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管理學(xué)常用分析方法范文第1篇

一情商與情商培養(yǎng)

1990年，美國耶魯大學(xué)彼得?薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶兩位心理學(xué)家撰寫文章，首次提出“情緒智力”的概念。當(dāng)用智商的標(biāo)準(zhǔn)無法解釋很多人事業(yè)成功時(shí)，情緒智力的出現(xiàn)，促使人們重新思考什么是人生成功的要素。1995年，“情商之父”丹尼爾?戈?duì)柭鼘懗隽藭充N書《情商》，他把情商概括為5個(gè)方面的能力:認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、管理人際關(guān)系的能力。該書出版后在美國企業(yè)界與教育界掀起一陣情商旋風(fēng)，情商也成為了世界性的熱議話題，“情商”這一術(shù)語現(xiàn)已成為人們的日常用語。所謂情商，是指一種衡量個(gè)體情緒智力高低的指標(biāo)，它能夠表現(xiàn)個(gè)體控制自己情緒以及揣摩、察覺和駕馭別人情緒的能力，以及面對(duì)壓抑情景的挫折承受能力與應(yīng)變能力。而智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，智力包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等多個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人獲得事業(yè)的成功，20%靠的是智商，而80%要靠其他因素，其中最重要的是情商。

有許多研究數(shù)據(jù)表明情商對(duì)一個(gè)人的一生影響是很大的。但情商不是天生具有的，而主要在于后天培養(yǎng)，通過各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以大幅提升。大學(xué)生活是個(gè)人成長的重要階段，也是學(xué)校進(jìn)行情商培養(yǎng)十分重要的階段。大學(xué)生要更好地面對(duì)復(fù)雜多變的未來社會(huì)環(huán)境，除了具備一定的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要具備較高的情商水平，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。所以，針對(duì)高校學(xué)生的教育中決不能忽視對(duì)學(xué)生情商即非智力因素的培養(yǎng)。但情商教育和智商教育是不一樣的，不能把情商教育理解為“老師講、學(xué)生背”，而應(yīng)該改革教學(xué)方法和教學(xué)方式，把情商培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自知、自控、自勵(lì)、通情達(dá)理、與他人和諧相處，不僅要會(huì)做事，更要會(huì)做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為高智商、高情商的“雙高”人才。

二教學(xué)與教學(xué)目的

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)在人才市場招聘工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多。雖然企業(yè)需要大量工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，但是許多企業(yè)招不到適合企業(yè)要求的人才，認(rèn)為高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的實(shí)際要求有很大的差距。企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的能力要求大多與情商有關(guān)，因?yàn)楣ど坦芾眍惵殬I(yè)的工作性質(zhì)決定了對(duì)其職員情商要求的特殊性。甚至可以說情商比智商更重要。傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，現(xiàn)在也提能力的培養(yǎng)，但更多講的是智力能力的培養(yǎng)。很少甚至不提那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力的培養(yǎng)，更談不上如自覺、同理心、自律和影響力四種對(duì)現(xiàn)代人的事業(yè)成敗起決定性作用的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)。而這些恰恰是現(xiàn)代企業(yè)人才所必備或更須具備的素質(zhì)。《管理學(xué)》課程的教學(xué)目的:要求學(xué)生在未成為實(shí)際管理者之前，或在從事具體的管理活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握企業(yè)管理的理論精華及技能和工具，熟悉組織管理的相關(guān)理論知識(shí)和方法，培育管理的思維能力，提升解決實(shí)際問題的執(zhí)行力，為學(xué)生成為成功的管理者奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練。情商在管理者素質(zhì)中無疑占有更為重要的地位。一個(gè)有效的管理者或者領(lǐng)導(dǎo)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的情商素質(zhì):強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，寬闊的胸懷，過人的膽識(shí)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求和濃厚的興趣，成為企業(yè)“缺不了”的人，“做事先做人”。

三培養(yǎng)與培養(yǎng)途徑

(一)課程教學(xué)目標(biāo)明確情商培養(yǎng)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。《管理學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在管理實(shí)踐中，既要強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)性。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合該課程特點(diǎn)和管理實(shí)踐，首先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)之中提出加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)。所以，《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求教師講授該門課程的理論知識(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)，其內(nèi)容應(yīng)包括多種多樣體現(xiàn)情商培養(yǎng)的教與學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

(二)教學(xué)過程中滲透情商培養(yǎng)

在管理學(xué)課程教學(xué)過程中，滲透情商培養(yǎng)不是簡單的管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是覆蓋了第一課堂、第二課堂和第三課堂的全方位的學(xué)習(xí)。教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，大量采用案例教學(xué)、管理游戲教學(xué)、課堂研討、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的溝通力、決策力和意志力，全面提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

1.勵(lì)志教學(xué)法

在管理學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以通過朗讀成功誓言、講述勵(lì)志故事、聽勵(lì)志歌曲、看勵(lì)志電影、邀請(qǐng)成功人士來講座等形式，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，在日常教學(xué)中滲透情商教育。在選擇勵(lì)志素材時(shí)最好能配合好本單元的教學(xué)，這樣就可以把課程教學(xué)和勵(lì)志教育有機(jī)結(jié)合起來。

2.案例教學(xué)法

管理學(xué)課程的案例教學(xué)一般采用分組討論的方式進(jìn)行，以小組記分形式進(jìn)行成績考核，成績主要分為兩部分:一是案例分析報(bào)告成績;二是案例分析匯報(bào)課堂討論成績，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行全面考察。課堂討論之前成立學(xué)生評(píng)分小組，此部分的小組成績?cè)u(píng)定采用學(xué)生小組評(píng)分和老師評(píng)分各占一定比例的綜合評(píng)分的方法。為了從一定程度上避免產(chǎn)生“搭便車”的現(xiàn)象，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在小組成績?cè)u(píng)定基礎(chǔ)上再計(jì)評(píng)個(gè)人得分。按小組成績?cè)u(píng)定學(xué)生可能產(chǎn)生“搭便車”行為，所以增加這一評(píng)分程序是十分有必要的。個(gè)人得分的成績由小組內(nèi)成員自行討論決定，由各組小組長組織組內(nèi)成員根據(jù)各自在案例分析過程中的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行成績分配。假設(shè)某小組成績?cè)u(píng)定為15分，該小組共有10位成員，那么小組總分計(jì)為15×10=150分，小組長組織組內(nèi)成員討論怎么分配這150分，可根據(jù)每組各成員在案例分析過程中的貢獻(xiàn)大小來分配。

