傳統文化與素質教育
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傳統文化與素質教育范文第1篇
隨著社會的進步和科學技術的發展,社會對人的素質的要求也不斷提高,同志指出:“必須堅定不移地實施科教興國戰略,大力提高全民族的思想道德和科學文化素質。”在科學文化素質中,人文素質教育起著極其重要的作用。加強對人的人文素質教育,可以使人逐步形成較為完善的人格品質,從而形成正確的人生觀、價值觀、榮辱觀。在校大學生是國家興旺發達的希望所在,高校應積極引導大學生自覺從傳統文化中汲取營養,豐富自己的精神世界,培養良好的人文精神。
一、加強大學生人文素質教育的必要性
(一)能豐富大學生的精神世界。
建設中國特色社會主義和實現中華民族的偉大復興需要全社會共同樹立一種強大的民族精神以增強我們的精神力量。在校大學生是國家未來興旺發達的希望所在,通過加強大學生人文素質教育,大學生可以豐富精神世界,培養對世界、對民族、對社會和對個人的理性認識,從而大大增強精神力量,推動民族凝聚力和向心力的形成。
(二)有助于培養大學生的人文精神。
人文精神是人類為爭取自身的生存、發展和自由,以真善美的價值理想為核心,不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。人文精神強調的是追求運用知識時的良知、責任感和價值觀。通過加強大學生的人文素質教育,不斷將人類優秀的文化成果內化為青年學生相對穩定的內在品質,是培養大學生人文精神的重要環節。
(三)是社會文明發展的需要。
在建設中國特色社會主義的過程中,要使中華民族偉大復興的宏偉藍圖全面實現、精神文明不斷升華發展、社會全面進步,就需要樹立崇高的理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀,需要弘揚中華民族的優秀傳統文化,培育扶正祛邪、揚善懲惡的社會風氣。高校應從加強人文素質教育入手,使培養出來的大學生成為具有較高思想道德修養、科學文化水平、民主法制觀念、敬業和奉獻精神等的高素質人才。
二、傳統文化對于大學生人文素質教育的作用
中國傳統文化雖然有一些過時甚至糟粕的東西,但其靈魂和精華卻仍具有旺盛的生命力,時時刻刻在為中華民族的繁榮昌盛提供源源不斷的精神動力,對于大學生人文素質教育也有很大的促進作用。
(一)有助于增強學生為國家民族獻身的自覺性。
中國傳統文化是進行愛國主義教育的好教材,我國歷史悠久,文化燦爛,讓學生了解祖國的歷史和文化,就會使他們油然而生一種作為中國人的自豪感,激發他們奮發學習、建設祖國的熱情,同時也使他們認識到過去的輝煌是祖先們創造的,中華民族的偉大復興需要他們這一代人繼往開來地奮斗,這在無形中會增強青年學生為國家民族獻身的自覺性和使命感。
(二)有助于學生良好品德的養成。
中國傳統文化是對大學生進行道德教育取之不盡、用之不竭的思想寶庫。中國傳統文化以人為本,以德為先,其核心內容就是教育人、塑造人,最終目的是要培養出正直善良、對社會有用的人。中國傳統文化講禮義,一舉一動都符合社會規范和道德標準;講情操:“窮且益堅,不墜青云之志”;講氣節:“士可殺不可辱”;講奉獻:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,等等。所有這些,在今天的道德教育中仍具有積極的借鑒意義。
(三)有助于培養大學生務實進取的精神。
中華民族幾千年來以實用實踐為主導的生活態度,從根本上影響著中華民族文化的精神。務實精神是“一分耕耘一份收獲”的農耕生活導致的一種群體趨勢,“大人不華,君子務實”是中國賢哲們一向倡導的精神。同時,中國傳統文化所倡導的“天行健,君子以自強不息”的積極進取精神,亦是激勵大學生努力奮斗、不斷進取的精神力量。這些精神深深影響著當代大學生求實、務實、進取的態度,對于其尋找適合自己的人生目標,實現自己的人生價值具有十分重要的指導意義。
(四)有助于大學生創新能力的培養。
中國古代傳統思維方式,既有四平八穩、強調對稱的定向思維,又有標新立異、與眾不同的逆向思維,還有夸張離奇、出人意料的想象思維,而中國的神話故事和志怪小說展示的就是想象思維。當代大學生要善于從傳統文化中汲取思維營養,厚積而薄發,然后根據現代社會的需求,實施創新,提高和增強自己的創新能力。
三、加強傳統文化教育,提高大學生人文素質
社會的發展終究是人的發展,而人文教育的核心作用就在于促進人的綜合素質的發展與提高,從而促進人的全面發展,最終促進人與社會的不斷發展與進步。通過傳統文化教育,提高大學生的人文素養和綜合素質,是全面推動中國特色社會主義現代化建設事業的必然選擇。
(一)提高對人文素質教育重要性的認識,加強傳統文化教育。
目前,大多數高校重理工輕人文,重技術輕素質,忽視甚至輕視人文素質教育,尚未將大學生人文素質教育擺在重要位置。鑒于大學生人文素質現狀及傳統文化對大學生人文素養培養的主要性,高校應重視大學生對傳統文化的學習,把大學生學習傳統文化納入教學計劃,選派精通傳統文化的教師開設相關選修課程,使學生有一個學習、了解傳統文化的機會。
(二)課堂教學與社會實踐相結合。
依靠課堂教學使學生對傳統文化有一個大致的了解,并從中找到登堂入室的門徑,更主要的是激發學生學習傳統文化的熱情。高校可以組織大學生參加社會實踐,參觀文化古跡,從社會生活中的人和事,從一處處文化古跡中親身感受傳統文化的存在和價值,從中受到潛移默化的影響。
(三)營造良好的人文素質教育氛圍。
校園文化是大學生每天處于其中的一種人文環境,它的好壞對學生能否形成良好的素質有很大影響。良好的校園文化是一種潛在的教育力量,以某種特有的潛在作用影響制約著大學生的思想感情、道德水平,改造著大學生的內心世界,形成大學生牢固的道德觀念、崇高的思想品德、積極向上的人格精神。這就要求教育工作者對大學生的學習、娛樂和興趣、愛好進行正確引導,將傳統文化寓于校園文化之中,舉辦有關傳統文化的文化周、文化月活動,開設有關專題講座,組織學生觀看有關傳統文化方面的影視作品等。校園文化氛圍是一種潛在的第二課堂,把傳統文化教育滲透到豐富的校園文化生活中,可以使學生接受良好的教育和熏陶。
(四)分清傳統文化的精華和糟粕。
傳統文化是在過去形成的,帶有明顯的時代特征,其中精華與糟粕并存,有些帶有專制時代特點的內容已經過時,如“三綱五常”、“忠君”等。傳統文化中的“禮”過去指遵守那個時代的社會規范,現在則應以現行的法律法規、習慣為準則。因此,大學生在學習中國傳統文化時,不能食古不化,唯古人之言行是崇,而應適應時代的需要,講究權變,以便更好地完善自己,把自己培養成為德才兼備的社會有用之才。
參考文獻:
[1]肖繼軍,孫亮.當代大學生綜合素質培養思考[M].吉林人民出版社,2007.
