zhì)到綜合素質(zhì)依次遞進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，本專業(yè)與中興通訊，華為公司積極探索校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，包括通信綜合實(shí)訓(xùn)室、LTE實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)中心。

最后，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)展課程重構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索高等職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐，嚴(yán)格把控質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校與企業(yè)的的“雙贏”將是我們共同努力奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文勝，基于項(xiàng)目的高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012（07）.

[2]張曉紅，創(chuàng)新型通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].深圳職業(yè)信息工程學(xué)院，2011（07）.60-61

[3]李進(jìn)先，鄭濤，高職通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與研究[J].江西電子工程職業(yè)學(xué)院，2012（01）.

通信技術(shù)專業(yè)能力范文第4篇

根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護(hù)類企業(yè)對(duì)人才的需求，參考人力資源和社會(huì)保障部對(duì)于職業(yè)資格認(rèn)定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認(rèn)證方案，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)認(rèn)證體系，提升?？茖W(xué)生的技術(shù)與技能。

關(guān)鍵詞：

校企協(xié)同；培訓(xùn)認(rèn)證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，信息與通信行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因首先是學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的及職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃比較模糊，對(duì)從事的專業(yè)崗位沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所選擇的實(shí)訓(xùn)課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實(shí)際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過(guò)程中缺少系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)前沿技術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確[1]。本文通過(guò)分析人社部最新（2016年）的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目，提升學(xué)生的技術(shù)與技能。

一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家政策的研究與對(duì)接

我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，具備必要的通識(shí)能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應(yīng)變能力，能適應(yīng)通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部在官網(wǎng)的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個(gè)批次，取消400多項(xiàng)職業(yè)資格考試。目前在151項(xiàng)職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項(xiàng)，技能人員職業(yè)資格93項(xiàng)；準(zhǔn)入類資格42項(xiàng)，水平評(píng)價(jià)類109項(xiàng)。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國(guó)家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學(xué)生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，自2011年以來(lái)與大唐移動(dòng)通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實(shí)施了對(duì)本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時(shí)代的開(kāi)啟為移動(dòng)互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行管理方面的人才缺口巨大?；谝陨系臈l件與分析在國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定項(xiàng)目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員”這一認(rèn)證人員類別，通過(guò)與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案，通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，讓專科畢業(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對(duì)通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，職業(yè)技能鑒定只是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鑒定之前，學(xué)生必須要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個(gè)3年的專科學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)校企合作將通識(shí)文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請(qǐng)各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校舉辦講座，讓新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，完成對(duì)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術(shù)高技能人才培訓(xùn)認(rèn)證方案的制定

針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動(dòng)通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認(rèn)證項(xiàng)目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項(xiàng)目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，并通過(guò)集中實(shí)操訓(xùn)練，使其實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到技能鑒定所達(dá)到的要求。

四結(jié)語(yǔ)

信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須同時(shí)兼顧學(xué)生的接受能力與鑒定中心對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)技能要求，整個(gè)方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)主管部門(mén)的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國(guó)家人社部《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》及國(guó)家積極倡導(dǎo)的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學(xué)校專業(yè)技能鑒定的最終實(shí)現(xiàn)指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):142-144.

[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):68-71.

[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例；蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):56-58.

通信技術(shù)專業(yè)能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；通信技術(shù)專業(yè)；共享型；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

引言

共享型教學(xué)資源庫(kù)圍繞專業(yè)課程體系為中心，將教學(xué)資源進(jìn)行分類整合與歸納，運(yùn)用集中式的管理方法進(jìn)行儲(chǔ)存，為廣大師生提供豐富多樣的教學(xué)資源，是專業(yè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要的輔助工具。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具有重要意義。

