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家長教育孩子的責任范文第1篇

自從擔任班主任工作以來，身感責任之大，常常有如履薄冰之感。且不說工作的繁瑣，僅一個班級四五十位學生的安全問題就夠讓人提心吊膽了，再則由于班主任經驗較為缺乏，所以一年來一直是摸著石頭過河，積累了點滴的工作做法，僅供參考。

加強家校聯系是幫助解決學生問題的有效途徑，而傳統的家校聯系被定位為老師把表現差的學生的所作所為如出一轍地向家長進行匯報，問題一解決，老師與家長的聯系也就中斷了。長期下來，有些家長一接到老師的電話就心慌，不知孩子在校又出什么事了，有些家長甚至怕接電話，畏懼老師，不敢也不愿意到學校來。這樣對班主任的工作是極其不利的。我認為我們應該建立一種能符合現代素質教育要求的新型的老師-學生-家長的關系，也就是朋友的關系。家校聯系的次數不在于數量之多，而在于質量，每次與家長的聯系要講究針對性與目的性。以家訪為例，我每次家訪時特別注重與家長的交談，一般不直入主題談論孩子的問題，而是先了解其家庭的情況，甚至問寒問暖讓家長倍感老師的親切，這樣交談起來氣氛輕松多了。家長在老師親和力的感染下就會主動積極地配合教育孩子的工作，甚至在以后的工作中他們會主動提供孩子在家的種種表現，這樣班主任工作就會少走很多的彎路。那么老師與家長的這種朋友關系要如何才能維持下去呢？我覺得要穩定這種關系需要班主任使用一定戰略戰術來得到家長的信任與支持。

1 多鼓勵家長

大部分的學生怕開家長會，怕老師打電話到家里，甚至連家長也有此想法。造成這個結果的原因無非是老師通常都以興師問罪或告狀的姿態出現在家長面前。而我認為我們在報憂的同時別忘了報喜。當某些同學取得一定的成績或小小的進步時，我們可以通知家長讓他們來分享喜悅，同時對他們提出進一步配合的措施，可謂一舉兩得。在一次月考中班級里有5名學生擠入年段的前50名，更有不少學生取得了很大的進步，我便不失時機地打電話通知他們的家長，并邀請部分家長在學校家長會上進行發言，家長們都倍受鼓舞，很多家長提出在下次家長會上讓更多的家長進行發言或者互相交流經驗，效果甚佳。

2 嚴格要求家長

老師必須讓家長知道，他們是孩子的第一責任人。他們有責任與義務管好自己的孩子，而不是把所有的責任推卸給老師。我班上有一位學生的家長夫妻長期不在家，只顧做生意，把小孩兄妹倆扔在家里不聞不問，家訪時人不在，打電話也難以打得通。孩子上網吧、學習狀態欠佳等癥狀他們都不清楚。還有一對夫妻長期感情不和，常常吵架，在教育孩子問題上互相推卸責任。還有部分家長長期不來參加家長會。就此類問題我在一次家長會上毫不客氣地對這些家長提出幾點看法和要求：（1）賺錢重要，而教育孩子更重要；（2）為孩子營造一個輕松愉快的家庭氣氛；（3）不參加家長會的家長必須補開家長會。如此一來很多家長就會感覺能對家長嚴格要求的老師一定也能對孩子負責任，他們對老師的信任度也就增強了。

3 關心家長，為家長出謀劃策

朋友關系就是能同甘苦、共患難的關系。老師與家長的這種朋友關系一樣不能脫離同甘苦的關系。我們在關心孩子的成長過程中不要忽略了關心他們的家庭、父母，甚至必要時為他們出謀劃策，我曾經幫助過不少家長解決他們家庭的矛盾問題，幫助過家長解決實際的生活問題，幫助過家長辦理各種各樣的手續問題，甚至幫助過家長寫信等，有些問題對我們來說也許是舉手之勞，而對家長來說他們會感激你很長時間甚至一輩子。這樣一來在教育孩子問題上達成共識也就是輕而易舉的事了。

