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班主任在班級管理中，究大通過怎樣具體可行的措施，使中華民族傳統美德內化于心，見諸行動，養成習慣，蔚成風氣？在這方面，不少地方采取的層次化要求，由淺入深，由近及遠等辦法都可供參考。但對于班級德育來說，我認為從青年教育改革家魏書生的典型經驗可以總結出如下幾點經驗，不妨一試：

一是班主任和老師們要真心誠意地熱愛、關心、了解、信任、體諒和幫助學生，特別是后進生和雙差生，并能以身作則，率先垂范，使學生從老師身上真正看到如何做人和傳統美德的魅力，從而潛移默化地影響學生的言行舉動。

二是以法治班，科學管理。班規班法要由師生反復討論、共同制訂，一旦定下來，包括班主任在內任何人不得隨意更改和違犯。確實需要修改補充的，仍得由全體師生再次討論。這樣，就可逐漸養成師生平等、關心集體、遵紀守法、互相關心、自我約束、講求信譽、言而有信等道德品質。班規班法要科學合理，既不能繁文縟節，流于形式，難于操作，又要分別情況，入情合理，經常檢查，催人向上。這祥，在日常的自我約束和相互制約中不斷把優良的道德品質內化于心、養成習慣。

三是事事承包，人人負責。班主任輪流當，班干部經常換，花有人管，歌有人教，總之，班上所有的事都有專人承包，人人都受別人管，人人又可以管別人，而且有意識地把男女生、學習好和差的學生安排在一起，以便增加了解，相互幫助。這樣的角色固定化、流動性和地位互換，既富干改革精神，又最能體現“設身處地”，“己所不欲，勿施于人”，“嚴以律己，寬以待人”等傳統美德的精神，對子緩和、協調和密切班上各種復雜的人際關系非常有好處，可以避免許多的矛盾和麻煩。如果再加上師生、干群和男女生以及好壞學生之間經常談心交心，就不僅能逐步培養敬業精神、負責態度、相互關心、競爭意識和好學上進的精神，而且能培養一個良好的學風、班風和形成正確的人生態度。

四是可以指導學生多看一些有意義的課外書刊，經常有針對性地開展一些專題討論（比如：人活著到底為什么，你最喜歡和崇拜什么人，你希望教師、干部和異性怎樣對待你，你又應該怎樣對待別人等等）．通過社會實踐、校園活動、參觀訪問、組織做好事學雷鋒小組、開展獻愛心活動、組織對校內外不良傾向和風氣的分析批判等，在正反和多樣的具體活動中擴大學生視野，陶冶學生情操，培養學生優良品格。