傳統文化與素質教育范文第2篇
關鍵詞：智力因素 非智力因 傳統文化 人文素質
基金項目：本文為教育廳2012年立項課題“傳統文化與大學生非智力因素培養研究”的階段性研究成果，項目編號：NJSY12172
加強大學生人文素質教育是當前我國高等學校教育教學改革中的一個熱點話題。各個院校在實施此項工作中，都在努力結合自己的教育特色和辦學方向，探索切實可行的加強大學生素質教育的模式和途徑。但是，就目前情況而言，大多數院校都是從提高大學生思維能力、創新能力、寫作能力等智力因素的角度來開展相關的研究，進行一系列的教改，除普遍開設必修的寫作課之外，還開設了一系列內容豐富的傳統文化素質教育選修課，以期達到多方面滿足大學生對傳統文化學習的不同興趣，提升大學生的人文素質的教育目的。然而效果不盡如人意。目前高校人文素質教育存在著類似的現狀：各類人文素質教育課在專業院校普遍不受重視，學生對傳統文化類課程興趣不高；大學生的寫作能力和水平低下，而寫作課卻備受冷落；大學生人文素質整體水平下降，這些情況恰恰說明高校在進行人文素質教育改革的過程中存在著一定的偏差。那么問題究竟出在哪里，這就需要我們重新審視人文素質教育的內涵的所在。
高等教育不是單純的職業教育、專業教育，而是更高層次的素質教育和創新教育，著眼于人的全面發展。大學的人文特性決定了大學生要接受人文教育。大學生的學習是一個漫長而復雜的過程，要切實提高大學生學習的效果，不僅需要調動他們的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與，智力因素完成的是表層的學習，非智力因素更多地參與深層次的探究性學習，對大學生身心的全面發展，特別是實踐能力和創新能力的培養起著重要的作用。可見智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。人文素質是人生發展中起基礎作用的品質，人文素質的提升離不開非智力因素的參與，同時人文素質又對其他能力的培養、形成和發展具有很強的滲透力和影響力。因此，本文試圖從關注大學生非智力因素培養入手，結合傳統文化教育的內容，從激發大學生對母語的興趣等非智力因素著手，就如何完善人文素質教育的內涵，提倡支持深層次學習的教學策略，切實提高大學生的人文素質，提高大學生的漢語閱讀水平、表達能力、寫作能力及思維能力進行理論研究和實踐探討。
非智力因素的培養包括培養學生的意志力、道德修養、克服困難的勇氣和能力，以及自信、自立、自強的良好心理素質等多方面的內容。在完整的教育體系中，非智力因素的培養和智力因素同等重要：教育不僅僅要做到“傳道”、“授業”、“解惑”，更為重要的是“授之以漁”，注重學生的綜合素質和能力的培養才是教育的根本所在，而不僅僅是智力水平的提高。一個人的非智力因素得到良好的發展，不但有助于智力因素本身的充分發展，還可彌補其他方面的不足，因為所有智力活動的進行、智力水平的發揮以及智力本身的發展，都要依靠非智力因素的發動、激勵和促進。前者屬于認識系統，后者屬于動力系統。認識系統是一切學習的基礎，沒有認識系統，學習活動根本無法展開和實現；動力系統則更像劑，沒有動力系統，學習系統將難以維持和良性發展。基于以上認識，針對目前各類高校存在的問題，遵循素質教育本身的綜合性、長期性的特點，我們有必要重新審視和定位人文素質教育的內涵，及時糾正以往教育教學活動中存在的問題和偏差。
目前高校人文素質教育存在的主要問題及對策研究：
一、人文素質教育教學體制不完善、課程安排不夠科學合理
通過對開設傳統文化素質教育課的各類高校的調查和走訪，我們首先發現各高校普遍存在此類課程設置課時過于集中的現象，設置時間基本集中在大一、大二學年，這樣的教學安排，顯然將人文素質教育課簡單等同于一般基礎課，其用意在于提前完成素質教育課程任務，為學生的專業課讓步。但這樣的教學安排顯然忽略了人文素質教育教學自身的特點，難以貫徹素質教育教學持續性和實踐性的原則。
從目前大學普遍存在的學生課時偏多的情況來看，削減學生總課時數是必然趨勢，像素質教育類課程就更沒有增加課時的可能。其實課時的多少不是問題的關鍵，教學效果才是重中之重。人文素質內涵的綜合性決定了人文素質教育的長期性和持續性。實踐反復證明，短期開設素質教育課程，無法從根本上解決能力的培養問題。我們要做的是結合自身的特點，利用好現有的資源，采取靈活多樣的方式來改變單一授課模式、加強教學環節、改進教學方法、提高教學效果。比如說搭建網絡教學平臺，延長素質教育的時間跨度，利用校園網營造良好穩定的母語教育氛圍，將課堂教學向課外自學延伸。建立傳統文化教學網絡平臺，可依托品牌教材+數字資源+實踐平臺的途徑，既保證了文化素質教育的整體性和延續性，又使得大學生的學習機會不僅僅局限于課堂，而且能有足夠的自學和訓練的時間進行廣泛閱讀、交流思想，從而有利于培養大學生的漢語閱讀習慣、漢語思維習慣和漢語寫作習慣。
二、文化素質課程設置類型多為選修課，授課形式單一，教學活動局限在課堂中，多以教師講解為主，實踐教學環節薄弱，嚴重削弱了課程的設置價值