4 充分利用家長之間的資源共享

家長教育孩子的責任范文第2篇

一個剛出生的孩子，就是一張白紙，潔白無暇，我們要慎重的去下第一筆，我們怎樣正確引導孩子，有一個好的開端呢？這就需要正確引導，愛的恰如其分。我在無意中看到了這樣一幕：一個剛會走路、啞啞學語的孩子，自己被一個小板凳絆倒了，哭了起來，母親奔過來說，寶貝不要哭了，是他絆倒的，指著小板凳，媽媽給你打它，說著啪啪打了幾下，孩子還在哭，母親又拿著孩子的手說：“寶貝打它，看它再敢欺負你"我看這一幕就找到了現在孩子自私的根締了。家長這樣引導孩子，會使孩子潛移默化的懂得：無論在什么情況下，只要損害了自己的利益，就要去出擊。不論孩子有多小，我們必須正確引導，分清是非，哪些該做，哪些不該做，可以讓孩子認識到是自己不小心絆倒的，就應該自己爬起來，把小板凳拿到一邊去，不至于擋道。也許這個家長覺得這是無所謂的，可是在孩子的心理就會留下錯誤的信號，也許家長覺得很愛這個孩子，但是愛的不恰當，那就叫不負責任的愛。還有的家長愛孩子，要什么給什么，孩子是家中的太陽，一切都圍著他轉，這樣久而久之就養成自以為是的壞習慣。所以孩子的啟蒙教育是孩子成長的關鍵。常言到，媽媽是孩子的第一個教師，孩子的模仿力很強，大人的一言一行都會影響到孩子的成長，因此家長首先注意自己的言行，不要誤導孩子，把握住啟蒙教育孩子這個“度"是教育好孩子的第一步，使孩子有一好的開端。

二、老師的教育

孩子既有共性 ，也有個性。在教育孩子成長的過程中，我們要因地制宜，因材施教。用愛心去感動他，用熱心去教育他，用恒心去轉化他。讓孩子有一個正確的人生觀，健康的心理，強健的體魄。教師的責任重大，既要教育做人又要教育怎樣學會求知，所以教師首先要嚴格要求自己，作學生的表率。對一些調皮的孩子，我們一定挖掘他的閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點，鼓勵孩子克服困難、獨立自主、堅強起來，迎接挑戰。有這樣一個孩子，由于家庭條件很好，生活富裕，夸張的說是飯來張口，衣來伸手的生活，家中視他為小太陽，百般遷就，然而，由于過分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性、自夸、驕傲的性格特征，也養成了惰性，隨意性。作業經常不交，寫字十分馬虎潦草，有時作業是偷工減料，與學生打架，常受到家長的投訴。這樣他成了班里的一匹熬杰不馴的烈馬。老師、家長都很頭痛。家長和老師互相配合，商討教育孩子的好方法，家里不要過分遷就他，做錯了就要批評。在學校，老師嚴格要求，不交作業一定要補全。發動學生親近他、幫助他，老師利用課余時幫他補課，教育他不能驕傲，通過各種活動，如“開展剖析自己”的討論會，是孩子認識到要謙虛謹慎、腳踏實地。他在失敗的教訓中，感悟到了再不能這樣下去，于是他想通了，逐步有了改變。老師抓住時機熱心的教育他，幫助他，逐步地克服缺點，不斷進步，后來，他終于成了一名優秀的學生。所以教師必須用愛心去教育孩子，發現他們的長處，因勢利導，讓學生心服口服，否則就會適得其反。因此教師在教學的過程中，必須把握住教育孩子的“度”，才能很好的完成教學務。

三、學校、社會的教育

家長教育孩子的責任范文第3篇

關鍵字幼兒教育；策略

【中圖分類號】G61文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0341-01

1幼兒教育缺失

幼兒教育是孩子成長路上的最前哨，正像蓋高樓大廈打好墻基一樣，鞏固前哨陣地，打造幼兒教育基礎，就為孩子以后健康成長鋪平了道路。當前幼兒教育基礎薄弱，具備的條件不充足，存在不少的缺失因素，影響了幼兒的成長。如城鎮居民就業、工人求業、農民打工等導致家長教育缺失，進一步擴大了幼兒教育的缺口，使教育幼兒的重擔全部落在幼兒園的老師身上；又如幼兒教育方法失范，在健全、完善、創新上存在研制拉動缺位、上級支助不力、家長施教方法失策，有限的幼教方法成為制約幼兒教育的桎梏。幼教方法失范，上級支撐不力，家長教育缺失，弱化了幼兒教育基礎。顯然，營造健全、完善、規范的幼教方法和家長填補幼教空穴的長效機制，成為鞏固幼兒教育基礎的一項重要工作。

