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地理課的收獲范文第1篇

然而，在實際教學過程中，我們卻看到地理題材的品德課堂教學“德性”在減弱。

一、 “德性地理”，何時回歸

1.純粹的地理知識課——索然無味

有些教師強調了品德課中地理題材的知識性，試圖讓學生在較短的時間內掌握大量的系統知識。殊不知，這樣的一種“規范教育”導致的是地理知識與品德目標的割裂。我們不難發現，課堂上教師身心俱疲，力求把知識點講全說細，生怕有一點疏漏。其實，這樣的教學已經與品德教學的目標背道而馳。

2.“脫軌”的兩重教育——水火不容

有些教師認為，地理和激發學生的情感態度與價值觀沒有多大關聯。在這種思想的影響下，教師不是通過創造一定的教學情境使學生在學習過程中自然地受到熏陶、感染從而產生情感，而是勉強地找一個品德目標，讓學生無選擇、無條件地接受，使地理教學變成純粹的地理知識教學和道德說教兩部分。自然，德育目標游離于知識教學之外。

3.貼著標簽的偽德育教學——勉為其難

有些教師學習了新課標，也意識到了品德課的特點，于是試圖將地理知識的每一個知識點都與情感教育掛鉤。實際上，我們深知并不是任何知識都能產生情感的。品德與社會課程中的地理知識，有很多就是認知性知識，教師在講授這類知識時，只要做到使學生對知識點準確習得、領會，而不必生硬地從知識之外塞進某種情感態度與價值觀目標，給每一個知識點的教學都貼上情感教育的標簽。“畫蛇添足”只能是自欺欺人。

4.教師知識儲備匱乏——難擔重任

據調查，目前小學階段，有近98%的品德學科教師為兼職，大多數教師任教著語文等主課，這樣，花在品德學科上的精力可想而知。當這樣一支教師隊伍去教綜合性很強 、需要較高專業知識的品德課時，效果自然也是可想而知了。但是，教師的知識儲備恰恰是決定教學效果的關鍵。一名合格的教師必須具有寬厚的知識基礎，這樣才能在教學中做到游刃有余。由于現有知識結構的不合理，許多老師對地理知識都不太了解，根本不能做到從整體宏觀的角度把握知識，這就使品德課的質量大打折扣。

面對這些離學生實際生活較遠的地理題材，該如何調動學生學習的積極性，激發他們的情感體驗呢?作為一名品德課老師，我清醒地意識到，教材中的這些地理題材不只是用來讓學生了解、掌握一些地理知識的，而是讓學生在學習地理知識的過程中，激發學習地理的興趣，促進良好品德的形成及社會性發展。

二、精彩課堂——滿懷期待

1.策略之一 ——取舍課程資源

魯潔教授曾說過：“新教材是你的‘拐杖’，是你進行教學的一個話題，是你組織教學的一個范例。”這就明確地告訴我們，在教學實踐中，要智慧解讀教材，靈活處理教材。資源的整合需要教師鉆研教材，充分利用學生的生活經驗，只要我們平時留心觀察生活并隨時捕捉有效的素材，這些素材就能成為很好的課程資源。

如一位教師教學《我們的地球》時，圍繞“ 感受地球大” 這條教學目標展開，從學校聊到寧波，再到浙江、中國，直至全世界，讓學生去感知、去發現，學生真真切切地感受到了地球之大。地理知識是按照教學內容的需要以“散點”的形式呈現在各個學習單元中，改變了以往按照嚴密的學科體系和邏輯結構編排教材的方式。這些零散的地理知識是為了發展學生的品德和社會性而設置的，不要求學生全面而系統地掌握。作為教師的我們，要有智慧地將地理題材的教材資源進行適當取舍、整合，使資源真正做到為我所用，凸顯實效。

2.策略之二 ——生活味的地理教學

《品德與社會課程標準》指出：本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來;同時關注社會的新發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。品德課要重視利用兒童的現實經驗和親身體驗，在此過程中，教師要千方百計調動兒童的學習興趣。

如《世界真奇妙》一課，教師巧妙地選擇了勾畫版圖輪廓這一活動作為激發興趣的切入口，現場效果很好。學生們可能不曾想到認識世界居然還能用這樣的方式，在世界地圖上勾勾畫畫，一個國家或是地區的版圖輪廓就出現在眼前。更有意思的是，它們各具形狀，趣味橫生，學生的積極性被極大地調動起來。在活動環節中，配上活潑歡快的音樂，學生們感受到的是輕松愉悅的學習氛圍。動動手，動動腦，輕輕松松認識國家，記住他們的名字，讓他們覺得了解世界是有趣的，收獲驚喜是快樂的。在課堂教學進行的一開始就能夠把學生的興趣調動起來，主動融入到學習中，能為接下去的學習奠定良好的基礎。