課程類型的設置本身不代表課程的重要程度，但不合理的教學體制、課程安排加上單一的授課形式，很難讓學生對這樣的課程引起足夠的重視，難以產生深層學習的興趣和動機。文化素質類課程屬于通識教育的范疇，關于如何看待通識教育與專業教育二者之間的關系，是近幾年學術界比較關注的話題，目前趨于一致的看法基本上是專業教育與通識教育彼此融通的整合性教育觀，這種整合性教育觀的精髓就是強調：大學既要培養專業人才，更要使培養出來的專業人才具有通識的知識基礎、靈活的思維能力、完善的個性修養。這就需要大學的課程設置能為學生提供一種整合性的知識體系：使學生的專業能力、職業能力、個性修養均得到鍛煉與提升。“高等教育，要為發展學生終身學習的動機、能力和知識基礎做好準備，要用更加‘整合’或‘集成’的課程觀念去重組課程內容和結構，要使學生在寬厚的知識積淀與思維能力的基礎上生成具備創新品質的專業素養與專業技能。”西式教育最大的特點是隨意、放松、率直，注重學習的實效性。人文素質教育更要突出教學的實效性。我們要培養學生的學習興趣，轉變教學方式，采用更為形象、直觀和靈活的傳授渠道，整合課程內容以適應新時代教育的變化。死記硬背，題海訓練的模式已成為禁錮大學生思想和興趣最大的枷鎖。
傳統文化教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶、潛移默化，使之內化為人的品格、修養、氣質。因此在傳統文化教育教學過程中更應該注意“以學生為本”，將學生視為復雜、多面的社會人，發現、尊重和培養學生的個性，將學生的學習活動、豐富的人生背景和多元化個性發展要求等內容整合到教學過程中去，鼓勵有創見的觀點，讓學生的情感、道德、智慧、修養共同參與到整個教學環節中去，激發學生的內在學習動機、興趣和熱情。這就需要我們在課程設置、修課方式、學習形式等方面，為學生的深層次學習創造條件。例如，我們可以通過搭建網絡教學平臺，延長人文素質教育的時間跨度，營造良好穩定的母語教育氛圍，將課堂教學向課外自學延伸；還可以結合網絡閱讀、博客寫作、編輯網刊、發表作品等形式，全程引導和跟蹤學生的閱讀、寫作活動，激發學生的漢語閱讀、寫作熱情，引導學生的創作興趣，將文學創作融入到學生的實際生活交往中，將審美性閱讀、研究型學習和創造性寫作結合起來，切實提高大學生的漢語運用水平和漢語思維能力；可將課程學習內容與現實生活聯系起來，激發學生的創作熱情，使學生產生內在的學習動力，將以往由外部的考試要求而產生的被動學習動力轉化成由學習者內在的興趣、熱情等因素的驅動而產生的主動學習；還可結合學生的學習和就業要求，分階段開設基礎寫作課程和與職業能力相銜接的應用文寫作課程，制定科學可行的寫作訓練體系、訓練程序，將審美性閱讀、研究型學習和創造性寫作結合起來。通過調整教學計劃，切實加強實踐教學環節；通過精心設計激發動力、整合資源精心授課、延伸教學加強實踐，來引導學生進行主動學習；建立整體性教學方式，鼓勵學生進行探索型的深層學習，將課堂學習轉化成互動的、學生積極展現自我的成長舞臺，讓學習成為一種強大的力量而持續，使學生在身體、智力、道德、情感、審美、理想等方面獲得全面的成長。這樣的學習更有可能發展成為探索型的深層學習、終身學習。
三、教師教學指導思想不夠明確和統一，主動性、創造性未能充分發揮
教師是教學內容落實的主體，教師的素質和專業能力直接決定教學的成敗。推進課程改革，“只有借助具有較高素質、具有現代教育思想和觀念的教師的創造性活動才能得以實現。”從事人文素質教育的教師首先要轉變現有教學觀念，充分認識到人文素質教育的教學特點，區別于專業學生的學習要求，以學生為主體，實現由專業對口教育向人文素質教育、由專業知識點的傳授為主向能力培養素質提高為主、由重視理論的系統性傳授向重視應用的實踐性提高轉變，最終達到使學生在身體、智力、道德、情感、審美、理想等方面均有所提升的教學目的。
其次，教師要加強自身的創新意識，培養自身的創新能力。教師在人文素質教育課堂上要充分發揮主動性、創造性，認識到人文素質教育工作的真正對象不是知識，而是學生，所以要時時關注學生的學習興趣和認知水平，在教學內容設置、課堂組織安排、課下學習交流等各個環節，注意激發學生學習的主動性，喚起學生深層學習的意識，帶動學生積極參與到教學活動中來。這無疑對教師提出了更高的要求：扎實的專業基礎、多學科的知識積累、靈活的駕馭能力、豐富的教學經驗、高超的教學策略以及教學熱情。從事人文素質教育的教師需要在教學上投入更多的精力和熱情，因此努力建設一支精神上投入、智能結構上適應、有跨學科知識的、勇于開拓的人文素質教育教學研究隊伍，是提高人文素質教育水平的重中之重。
四、學生對傳統文化的學習態度不端正，精力不投入，興趣不高
徐方在《大學人文十四講》中，從“理想真空”、“精神貧血”、“價值懸浮”三方面概括了當代大學生的精神風貌，并用大量事實加以佐證，不禁讓人們對當代大學生的精神面貌和現狀擔憂。我們課題組著手對三所不同類型的高校（綜合類大學、師范大學、專業類大學）大學生進行了問卷調查和走訪，了解他們對傳統文化素質教育課的興趣和看法，多數學生表現出有一定興趣，但投入很少，沒有機會深入系統地了解；還有一部分學生表現出興趣不高，而且這種現象在專業類院校最為突出。另外學生普遍反映所學課程太多，每天上課時間太長，基本上沒有自學的時間；感興趣的課程沒時間系統學習，而且各種課程授課方式基本以老師教授為主，學生只是在被動地完成各門學業，學習的主動性不高。針對目前大學生學習興趣不高、學習的主動性差的現象，如何幫助學生逐步改變長期養成的被動學習的習慣，將學習的主動權交還給學生，成為我們在教改環節必須要落實的內容。
