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品質(zhì)管理基礎(chǔ)知識范文第1篇

一、我國進(jìn)出口食品安全危機(jī)管理機(jī)制之問題

自 20 世紀(jì)90 年代以來，我國食品進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展總量持續(xù)擴(kuò)大，相關(guān)法律制度相繼完善。2011年國家質(zhì)檢總局在《進(jìn)出口食品安全管理辦法》中建立了風(fēng)險預(yù)警制度。2015 年實施的新修訂《食品安全法》進(jìn)一步強(qiáng)化了國家出入境檢驗檢疫部門對進(jìn)出口食品監(jiān)管的主體地位，厘清了尚無國家安全標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)口食品檢驗程序，明確了境外出口商和生產(chǎn)企業(yè)、進(jìn)口商的義務(wù)，并規(guī)定了進(jìn)口食品安全風(fēng)險的應(yīng)對措施，同時建立了食品及食品添加劑的進(jìn)口和銷售記錄制度、進(jìn)出口食品危機(jī)監(jiān)測預(yù)警制度、進(jìn)出口食品安全信息及信用管理制度等。

此外，TBT 協(xié)議和SPS 協(xié)議都規(guī)定了各成員國在制定和修改相關(guān)食品安全貿(mào)易措施時要告之利益相關(guān)國，并允許其提出質(zhì)疑。如利益相關(guān)國提出要求，該成員國還應(yīng)提供制定和修改的理由。對WTO在食品安全問題上制定的一系列規(guī)定和限制條件的利用，原本可以有效減少我國食品進(jìn)出口企業(yè)在面臨食品安全危機(jī)時遭受的損失，但是我國在進(jìn)出口食品安全危機(jī)應(yīng)對措施中卻缺乏與以上兩個協(xié)議的銜接，往往避開WTO 另辟解決途徑。這樣不僅耗時耗力，不利于危機(jī)的順利解決，也讓W(xué)TO 的相關(guān)規(guī)則在實際操作中成為了一紙空文，沒能起到應(yīng)有的作用。

二、發(fā)達(dá)國家進(jìn)出口食品安全危機(jī)管理機(jī)制之分析

在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，日本設(shè)立了獨(dú)立的食品安全委員會。以此為核心，協(xié)調(diào)與農(nóng)林水產(chǎn)省、厚生勞動省針對進(jìn)出口食品安全的危機(jī)管理的工作。食品安全委員會主要負(fù)責(zé)各部門間的信息溝通和協(xié)調(diào)，同時通過搜集、分析國內(nèi)外食品安全危機(jī)信息，向國民提供科學(xué)建議。在制度保障方面，通過修訂《食品安全基本法》和《食品衛(wèi)生法》，規(guī)定了政府的危機(jī)應(yīng)急管理體制的事項，設(shè)立了進(jìn)出口食品身份認(rèn)證制度。美國采取由中央政府各部門按照食品類別或環(huán)節(jié)進(jìn)行分工、共同管理的模式，由多個部門組成的總統(tǒng)食品安全委員會來協(xié)調(diào)全國的食品安全工作。而食品藥品監(jiān)督管理局(FDA)、食品安全檢驗署(FSIS)和動植物衛(wèi)生檢驗署(APHIS)及環(huán)境保護(hù)署(EPA)則分別負(fù)責(zé)食品的安全管理與執(zhí)法，進(jìn)出口食品檢驗檢疫、監(jiān)督處理外來動植物疫病傳入和殘留農(nóng)藥標(biāo)準(zhǔn)的制定。在法律體系上實行權(quán)力分立，使立法、司法、執(zhí)法機(jī)構(gòu)在出口食品安全體系中均承擔(dān)責(zé)任。同時重視出口食品安全的風(fēng)險管理，建立了預(yù)防、處理和食品召回制度。