3.管理游戲教學(xué)法

管理游戲(ManagementGame，簡稱MG)教學(xué)法最先在1996年由北京科技大學(xué)從日本學(xué)習(xí)引進(jìn)過來的，具體而言，游戲教學(xué)法是一種參與式的管理教學(xué)模擬，是在教師創(chuàng)設(shè)的管理情景和模擬的管理環(huán)境下，使學(xué)生如同親臨其境，較快地提高分析問題和解決問題的能力，提高管理人員的各種管理技能。自引進(jìn)該教學(xué)方法之后，許多高校在管理類課程的教學(xué)中開始摸索試行該教學(xué)方法。管理游戲教學(xué)法在實(shí)施過程中，要求學(xué)生親身參與管理游戲，綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)分析問題和解決問題，爭取獲得游戲的勝利，相對(duì)其它教學(xué)方法，管理游戲教學(xué)法更加生動(dòng)、更加具體。面對(duì)從未接觸過管理知識(shí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用管理游戲教學(xué)法無疑是一種很好的模式，可以讓學(xué)生更深刻地了解、掌握管理知識(shí)，也可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.課堂研討法

課堂研討法就是組織學(xué)生對(duì)實(shí)際的管理問題進(jìn)行課堂研討。在管理學(xué)課程教學(xué)過程中，我們往往會(huì)碰到在不同的管理環(huán)境中涉及到一些實(shí)際問題，可能有不同的答案。在分析和解決具體管理問題時(shí)，不同的人可以有不同的思路。作為一個(gè)管理人員必須具備這種綜合分析判斷的能力。否則，在實(shí)際的管理實(shí)踐中，就會(huì)無法適應(yīng)瞬息萬變的市場環(huán)境。當(dāng)然，作為管理者要形成這種能力也是及其復(fù)雜的。在管理學(xué)課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)課程的基本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合分析判斷的能力。

5.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，設(shè)定相關(guān)的管理背景，讓學(xué)生身臨其境地參與企業(yè)的管理活動(dòng)或模擬的企業(yè)管理活動(dòng)，扮演某個(gè)管理角色，站在管理者的角度思考有關(guān)企業(yè)管理的實(shí)際問題，并提出具體的解決方案。模擬教學(xué)法一般有以下三種:

(1)管理情景模擬法。編寫管理情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是有效實(shí)施管理情景模擬法的關(guān)鍵。教師可根據(jù)企業(yè)的管理實(shí)踐中碰到的實(shí)際問題，多方收集相關(guān)資料，編寫管理情景劇本，這樣就把管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室。在實(shí)施管理情景模擬法時(shí)，學(xué)生模擬扮演企業(yè)管理活動(dòng)各種不同的角色，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)解決管理情景模擬時(shí)碰到的管理問題。通過管理情景模擬訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。

(2)管理軟件模擬法。管理學(xué)教學(xué)用的管理軟件是開發(fā)者在大量調(diào)查企業(yè)的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際管理環(huán)境開發(fā)出的管理流程軟件。學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)企業(yè)管理的全過程，在遇到管理問題，提出解決問題的對(duì)策和方案的過程中，隨著競爭環(huán)境的變化，還要不斷調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營管理思路，以實(shí)現(xiàn)最終的企業(yè)管理目標(biāo)。在管理學(xué)課程教學(xué)中采用管理軟件輔助教學(xué)法，學(xué)生不僅全面熟悉了企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，還提高了以整體觀念和大局意識(shí)來分析、解決企業(yè)實(shí)際管理問題的能力。

(3)沙盤模擬法。沙盤模擬法源自西方軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬訓(xùn)練，后來廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理培訓(xùn)。該方法就是通過實(shí)戰(zhàn)模擬演練完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)施該方法的過程中，將學(xué)生分成6－8組，每組6名學(xué)生成立一個(gè)虛擬公司，每名學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、研發(fā)部經(jīng)理，共形成6－8個(gè)相互競爭的模擬公司，在一種特定的市場環(huán)境下，各模擬公司開展若干年度經(jīng)營與管理活動(dòng)。在沙盤模擬教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)模擬，進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等管理活動(dòng)，學(xué)會(huì)用整體的觀念思考整個(gè)企業(yè)的管理活動(dòng)，而且還要學(xué)會(huì)如何與不同部門合作，學(xué)會(huì)處理與他人之間的關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

6.實(shí)踐教學(xué)法

管理是一種實(shí)踐，管理學(xué)課程的教學(xué)中的情商培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)以致用，這跟在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是不矛盾的。反而這兩者可以相互促進(jìn)，通過開展大量的實(shí)踐教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)。根據(jù)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類管理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的情商水平。

7.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在開始講授《管理學(xué)》課程時(shí)，要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉或感興趣的企業(yè)管理案例，作為本學(xué)期研究的課程項(xiàng)目;在課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容完成相應(yīng)的項(xiàng)目分析任務(wù);學(xué)完了課程所有的內(nèi)容，學(xué)生也就完成了整個(gè)企業(yè)管理項(xiàng)目的分析報(bào)告，并且把項(xiàng)目分析報(bào)告制作一份PPT文件，在課堂上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場陳述，其他同學(xué)對(duì)小組成員進(jìn)行現(xiàn)場提問和交流，老師給予評(píng)價(jià)。

(三)增加情商水平的考核

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要通過課程的考核來檢驗(yàn)，考什么以及怎么考是由該課程的教學(xué)目標(biāo)來決定的。傳統(tǒng)的考核就是通過試卷來考，大多考學(xué)生記憶書本知識(shí)的能力，學(xué)生往往背一背就通過了課程的考核，但在實(shí)踐中還是不知道怎么運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。我們把情商培養(yǎng)作為《管理學(xué)》課程重要的教學(xué)目標(biāo)，所以在該課程的考核中要增加情商水平的考核。為了更好地對(duì)學(xué)生情商水平進(jìn)行考核，《管理學(xué)》課程的考核主要進(jìn)行兩方面改革:

管理學(xué)常用分析方法范文第2篇

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0020-02

物理因其貼近生產(chǎn)生活的學(xué)科特性而學(xué)習(xí)前景廣闊。學(xué)習(xí)物理的資源非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論以后，進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多。在新課程改革的背景下，只要通過精心設(shè)計(jì)、科學(xué)合理地管理和評(píng)價(jià)物理作業(yè)，就可以為學(xué)生打開一道通向生活學(xué)習(xí)物理的大門，充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用。本文就高中物理作業(yè)如何設(shè)計(jì)、管理及評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述，對(duì)高中物理教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有參考意義。