傳統文化在弘揚人文精神、加強人文教育上有著其他學科不可替代的優勢。經典閱讀是進行人文素質教育的有效途徑之一。傳統文化經典文本都是經過歷史積淀、實踐檢驗，在人類社會長期發展中產生過重大影響的文化典籍和優秀作品，蘊含著深厚的人文情感和道德底蘊，是很好的人文教育的讀本。人文素質的培養在于實現人性的自覺，注重人的心靈感悟、性情陶冶，著眼于情感的潛移默化。從激發大學生的非智力因素入手，通過含英咀華、經典閱讀，引導大學生充分領略漢語的魅力，感悟傳統文化所蘊含的人生情感和哲理思考，喚起大學生對傳統文化的學習興趣和對人生的理性思考，開闊眼界，啟迪心智，幫助他們立身處世。
教學過程中還要注意改變傳統的教學模式，結合靈活多樣的教學方式，切實將“讀好書、學寫作”和思考人生、發現自我、培養自信自立自強的人生觀和價值觀結合起來，激發大學生的創造力，真正培養起大學生的閱讀、寫作習慣，引導學生將閱讀、寫作活動由短暫的課堂訓練向終身學習延伸，這樣才能切實提高大學生的漢語綜合運用能力以及對傳統文化的審美鑒賞力和認同感，提升自身的人文素質和人文修養。
參考文獻：
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傳統文化與素質教育范文第3篇
關鍵詞：中醫 傳統文化 調查 圖書館
以古代多學科知識為背景的中醫學，體現了科學性與人文性的豐富內涵，具有很強的人文特征，綜合了中華傳統文化的精華。中醫藥大學生傳統文化的底蘊和修養是學好中醫學專業的基礎和條件。中醫藥高等教育要培養堅持中醫傳統理念，具備傳統醫學知識和技能的中醫人才，培養真正把握中國傳統思維方法，真正體悟中醫真諦和實踐中醫的人才，就要形成具有中醫藥特色的教育模式。提高中醫藥大學生傳統文化素質是中醫教育體系中重要的內容。然而，實際教育中重視西醫、輕視中醫，重視專業業務、輕人文素質，重西方時尚文化、輕中國傳統文化的狀況令人堪憂，中醫藥大學生存在專業思想不牢固、中國傳統文化缺失、中醫思維未養成，中醫技能不熟練，文字書寫錯別字多，不工整，標點不規范，語法邏輯混亂，語言表述的知識膚淺、語詞匱乏及條理不清等缺乏“文化”的現象普遍存在，嚴重影響了中醫藥高等人才的培養和中醫文化的繼承和發揚。
圖書館是高校文化教育的重要機構，在提高中醫藥大學生傳統文化素質教育中發揮著應有的作用。為了進一步了解學生的現狀，有的放矢地開展工作，2011年4月，我們三校圖書館對云南中醫學院（簡稱云中）、湖南中醫藥大學（簡稱湖中）、長春中醫藥大學（簡稱長中）學生進行問卷調查，調查結果對于幫助圖書館制定輔助和促進教學的方案和措施，尋找更多的有效途徑和手段加強中醫藥大學生中國傳統文化素質教育，有一定的參考意義。以下就調查結果和如何發揮圖書館應有的作用等問題作分析和思考。
1 調查問卷情況分析
此次調查主要針對學生在中國傳統文化素質方面的基礎和認識，以及欠缺和需求的方面，獲取知識的途徑等設置問題，三校共發出問卷900份，每校300份，收回825份，其中云中294份，湖中300份，長中231份。理科學生占55.6%，文科學生占41.57%，調查的幾個主要問題結果如下：
1．1 “進入大學前你對中國傳統文化知識的了解”選項中，有3.27%的人選擇“系統豐富”，20.46%的人選擇“較為豐富”，64.29%的人選擇“常識性了解”，11.99%人感到“非常欠缺”。說明新生進入中醫藥院校時與專業相關的文化積淀明顯薄弱，不足以滿足中醫藥專業學習的需要。
1.2 “你認為中醫學與中國傳統文化的關系”選項中，認為“非常緊密不可分割”的有56.92%，認為“有一定關系”的占38.96%，認為“沒有關系”的占4.13%。說明多數學生對此問題的認識較為明確，但還有極少數學生對中醫的學科特征認識不清。
1.3 “你認為你目前了解的中國傳統文化知識對學習中醫學”選項中，49.88%的人“比較欠缺”，8.76%的人“非常欠缺”，34.67%的人“能觸類旁通”，只有6.69%的人認為“已經足夠”。在“你對中國傳統文化知識的需求”項，14.8%的人“非常需要”，53.31%的人“還想深入了解”，29.96%的人“需要，但不知道怎么學習，學習哪些”，只有1.93%的人“不需要”。以上說明多數學生能夠感到自身此方面知識的欠缺，有普遍的學習需求，值得注意的是，不少學生想學習，但不知道怎么學，學習哪些。這為我們教育者提出了問題，應當篩選出中醫藥大學生必須學習和了解的傳統文化知識，并開辟學習的途徑和方法幫助他們獲取知識。
1.4 “在專業課學習中，授課老師滲透中國傳統文化內容”的情況，13.84%的學生感到“很注重、經常性”，61.25%的學生感到“一般性、內容不多”，有23.33%的學生感到“很少”，還有1.69%的學生感到“從來沒有”。這說明專業課教學中滲透中國傳統文化的內容雖然有，但還不夠，原因是多方面的，比如課時緊，不允許教師展開更多教材外的內容，考試也不會涉及；還有教師的教學意識不夠強，自身知識底蘊不夠豐富，收放自如的能力有限等原因。
1.5 “你現在獲得中國傳統文化方面知識的主要途徑是什么”，37.2%的人是通過“閱讀書報雜志”，31.64%的人是在“專業類課程學習中”，15.17%的人是在“人文社科類課堂教學中”，還有12.09%的人是通過“其他途徑”獲得。說明學生通過自主學習獲得相關知識的比例不低，圖書館應當是他們學習資料的主要提供者。
