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通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；課程體系；教學(xué)改革

通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展進(jìn)一步加劇移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)人才的供應(yīng)缺口以及通信行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)相適應(yīng)的人才儲(chǔ)備卻明顯不足，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信工程人才是急需解決的問(wèn)題。而建立一個(gè)系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、模塊化課程體系是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

一 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問(wèn)題。

1.與本科院校開(kāi)設(shè)課程相似。

表1 本科院校與高職院校通信專(zhuān)業(yè)核心課程比較

院校類(lèi)型通信專(zhuān)業(yè)核心課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課

本科院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、信息論及編碼原理通信原理、移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與接口技術(shù)

高職院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)移動(dòng)通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、程控交換技術(shù)與設(shè)備、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信、微機(jī)原理與接口技術(shù)

通過(guò)高職院校與本科院校通信專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)情況（表1） 可以看出，本科院校與高職院校的課程開(kāi)設(shè)相似度高達(dá)85% 。導(dǎo)致無(wú)法有效體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達(dá)不到高等職業(yè)教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。"教高[2006]16號(hào)"文件提出："課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心， 也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程， 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（ 群） 的任職要求， 參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。"因此，迫切需要通過(guò)改革來(lái)解決現(xiàn)階段高職通信人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法之間存在的問(wèn)題。跟蹤市場(chǎng)需求的變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要， 并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，改革通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，合理設(shè)置課程。

2.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專(zhuān)業(yè)教師不足，近年來(lái)補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少。

正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢(shì)在必行。

二 改革的思路

1.課程體系改革的原則。

（1）通信專(zhuān)業(yè)的改革一定要符合市場(chǎng)需求的變化和發(fā)展， 以課程改革為切入點(diǎn)， 形成一套適應(yīng)行業(yè)崗位的改革體系。

（2）課程設(shè)置要模塊化，按模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程。

（3）基礎(chǔ)理論要在完善學(xué)分制的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生選課程的自由度，突出個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。

2.課程體系改革的措施。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。通信技術(shù)是一門(mén)前沿學(xué)科，它具有理論與應(yīng)用相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)交叉性強(qiáng)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。通信技術(shù)的這些特點(diǎn)決定了在大學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不光要表現(xiàn)在教學(xué)的課時(shí)上，更主要的是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu)。如消費(fèi)者對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)商需要在各種硬件平臺(tái)上開(kāi)發(fā)良好穩(wěn)定的算法，建立友好的圖形用戶界面，設(shè)計(jì)豐富的功能等，最終實(shí)現(xiàn)都是靠編程技術(shù)。而且對(duì)于現(xiàn)在很多公司在招聘的時(shí)候，筆試乃至面試中計(jì)算機(jī)能力的考核是非常重要的一部分。因此計(jì)算機(jī)課程在通信專(zhuān)業(yè)中的地位必須加強(qiáng)。

（2）建立模塊化的課程體系。目前我院移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資力量較為薄弱，年輕老師居多，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容尤為重要。通過(guò)建立模塊化的課程體系，既可以避免課程間的重復(fù)和脫節(jié)，又能適度把握課程間的交叉與滲透。

以電路分析為基礎(chǔ)，模擬電路、數(shù)字電路、通信電子電路為后續(xù)課程的電子電路模塊。本模塊課程要求理實(shí)一體化，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終達(dá)到"教學(xué)做"一體、"德智技"兼顧。

以信號(hào)與系統(tǒng)為基礎(chǔ)，數(shù)字信號(hào)處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)通信技術(shù)為后續(xù)課程的通信技術(shù)模塊。本模塊課程除了對(duì)其中的基本理論要從數(shù)學(xué)意義上嚴(yán)格推理外，應(yīng)更加注重闡述其物理意義。

以匯編語(yǔ)言為基礎(chǔ)，微機(jī)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理為后續(xù)課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊。本模塊課程需要建立微機(jī)系統(tǒng)思想和概念，作到軟件與硬件的配合學(xué)習(xí)。