三、我國進(jìn)出口食品安全危機(jī)管理機(jī)制之改

進(jìn)出口食品安全危機(jī)管理涉及準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫、貿(mào)易壁壘等問題。改進(jìn)與完善我國出口食品安全危機(jī)管理機(jī)制，應(yīng)當(dāng)立足于出口食品安全危機(jī)的特殊性，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國特殊的食品經(jīng)濟(jì)體系與具體國情來設(shè)計。進(jìn)出口食品安全危機(jī)平息之后，通常會出現(xiàn)危機(jī)受害者的經(jīng)濟(jì)損失問題、食品進(jìn)出口企業(yè)如何重新進(jìn)入正常的發(fā)展軌道等一些衍生性問題。我國雖然經(jīng)歷多次進(jìn)出口食品安全危機(jī)，但卻沒有形成危機(jī)的善后管理體系。因此，有必要對進(jìn)出口食品安全危機(jī)管理進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的客觀評價，不斷提高管理水平。此外，由于進(jìn)出口食品安全危機(jī)有時會持續(xù)較長時間，對進(jìn)出口企業(yè)而言往往要面臨巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，有必要形成以企業(yè)出資為主、社會出資為輔，行業(yè)協(xié)會主管、政府監(jiān)督的專項危機(jī)管理善后基金，通過該基金對進(jìn)出口企業(yè)予以經(jīng)濟(jì)安撫，減輕物質(zhì)損失。

同時，對損失嚴(yán)重的企業(yè)和個人進(jìn)行一定的扶持，幫助其反思食品安全危機(jī)發(fā)生的原因，扶持企業(yè)重新進(jìn)入正確的發(fā)展軌道。

品質(zhì)管理基礎(chǔ)知識范文第2篇

我校醫(yī)務(wù)室承擔(dān)全校師生員工的衛(wèi)生宣教、預(yù)防保健及部分離退休職工的日常護(hù)理工作，為了解離退休職工家庭對自儲藥品知識的認(rèn)知和實際藥品保存情況，筆者利用學(xué)校教職工體檢及隨訪機(jī)會，對景德鎮(zhèn)教育學(xué)院離退休職工家庭自儲藥品的使用及認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)行針對性的干預(yù)提供依據(jù)，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1調(diào)查對象 2010年9月至10月，選擇我校離退休職工常駐人口戶型、戶主無認(rèn)知障礙且愿意合作的家庭156戶進(jìn)行調(diào)查。

1.2方法 利用重陽節(jié)對我校離退休職工進(jìn)行體檢的機(jī)會，采用對家庭自儲藥品的管理進(jìn)行問卷調(diào)查與實地考察相結(jié)合的方法。由醫(yī)務(wù)室主管護(hù)師對本校離退休職工家庭進(jìn)行訪視、詢問并記錄。調(diào)查內(nèi)容包括一般人口學(xué)資料，家庭成員健康狀況和醫(yī)療保險形式，家庭自儲藥品使用現(xiàn)狀（包括藥物種類、標(biāo)簽、有效期、存放環(huán)境等），家庭成員對藥品儲存相關(guān)知識的認(rèn)知及實際存放情況。發(fā)放問卷160份，回收有效問卷156份，有效回收率97.5%，所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1自儲藥品存放和使用情況

2.1.1自儲藥品種類 被調(diào)查的156戶家庭中全部有自儲藥品，儲存藥品種類為各種內(nèi)服藥、外用藥、注射用藥品，平均每戶儲存藥品14.50種，其中儲存最多的前3類為口服抗感冒類藥物、抗生素類藥物、消化系統(tǒng)類藥物，有20戶家庭儲存了6種以上不同名稱的抗生素。此外有45戶家庭還備有1—3種鎮(zhèn)靜催眠及通便類藥品。

2.1.2藥品的標(biāo)簽、有效期及失效期 101戶家庭的藥品標(biāo)簽完整，并與藥品相符，且在有效期內(nèi)；55戶家庭藥品無標(biāo)簽或標(biāo)簽不完整（沒有外包裝盒）；40戶居民家庭有過期藥品，其中含有中成藥。

2.1.3藥品存放環(huán)境 76戶家庭藥品儲存環(huán)境較好，統(tǒng)一存放，并放在避光、干燥、透風(fēng)、陰涼且兒童不易拿到的地方，內(nèi)服外用藥及消毒劑分開放置；有的藥品需要低溫保存，例如：雙氧水、干擾素、疫苗、各種免疫制劑、胰島素等能注意存放在冰箱保鮮層內(nèi)；80戶家庭儲存環(huán)境不符合要求，例如：放在陽光直射或床頭柜、桌面等隨手可取的地方。

2.1.4自儲藥品使用情況 48戶家庭因有人患慢性疾病正在服藥中，平均用藥3.50種，其中26戶家庭中老年人平均每日使用4種以上藥品，常用藥品有降糖藥、降壓藥、助消化藥、中成藥，其他還有維腦路通、阿司匹林、前列康、外用開塞露等。