1.6 “你最熟悉的中國傳統文化是以哪一方面的內容”，按比例高低依次是：古代詩歌占37.73%，古代歷史占28.42%，古代文學占17.29%，古代哲學占11.85%，書法占3.14%，無興趣不了解的占1.57%。說明學生從幼兒教育階段到大學前教育階段接觸到的以唐詩宋詞為代表的古代文學藝術作品相對較多，比較熟悉；義務教育階段學習過中國古代史。對于與中醫學有很深淵源關系的古代哲學知識反映出非常缺乏，是大學階段需要重點加強的內容，不成“大儒”，將難成“大醫”。
在三校學生的調查中，也發現了一些差異，各校在調查中比例較高的選項有：長中學生在“進入大學前對中國傳統文化知識的了解”認為“系統豐富”和“較為豐富”的共有126人，占本校被測的54.55%；云中有49人感到“非常欠缺”，占本校被測人數的16.67%。“進入大學后你對中國傳統文化知識增加”的情況，湖中有93人認為“幾乎沒有增加”，占本校被測的31%。“在專業課學習，授課老師滲透中國傳統文化的內容”情況，湖中有118個學生認為“很少”，占本校被測人數的39.3%。“對中國傳統文化知識的需求”，云中最多，56人表示“非常需要”，占本校被測人數的18.67%。“你現在獲得中國傳統文化方面知識的主要途徑”，湖中有165人是通過閱讀書報雜志，占本校被測人數的55%，長中有136人主要是從專業類課程中獲得，占本校被測人數的58.87%。云中有8人對中國傳統文化無興趣，占本校被測人數的8.27%。
2 以圖書館為主導，搭建中國傳統文化學習平臺
對于調查反映出的狀況，是早已存在的，稍作搜索便可得知。同道們在擔憂的同時，不斷發出呼吁和建議，不少高校一直在努力，優化課程設置，盡可能地開設《中國傳統文化與中醫學》等相關課程，加強教材和教師隊伍建設，營造濃郁的校園文化氛圍等等。對學生進行中國傳統文化教育，是一項長期的系統工程，必須形成教育體系，全方位、多途徑地培養與中醫學相適應的文化素質。但以教學計劃和課程設置為主體的體系構架，要徹底創新和改革，面臨著諸多矛盾和沖突，在五年的本科教育中，同時要完成中醫和西醫二個不同文化背景的教學內容，課程科目多，課時滿，有的學校甚至不得已將中醫四大經典課程壓縮，很多重要內容講不深學不透，若要再增加傳統人文課程幾乎沒有空間。那么，要努力彌補教育的缺失，除了對現有課程進行優化、教材改革、師資建設等，還應將著重點放在學生課堂之外的自主學習上挖掘潛力。作為擁有諸多資源的圖書館，在學生課外學習活動中應當發揮應有的作用，搭建中國傳統文化學習平臺，在傳播中華傳統文化的同時，作為課堂教學的重要補充，豐富學生的傳統文化知識和系統提升學生傳統文化素質，為專業學習夯實基礎。
2.1 圖書館的優勢和條件
人文修養既是大學生的基本要求，也是學好中醫藥專業的重要條件。系統全面地組織學生自主學習，圖書館具有得天獨厚的條件，義不容辭。組織學生學習并非完全要求圖書館員站到講臺上去授課，而是充分利用各種優勢和手段，通過篩選、整合、加工資源，制作分門別類的“學習庫”；組織開展各種綜合學習活動來提高學生的中國傳統文化素質，具有可操作性和良好的效果預期。
資源優勢：中國傳統文化的內容浩如煙海，孕育和熏陶中醫學的不僅有哲學、歷史、文學，還有天文、地理、社會、宗教、軍事等。在教學計劃中不可能設置大量的課程來學習這些內容，學校的師資也有限，只有通過課堂之外的學習來補充和提高，這些學習資料在圖書館大多都有館藏，并且可以根據需要不斷補充和建全。信息載體的多元化，如圖書、期刊、視頻、圖片、課件等，學生根據自己的需要自由選擇。在問卷調查中，40.81%的學生是通過閱讀書報獲得相關傳統文化知識，反饋出圖書館資源是滿足學生學習的主要信息源。尤其是近幾年專業公司開發的學習視頻庫，如《超星名師講壇》、《網上報告廳》等，其中很多國內一流專家學者的講座，任何一所學校都不可能聚集所有，視頻庫卻足不出戶就能接觸到高水平的教學，應將這些優質資源整合為我們的網絡課程內容供學生學習。
網絡和信息優勢：每個圖書館都有自已的局域網，所有的館藏資源都可以通過不同的檢索入口查詢借閱。圖書館本身作為信息中心，收集和信息是常項工作，圖書館在整合館藏資源的同時，及時收集網絡虛擬資源，信息傳播最快。圖書館的信息管理職能要為提高資源的利用率提供技術支持。
環境優勢和多功能：圖書館是學校最具學習氛圍的場所，很多學校近幾年陸續地建成新館，功能全面、合理分區，滿足學生不同的學習需要，普遍設有書報閱覽室、自修室、電子閱覽室、學術報告廳、展覽區、檢索課教室、討論區，以及專題研究室、書吧等，是一個綜合的文化建筑體，在這里開展各種靜態和動態的學習活動容易產生廣泛效應和良好效果。
公益優勢：圖書館的資源為全校師生共用共享，能夠滿足不同層次讀者的需要，各專業、各年級的學生可同在一室學習，跨學院跨專業的師生也容易在這里匯聚交流。圖書館應當充當起聯系師生、學生之間的橋梁作用，聯系資源與需求者的紐帶作用，即傳統意義的“為人找書”“為書找人”。圖書館開辦各種形式的文化學習活動能惠及全校學生，信息傳遞最快，媒體手段最多，參與面最廣，受眾面最大。
2．2 圖書館搭建中國傳統文化學習平臺的主要內容