建立模塊化課程體系的意義在于：一個(gè)模塊內(nèi)的任課教師通過(guò)相互交流，合理確定模塊內(nèi)各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，課程之間能實(shí)現(xiàn)相互彌補(bǔ)，在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，能幫助學(xué)生融會(huì)貫通，由淺入深的走到移動(dòng)通信各種深處技術(shù)的殿堂。

當(dāng)然，模塊化的課程并不是將不同模塊的課程相互孤立，各個(gè)模塊內(nèi)的課程之間應(yīng)該有所聯(lián)系。例如在講授通信技術(shù)中的信源編碼部分，可考慮讓學(xué)生利用編程方面的知識(shí)設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)編解碼；在教授信道編碼中的糾錯(cuò)碼以及卷積碼部分，可考慮讓學(xué)生利用數(shù)字電路知識(shí)去設(shè)計(jì)編解碼電路。

（3）校企深度融合。加強(qiáng)校企合作，在注重加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，校企雙方共同研討，合作開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建 "公民素養(yǎng)教育+計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育+網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育+通信專(zhuān)業(yè)教育+職業(yè)拓展能力教育""五個(gè)結(jié)合"的課程體系。

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會(huì)需求，從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足信息時(shí)代對(duì)通信人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙樹(shù)平.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6），22-23

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；通信技術(shù)；校企合作；模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.157

1 校企合作模式概述

校企合作是高職高專(zhuān)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的必經(jīng)之路，是高職高專(zhuān)院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。隨著我國(guó)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)行業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象越發(fā)明顯，人才供需的矛盾日益突出，為了滿足通信行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的共贏，高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)走校企合作模式是人才供求問(wèn)題的有效途徑。

所謂校企合作，就是高職高專(zhuān)院校與社會(huì)企業(yè)之間為了實(shí)現(xiàn)更好的人才和技術(shù)交流，促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，達(dá)到職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的平衡而進(jìn)行的互動(dòng)過(guò)程。“模式”是一種科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法，是作為認(rèn)識(shí)過(guò)程的中介的科學(xué)方法。校企合作模式就是將高職教育人才培育目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，不僅提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益，也增加了企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)。校企合作模式的主體涉及高職院校、行業(yè)需求、政府調(diào)控、學(xué)生情況、社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，合作的內(nèi)容涉及技術(shù)與資源、專(zhuān)業(yè)配置與課程安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)、師資互動(dòng)交流、科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)研究、學(xué)校教育與社會(huì)就業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。校企合作是以知識(shí)理論與實(shí)踐操作、學(xué)校教育與效益相統(tǒng)一為前提條件，以學(xué)校與企業(yè)的互惠共贏為合作基礎(chǔ)。校企合作具有教育性、實(shí)踐性、技術(shù)性、開(kāi)放性、流動(dòng)性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。校企合作是否成功的評(píng)價(jià)不是看科技成果的多少，不是看產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成果，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生能否在走向工作崗位時(shí)直接能夠上崗操作，企業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而盡快地投入到工作崗位中，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

2 高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作模式的建立

高職高專(zhuān)院校應(yīng)該根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的狀況，根據(jù)通信技術(shù)的崗位能力需求與企業(yè)緊密合作，共同構(gòu)建通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，在通信工程或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建崗位培訓(xùn)基地，并以此為載體建立通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課程和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)根據(jù)崗位能力要求，從職業(yè)分析的角度建立高職高專(zhuān)教育通信技術(shù)人才技術(shù)和能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)提攜，開(kāi)發(fā)課程，滿足典型崗位對(duì)人才技能的要求，構(gòu)建全面、完善的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)體系。

2.1 校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開(kāi)展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

2.2 校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實(shí)行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個(gè)半月以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師提供一個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷(xiāo)售、維護(hù)于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷(xiāo)售崗位、維修崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)為教師的科研立項(xiàng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點(diǎn)的位置，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

2.3 校企合作為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)崗位實(shí)踐。在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生要以企業(yè)正式員工來(lái)看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對(duì)于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累十分有利。學(xué)校可對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和福利待遇。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以實(shí)行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。