一、階段型的作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 多樣性設(shè)計(jì)策略。美國心理學(xué)家和教育家加德納在“多元智能”理論中指出，人的智力構(gòu)成是有一定的差異的。有的人比較喜歡組織和交際；有的人喜歡語言的表達(dá)；還有的人具有唱歌或者繪畫的天賦等，每個(gè)學(xué)生在智力和能力方面表現(xiàn)的形式不同。在物理學(xué)習(xí)方面，方法和類型等的不平衡和差異也是普遍存在的。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)這種客觀的差異，客觀分析學(xué)生的多元智能，設(shè)計(jì)不同智能所要求的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2. 分層次的設(shè)計(jì)策略。運(yùn)用分層次的形式對(duì)階段型的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，將大致相同的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成具有一定難易程度的不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握物理知識(shí)的實(shí)際情況來選擇作業(yè)。這種作業(yè)不但適用于多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和基本能力，還能滿足不同學(xué)生的需要，讓全體學(xué)生能夠各盡其能并得到相應(yīng)的發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)為階梯式，設(shè)計(jì)四個(gè)階梯：①基礎(chǔ)題；②變化題目，選擇適中的難度，對(duì)于所有的學(xué)生都適合；③綜合類的題目，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生比較適合；④發(fā)散類的題目，能夠?qū)W(xué)生的思路和視野進(jìn)行拓展。不硬性地規(guī)定階梯二以上的作業(yè)，使學(xué)生選擇的空間更大一些。如思路比較慢和基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，可以選擇階梯一、二的作業(yè)，就能將基礎(chǔ)夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高。而對(duì)于思維比較敏捷和具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，就可以設(shè)置難度比較大的問題，如階梯二以上的作業(yè)，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)事物內(nèi)在因素進(jìn)行探索的積極性，對(duì)以前學(xué)過的類似物理問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的類比能力和發(fā)散性思維的目的。

二、多角度、多維度的作業(yè)管理方案

1. 作業(yè)量的管理。作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，家庭作業(yè)是必要的。但是，如果家庭作業(yè)過量，無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還是學(xué)習(xí)態(tài)度和情感以及價(jià)值觀，都會(huì)有消極的影響。所以，應(yīng)該有效地管理學(xué)生的作業(yè)量，對(duì)于不同主體作業(yè)量的管理和留作業(yè)的方式等應(yīng)該采用必選加自選的方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2. 作業(yè)質(zhì)的管理。其一，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程目標(biāo)來進(jìn)行確定；其二，根據(jù)分層設(shè)計(jì)原則，將與不同水平學(xué)生相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)出來；其三，作業(yè)庫建立起來，將共享作業(yè)設(shè)計(jì)為資源；其四，結(jié)合學(xué)生物理作業(yè)完成的反饋信息，對(duì)物理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)高質(zhì)量的物理作業(yè)進(jìn)行存檔。

3. 作業(yè)過程的管理。①與學(xué)生建立約定。對(duì)于物理作業(yè)的完成，與學(xué)生建立約定，能夠有效地刺激學(xué)生自我責(zé)任心，從而有效提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。對(duì)于教師與學(xué)生而言，完成作業(yè)的約定，是二者的一個(gè)書面協(xié)議，可以作為一些任務(wù)清單完成：其一，能夠促使學(xué)生將教師對(duì)他的期望進(jìn)行思考；其二，需要學(xué)生將物理作業(yè)預(yù)期的質(zhì)量和完成作業(yè)類型進(jìn)行描述；其三，應(yīng)該將學(xué)生作業(yè)完成的參數(shù)列出來；其四，評(píng)價(jià)的情況約定中應(yīng)該說明，作業(yè)評(píng)估什么和誰來評(píng)估都要說明；其五，團(tuán)隊(duì)合作的程序約定中也可以建立；其六，網(wǎng)絡(luò)資料誰去收集和誰去接觸社會(huì)以及紙介資料由誰去收集等。②編制日程表。物理作業(yè)需要在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生完成，怎樣督促學(xué)生完成作業(yè)？日程表是有效管理學(xué)生作業(yè)完成的辦法。日程表中既要安排時(shí)間，也應(yīng)該有各個(gè)時(shí)間所進(jìn)行的具體工作。同時(shí)，還要附上計(jì)劃意圖，以此提醒學(xué)生。此外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)備注一欄。

4. 批改作業(yè)效率的管理。①利用QQ群關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況。學(xué)生常用聊天的工具就是QQ，通常學(xué)生都會(huì)建立班級(jí)QQ群，教師可運(yùn)用QQ這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生上傳物理作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理作業(yè)完成中的問題。②利用微信及時(shí)關(guān)注學(xué)生物理作業(yè)的完成情?r。建立班級(jí)微信群，以便更好地進(jìn)行交流；讓學(xué)生將完成作業(yè)的情況定時(shí)通過視頻和照片等形式上傳，教師在線上及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

三、多樣化作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

1. 鞏固性物理作業(yè)的評(píng)價(jià)。鞏固性作業(yè)是反饋學(xué)生重復(fù)掌握所學(xué)知識(shí)的程度，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的問題真實(shí)而及時(shí)地進(jìn)行暴露，也檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果和態(tài)度。首先，教師通過評(píng)價(jià)作業(yè)的管理，獲得第一手物理教學(xué)效果的資料，根據(jù)作業(yè)所反映的問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。其次，在情感上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知更加全面，從而糾正以前的錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生的物理作業(yè)。此外，還要加強(qiáng)物理作業(yè)的復(fù)批。教師可以用“”符號(hào)作為標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于未復(fù)批的學(xué)生，也能夠起到督促進(jìn)行改錯(cuò)的作用。評(píng)價(jià)鞏固性作業(yè)的形式多種多樣，實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，或者將完成作業(yè)的等級(jí)用字母A、B、C、D給出，能夠促使學(xué)生高效地完成物理作業(yè)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生建立作業(yè)記錄冊(cè)，將每次作業(yè)錯(cuò)誤的心得和收獲記錄下來。學(xué)生作業(yè)的記錄冊(cè)，既能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，也能夠反映學(xué)生平時(shí)物理學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于公正評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)非常關(guān)鍵。

管理學(xué)常用分析方法范文第3篇

一、說明應(yīng)聘職位

Stating Your Job Objective

1、A responsible administrative position which will provide challenge and freedom where I can bring my initiative and creativity into full play.

負(fù)責(zé)管理的職位,該職位將提供挑戰(zhàn)和自由,使我能充分發(fā)揮我的進(jìn)取精神及創(chuàng)造能力。

2、 An executive assistant position utilizing interests, training and experience in office administration.