在圖書館網站上專設“中國傳統文化自主學習平臺”，其中的內容包括：
（1）根據專業學習的需要，篩選出對中醫藥具有重要影射作用以及中醫藥大學生必需具備的知識內容，編成《中醫藥大學生必讀傳統文化推薦書目》、《館藏中醫文化書目提要數據庫》等，放在網站上供學生查詢，方便借閱，并且要求在校學習期間應當達到一定的借閱數量。在整理館藏的基礎上，提高圖書的利用率，同時還能發現館藏不足，進而有目的的補充。
（2）將不同載體的資源整合制作成一個個專題資料庫和“立體化學習庫”，開設網上學習課堂。以文獻的種類建設特色庫，如“中醫文化期刊全文數據庫”、“傳統文化素質教育專家講壇視頻庫”；以學科內容建設專題庫，如根據中醫學的多學科內涵特點，建設中國古代哲學、歷史、文學、詩歌、古代天文、地理、歷算、古代軍事等學習庫，充分利用海量的互聯網資源，通過圖書館后臺的搜索、整序、鏈接，以專題目錄網提供給用戶，各取所需；匯集“中國傳統文化知識網站”，方便瀏覽。建設網絡考試題庫和考試平臺，隨機組卷考試。
2.3 圖書館組織開展形式多樣的文化學習活動
配合網上自主平臺的學習，圖書館要盡可能多地開展專題讀書活動，活躍學習氣氛、提高學習興趣、檢驗學習效果。如“讀名著，品中醫”活動，將作品中的有關疾病知識、醫林人物、養生防病等內容挖掘出來，譬如讀過《紅樓夢》之后找出其中的中藥方劑和藥名，并分析處方用藥時的人文意境；讀過《三國》之后聯系思考周瑜、曹操、華佗等人物情節中的中醫藥治病知識；在唐詩中學習中醫藥知識；讀《孫子兵法》等聯系想象“中醫方劑君臣佐使配伍、用藥如用兵”等戰略思想。通過品讀文學作品，不僅能直接學習到古代醫學知識，還能充分感受到“醫藝同源”和中醫藥學的多學科背景，彰顯出中國文化的無窮魅力。
圍繞中醫古典醫籍開展教學輔助活動。以中醫四大經典為代表的古典醫籍是中醫大學生的必修課，其中孕含的醫理醫道和文字的音韻美是中華文化的高度結合，對經典的熟讀熟記也是學好經典、用好經典的基礎，圖書館聯合相關的教學部門組織開展圍繞經典的課外活動非常有意義，如經典條文、段落的誦讀比賽，知識競賽、書法比賽等等，加深、加強學習的效果，學生將受益終生。
圖書館專辟宣傳欄、文化墻展示傳統文化的內容，適時更新，使人們一進入中醫藥院校圖書館就能感受到獨特的文化氛圍。還可通過館辦刊物、舉辦講座、學術報告、讀者報告會、展覽會等多種途徑和方式豐富學生的文化知識。
2.4 學習效果的管理和認定
目前高校普遍實行學分制，學生的自主學習完全能夠象選修課一樣納入學分制管理。自主學習并非自由學習，需要制定學習的范圍任務，并建立考核機制。圖書館聯合教學管理部門，制定相關的管理辦法，將學生傳統文化素質教育列入教學計劃，學習的方式以自主學習為主，根據學生網上學習的時數和完成相關的測試情況、借閱推薦書目的數量、積極參加專題讀書活動考勤、學習競賽的得獎情況等，各項綜合計算學分，自主性和規定性相結合，才能達到一定的效果。
傳統文化與素質教育范文第4篇
關鍵詞：民辦高校；跨境電商專業；大學生傳統文化；職業素養教育
一、引言
當代大學生是國家未來發展的保障，他們的價值取向在很大程度上影響著國家未來發展的方向。因此，當代大學生急需傳統文化教育來豐富其精神世界，使其為實現中華民族偉大復興而奮斗。民辦高校在跨境電商專業人才的培養實踐中，應該充分全面把握人才培養的特征，同時也應該結合該專業學生未來的崗位方向等，行之有效地推動職業素養教育的科學全面開展，積極將傳統文化教育融入職業素養教育之中，最大程度提升學生的職業素養以及德育素養。
二、民辦高校跨境電商專業大學生傳統文化教育的重要性
在社會經濟持續快速發展的今天，尤其是在電子商務領域日益飛躍的今天，社會崗位對跨境電商專業人才的需求日益旺盛。民辦高校作為人才輸送的主要搖籃，理應順應時展的潮流，切實有效地提升人才培養的整體成效。在人才培養的實踐過程中，民辦高校尤其需要注重開展科學的職業素養教育，依托于豐富且多元化的教育內容，依托于完善且科學化的教育形態，切實提升大學生的綜合素養。在職業素養教育中，巧妙且深入地融入傳統文化教育，具有至關重要的現實作用。
（一）優化大學生的個人素質
在跨境電商發展如火如荼的今天，跨境電商崗位對于未來人才的要求是非常高的，甚至是非常苛刻的。尤其是一些外國獨資或者中外合資的企業，對于該專業學生的素養要求更加的苛刻和多元化。民辦高校在職業素養教育的過程中，若仍停留在傳統的教育階段，若僅僅采用傳統的育人模式，很難整體提升大學生的就業競爭力，也難以激發大學生的文化自信。為此，在職業素養教育的過程中，以豐富且完善的傳統文化教育來作為主要的教學框架，能夠在很大程度上提升大學生的德育素養，同時也能夠強化提升他們的文化自信。民辦高校在職業素養教育的過程中，只有充分全面挖掘以及利用傳統文化，才能夠進一步提升大學生的文化素養，也才能夠更好地激發他們的民族自豪感，鼓勵以及引導他們夯實自身的專業素養，不斷提升自身的專業認知，更好的投身于自身的學習實踐中，力爭在未來的工作崗位上為祖國繁榮發展增磚添瓦。
（二）培育大學生的愛國熱情