2.4 校企合作師資隊(duì)伍的建設(shè)

校企合作的師資隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)企業(yè)引進(jìn)、在職進(jìn)修、崗位實(shí)踐等方式打造一支具有高專(zhuān)業(yè)水平、高實(shí)踐能力的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校通過(guò)校企合作，聘用企業(yè)的技術(shù)能手或者資深技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的專(zhuān)業(yè)兼職教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，打造一支企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；另一方面，學(xué)校將本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師選送到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，經(jīng)過(guò)一線的強(qiáng)化培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)敏銳度，促進(jìn)其職業(yè)技能和技術(shù)研發(fā)能力的提高，同時(shí)還可以為企業(yè)提供技術(shù)支持，成為企業(yè)通信技術(shù)的骨干。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與到崗位實(shí)踐中，增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，承接企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。

3 結(jié) 論

綜上所述，近些年來(lái)在高等職業(yè)技術(shù)院校改革的過(guò)程中，校企合作模式理論傳入我國(guó)，教育實(shí)踐者們對(duì)于校企合作模式的研究已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成績(jī)。校企合作辦學(xué)能有效地促進(jìn)高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，要緊密依托企業(yè)，根據(jù)通信技術(shù)典型崗位的能力要求共同制定課程體系。通過(guò)與通信行業(yè)的一線崗位及行業(yè)核心企業(yè)加強(qiáng)合作，積極實(shí)施一體化校企合作，可以有效地解決通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題，提高教學(xué)效果與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為培養(yǎng)高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)探索出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚壽廣.示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析范文第3篇

一、高職院校通信技術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問(wèn)題。

1、課程體系圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)力度大，關(guān)鍵能力（人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，社會(huì)交往能力，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。

2、人才需求調(diào)研不夠全面，課程體系對(duì)崗位職業(yè)能力定位不夠準(zhǔn)確。

人才需求的深度和廣度不夠，沒(méi)有能充分發(fā)掘通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位特點(diǎn)，能力需求，尤其的學(xué)院所處地理位置，應(yīng)從京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展的眼光分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才需求。

3、教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)的實(shí)際崗位脫節(jié)。隨著通信技術(shù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)通信企業(yè)的實(shí)際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。

4.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專(zhuān)業(yè)教師不足，近年來(lái)補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少。

正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢(shì)在必行。

二、改革的思路

1、課程體系改革的目標(biāo)

立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研與通信行業(yè)訪談，校外實(shí)訓(xùn)基地走訪，構(gòu)建新的課程體系。解決通信類(lèi)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題

2、課程體系改革的措施

1）結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，開(kāi)展通信類(lèi)人才需求調(diào)研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流，調(diào)研通信類(lèi)崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。

2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對(duì)應(yīng)用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導(dǎo)的課程體系：

①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為開(kāi)設(shè)課程的依據(jù)，按能力需求設(shè)置課程內(nèi)容。

②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，通過(guò)就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊、光網(wǎng)絡(luò)通信模塊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊。

③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓(xùn)練為軸心，整合課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”，整合課程“移動(dòng)通信技術(shù)”、“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，整合課程“通信工程實(shí)務(wù)”、“通信工程概預(yù)算”，整合“光纖通信技術(shù)”、“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等相關(guān)課程。

④以專(zhuān)業(yè)核心課程為主要目標(biāo)，將“光纖通信技術(shù)”、“移動(dòng)通信技術(shù)”等課程部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目引入微課教學(xué)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

⑤組織企業(yè)專(zhuān)家，組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完成專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

⑥以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)踐課課程體系。以校企合作單位為基礎(chǔ)，部分課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進(jìn)行課程置換，走校企合作辦學(xué)的道路。

⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育類(lèi)的課程，促使學(xué)生關(guān)鍵能力的提高，使學(xué)生有較寬知識(shí)面，適應(yīng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)

三、結(jié)束語(yǔ)

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會(huì)需求，從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，通過(guò)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代對(duì)通信人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樹(shù)平.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]李鑫.高職類(lèi)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系職業(yè)化變革.科技信息，2010（20）.