3 討論

3.1家庭自儲藥品使用中存在隱患 調(diào)查結(jié)果顯示，我校離退休職工家庭中普遍自儲藥品，在給日常生活帶來方便的同時，也因藥品知識的缺乏、思想上不重視等因素，在藥品儲存、保管、使用等方面存在很多隱患，主要表現(xiàn)在：①藥品存儲混亂，未曾分類及統(tǒng)一存放，儲存環(huán)境不符合要求；②存儲的藥品無標(biāo)簽或包裝不完整，藥瓶標(biāo)簽與盛裝的藥品不符，無生產(chǎn)日期及有效期；③存放和使用過期藥品，特別是對中成藥的認(rèn)知存在誤區(qū)。

3.2對策 針對自儲藥品存在的隱患，要引起足夠的重視，醫(yī)務(wù)室醫(yī)務(wù)人員要加強(qiáng)藥品知識的宣傳，參與自儲藥品的監(jiān)督和管理。

3.2.1廣泛宣傳藥品的相關(guān)知識 藥品是一種特殊商品，分處方藥和非處方藥。處方藥一定要憑有職業(yè)資格的醫(yī)生開具的處方方可購買使用，其存放和使用等有嚴(yán)格規(guī)定，否則很容易造成不良后果，甚至致殘、致命。醫(yī)務(wù)室醫(yī)務(wù)人員要采取多種形式定期進(jìn)行藥品使用和管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[1]，并通過各種方式，例如：利用體檢機(jī)會發(fā)放健康教育處方、出宣傳欄等，使用小藥箱的家庭成員都能了解，如何區(qū)分處方藥和非處方藥，了解常用藥品的存放要點(diǎn)、不良反應(yīng)、藥品之間的相互作用等，確保不誤服、不亂服各種藥品。

3.2.2定期檢查自儲藥品 家庭儲存藥品的目的是為了方便和應(yīng)急，但不能因此對人體造成傷害。醫(yī)務(wù)室醫(yī)務(wù)人員應(yīng)督促各家庭每3—6個月整理1次自儲藥品。高校離退休職工的知識層次較高，但對藥品的存儲重視程度不夠。家庭成員應(yīng)了解自儲藥品變動情況，避免家中老年人平時自己管理藥品，當(dāng)突然發(fā)病時，家人不知道藥品與標(biāo)簽不符，導(dǎo)致不能及時服藥或服錯藥，不但耽誤治療良機(jī)，還會造成毒副反應(yīng)[2]。對有些老年人要引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變觀念，不能因為怕浪費(fèi)而使用過期藥品，對雖未到期但因儲存不當(dāng)或藥品質(zhì)量問題等導(dǎo)致藥品變色、變質(zhì)也不能服用，并告知辨別方法。另外，對中成藥也應(yīng)全面了解，正確認(rèn)識，而不能忽視其副作用。

3.2.3醫(yī)務(wù)室醫(yī)療人員參與自儲藥品的管理 醫(yī)務(wù)室醫(yī)務(wù)人員要利用門診處方、家庭訪視等機(jī)會參與自儲藥品的管理，定期走訪和檢查自儲藥品存放情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正出現(xiàn)的問題，規(guī)范合理儲存，設(shè)立用藥咨詢熱線電話，幫助離退休職工家庭答疑解難。

參 考 文 獻(xiàn)

品質(zhì)管理基礎(chǔ)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】服裝材料 課程改革 專業(yè)應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-0069（2016）01-0134-02

材料是服裝的根本，服裝材料學(xué)是服裝教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程，也是服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后所接觸到的第一門專業(yè)課程。如何在這專業(yè)第一課中，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理，同時在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作生活中更好地應(yīng)用材料，是值得我們服裝教育工作者去研究和探討

一 前期教學(xué)中面臨的主要問題

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)

我國服裝材料學(xué)內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系。但是我們的授課教師由于受早年知識結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維DD紡紗DD織造DD染整的工藝流程邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時尚不斷變幻。這也就要求教師在授課時能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢等內(nèi)容之間很好的銜接。

（二）實踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實踐教學(xué)主要還是停留在實驗室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開設(shè)的實驗課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實驗上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測試等，而不是強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響。可見，前期服裝材料課程中的實驗教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績評判方式較為單一，不能真實反映學(xué)生真實水平

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，也與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)競爭力。

二 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施

近年來，服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過程中始終堅持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合最新紡織科技知識和服裝時尚信息。實踐教學(xué)除了常規(guī)的實驗教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實踐教學(xué)、自主實驗以及校外實踐，以此來鍛煉和提高學(xué)生的實踐動手能力。同時，成績評判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績比例，提高實踐成績比重。