行政助理的職位,能運(yùn)用辦公室管理方面的興趣,訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)。

3、A position in management training programs with the eventual goal of participating in the management rank of marketing.

管理培訓(xùn)計(jì)劃方面的職位。最終目標(biāo)在參與市場管理層。

4、An entry-level position in sales. Eventual goal; manager of marketing department.

銷售方面的初級(jí)職位。最終目標(biāo):銷售部門的經(jīng)理。

5、A position requiring analytical skills in the financial or investment field.

財(cái)務(wù)或投資領(lǐng)域需運(yùn)用分析技巧的職務(wù)。

6、To begin as an accounting trainee and eventually become a manager.

從當(dāng)會(huì)計(jì)見習(xí)開始,最后成為經(jīng)理。

7、An entry-level position in an accounting environment, which ultimately leads to financial management.

會(huì)計(jì)部門的初級(jí)職務(wù),最后能夠管理財(cái)務(wù)。

8、A position as data-processing manager that will enable me to use my knowledge of computer systems.

資料處理經(jīng)理的職務(wù),能保證我運(yùn)用電腦系統(tǒng)的知識(shí)。

9、An entry-level position responsible for computer programming.

負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的初級(jí)職務(wù)。

10、 Administrative assistant to an executive where short-hand and typing skills will be assets.

高級(jí)管理人員的行政助理,將用上速記和打字技能。

11、A position which will utilize my educational background in biology, with prospects of promotion.

謀求能運(yùn)用我在生物學(xué)方面的學(xué)識(shí),并有晉升前途的職位。

12、A position in charge of management training programs.

負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)項(xiàng)目的職位。

13、Responsible managerial position in human resources.

人力資源方面負(fù)責(zé)管理的職務(wù)。

14、A position in Foreign Trade Department, with opportunities for advancement to management position in the department.

外貿(mào)部門的職位,有機(jī)會(huì)晉升到該部門的經(jīng)理職務(wù)。

15、An administrative secretarial position where communication skills and a pleasant attitude toward people will be assets.

行政秘書的職務(wù),用得上交際技巧和與人為善的態(tài)度。

16、A position as a design engineer in an engineering department.

工程部門設(shè)計(jì)工程師的職位。

17、Looking for a position as a computer programmer with a medium-sized firm.

謀求一家中型公司的計(jì)算機(jī)程序員職位。

18、To serve as sales promoter in a multinational corporation with a view to promotion in position and assignment in parent company s branch abroad.

擔(dān)任多國公司的推銷員,期望在職位上有晉升并能分派到母公司的海外分公司去工作。

二、說明教育程度

Stating Your Education

1、Useful Courses for English-teaching include: Psychology, teaching methodology,phonetics, rhetoric, grammar, composition.

對(duì)英語教學(xué)有用的課程包括:心理學(xué)、教學(xué)方法論、語音學(xué)、修辭學(xué)、語法、寫作。

2、Specialized courses pertaining to foreign trade: Marketing principles, international marketing, practical English correspondence and telecommunications, foreign exchange, business English.

和外貿(mào)相關(guān)的專門課程:市場學(xué)原理、國際營銷學(xué)、實(shí)用英語函電、外匯兌換、商務(wù)英語。

3、Courses taken that would be useful for computer programming are: Computer science, systems design and analysis, FORTRAN programming, PASCAL programming, operating systems, systems management.

對(duì)計(jì)算機(jī)編程有用的課程有:計(jì)算機(jī)學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、FORTRAN編程學(xué)、PASCAL編程學(xué)、操作系統(tǒng)、系統(tǒng)管理。

4、Academic preparation for management:

Management:Principles of management, organization theory, behavioral science.

Communication: Business communication, personnel management, human relations.

Marketing: Marketing theory, sales management.

大學(xué)時(shí)為管理所做的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備:

管理學(xué):管理學(xué)原理、組織理論、行為學(xué)。

交際學(xué):商務(wù)交際、人事管理、人際關(guān)系。

市場學(xué):市場學(xué)理論、營銷管理。

5、Curriculum included: Electric power systems, 90; Signal processing, 88; Systems and control, 92; Electric energy systems, 92; Solid-state electron

ics, 88; Communications, 94.

課程包括:電力系統(tǒng),90分;訊號(hào)處理,88分;系統(tǒng)控制,92分;電力能源系統(tǒng),92分;固體電子學(xué),88分;通訊,94分。

6、Major courses contributing to management qualification: Management, accounting, economics, marketing, sociology.

對(duì)管理資格有幫助的主要課程:管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、社會(huì)學(xué)。

7、Courses completed: History of mass communication, 88; China s communication history, 92; Media research, 90; Public opinion, 92; Conceptual analysis, 88; Content analysis, 90; Advertising, 92; New media technology, 94.

所修課程:大眾傳播史,88分;中國傳播史,92分;媒體研究,90分;輿論學(xué),92分;概念分析,88分;內(nèi)容分析,90分;廣告學(xué),92分;新媒體方法,94分。

8、Courses in industrial designs and related field: Dynamic systems, evaluation and management of designs, systems and control, ergonomics, tensile structures, structural analysis, computer-aided design, applied mechanics.

工業(yè)設(shè)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的課程:動(dòng)力系統(tǒng)、設(shè)計(jì)評(píng)估與管理、系統(tǒng)控制、人類工程學(xué)、張力結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、應(yīng)用力學(xué)。

9、Among the pertinent courses I have taken are: office administration, secretarial procedures, business communication, psychology, data-processing, typing, shorthand.

在相關(guān)的課程中我修過的有:辦公室管理、秘書程序、商務(wù)交際、心理學(xué)、資料處理、打字、速記。

10、 Majored in banking. Courses covered are as follows: Banking operations, 89; banking and computers, 90; loans, 92; letters of credit, 90; savings, 88; foreign exchange, 92; telegraphic transfers, 90; remittances, 94; financial systems in the west, 92.

    主修金融學(xué)。涉及的課程有如下幾門:銀行業(yè)務(wù),89分;銀行與計(jì)算機(jī),90分;貸款,92分;信用證,90分;儲(chǔ)蓄,88分;外匯兌換,92分;電匯,90分;匯款,94分;西方金融制度,92分。

    三、說明工作經(jīng)歷

    Stating Your Work Experience

    1. Sales manager. In addition to ordinary sales activities and management of department, responsible for recruiting and training of sales staff members.

    銷售部經(jīng)理。除了正常銷售活動(dòng)和部門管理之外,還負(fù)責(zé)招聘與訓(xùn)練銷售人員。

    2. Assistant to the General Manager of Shenzhen Petrochemical Industrial Corporation Ltd..Handled the itinerary schedule of the general manager. Met clients as a representative of the corporation. Helped to negotiate a $5,000,000 deal for the corporation.