1高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

1.1助力教學(xué)內(nèi)容改革

高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富多樣的教學(xué)資源，還能夠結(jié)合時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，促使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性，對(duì)于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方法具有重要作用。除此之外，高職院校通信技術(shù)專業(yè)教師還能夠根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，制定更具有科學(xué)性與合理性的教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案。此外，還能結(jié)合大學(xué)生個(gè)體差異性，為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上借助教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2促進(jìn)校際合作深化

高職院校在辦學(xué)特色方面十分突出，通信技術(shù)專業(yè)包含諸多優(yōu)質(zhì)的課程體系，是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。而專業(yè)實(shí)踐需要諸多昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，許多高職院校由于資金限制，很難全面購(gòu)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。然而利用共享型教學(xué)資源庫(kù)，可以上傳豐富多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)演示課件，學(xué)生可以借此開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮共享型教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，為通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建精品實(shí)訓(xùn)課程，在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。

1.3實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

高職院校通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，可以與當(dāng)?shù)氐耐ㄐ判袠I(yè)或企業(yè)建立合作關(guān)系，共同著手資源庫(kù)建設(shè)，并展開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)師資培養(yǎng)等，為高職院校專業(yè)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其累積豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)工作。

2高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃路線

高職院校建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，根本目的是為專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)大量的教育教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)整理以及整合歸納并收入資源庫(kù)。在共享型資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)樹(shù)立與企業(yè)合作的意識(shí)，與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)，在遵循工學(xué)結(jié)合的基本原則基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資源采集渠道，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的多樣化、形式標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，且與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際具有緊密結(jié)合的關(guān)系。在進(jìn)行系統(tǒng)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)更加注重可操作性、便捷性以及實(shí)用性［1］。總而言之，通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)工作，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，保證教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性，實(shí)時(shí)對(duì)其展開(kāi)更新和維護(hù)。

2.1圍繞課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，可與兄弟院校展開(kāi)合作，充分凸顯雙方優(yōu)勢(shì)并根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)，以課程作為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的著手點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)資源的科學(xué)整合，避免過(guò)度重復(fù)的教學(xué)資源入庫(kù)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照相應(yīng)的步驟循序漸進(jìn)推進(jìn)。在資源建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)先從高職院校通信技術(shù)專業(yè)具備完善師資力量和實(shí)訓(xùn)條件的課程展開(kāi)，特別是具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，在不斷建設(shè)過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，隨后展開(kāi)其他課程的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

2.2校際校企協(xié)同共建

高職院校在打造共享型教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，應(yīng)高度重視校際合作與校企合作，可以聘請(qǐng)通信技術(shù)領(lǐng)域的專家以及具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員，共同制定通信技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件。例如：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、通信工程建設(shè)資料、企業(yè)通信故障處理案例，協(xié)同發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)資源的整合分類建設(shè)，為高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，應(yīng)與其他高職院校和合作企業(yè)共同使用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，也為行業(yè)或企業(yè)通信技術(shù)人員提供繼續(xù)教育資源。

3高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體策略

3.1系統(tǒng)管理平臺(tái)建設(shè)

系統(tǒng)管理平臺(tái)建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要構(gòu)成部分，該平臺(tái)建設(shè)是以信息共享為根本目的，面向海量的信息展開(kāi)系統(tǒng)化的分析處理，并且運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和信息化管理手段，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和分類儲(chǔ)存管理，實(shí)現(xiàn)多樣化信息的跨媒體傳播，是一種集中式的資源管理平臺(tái)。系統(tǒng)管理平臺(tái)的功能可劃分為四個(gè)模塊，分別為：系統(tǒng)管理、資源管理、資源利用管理、互動(dòng)交流管理［2］。（1）系統(tǒng)管理功能主要由系統(tǒng)管理員進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)和管理，并進(jìn)行信息公告的，實(shí)現(xiàn)廣大用戶的安全訪問(wèn)。（2）資源管理包括資源庫(kù)中上傳的海量信息資源分類儲(chǔ)存，以及資源庫(kù)用戶對(duì)資源的下載和使用率分析，定期對(duì)資源進(jìn)行審核與整合歸納；同時(shí)，在資源上傳過(guò)程中，需要在后臺(tái)填寫(xiě)相應(yīng)的資源屬性文件，經(jīng)過(guò)審查后則可以上傳到資源庫(kù)。（3）資源利用管理功能則主要是相關(guān)課程輔助教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向廣大通信技術(shù)專業(yè)師生，教師可以通過(guò)自主檢索和下載資源將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生則可以根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程同安排，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。（4）互動(dòng)交流管理模塊主要指的是學(xué)生課后作業(yè)的提交審閱，以及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解答，這一模塊中，學(xué)生可以向教師提出自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，獲得教師的專業(yè)解答。此外，還包含常見(jiàn)問(wèn)題解答，是對(duì)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)較多的內(nèi)容進(jìn)行采集，學(xué)生可以自主的查找問(wèn)題并獲取答案。