[3]耿晶晶.3G移動(dòng)通信技術(shù)與高職通信專(zhuān)業(yè)課程改革研究.2010（15）.

備注

本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”；課題編號(hào)：1508038的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介

孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計(jì)算機(jī)通信。

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析范文第4篇

校企合作具有教育性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、技術(shù)性、流動(dòng)性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。校企合作是否成功的評(píng)價(jià)不是看科技成果的多少，不是看產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成果，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生能否在走向工作崗位時(shí)直接能夠上崗操作，企業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而盡快地投入到工作崗位中，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

2高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作模式的建立

高職高專(zhuān)院校應(yīng)該根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的狀況，根據(jù)通信技術(shù)的崗位能力需求與企業(yè)緊密合作，共同構(gòu)建通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，在通信工程或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建崗位培訓(xùn)基地，并以此為載體建立通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課程和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)根據(jù)崗位能力要求，從職業(yè)分析的角度建立高職高專(zhuān)教育通信技術(shù)人才技術(shù)和能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)提攜，開(kāi)發(fā)課程，滿足典型崗位對(duì)人才技能的要求，構(gòu)建全面、完善的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)體系。

2.1校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開(kāi)展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

2.2校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實(shí)行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個(gè)半月以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師提供一個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷(xiāo)售、維護(hù)于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷(xiāo)售崗位、維修崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)為教師的科研立項(xiàng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點(diǎn)的位置，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

2.3校企合作為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)崗位實(shí)踐。在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生要以企業(yè)正式員工來(lái)看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對(duì)于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累十分有利。學(xué)校可對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和福利待遇。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以實(shí)行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。

2.4校企合作師資隊(duì)伍的建設(shè)

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：王立國(guó)（1982-），男，河北邢臺(tái)人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與管理系，講師。（河北 保定 071051）張建英（1974-），女，河北張家口人，張家口供電公司培訓(xùn)中心副主任，工程師。（河北 張家口 075000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0082-03

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動(dòng)終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開(kāi)放平臺(tái)架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時(shí)，Android移動(dòng)終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會(huì)上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。

高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專(zhuān)業(yè)人才的崗位范圍，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）立足于京津?yàn)橹行牡沫h(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信技術(shù)（Android軟件開(kāi)發(fā)方向）專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的高技能人才。

一、專(zhuān)業(yè)定位與校企合作

當(dāng)前許多高職院校對(duì)新設(shè)專(zhuān)業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，不考慮自身?xiàng)l件、自身特色和未來(lái)社會(huì)的需求，致使專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)前對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、我院特色、行業(yè)需求進(jìn)行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專(zhuān)業(yè)的定位，并且結(jié)合自身?xiàng)l件選擇了多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作。

1.專(zhuān)業(yè)定位

移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對(duì)移動(dòng)通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動(dòng)設(shè)備程序開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會(huì)軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動(dòng)智能終端及Java軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)的技能，掌握Android平臺(tái)軟件及Java軟件開(kāi)發(fā)流程，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的校企合作

我院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實(shí)施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。

移動(dòng)通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)與谷歌公司合作，及時(shí)了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。作為具有電力特色的專(zhuān)業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門(mén)建立了長(zhǎng)效溝通機(jī)制，定期交流指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專(zhuān)職教師到供電公司下場(chǎng)鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動(dòng)終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時(shí)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的師資隊(duì)伍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是為了實(shí)現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機(jī)結(jié)合。[2]

本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對(duì)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)與合作企業(yè)技術(shù)部門(mén)和培訓(xùn)部門(mén)反復(fù)論證，最終形成了移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要課程如圖1所示。

課程體系分為兩條主線、六個(gè)階段、四個(gè)方向（數(shù)據(jù)庫(kù)、java開(kāi)發(fā)、Android開(kāi)發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，既具有軟件專(zhuān)業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項(xiàng)目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、心理素質(zhì)；每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，將整門(mén)課程設(shè)計(jì)成多個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小程序來(lái)理解與掌握程序流程，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍一籌莫展的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)就理解未來(lái)工作中將要遇到的概念和問(wèn)題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實(shí)可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門(mén)課程，強(qiáng)化案例式教學(xué)和知識(shí)的模塊化。