    深圳石油化工集團(tuán)股份有限公司總經(jīng)理助理。安排總經(jīng)理的出差旅行計(jì)劃時(shí)間表。作為公司代表接見客戶。協(xié)助公司談成了一筆五百萬美圓的交易。

    3. Secretary to president of Silverlion group Corporation Ltd.. Responsibilities: Receiving visitors, scheduling meetings, taking and typing dictation, writing routine letters and reports.

    銀利來集團(tuán)有限公司董事長秘書。職責(zé):接待訪客、安排會(huì)議、筆錄并打字、書寫日常信函及報(bào)告。

    4. Public relations girl at Guangzhou Holiday Inn. Full-time in summers, part-time during school.

    在廣州文化假日酒店當(dāng)公關(guān)小姐。暑期全職,上課時(shí)間兼職。

    5. Assistant to manager of accounting department of a joint venture enterprise. Analyzed data and relevant financial statistics, and produced monthly financial statements.

    一家合資企業(yè)會(huì)計(jì)部門經(jīng)理的助理。分析數(shù)據(jù)及相關(guān)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字,而且提出每月的財(cái)務(wù)報(bào)告。

    6. Worked 21 hours weekly as a salesgirl at the bookstore of Shenzhen University. Earned 45% of college expenses.

    在深圳大學(xué)書店當(dāng)售貨員,每周工作21小時(shí),磚了大學(xué)費(fèi)用的45%。

    7. Production manager: Initiated quality control resulting in a reduction in working hours by 20% while increasing productivity by 25%.

    生產(chǎn)部經(jīng)理:引入質(zhì)量控制,使工作時(shí)數(shù)減少了20%,而生產(chǎn)力則提高了25%。

    8.Practical summer experience. Clerked at One-and-One clothes Store in charge of sales, 1992. Employed at Guangzhou Restaurant as waitress, 1993.

    暑期的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。1992年,在一加一服裝店當(dāng)?shù)陠T,負(fù)責(zé)銷售。1993年,在廣州酒家當(dāng)侍應(yīng)小姐。

    9. Staff member of Shanxi Textiles Import and Export Company. Handled import of textiles from Hong Kong, Macao, Taiwan. Increased sales by 25% from 1990 to 1993. Made frequent business trips to these places to negotiate with textile mills.

    山西紡織品進(jìn)出口公司職員。處理從香港、澳門、臺(tái)灣進(jìn)口紡織品事宜。從1990年到1993年增加了25%的銷售額。經(jīng)常出差到這些地方跟紡織廠商洽談。

    10. Tourist guide during the summer vacation for Beijing International Travel Service. Conducted tours for foreign tourists on trip around the city.

    暑假期間為北京國際旅行社當(dāng)導(dǎo)游。負(fù)責(zé)外國旅客在城區(qū)的觀光旅游。

    四、說明任職資格

    Stating Your Qualifications

    1. University major in computer science, three years of part-time work in a computer software company.

    在大學(xué)主修計(jì)算機(jī)科學(xué),在計(jì)算機(jī)軟件公司兼職三年。

    2. Experienced operator: Word Processor SV68, 60 wpm.

    有經(jīng)驗(yàn)的操作人員:文字處理機(jī)SV68型,每分鐘60個(gè)單詞。

    3. Educational background in business administration with a major in secretarial science and two summers of full-time work experience. Working knowledge of all common office mac

hines.

    有工商管理的學(xué)歷,主修秘書學(xué),兩年暑假的全職工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)辦公室所有常用機(jī)器有運(yùn)用知識(shí)。

    4. Office skills include; operating English word processor and microcomputer, taking shorthand 85 wpm.

    辦公室工作技能包括:操作英文文字處理機(jī)及微型電子計(jì)算機(jī)、速記每分鐘85個(gè)字。

    5. Four years of experience in marketing, in addition to a bachelor s degree in management with major in marketing. Like to be challenged with a responsible job.

    除了主修市場學(xué)的管理學(xué)士學(xué)位,還有四年的市場營銷經(jīng)驗(yàn)。喜歡迎戰(zhàn)責(zé)任重大的工作。

    6. University education in management with an emphasis on accounting, involving the use of computers. Able to comprehend financial statements.

    在大學(xué)修管理學(xué),以會(huì)計(jì)為主,包含電腦的使用。能理解財(cái)務(wù)報(bào)告。

    7. Ability to organize marketing campaigns and to supervise employees. Effective communication abilities and public relations skills.

    具有組織市場活動(dòng)和督導(dǎo)員工的能力,并具有效的交際能力和公關(guān)技巧。

    8. Three years of successful job experience ranging from sales responsibilities to management of marketing department. Adaptable, versatile, industrious.

    三年的成功工作經(jīng)驗(yàn),范圍從銷售職責(zé)到市場部門的管理。適應(yīng)性強(qiáng)、善變通、勤奮。

    9. Special training in accounting at Guangdong College of Commerce and three years of practical experience in accounting environment. Enjoy working with people. Responsible and reliable.

    在廣東商學(xué)院接受會(huì)計(jì)方面的專門培訓(xùn),并有三年在會(huì)計(jì)部門的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。喜歡和別人一同工作。負(fù)責(zé)可靠。

    10. Work experience in personnel affairs in a foreign capital enterprise coupled with educational background specialized in personnel management. Maintain good human relations.

    外資企業(yè)人事事務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn),加上人事管理的專門學(xué)歷背景。保持良好的人際關(guān)系。

    11. Five years working experience in teaching English at a middle school coupled with educational background specialized in English Instruction at Guangzhou Teachers College. Ability to listen and sensitivity to the needs of students.