不可否認，伴隨著時代的快速發展，伴隨著多元文化的滲透以及影響等，當代大學生的愛國熱情有所弱化。這可能是時展的烙印，也可能是時展的局限。當代大學生生活同激情澎湃、熱血沸騰的革命歲月之間畢竟存在著較大的差別。同時，在信息網絡時代背景下，民辦高校的大學生也極容易受到西方多元思想的影響和滲透。尤其是對于跨境電商專業的學生而言，他們未來的工作性質等，決定了他們需要同不同國家的人群來進行商貿往來以及人際交互，若他們自身不具備濃厚的愛國熱情，甚至不具備較強的愛國情結，必然會在很大程度上影響著他們的思維觀念，也會直接作用于他們的行為實踐，甚至促使他們做出一些錯誤的行為。為此，民辦高校在人才培養的實踐過程中，必須注重培育他們的愛國情感。在職業素養教育的實踐過程中，應立足于夯實且系統化的傳統文化，能夠引領學生認真回歸歷史，尤其是認真梳理歷史與文化“來時的路”，只有這樣才能夠引導他們真正走好“未來的路”。當代大學生在傳統文化教育的熏陶下，能夠充分感悟到愛國人士所表現出來的愛國行為和情懷，這就會增強當代大學生自身的愛國熱情，繼而推動他們積極將愛國思想轉變為愛國實踐。
（三）提升大學生的社會認識
在民辦高校跨境電商專業人才培養的實踐過程中，依托于科學且高效化的職業素養教育，充分挖掘以及高效利用豐富多元的傳統文化，能夠在很大程度上增強大學生的社會認識。跨境電商專業是一門較為熱門的專業，對于學生綜合素養的要求非常高。受傳統教育觀念以及方式方法的影響和制約，部分民辦高校大學生的社會認識觀念存在著較大的滯后性，這不利于提升他們的整體發展競爭力。為此，在職業素養教育的過程中，依托于夯實且全面化的傳統文化教育，能夠幫助他們掌握認識社會的方式以及路徑，更好地啟發以及激勵他們。正所謂“以史為鑒”，對于民辦高校大學生而言，只有深刻全面的了解過去，才能夠更好地走向未來。
三、民辦高校跨境電商專業傳統文化融入大學生職業素養教育的路徑
在民辦高校跨境電商專業人才培養的過程中，科學且高效化的職業素養教育，能夠在很大程度上提升以及優化他們的職業素質，能夠全方位提升他們的專業素養，同時還能夠全方位強化他們的道德觀念。為此，民辦高校應該充分利用職業素養教育的關鍵契機，精準且高效地利用多元化的傳統文化教育，最大程度提升職業素養教育的整體成效。可以說，傳統文化中蘊含著非常豐富且多元化的思想內容，在職業素養教育的過程中，只有深入且有效的挖掘其中的內在積極因素，并巧妙同跨境電商專業的課程內容整合起來，才能夠最大程度優化職業素養的教育力度。
（一）變革課堂教學方式，創設多媒體教學情境
在民辦高校跨境電商專業的教育過程中，為深入全面地提升職業素養教育的整體成效，民辦高校應該注重課堂教學方式的創新以及變革，同時積極把握民辦高校大學生的認知規律，充分全面創設多媒體教學情境，最大程度提升職業素養教育的實施質量。一方面，在職業素養教育的開展過程中，民辦高校要注重積極有效的課堂教學模式變革，改變傳統的灌輸性的教學方式，積極實現教學方式的全面變革以及科學創新。比如在傳統文化的教育實踐中，民辦高校應該從區域內學生熟悉或者認知的事跡或者人物著手，充分拉近大學生與傳統文化之間的距離，從他們熟悉的人或者事著手，更能夠提升他們的學習興趣。另一方面，在傳統文化的教育以及滲透的過程中，民辦高校還應該積極創設多媒體教學情境。不可否認，傳統文化同當代大學生之間存在著較大的脫節性。若教師采用平鋪直敘的方式來進行教學或者滲透，很難真正保障教學成效。基于此，民辦高校以形象生動的多媒體來進行集中化的呈現，借助于豐富且形象化的視頻內容等，科學調動學生的認知興趣，更好優化和提升學生的思維觀念以及認知水平。
（二）整合課程資源內容，注重課程內容的滲透
在民辦高校跨境電商專業人才的培養過程中，優質的課程資源是非常重要的教學立足點。為此，民辦高校應該注重結合跨境電商專業課程內容的實際特征以及教學內容特點等，精準全面地進行傳統文化的教育以及滲透。雖然從表面上來看，跨境電商同傳統文化之間似乎沒有表面的聯系。但若從深層次來進行剖析以及認知，同樣可以把握其中的內在關聯性。作為跨境電商專業教師，可以實現對教材內容的深入挖掘，有效把握其中關鍵性的傳統文化，更好地提升以及優化學生的職業素養。教師在把握教材內容的基礎之上，還應該做好關鍵的拓展以及延伸等工作，以便全方位拓展學生的認知視野，進一步夯實學生的職業素養。此外，在職業素養教育的過程中，精準全面依托于課程資源的優勢，民辦高校應該注重在思政課程中，巧妙多元地滲透傳統文化教育，實現傳統文化教育與思政教育的全面整合，更好地提升學生的思政素養以及綜合素質。比如在思政教育中，教師可以采用案例教學法、課堂活動教學法等方式來進行傳統文化的滲透。
（三）營造良好的校園文化環境，采用多元宣傳平臺
在民辦高校跨境電商專業的傳統文化教育實踐中，民辦高校可以進行必要的校園文化環境的創設，充分發揮校園文化環境的滲透作用，在潛移默化中影響以及感染啟發學生。當然，在整體校園文化環境創設的基礎之上，也可以營造良好的院系環境。院系環境是校園文化環境的重要組成部分，作為跨境電商專業的院系負責人，應該同步注重營造良好的文化環境。比如可以張貼相關的革命歷史故事，或者進行黑板報內容的制作等等。同時，考慮到當代學生的信息素養較強，他們在生活中利用互聯網、移動互聯網的頻率非常高。尤其是跨境電商專業的學生，信息技術的應用能力可能更強。在傳統文化的教育中，民辦高校可以注重依托于多元化的宣傳推廣平臺，如利用微信公眾號、抖音號等來進行廣泛全面的宣傳。
（四）創設多元實踐活動，引導學生走出校園