2幼兒教育對策

2.1率先超前教育。超前教育家長是一個走在教育孩子時間前面的人，當孩子出生之前教育便開始了。在目前教育面向學校、家庭、社會三個環境條件下，家長是孩子超前教育的關鍵，做家長的應善于積累各種教育資源，敏銳地捕捉各種可能性的教育元素，為幼兒教育作好鋪墊。這種教育的“超前性”引導一些媽媽做了大量的胎兒教育工作，十月懷胎期間她們經常聽音樂、看電影、觀賞舞蹈，讓孩子在娘胎里就茲生了高于他人的文藝細胞先端。先知先覺打造了唱歌表演、拉二胡、彈電子琴同行的姣姣者，在省市各種參賽中多次獲得獎勵。作為父母應該成為孩子“超前性”教育的率先垂范。

2.2言傳身教，潛移默化。教育孩子要言傳身教、潛移默化，要求孩子做到的，首先自己做到，努力給孩子造就最好的影響。在這方面家長要因勢利導，以一個良好的習慣導向孩子，趁孩子在家時發揮言傳身教的影響作用，如用打掃清潔衛生的身教去影響孩子形成一個愛清潔、講衛生的習慣，用讀書看報的習慣去提升孩子濃厚的讀書興趣等。有一個媽媽在孩子兩歲時便開始教他數數、唱歌，三歲時看圖識字，四歲時讀書寫字。通過各種形式的言傳身教、潛移默化，使孩子未熟先智，孩子上小學前就會計算1000以內的加減法，會讀唐詩宋詞，認識500多個漢字。每逢星期天、節假日，媽媽帶他去新華書店看書，到公園、游樂園觀花、散步、交流，開闊孩子的知識視野，她以母親和老師的雙重身份贏得了孩子的愛慕之心。

2.3傾注難能可貴的責任心。一個人如果缺少人品和沒有才干，就有干壞事的可能性；如果有才華沒有人品，就可能會干更大的壞事。所以，媽媽要把教育孩子如何做人放在重要的位置。首先教育孩子對人對事要有責任心，要經常告誡孩子：學習成績不可少，做事責任心更可貴，只要有強烈的責任感，將來照樣能干出一番事業。打掃教室、樓梯表面上看是不值得一提的小事，但實際上能反映出一個人的責任心，“有心”掃一屋，方能掃天下”。責任感教育應該本著從孩子自己到他人，從家庭到學校，從小事到大事，全方位、寬領域、多視角進行。要在日常生活的具體事情中，讓孩子為自己去嘗試承擔責任的重要性，比如：要求孩子為自己的身體健康負責，養成良好的衛生習慣；為自己的學習負責，認真完成作業、檢查作業；干好倒垃圾、洗碗筷、洗地板等力所能及的家務。其次教育孩子為自己的行為后果負責，做錯事要敢于承擔責任，不要文過飾非，把問題推卸給別人，要虛心接受老師的批評教育，發生嚴重錯誤要樂于接受必要的處罰，這是培養孩子責任心的必經之道。

2.4執著尊重他人的高尚品質。教育孩子要尊重他人，尊重他人是一個人的特色品質，只有尊重他人才能與他人往來，廣交朋友，與他人和諧共處。教育孩子在社會上要尊重每一個人，哪怕是精神病患者也要尊重他們的人格尊嚴。尊重他人，千里之行始于足下，在家里要尊重父母、長輩，在學校要尊重老師、同學，在社會上要尊重同事、朋友。人與人之間只有相互尊重，才能形成一個和諧的社會局面。尊重他人的道理融入了孩子的心靈，孩子處處事事才會表現出有陽光、有品德。

家長教育孩子的責任范文第4篇

關鍵詞：農村家庭教育方式；偏差；原因；策略

家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端。家庭教育是未成年人教育的重要環節，而家長的教育方式直接影響未成年人身心素質的提高與完善。過去，我們較多地關注了城市家庭教育中的方式和方法。近年來，城市家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村家庭教育方式令人擔憂。本文擬從當前農村家庭教育方式中出現的偏差及類型、影響農村家庭教育方式的因素以及解決問題的策略等三個大的方面進行研究分析。