    有五年在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn),加上在廣州師范學(xué)院專攻英語教學(xué)的學(xué)歷背景。能傾聽學(xué)生意見,對(duì)學(xué)生的需求敏感。

管理學(xué)常用分析方法范文第4篇

我國各類企事業(yè)組織幾乎都在使用綜合性的管理信息系統(tǒng)，如ERP系統(tǒng)或某一方面的專業(yè)信息系統(tǒng)等，但往往運(yùn)用的效果有限，主要原因之一在于缺乏復(fù)合型信息管理人才。我國高校管理類專業(yè)開設(shè)管理信息系統(tǒng)（MIS）課程的目的，就是為培養(yǎng)這類復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)，但是，多年來我國高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。

管理類本科、專科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、空洞、深?yuàn)W、龐雜，不知道學(xué)了有什么用，很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)不知道有什么收獲。

MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難，找恰當(dāng)?shù)陌咐砀y，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，在討論課上難以與教師互動(dòng)交流。有的教師講授其他課程很受學(xué)生歡迎，但是在MIS課程教學(xué)上卻有失敗感。

通過對(duì)授課教師教學(xué)組織與實(shí)施過程的調(diào)查分析，教學(xué)管理或教學(xué)督導(dǎo)人員認(rèn)為：一是部分教師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師講授成了計(jì)算機(jī)開發(fā)課程，管理專業(yè)背景的教師講授成了信息管理，還有的教師干脆以學(xué)生熟悉的幾個(gè)常見的作業(yè)層信息系統(tǒng)的操作或者以介紹幾個(gè)典型的軟件系統(tǒng)為主要目標(biāo)；二是課程教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；三是教學(xué)方式方法單調(diào)，以理論性講授為主。

二、原因分析

1.課程本身的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。MIS課程以管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，是一門融管理實(shí)務(wù)與信息技術(shù)運(yùn)用于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)跨多個(gè)學(xué)科，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過程較復(fù)雜、較專業(yè)。由于該課程較強(qiáng)的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、課程知識(shí)的交叉性、前沿性以及結(jié)合管理工作實(shí)際的應(yīng)用性，導(dǎo)致缺乏社會(huì)生活與工作感受的學(xué)生理解困難，感覺抽象而空泛。

2.教師方面的原因。高校普遍缺乏既有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、決策科學(xué)等基礎(chǔ)，又熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師，擅長講授技術(shù)方面的內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)科知識(shí)的理解深度不夠；管理專業(yè)背景的師資由于普遍缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，講述內(nèi)容有較大的局限；此外，教師大都缺乏企業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)MIS規(guī)劃、開發(fā)、運(yùn)用和管理等工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，往往就是授課教師一個(gè)人決定MIS課程的教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，以致于未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位、對(duì)授課內(nèi)容未能合理取舍、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需要脫節(jié)、教學(xué)方法單一、偏重理論講授而缺乏案例，課堂教學(xué)要么不夠生動(dòng)，要么抽象空泛等現(xiàn)象屢見不鮮。任何一個(gè)講授MIS課程的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)水平都是有限的，而且大多數(shù)教師缺乏MIS項(xiàng)目規(guī)劃、開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)教師全程負(fù)責(zé)MIS課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為這是該課程教學(xué)效果不好的最主要的原因。

3.學(xué)生方面的原因。一是學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)的能力較差；三是學(xué)生普遍對(duì)這門課程不感興趣，原因多樣，比如部分學(xué)生覺得這門課太難，不好學(xué)，或缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法感受MIS及其運(yùn)用的真實(shí)性，或?qū)W生不打算將來從事信息系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)與管理工作等。

此外，MIS課程教學(xué)資源不足、缺乏課外實(shí)踐基地等也是該課程教學(xué)效果不好的原因。

三、引入?yún)f(xié)同教學(xué)方式，改革MIS課程教學(xué)

以上多種原因?qū)е翸IS課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分離、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、課程教學(xué)內(nèi)容與MIS實(shí)際應(yīng)用分離、教學(xué)方法與教學(xué)資源缺乏整合，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。總之，缺乏具有協(xié)同效應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系和可行的協(xié)同教學(xué)實(shí)施模式。筆者認(rèn)為，協(xié)同教學(xué)方式可以有效解決MIS課程教學(xué)中的問題。

所謂協(xié)同教學(xué)，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)助理人員，或其他人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一課程、某一單元、某一領(lǐng)域或主題教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，其基本框架一般是共同設(shè)定學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)提高。協(xié)同的規(guī)模可大可小，協(xié)同的人員組成也是多樣的，不僅包括校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員，也應(yīng)包括企業(yè)、事業(yè)單位的信息管理人員和系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)人員，以及外校同行，共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變班級(jí)授課制下由一位教師全面負(fù)責(zé)的狀況，可以有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)教師的教學(xué)專長，也有利于教師的專業(yè)知識(shí)和能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

在MIS課程中如何開展協(xié)同式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)、管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要，以及企、事業(yè)單位信息化建設(shè)的要求，對(duì)MIS課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)如下，與同行商討。

1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)分工協(xié)作。MIS教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)公司的系統(tǒng)開發(fā)人員（外聘）、企業(yè)信息管理人員（外聘）、輔導(dǎo)員等，教學(xué)分工協(xié)作，課程中的MIS概述、規(guī)劃、項(xiàng)目管理、應(yīng)用操作、信息部門設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容主要由管理專業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，MIS技術(shù)基礎(chǔ)、開發(fā)方法及開發(fā)過程等教學(xué)內(nèi)容主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)內(nèi)容的不同，一部分由授課教師負(fù)責(zé)，一部分由外聘的系統(tǒng)開發(fā)人員和企業(yè)信息管理人員現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課外實(shí)踐教學(xué)的組織、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等工作。對(duì)于典型案例分析討論課，如系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)案例，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，從不同的視角，與學(xué)生充分互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.共同制定教學(xué)方案。涉及課程教學(xué)總體目標(biāo)、各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材選用、參考書目和閱讀資料、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同參與制定。

需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是管理類專業(yè)的MIS課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)合格的企事業(yè)信息管理人才，參與或領(lǐng)導(dǎo)本單位的信息化建設(shè)與管理工作，而非系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)人才；二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目前主流教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須有所取舍。對(duì)企事業(yè)單位信息化建設(shè)與運(yùn)用過程中所涉及到的信息素質(zhì)要求、信息系統(tǒng)規(guī)劃、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目管理、信息管理制度等，應(yīng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其它內(nèi)容選講；三是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與組織，如上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀、實(shí)踐體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等；四是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式方法不能一個(gè)模式，因?yàn)樵诳傮w教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提下，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，因而，應(yīng)有多套學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。

3.協(xié)同運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)協(xié)同運(yùn)用理論講授、課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式方法。在課堂教學(xué)中，一是必須合理使用多媒體教學(xué)，便于課程中的MIS結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)圖、系統(tǒng)流程圖等的動(dòng)態(tài)演示；二是采用討論式教學(xué)法，避免灌輸式教學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握，比如，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對(duì)MIS的作用、發(fā)展趨勢、信息化建設(shè)的內(nèi)容和有效性等，都可以設(shè)置討論課；三是采用案例教學(xué)法，若能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的、典型的、有實(shí)用價(jià)值的精選案例貫穿于教學(xué)全過程，從問題的提出、系統(tǒng)的初步調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施和運(yùn)行管理過程，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生交互討論分析問題，能夠極大地幫助學(xué)生全面理解教材中抽象的理論并掌握相關(guān)知識(shí)。