（二）注重“三結(jié)合”，多元化實踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實踐能力的培養(yǎng)

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合；課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會實踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時間和部分課內(nèi)時間，直接去面輔料市場認(rèn)知和選購衣料，去專業(yè)實習(xí)基地參觀和實習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項目組的服裝設(shè)計教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告，并組織在課堂報告和討論。

課內(nèi)實驗教學(xué)與開放式自主實驗相結(jié)合主要是指除實驗室常規(guī)驗證性實驗外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計服裝材料性能測試方法，實驗服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項目為契機(jī)，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯項目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）改變傳統(tǒng)的課程考核方法

將課程成績的評定方法由原來的平時成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時成績（20%）+考試成績（40%）+實踐成績（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動性、期末考試，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力等，并適當(dāng)加大實踐成績考核比例。

品質(zhì)管理基礎(chǔ)知識范文第4篇

1工業(yè)工程實踐教學(xué)目前存在的主要問題

目前，國內(nèi)高校IE專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：

（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒有形成體系；

（2）實踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實際需要[1]；

（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；

（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。

因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合IE專業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。

2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則

（1）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。

目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：

其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機(jī)整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運(yùn)作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；

其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。

（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。

3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計

構(gòu)建“面—點(diǎn)—面”模式的實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于IE專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，圖1中所示的各項目標(biāo)，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系

在實踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如圖2所示。當(dāng)然，該“面—點(diǎn)—面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源

開發(fā)涵蓋圖3所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

4實踐環(huán)節(jié)的具體開展

4.1實驗環(huán)節(jié)

根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實驗和綜合系統(tǒng)仿真IE實驗。其中基礎(chǔ)IE實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。

綜合系統(tǒng)仿真IE實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗主要是采集、分析并優(yōu)化銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。

另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進(jìn)意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進(jìn)、編制物料需求計劃（MRP）與制造資源計劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。

4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。

另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認(rèn)識工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進(jìn)行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。

在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

4.3實習(xí)環(huán)節(jié)

實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會實踐場所等。IE專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行考察。

校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：

（1）方案評價及優(yōu)化；

（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；

（3）質(zhì)量管理；

（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；

（5）制造瓶頸分析；

（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。

畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機(jī)會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。

為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運(yùn)用IE知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。

4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：

（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。

（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。

（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營存在的某一問題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。

（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。

目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的Demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運(yùn)行工作，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。

品質(zhì)管理基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 現(xiàn)實意義 就業(yè)難 逐步解決

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）08-0026-01

目前，我國很多高職院校都開設(shè)了日語專業(yè)。每年都有數(shù)以萬計的畢業(yè)生遲遲找不到專業(yè)對口的比較合適的工作。通過分析日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因， 找出相應(yīng)的解決措施。

1 高職院校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.1盲目擴(kuò)招，隨波逐流

隨著改革開放，我國開始吸引日資企業(yè)對華的投資。涌現(xiàn)出對大量的日語人才的需求。近幾年，很多高職院校都開設(shè)了日語專業(yè)， 但真正有多少日資企業(yè)需要會日語的畢業(yè)生呢。其實，看似日資企業(yè)很多， 實際每年要錄取的崗位并不多。這種盲目開設(shè)并擴(kuò)大日語專業(yè)招生就造成了日語專業(yè)畢業(yè)生供大于求-就業(yè)難。日資企業(yè)在招聘日語人才的過程中，整體上最需要的是本科日語人才， 適合于高專日語畢業(yè)生的崗位并不多。而且對于日語人才提出了更高的要求，即使具備流利的日語，還應(yīng)懂得該行業(yè)的專業(yè)術(shù)語、商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等。

1.2學(xué)習(xí)時間短，實踐能力弱

目前，高職院校的日語專業(yè)學(xué)制一般為三年，現(xiàn)在有的院校為了讓自己的畢業(yè)生早點(diǎn)搶占有限的就業(yè)市場，實際上在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年零三個月，大多數(shù)的學(xué)生是從零基礎(chǔ)開始學(xué)起，在這兩年多一點(diǎn)的時間里，算起來用到學(xué)習(xí)的日語的時間很有限，畢業(yè)之際很多學(xué)生學(xué)到的東西都不精，所以專科的日語專業(yè)開設(shè)時間短，學(xué)生學(xué)的不夠深，也是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