3.2專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的根本目的是為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。因此，教學(xué)資源不僅應(yīng)包含豐富的素材，還應(yīng)涵蓋諸多先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和工具。

3.2.1專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職院校通信技術(shù)專業(yè)在不斷發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展以及需求變化，及時(shí)適應(yīng)其發(fā)展需要，并且結(jié)合高職院校當(dāng)前的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整。此外，依托行業(yè)與企業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮其專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用，共同幫助高職院校推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。在通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)維度著手：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、就業(yè)崗位、教學(xué)規(guī)劃及進(jìn)度表、自主學(xué)習(xí)指南、教學(xué)任務(wù)等。

3.2.2課程資源高職院校通信技術(shù)專業(yè)想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是其中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的有力推手。課程資源建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中不可或缺的重要部分，是發(fā)揮教學(xué)功能以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。其中，蘊(yùn)含的教學(xué)資源是通信技術(shù)專業(yè)所有課程體系的總和，同時(shí)，也包含具體課程的教學(xué)方案。高職院校通信技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程資源鋪建設(shè)的過(guò)程中，必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃教學(xué)方案，具體還包括：相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)題、視頻資源、實(shí)習(xí)錄像、網(wǎng)絡(luò)考核測(cè)試以及輔導(dǎo)等。

3.2.3專業(yè)教學(xué)素材資源專業(yè)教學(xué)素材與課程教學(xué)資源具有相似性，為通信技術(shù)專業(yè)教師組織教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)資料，且專業(yè)教師對(duì)這些素材進(jìn)行加工和處理，最終形成為教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，是專業(yè)教學(xué)不可或缺的輔助手段［3］。專業(yè)教學(xué)素材資源庫(kù)中的大部分內(nèi)容并非可直接應(yīng)用于課程教學(xué)的資源，而是一些需要專業(yè)教師綜合加工的圖片、文獻(xiàn)資料、文件。

3.2.4教師和專家信息庫(kù)當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通常會(huì)建立校企合作關(guān)系，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。因此，建立教師與企業(yè)專家信息庫(kù)，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｍㄐ偶夹g(shù)專業(yè)教師和專家溝通交流提供良好平臺(tái)，有利于專業(yè)教師第一時(shí)間了解企業(yè)應(yīng)用技術(shù)變更以及發(fā)展?fàn)顩r。這樣一來(lái)，就形成了校企雙方積極溝通與合作的良好局面，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家可以共同打造高職院校通信技術(shù)專業(yè)的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。

3.2.5職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定資源庫(kù)該資源庫(kù)建設(shè)主要是為對(duì)外培訓(xùn)以及技能建設(shè)提供服務(wù)，有利于高職院校所培養(yǎng)的高技能人才形成終身學(xué)習(xí)理念，為其提供優(yōu)質(zhì)公共平臺(tái)。在進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)容納相關(guān)的職業(yè)技能考試學(xué)習(xí)資料和視頻，包括國(guó)家對(duì)通信技術(shù)專業(yè)人才所提出的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得專業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。