在課外，一是引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，了解常用MIS軟件工具，閱讀相關(guān)教學(xué)資料，參與網(wǎng)上論壇，加入專題討論QQ群、在線討論和解決問題等；二是要求學(xué)生收集案例并分析，教師事先擬好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研分析；三是參觀訪問企業(yè)，讓CIO或其他信息管理人員講解企業(yè)信息系統(tǒng)的構(gòu)成與運(yùn)用，尤其是ERP系統(tǒng)的運(yùn)用、系統(tǒng)的維護(hù)與管理等內(nèi)容。

4.完善教學(xué)資源。一是教學(xué)師資建設(shè)，這是目前面臨的主要問題之一。可以聘請(qǐng)來自于企業(yè)第一線的CIO、系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，支持教師跨專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)；二是教學(xué)案例資源建設(shè)，可與企事業(yè)單位、管理咨詢公司、計(jì)算機(jī)公司合作，開展MIS案例庫建設(shè)，以彌補(bǔ)目前教學(xué)中缺乏恰當(dāng)案例的尷尬局面；三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，以獲取實(shí)踐教學(xué)方面的資源。

管理學(xué)常用分析方法范文第5篇

    [關(guān)鍵詞] 六西格瑪管理 統(tǒng)計(jì)學(xué)

    現(xiàn)代質(zhì)量管理制度從其形成之日起即與統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)下了不解之緣,無論是質(zhì)量檢驗(yàn)還是過程控制,統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中都起到了不可替代的作用。

    現(xiàn)代質(zhì)量管理制度的形成應(yīng)當(dāng)由工業(yè)化時(shí)代算起。在初期的質(zhì)量檢驗(yàn)階段,人們所熟知的質(zhì)量管理手段僅限于質(zhì)量檢驗(yàn),這時(shí)的質(zhì)量檢驗(yàn)并沒有引入統(tǒng)計(jì)學(xué)中“抽樣”的思想,因此,大部分產(chǎn)品都是進(jìn)行逐個(gè)檢驗(yàn)。這種檢驗(yàn)的弊端很多,限于科技條件,所暴露出的問題無法得到有效的解決,但是在檢驗(yàn)過程中產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù),如何對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效利用的思考,再加上當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中各種統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展,導(dǎo)致了質(zhì)量管理與統(tǒng)計(jì)學(xué)的徹底結(jié)合,從而出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制(sPc)這種在當(dāng)今質(zhì)量管理界仍有決定性影響的技術(shù)。這之后質(zhì)量管理的發(fā)展始終與統(tǒng)計(jì)學(xué)密切相關(guān)。

    統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制作為質(zhì)量檢驗(yàn)的發(fā)展,其主要作用除進(jìn)行檢驗(yàn)之外,還進(jìn)行過程控制。這一階段的檢驗(yàn)已不再是單純的對(duì)產(chǎn)品逐個(gè)進(jìn)行檢驗(yàn),而是引入了統(tǒng)計(jì)中“抽樣”的思想,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)的抽樣檢驗(yàn)。其做法是:在初步考察產(chǎn)品特性的前提下,采取相應(yīng)的抽樣方法抽取一定量的產(chǎn)品,通過對(duì)該批抽取產(chǎn)品(統(tǒng)計(jì)中稱為樣本)特性的檢驗(yàn)從而推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量特性此即統(tǒng)計(jì)學(xué)中最基本的方法:根據(jù)樣本特性推斷總體特性。而統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制中的核心理論—過程控制,其核心即是上文中所提到的3口理論。3J理論來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的正態(tài)分布,它是統(tǒng)計(jì)學(xué)與質(zhì)量管理的完美結(jié)合的體現(xiàn),控制圖中中心線的確定,控制限的制定等一些準(zhǔn)則和方法直接來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)理論。反過來,質(zhì)量管理的不斷發(fā)展也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究提供了許多新課題,尤其是對(duì)于控制圖的研究,迄今己取得了許多突破性的成果。

    六西格瑪管理作為質(zhì)量管理的延伸,不可能完全脫離質(zhì)量管理。在生產(chǎn)和質(zhì)量部門,六西格瑪管理仍包含質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量控制的功能。但是,作為整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的基石,六西格瑪管理的作用又不僅限于此,六西格瑪管理與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合也要比質(zhì)量管理與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合要緊密的多。

    六西格瑪管理作為一種追求卓越的管理理念,在企業(yè)的運(yùn)作中不僅對(duì)生產(chǎn)和質(zhì)量部門起著指導(dǎo)作用,同時(shí)也決定著企業(yè)的其它部門乃至整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作形式。六西格瑪管理所倡導(dǎo)的流程式管理,雖然不是首創(chuàng),但其不遺余力的推行,并將“工作流程化”作為進(jìn)行六西格瑪管理的前提。在主張“重視人在工作中的因素”的同時(shí),將工作流程化,流程量化,盡量減少工作中人的失誤,量化的流程式管理使得六西格瑪管理與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合更加緊密。六西格瑪管理在長時(shí)間的實(shí)踐中也形成了自己獨(dú)特的管理模式,下面將結(jié)合六西格瑪管理的DMAIC模型簡單介紹六西格瑪管理的實(shí)施過程,及其各實(shí)施階段中的統(tǒng)計(jì)工具。

    六西格瑪管理實(shí)施的是流程式管理,強(qiáng)調(diào)“以顧客為中心”,這里的顧客可以是企業(yè)的外部客戶,也可以是公司的內(nèi)部客戶。其做法是將各種業(yè)務(wù)或者工作過程分解成大小不一的流程,流程末端即為客戶,即流程的成果—產(chǎn)品或服務(wù)的接受者。這樣,六西格瑪管理的實(shí)施就轉(zhuǎn)化成為各種大小不一的例子如下:

    上面的圖示是進(jìn)行試驗(yàn)的一個(gè)簡單流程,其中試驗(yàn)人員即為工作的實(shí)際操作者;輸入變量為影響關(guān)鍵質(zhì)量特性的各種因素(一般是主要因素);試驗(yàn)的過程是進(jìn)行各種業(yè)務(wù)操作的過程;工作的面向?qū)ο蠡蚍Q為流程成果的接受者即為顧客;顧客需求產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)鍵質(zhì)量特性為流程的輸出變量。