2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)

（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺(tái)和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。

利用一體化教室構(gòu)建貼近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動(dòng)手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對(duì)學(xué)生全部公開(kāi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。

溝通與交流的過(guò)程就是知識(shí)傳播的過(guò)程，每學(xué)期會(huì)安排兩次師生座談會(huì)，由系部安排教師與學(xué)生代表進(jìn)行溝通交流。除面對(duì)面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過(guò)這些手段，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教和反映；而教師也可以及時(shí)得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。

（2）靈活多樣的考試考核方式。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測(cè)試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；單元測(cè)試考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，為了有效考察學(xué)生的項(xiàng)目能力、動(dòng)手能力、理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。

首先，對(duì)傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平做了完善，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點(diǎn)，將平時(shí)上課的評(píng)價(jià)成績(jī)納入考核體系，要求學(xué)生注意平時(shí)積累，而非考前突擊。

其次，上機(jī)考試方面結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)課程，以項(xiàng)目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項(xiàng)目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。

再次，針對(duì)每學(xué)期末的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，采取項(xiàng)目組答辯的方式，除了對(duì)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定之外，對(duì)每組的成員個(gè)體也要單獨(dú)考查，從技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作到精神風(fēng)貌、語(yǔ)言表達(dá)，都會(huì)有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

最后，通過(guò)與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來(lái)考核學(xué)生，試卷或者上機(jī)項(xiàng)目由他們來(lái)組織評(píng)審，這樣一方面題目更貼近真實(shí)，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教考分離。

3.教材與教學(xué)資源建設(shè)

移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過(guò)程思想編寫(xiě)的教材，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過(guò)分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強(qiáng)的綜合性和代表性，選擇了在程序開(kāi)發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中能直接利用相似的程序功能。

移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫(xiě)與就業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，適合基于工作過(guò)程的教材。另外，每學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)。

三、實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為1990個(gè)小時(shí)，占總課時(shí)的62%。所有實(shí)踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)分階段，循序漸進(jìn)分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐課程體系如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項(xiàng)目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個(gè)理論課教學(xué)過(guò)程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來(lái)共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯；日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來(lái)完成。崗位實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的檢查和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的驗(yàn)收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開(kāi)發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實(shí)訓(xùn)室；二是班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室；三是專(zhuān)業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都由品牌機(jī)構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。

首先，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)建有6個(gè)公用實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。

其次，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)建成了4個(gè)班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室具有理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩重功能。平時(shí)上課保證人手一機(jī)，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成。階段綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，也可在公用專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)室完成。班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新性實(shí)踐以及承接一些軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，起到了保障作用，提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。

最后，專(zhuān)業(yè)還建有一個(gè)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室除了配置有PC機(jī)外，還配置有企業(yè)捐資和自購(gòu)的多種型號(hào)、品牌、類(lèi)型的Android系統(tǒng)移動(dòng)終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中來(lái)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由10名校內(nèi)專(zhuān)任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專(zhuān)任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來(lái)自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。

高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能水平，對(duì)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵(lì)教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作一年或半年時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來(lái)，專(zhuān)職教師下廠鍛煉3人共計(jì)23個(gè)月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開(kāi)發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個(gè)月進(jìn)行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會(huì)與電力行業(yè)提供服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點(diǎn)及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機(jī)，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)不懈努力取得了一定成績(jī)，多名學(xué)生在全國(guó)“藍(lán)橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；手機(jī)初級(jí)開(kāi)發(fā)課程建設(shè)成校級(jí)精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過(guò)與電力公司進(jìn)行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動(dòng)終端培養(yǎng)了開(kāi)發(fā)、維護(hù)人員，得到了電力公司的認(rèn)可和好評(píng)。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏懷明.具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，

2011，（12）：26-28.

[2]苗耀華.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3），54-57.