一、偏差及類型分析

通過調查，我們發現當前農村家庭對孩子的教育方式出現了許多偏差，但很少是單一的極端型，在這兒我們主要分析以下四種綜合類型。

(一)“溺愛一放任”型。家長過分地心疼和寵愛孩子，孩子無論提出怎樣的要求，家長都無條件地答應，對孩子百依百順，放任自流。調查顯示，“在孩子要零花錢時，你總是盡量滿足嗎?”回答“經常如此”的男家長占21．21％，女家長占15．84％廣孩子撒嬌不講理時，你常遷就嗎?”回答“經常如此”的男家長占8．08％，女家長占9．9％。這類家庭中的孩子缺少必要的教育和管理，過多的滿足和過分的遷就，容易使他們變得嬌氣、任性、膽小和不愛勞動，花錢出手闊綽，獨立性和生活自理能力較差，對父母依賴性強，在學校紀律性差。

(二)“溺愛一千涉”型。家長嬌慣孩子，但并不放縱，內心想教好孩子，但方法不當，孩子自己能做到的，家長并不放手讓孩子去做，而是管得太多，常常包辦代替。調查顯示，“你是否覺得哪一點照顧不周，孩子都會出事情?”回答“經常如此”的男家長占19．19％，女家長占21．78％；“你常替孩子做實際上他也能做的事情嗎?”回答“經常如此”的男家長占11．11％，女家長占15．84％。在這類家庭中，孩子一方面嬌生慣養、倔強任性，缺乏吃苦和合作精神，另一方面，過多的干涉、包辦代替助長了依賴性。

(三)“嚴格一干涉”型。家長教育孩子主動、認真，但缺乏教育學、心理學的基本知識，過分嚴厲，過多干涉。一切要求孩子按家長的意志去做，很少考慮孩子自身的發展特點。調查顯示，“孩子不按你的要求去做時，你就嚴厲斥責他嗎?”回答“經常如此”的男家長占23．23％，女家長占24．75％；“你認為好的東西就強要孩子接受嗎?”回答“經常如此”的男家長占15．15％，女家長占12．87％；“你不與孩子商量就獨自決定與孩子有關的事情嗎?”回答“經常如此”的男家長占7．07％，女家長占7．92％；“孩子做自己的事，你總在一旁指指劃劃嗎?”回答“經常如此”的男家長占15．15％，女家長占16，83％；“對孩子做的事，你常說這不行那不行，并進行干涉嗎?”回答“經常如此”的男家長占13．13％，女家長占11．88％。這類家庭中的孩子在家長面前變得縮手縮腳，往往對家長言行不一，在外攻擊性很強，似乎總在找機會，把在家里受的壓抑和委屈發泄出來。由于家長硬性的干涉和過分的要求，不能培養孩子應有的責任心和自制力，與家長的愿望相違，有些孩子甚至比其他家庭中的孩子更加調皮搗蛋、嬌氣任性。

(四)“矛盾”型。家長的思想和行為處于矛盾之中，并且不斷變化，極不穩定。一心想把孩子教育培養好，到處打聽教育孩子的秘訣，尋找神丹妙藥。只要聽說對教育孩子有好處的方法都要試一試，不考慮孩子的年齡特征和個性發展的特點，不管孩子是否適合。有時溺愛無比，有時嚴厲無情，有時又干涉不止，沒有統一的標準和尺度，弄得孩子常常不知所措，結果就變得什么也聽不進去，把父母的教育當成了耳旁風。這類家庭教育實質上是一種以孩子為中心的強化過度教育，結果使孩子表現出更多的毛病。