在民辦高校跨境電商專業的人才培養實踐中，切實且有效地推動傳統文化教育，不斷夯實以及提升學生的職業素養，有必要科學全面創設多元化的實踐活動，同時積極引導學生走出校園、走向社會。一方面，民辦高校可以組織開展跨境電商的實踐實訓活動，在活動過程中，滲透必要的傳統文化。另一方面，民辦高校還可以組織系統全面的紅色文化活動，如詩歌比賽，如引導學生參觀訪問各類的紅色博物館、紀念館等等。
傳統文化與素質教育范文第5篇
關鍵詞：高職傳統文化教育 教育資源整合存在問題
國家中長期教育發展綱要對高職提出了更高的要求，提出培養高素質、高技能的人才目標。目前在許多高職的改革實踐中，工學結合的教育教學模式得到大力推廣，學生職業技能教育不斷加強，但是高素質培養這一教育目標并未得到真正落實和貫徹。因此出現了“重技能，輕素質”的現象，人才的培養質量與培養目標、社會和用人單位的要求有較大差距，這在訂單培養專業、班級中有更為集中表現。傳統文化的教育在培養高素質培養中有不可或缺的作用。高職教育界也有了許多研究，本文從教育資源整合的角度對這一專題進行思考。
一、高職傳統文化教育存在的問題
目前，我國高職教育就傳統文化教育形成了許多共識，可以歸納為以下幾個方面。
1．知識缺乏。
許多大學生對中國傳統文化知之甚少，文化底蘊亟待加強。我們的調查結果印證了和許多本科院校同樣的結論。高職生對傳統文化的發展脈絡、代表人物及其主要思想、主要經典等知識的了解不盡如人意。
2．認知錯位。
在我國，高職發展的歷史積淀、社會、學習、教育實踐等諸多原因，造成了對素質教育、傳統文化教育的認知錯位。從高職教育實施兩大主體來看，教學管理部門、許多教師尤其是專業教師認為：“職業技能培養是第一要務，素質培養可以慢慢來。”學生管理部門較多從事事務性管理，而學生“意義世界的構建”是等而次之的問題。作為教育對象的學生也存在這樣的觀念：“當今社會就業壓力大，自己的主要任務是學好一技之長以立足社會。”
認知錯位的必然結果就是教育教學評價體系的錯位。推行職業能力的培養，立竿見影；文化教育、意義世界構建其功效顯現較慢，不容易得到短期的效果和社會的承認。因此教育教學工作急功近利大行其道，素質教育視而不見、聽而不行、學而不履。
3．美德踐行困惑。
由于社會、家庭、學校教育等原因，高職學生不同程度美德踐行的困惑與缺失，主要表現為：缺乏感恩意識、責任感，考慮個人過多，過于實際，溝通能力、團隊精神、創新意識不強；與人共事、相處的能力不夠，等等。傳統文化的學習不僅僅是知識的學習，它更加強調踐履、體悟。
4．傳統文化教育資源分散，難成合力。
高職教育是高等教育的一個類型，它與一般的本科教育有著不同的特點，它特別強調實踐教學，理論學習注重夠用而不是系統，一般采取三年的學制，包括至少半年的頂崗就業一體化實習，期間還有大量的實訓教學，因此形成了工學結合的教學模式。傳統文化教育必須與這一教育教學模式相融合而非另起爐灶，同時也不能因工學結合的教學模式弱化高職學生的素質培養。在許多高職院校，傳統文化教育已經得到不同層面、不同程度的重視，在我看來最根本的問題是沒有實現與工學結合的教學模式融合，導致傳統文化教育資源分散難成合力，教學的時間沒有統籌，教育內容零散未成體系，組織實施各自為戰，德育踐行沒有保證，素質教育沒有落在實處。
二、整合資源 ,加強高職傳統文化滲透教育
1．整合資源需更新高職素質教育理念。
目前，我國許多高校基本形成工學結合的教學模式。推行素質教育，加強傳統文化的教育，必須與工學結合的教學模式的相融合，在我國許多本科院校推行的以通識教育為平臺的模式顯然不能照抄照搬。
高職傳統文化的教育構成的要素有時間、內容，即課程的設置，組織實施機制，師資，等等。傳統文化教育的時間相對分散，課程較少，師資相對缺乏等特點，決定了高職傳統文化的教育只能奉行滲透教育的理念，在專業、職業技能培養中滲透，在學生活動中滲透，在主題教育中滲透。
2．整合資源的舉措。
（1）時間整合。高職三年學制，全日制學生學習時間短任務重，時間安排只能采取小集中大分散。思政課、《大學語文》應當成為傳統文化教育的集中時間，并且應當充分利用選修課（一般在晚上），集中開設有關傳統文化修養課程，其他以活動、主題教育的形式分散進行，從而保證必要的時間。
（2）教學內容的整合。傳統文化內容豐富，博大精深，學生學習往往無從著手，因此應當對傳統文化的內容進行整合，以利于學生學習。同時充分挖掘春節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日的教育內涵，創新活動形式。
（3）師資的整合。對思政課教師，大學語文教師，音樂、歷史等公共選修課、必修課教師進行統籌安排，教育計劃相互協調，加強培訓、引導，使之構成通識教育師資的重要組成部分。
（4）其他資源的整合。隨著工學結合教學模式的進一步推進，校企合作的日益加深，我們應當充分挖掘企業文化的內涵，充實高職傳統文化的教育內容，使學校教育與社會教育良性互動。
參考文獻：
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［2］李宗霖，司見南，岳冬青.中國傳統文化與高校素質教育［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2007，（6）.