1.3專業(yè)課程體系構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性和針對性

如何在有限的時間內(nèi)，讓日語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生掌握一門新的語言基礎(chǔ)知識并達(dá)到實際應(yīng)用，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的“技能型”、“ 復(fù)合型”人才，建立合理的專業(yè)課程設(shè)置尤為重要。高職商務(wù)日語專業(yè)的課程體系雖然不斷地進(jìn)行調(diào)整，但是在實際的課程設(shè)置中，還是存在課程體系不夠合理，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)。很多高職院校課程設(shè)置中，過多開設(shè)精讀、泛讀甚至文學(xué)等類型的課程，而很少開設(shè)職業(yè)性、應(yīng)用型的課程。以往的日語教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽略了對學(xué)生語言實際應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生雖然取得了國際日語能力測試N2證書，但在面試和日常交流中往往語無倫次，尤其是見到日本人時更是不知所措，最終無法找到相對滿意的工作。改變以往強(qiáng)調(diào)理論知識忽視實踐能力培養(yǎng)的弊端，尋求適合高職院校的日語教學(xué)體系和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力是在教學(xué)中逐步要解決的問題。

2 高職院校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的對策

2.1 分析現(xiàn)行高職日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的利與弊，制訂合理的人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建以“日語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”的課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)能力為宗旨對課程設(shè)置進(jìn)行改革。根據(jù)應(yīng)用型專科日語人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，同時結(jié)合企業(yè)對人才的需求和畢業(yè)生今后的發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)計和整合理論課程體系，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較為厚實的日語語言基礎(chǔ)和必要的日本社會文化等方面的知識。

2.2打破以往的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式要更加寬泛化

日語專業(yè)畢業(yè)生主要是從事日企翻譯，文秘，跟單員，產(chǎn)品銷售等工作。但是隨著這些崗位的迅速飽和，崗位定位應(yīng)轉(zhuǎn)向國內(nèi)市場勞動力需求更大的服務(wù)行業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)可放寬至酒店、餐飲、旅游、營銷等服務(wù)行業(yè)。為此，日語專業(yè)應(yīng)與其他與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)建立起專業(yè)群，擴(kuò)大專業(yè)的概念，學(xué)生可以選修更多范圍更廣的課程。不斷提高自身的就業(yè)能力。

2.3 應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為原則

高職日語專業(yè)的人才培養(yǎng)必須密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。日語專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)部門涉及多種行業(yè)，長三角地區(qū)日資企業(yè)和對日經(jīng)貿(mào)企業(yè)，主要集中在機(jī)電、電子服裝和新興的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，以及國際商貿(mào)公司。它們對專業(yè)人才的需求是多方位的，就業(yè)崗位基本上集中在企業(yè)文員、行政管理、電子商務(wù)、營銷、品質(zhì)管理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、IT外包等崗位。

2.4加強(qiáng)校企合作和校外合作，為畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)搭建平臺

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)多進(jìn)行交流與接觸，密切了解本地區(qū)日資、合資企業(yè)人才類型的需求，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。也可以和日本的學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉聽說能力和翻譯實踐的機(jī)會。尤其是通過校外實訓(xùn)基地的建立和完善，使學(xué)生的日語應(yīng)用能力與商務(wù)交際能力達(dá)到日資企業(yè)的要求，同時，切身體會并深入了解日資企業(yè)的文化和經(jīng)營、管理特色，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與日資企業(yè)需求的“無縫對接”。

2.5加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作的力度

學(xué)校要舍得花費(fèi)人力物力去跑就業(yè)市場，盡可能多為畢業(yè)生找到與日語專業(yè)相關(guān)的工作崗位。就業(yè)指導(dǎo)教師要通過擺事實講道理等方式方法，加大就業(yè)指導(dǎo)與推薦工作的力度，將職業(yè)生涯中最新最前沿的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會要求相銜接， 組織學(xué)生到日資企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在實際工作中提高職業(yè)技能。

3 結(jié)語

對于高職院校來說，要解決日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實際應(yīng)用能力。為此，明確高職日語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)適應(yīng)社會能力的新型日語人才具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生通過日語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對今后在就業(yè)道路上有理性上和感性上的雙重認(rèn)識，這樣， 就業(yè)時就能使自己更加自信，就業(yè)情況能夠進(jìn)一步得到提升。探索形成一套適合培養(yǎng)高職日語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和策略，構(gòu)建培養(yǎng)日語創(chuàng)新型人才所需的新課程體系，大力開展教學(xué)方法改革，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立起新的教學(xué)意識，使高職日語專業(yè)教師隊伍的教學(xué)再上一個臺階。這樣也許才是解決日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的最好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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