二、偏差形成的原因

(一)家長的文化程度低。家長文化程度的不同，會造成教育方式上的顯著差異。從調查來看，農村家庭教育中家長的文化素質和教育素養普遍偏低，農村家長所受的教育少，文化底蘊差，無法對子女進行教育和指導。有的家長教育子女，子女反過來抵觸父母；“你懂什么?我的書你看得懂嗎?”甚至有時學生看黃色書刊，家長還以為學生在復習功課呢!在這種情況下，家長很難采取正確的教育方式來教育孩子。文化水平低，接受有關科學教育的知識較少，不懂怎樣正確地對待孩子，因此溺愛程度較高，對孩子比較放任。當然也有一部分家長文化水平低，但對孩子要求過嚴、干涉過多；而文化水平較高，接受有關科學教育的知識較多，對孩子的要求相對來說比較合理。

(二)家長對孩子的期望不合理。由于城鄉差別比較大，許多家長深深地體會到當農民的辛苦，希望孩子將來能跳出農門，遠離農村。也有的家長希望孩子將來能光宗耀祖，因而對孩子的期望較高。這些家長的教育方式比較嚴格，較多干涉，比如只讓孩子學習，不讓其干力所能及的家務活，更不用說到田地里參加農業勞動了。然而，這些家長沒有意識到，他們的期望容易使孩子鄙視農村，不愛自己的家鄉，輕視勞動，不能吃苦，這會對孩子一生的發展產生不利影響。而那些受傳統觀念影響較深，生育子女只是為了“傳宗接代”和“養兒防老”的家長，對孩子的期望不高，或者沒有期望，因而對孩子要求不太嚴格，甚至可以說比較放任。

(三)家庭成員中對子女教育方面觀念、立場不統一。在農村，家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，家庭教育內部的影響很不一致，甚至父親和母親在很多時候也會不統一，嚴父慈母在中國的家庭教育中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問，聽之任之；也有的家庭，平時父母雙方外出打工，把教育孩子的責任全部托付給祖父母。而祖父母大多是寵溺孩子，或只提供衣食而疏于管教。孩子的情緒有波動或心理出現問題，祖父母很難及時發現，即使發現也束手無策，只好等到父母農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子，而這時往往錯過了最佳教育時機。以上諸多情況也往往會造成孩子的無所適從、盲從一方或自我封閉，使他們不能正確地分析和判斷事物。

(四)家長過分地盲目攀比。這種攀比常建立在把自己孩子的缺點和別人孩子的優點相比的基礎上。看別人家的孩子，大多時候只看優點，而看自己的孩子越看缺點越多。對孩子的要求非常高，在許多事情上急于求成，拿盡善盡美的標準來衡量孩子。這樣就有可能造成拿別人家孩子身上的某些優點當成目標，甚至

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把其當成偶像，希望自己的孩子也來追求和模仿。這樣的盲目攀比是一種負面教育，對孩于沒有什么好處，只能讓孩子變得沒有自信或喪失自尊，甚至嫉妒、仇恨比自己強的孩子，對孩子的心理是一種嚴重的傷害。

(五)家長過分地看重孩子的分數。許多家長在教育子女方面的積極性比較高，但在他們的眼中，往往是分數代表著一切。據調查顯示，61％的農村家長，對“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”持完全同意的態度。過分地看重孩子的成績，對其他方面很少過問，對孩子的發展缺乏全面意識。在教育方式上，如果成績考好了，實行物質獎勵；否則，就是簡單粗暴地打罵，斥責孩子不爭氣。甚至有的家長把在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。

(六)家長過分地依賴學校。農村家庭為子女大多提供的只是物質條件，因而忽略了從精神上關心孩子，尤其是與孩子進行平等有效地交流和溝通。相當一部分家長不檢查孩子的作業，他認為檢查作業是老師的事，與家長無關，更不要說輔導孩子功課，問孩子學校里的事了。當孩子有問題要問家長時，家長往往表現得不耐煩，口中念念有詞：“問什么?我又不是你老師。”家長與孩子真是到了無話可說的地步，嚴重影響了孩子的身心發展。另外，我們從調查中，還可以看到，相當一部分農村家長的封建等級觀念強，錯誤地認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。