    六西格瑪管理的核心是以客戶為中心,以使客戶滿意為其宗旨;而在內(nèi)部管理中則是以影響客戶滿意度的關(guān)鍵質(zhì)量特性(CQT,即Critiaclotqualiyt)為其核心,六西格瑪流程管理的各個(gè)階段始終圍繞CTQ進(jìn)行。其主要任務(wù)是找出影響關(guān)鍵質(zhì)量特性的主要因素的最優(yōu)值,并對(duì)其進(jìn)行控制,以使流程一直處于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。其實(shí)施過程大致可分為五個(gè)步驟,如下:

    一、定義階段,即D階段

    主要任務(wù)是確定影響顧客滿意度的CTQ。在這一階段中,首先要了解顧客對(duì)產(chǎn)品的要求,并以函數(shù)的形式將這些要求對(duì)應(yīng)于質(zhì)量特性,通過顧客對(duì)產(chǎn)品要求的重要程度對(duì)質(zhì)量特性進(jìn)行打分,從而確定關(guān)鍵的質(zhì)量特性,即CTQ。從對(duì)客戶進(jìn)行調(diào)查到確定CQT這一過程中,常用到如下工具:品質(zhì)成本分析法、流程分析法、因果分析法、頭腦風(fēng)暴法等四種。

    二、測量階段(即M階段)

    該階段的主要任務(wù)是收集產(chǎn)品或流程現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)。為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,在收集數(shù)據(jù)之前,測量系統(tǒng)分析和合理的分組計(jì)劃是必需的。

    進(jìn)行測量系統(tǒng)分析是為了更好地了解影響測量結(jié)果的變異來源及其基本信息,并確定相對(duì)于產(chǎn)品規(guī)格或過程誤差,系統(tǒng)的側(cè)量誤差是否可以接受。在進(jìn)行測量系統(tǒng)分析時(shí)常用的統(tǒng)計(jì)工具有兩種,一種是不考慮因子交互作用的戈一R分析,通過計(jì)算得到%R&R(衡量系統(tǒng)誤差的標(biāo)準(zhǔn)),一般情況下,如果%R&R<10%才會(huì)認(rèn)為系統(tǒng)的誤差可以接受;另一種是考慮因子交互作用的方差分析法,通過方差分析可以得到一個(gè)數(shù)值F(F統(tǒng)計(jì)量),然后把F與另一個(gè)固定的數(shù)值F1-α(可以查表)比較,如果F  

    三、分析階段(即A階段)

    數(shù)據(jù)收集完成之后的一項(xiàng)很自然的工作即是對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,該階段的主要任務(wù)就是通過分析在測量階段收集到的數(shù)據(jù)來確定一組按重要程度排列的影響質(zhì)量的變量(流程的輸入變量),即尋找質(zhì)量特性與影響質(zhì)量變化輸入變量之間的關(guān)系,并判斷輸入變量的重要程度。分析過程中根據(jù)需要的不同常用到如下兩類工具:圖形分析工具和通用分析工具。其中通用分析工具主要包括:參數(shù)估計(jì)和置信區(qū)間分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、試驗(yàn)設(shè)計(jì)分析(DOE)等。

    四、改進(jìn)階段(即I階段)

    分析階段確定了一組按重要程度排列的影響質(zhì)量特性的輸入變量之后,改進(jìn)階段的主要任務(wù)是根據(jù)對(duì)質(zhì)量特性的需求來確定這些輸入變量的最優(yōu)值,并將這組最優(yōu)值與現(xiàn)有流程的實(shí)施值進(jìn)行比較,如果現(xiàn)有實(shí)施值與最優(yōu)值差別很大,則說明現(xiàn)有流程需要改進(jìn)。而確定這些輸入變量最優(yōu)值最重要的手段就是試驗(yàn)。從節(jié)約成本、提高效率和結(jié)果更能真實(shí)反映實(shí)際情況的角度出發(fā),統(tǒng)計(jì)中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)(DOE)成為了必須選擇。與傳統(tǒng)的試驗(yàn)方式相比,試驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢非常明顯,傳統(tǒng)的試驗(yàn)分析方法是在輸入變量為多個(gè)時(shí),即為多個(gè)單因子試驗(yàn),也就是眾多輸入變量在同一時(shí)間只允許有一個(gè)變量變化,如下圖所示:

    五、控制階段(C階段)

    改善階段確定了變量的最優(yōu)值,流程只需在最優(yōu)狀況下進(jìn)行即可。為了使這種流程能穩(wěn)定的持續(xù)下去,就需要對(duì)整個(gè)流程實(shí)施分析、監(jiān)控,這是質(zhì)量管理中統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制的主要工作,因此其在生產(chǎn)和質(zhì)檢部門的實(shí)施己比較成熟。常用如下的統(tǒng)計(jì)工具:控制圖和過程能力分析。

    六、六西格瑪管理中的工具限制

    隨著六西格瑪管理的廣泛應(yīng)用,其實(shí)施方式越來越多樣化,實(shí)施的范圍越來越廣,隨之也帶來一系列的問題,工具的限制即為其問題之一。

    六西格瑪管理是一種追求卓越的管理方式,對(duì)于每一個(gè)流程都要求達(dá)到最高的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施改進(jìn)之后,流程達(dá)到了一個(gè)很高的水平,但這之后對(duì)流程實(shí)施制的方法仍然是傳統(tǒng)的SPC技術(shù),其中的休哈特控制圖是實(shí)施控制的主要手段。目前在六西格瑪管理的控制階段也都是采用這種技術(shù)。

    休哈特控制圖對(duì)監(jiān)測流程的運(yùn)行情況具有非常好的作用,尤其是在流程出現(xiàn)較大波動(dòng)的情況下,休哈特控制圖的報(bào)警準(zhǔn)確度和及時(shí)率都非常高,因此在統(tǒng)計(jì)過程控制中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而,休哈特控制圖對(duì)流程的較小波動(dòng)并不敏感,在流程出現(xiàn)小波動(dòng)時(shí)的報(bào)警準(zhǔn)確度較低。在六西格瑪管理中,由于流程改進(jìn)之后達(dá)到了一個(gè)較高的水平,因此出現(xiàn)較大波動(dòng)的可能性遠(yuǎn)低于出現(xiàn)較小波動(dòng)的可能性。此時(shí)用休哈特控制圖對(duì)流程實(shí)施控制的效果就不能盡如人意。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中,己經(jīng)出現(xiàn)了CUSUM控制圖和EWMA控制圖等理論解決類似問題。

    參考文獻(xiàn):

    [1]彼得·潘德萊瑞·荷普著工金德等譯:《六西格瑪是什么》.中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2002年

    [2]賈俊平何曉群金勇進(jìn):《統(tǒng)計(jì)學(xué)》.中國人民大學(xué)出版社,2000年