三、修正偏差的策略

(一)提高家長的文化素質。終身教育是20世紀60年代形成和發展的一種國際性教育思潮，它倡導活到老學到老，被認為是“知識社會的根本原理”，并最終發展成為世界性的教育改革主導理念。終身教育的提出和實施，徹底改變了過去將學校視為唯一教育機構的陳舊思想，使教育越過了學校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間，要求一切社會組織和每一個公民都應擔負起學習的使命，構建“學習化社會”。農村家長作為社會公民，應認識到終身教育的重要性，平時多讀書，讀好書，定期參加家長學校的培訓，不斷學習科學文化知識，努力提高自身的科學文化素質和教育素養，緊跟時展的步伐。家長為孩子樹立了榜樣，這樣能更好地與孩子進行溝通，在家庭教育過程中更容易貫徹民主、尊重、信任、寬容的原則。

(二)對孩子有合理的期望。家長對孩子沒有期望；就很難對其提出要求；但是，期望過高，家長、孩子的焦慮程度就高，孩子也不能夠接受。因此家長對孩子的期望一定要切合他的實際，切忌好高騖遠。人的成長是一步一步完成的，家長既要幫助孩子確立遠大的理想和目標，也要為孩子的成長制定一些具體可行的小目標。這些小目標是孩子在他成長的過程中經過努力可以達到的。在家庭教育的過程中，家長要注意引導孩子腳踏實地地去實現這些小目標，并且讓孩子懂得只有一步一步地實現這些小目標，才能最終實現遠大目標。

(三)家庭成員的教育觀念、立場應協調一致。首先，父母的教育觀念和立場應一致起來。作為孩子的父母，要認識到自身的責任，努力學習關于兒童和青少年家庭教育方面的知識，經常性地在一起討論教育孩子的方式、方法，在教育孩子的過程中，要做到步調一致，并不斷地總結經驗和反思失誤。父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子，不要把孩子托付給他人進行管教。其次，父母作為孩子的第一監護人，還要做好祖父母的工作，不能讓他們一味地寵溺孩子，要使他們的立場與父母保持一致，否則會抵消教育作用，甚至會產生副作用。

(四)家長要學會欣賞自己的孩子。許多農村家長反映孩子的逆反心理特別強，抱怨孩子“不聽話”、“難管理”，感嘆教育孩子是一件出力不討好的苦差事。分析原因，家長應該反思自己是否真正了解孩子?孩子的需要、興趣是什么?孩子的煩惱和快樂是什么事情引起和帶來的?要多傾聽孩子的意見，多進行換位思考，尊重孩子的人格，多與孩子進行心理交流。要學會欣賞孩子，應讓孩子感到父母以他為驕傲，不要橫向地比，這樣容易刺傷孩子的自尊心，使孩子缺乏自信。孩子是不一樣的，作為家長要根據自己孩子的特點進行引導和教育。有人說“孩子是夸出來的”，這句話不無道理。表揚孩子，能增強他們的自信，激勵他們進一步努力。

(五)家長要注重孩子的全面發展，關注心理健康。農村家長不應再過分看重孩子的知識和技能而忽視了孩子品格和人格的發展。要教育孩子成為一個善良的人，一個富有人性的人，真正成為全面發展的人。另外，還要關注孩子的心理健康。首先，要放下架子，俯下身子和孩子一般高，以平等的態度對待孩子。多用換位思維思考孩子的問題，把孩子當作一個有思想有感情的人。其次，要做有心人，勤觀察孩子的行為和心理變化，對孩子心理上的誤區和行為上的偏差及時加以引導，給予糾正，幫助孩子從沉悶、憂郁、焦躁的情緒中走出來，給孩子創造一個健康寬松的生活空間，使孩子茁壯成長。再次，要經常地對孩子進行耐挫教育，用鮮活的事例使孩子懂得生活的道理，并創設一定的情境，培養孩子的吃苦精神和耐挫能力。要讓孩子懂得，人生的道路是漫長的，不可能一帆風順，挫折時時有，關鍵是要正確對待。

家長教育孩子的責任范文第5篇

在孩子出生的那一刻起，年輕夫婦立刻升級成了媽媽和爸爸，孩子和父母共同組成了一個聯合體。從這一刻起，“媽媽”“爸爸”這兩個詞不僅僅是一個稱呼。作為家長，這是你畢生的事業。家長是孩子的第一任老師，孩子的成長是父母的寄托。因此，家長應為孩子營造良好的家庭環境，以有效的教育措施讓孩子健康快樂成長。做一名合格的家長，莫讓孩子的成長“5+2≤0”。在當今的社會現狀下往往導致了家長迷失了方向，走入教育孩子的誤區。出現了這樣的家長：

一、 缺乏正常的家庭教養

家長空有這個名分，卻把教育孩子的責任和希望寄托在老師身上，把孩子的成長依賴在幼兒園。當孩子有了進步，他們認為這是老師應該做的;當孩子有了不足，他們會認為這是老師的責任，老師應該對孩子進行教育。有的甚至對老師有這樣那樣的不滿，完全忘記了教育孩子，父母也有不可推卸的責任。

二、 缺乏正確的教育理念

有的家長自己有自己的育兒理念，總認為老師不如自己懂得多，自己對孩子更了解。總想讓老師按照自己的理念方法育兒……到了大班，意識到問題時再教育孩子也晚了。

三、 缺乏良好的教育方式

對于現在呈“倒金字塔421”式的家庭結構，許多家庭教育呈現了溺愛式與專制式。眾多獨生子女家庭，對孩子百般溺愛，千依百順，包攬一切生活事物。這樣直接造成孩子“以自我為中心”的自私心理膨脹，性格孤僻，難融入集體。與之相反，有的家庭里，家長出于“好好管教”的用心，從小“嚴格”要求孩子，家長權威在手，說一不二，專制式地管教孩子。這樣直接造成孩子處在被動的地位。

有句話說得好：“孩子問題就是家長的問題。”每個孩子出現問題，首先考慮的就是家長是怎樣的。要想解決問題，幫助孩子盡快成長，家長需要扭轉觀念，重視對孩子的家庭教育。

【現象一】：每逢新春佳節，都是我們家家戶戶團聚的好時光。然而現在常常出現這樣一幕幕：年紀大的長輩們圍一桌或是麻將或是打牌;年輕人則泡著咖啡，對著手機聊微信，搶紅包;孩子輩更是先進，人手一個ipad，玩起了各自的游戲，沉浸在各自的快樂世界里……這樣的家庭氛圍何來教育，孩子的成長何以豐富有意義呢？

【對策】：陪伴是父母最好的愛。

父母要多陪陪孩子，不只能讓老人，讓電子產品，讓培優班去陪孩子。父母是孩子的伙伴，可以聽他們傾訴，說話。如果為了掙錢而疏遠了孩子那真是得不償失。所以父母要抽空多陪陪孩子，但是也不是說寸步不離跟著孩子，那樣你和孩子都累。父母和孩子之間是要有一定空間的，就是那種和諧的狀態。

【現象二】：做了媽媽的年輕人在一起經常圍繞孩子的話題談論，大多是說出自己的苦惱：有的媽媽說孩子在家很任性，都管不了了。有的說孩子在學校很聽老師的話，自己的事情自己做，可到家后就不行了。家里人的話誰都不聽，還會頂嘴，常常翻亂的房間也不主動整理。有的媽媽則更煩惱，認為自己給予了孩子最好的物質需求，在教育上也不吝嗇投資，報各種興趣班給孩子學，可孩子反而埋怨父母。

【對策】：家長的教育要合孩子的胃口。

家長都是為孩子好，但要讓孩子也受用。適當的獎勵會有好效果，第一是多口頭表揚，不一定給予物質上的要求。第二是多注意孩子特別良好的表現，哪怕是一點點的進步，對于孩子來說都是很不容易的。第三是多提供合適的獎勵，如在睡覺前比平時多講個好聽的故事，玩一個好玩的親子游戲等等。

【現象三】：很多家長對于孩子習慣的培養感覺很棘手。例如在幼兒園能自己吃飯，可是一回到家就要媽媽喂著吃。有的常抱怨孩子在家常看電視，玩手機，屢教不改。有的孩子每天很晚睡覺，早上起不來，常常遲到。家長知道不好，可就是養不成早睡早起的好習慣……

【對策】：家長要反思自己，自我約束，以身作則。

現在的家長常常會抱怨，卻從來沒有深刻反思自己：真正的原因在哪里，習慣能不能堅持，自覺和不自覺起作用。父母必須自我約束，以身作則，成為孩子的“榜樣”，孩子良好的習慣就能慢慢養成。倘若家長本身能做到早睡早起，約束自己少翻看手機，多與孩子在一起，孩子自然也能養成好習慣。