3.策略之三 ——活動有形，德育無痕

品德課程中地理題材的教學要重視利用學生的現實經驗和親身體驗。不僅要用到書本、資料上的圖片、描述介紹等“外在資源”，更要重視利用學生已有的“內在資源”，將一些抽象的概念、數字“生活化”，一一轉換成學生能夠體驗的形式。

地理課的收獲范文第2篇

【摘 要】打造和諧、高效、快樂的課堂教學，是新一輪課程改革對中小學教育教學工作提出的新的目標。這就要求一線教師要以學生發展為中心，激發學生自主學習的態度和積極性，拓寬思維，從而提高學習效率和教學效果。

關鍵詞 高效課堂；和諧課堂；教學方法

初中階段是學生成長和學習的黃金時期，每一個學科的開設對于學生的全面發展和綜合素質的培養都是不可或缺的。地理課作為基礎教育的重要組成部分，為學生揭示了自然與宇宙的奧秘，展現了世界各地的美麗山川和人文風情，同時對于學生的生活、學習和就業等各方面也起到了理論參考的作用。然而，由于受傳統應試教育的影響，初中地理課在師生和家長心目中一慣被當成副科，不給予足夠的重視，在課后也就不會分配太多的時間給地理課。這就要求教師在課堂教學中，通過有效的教學方法和策略來調動學生的興趣，引導學生開動腦筋積極思考，理解和消化當堂知識，使得課堂教學效率最大化，從而打造一個和諧、高效、快樂的地理課堂，讓學生們從中收獲豐富的地理知識、收獲學習的快樂，這也是新的課程改革對于地理課堂提出的目標和要求。那么，如何來打造一個高效的地理課堂，本人就結合自身的教學經驗來談一談。

一、培養和諧融洽的師生關系

構建和諧高效的課堂，離不開平等、友愛、互尊、互助的師生關系和積極向上的學習氛圍。優秀的教師總是想方設法讓每一個學生臉上露出笑容。這就要求教師一方面鉆研教學內容，提升課堂的授課技巧，形成自身的教學魅力和吸引力，從而調動學生學習地理課的興趣；另一方面要注意去通過各種方式與學生進行情感溝通，站在他們的角度去付出理解、欣賞和關愛之心，讓學生感覺老師不是高高站在講臺上的授課者，而是自己身邊可以依賴、交流、傾訴的朋友，學生自然而然便會對地理課重視和喜歡起來，課堂上隨時迸發出思維和智慧的火花，慢慢地聽課效率會不斷提高。

二、明確目標，變教為導，合作探究

新課程理念倡導的課堂教學不再是教師在講臺上一個人表演的獨角戲，而更應該是一個師生互動、生生互動的學習Party。在這里，拋棄傳統教學中滿堂灌的陳舊方式，教師變教為導，通過有效的方法和策略去引導學生自主學習和小組合作學習。教師首先明確每堂課的教學目標，學生通過預習、閱讀、分析、討論、請教等自主學習環節來逐步理解和消化教學內容，在學習過程中通過發現問題、解決問題的過程來感受知識形成的過程，通過大膽提出疑問拓展思維空間，這樣的學習方式和氛圍使得學生在一種新鮮、快樂、思考、探究的情緒中輕松完成教學內容，這樣的課堂便是一個和諧高效的課堂。

三、恰當運用教學方法和藝術調動學生興趣

地理課對于十幾歲的初中生來講，學習起來有一定的難度，它考驗了學生的嚴密的邏輯思維能力和豐富的想象力。同時地理課又是傳統觀念中的“副科”，所以學生對于地理沒有足夠的學習熱情和動力。教學有法，但教無定法。這就要求教師要運有恰當的、有效的教學方法和語言藝術來調動大家對于學習地理的興趣。這也是實現高效課堂的重要保障。

1.巧妙導入新課

未成曲調先有情。每堂課開始，通過創設新鮮有效的學習情境來導入新課，無疑是一個良好的開端，它可以抓住學生的好奇心和注意力，同時又融入了教學的主題。創設情境的形式多樣，例如歌曲、謎語、廣告、新聞、故事、圖片、視頻或動畫，等等。

例如，學習《自然災害》一節內容時，教師可以結合2014年3月20日浙江臺州的特大冰雹來導入新課。教師首先通過幻燈片等教具展示圖片：一只碗中盛滿了圓圓的、晶瑩的、白色球狀物體。先讓大家猜猜這是什么？學生的好奇心被提起，紛紛猜起來，有的說是冰塊，有的說是湯圓。老師接著揭曉答案：這是冰雹。同時展示冰雹帶來的破壞性圖片，汽車前窗玻璃被砸得像峰窩，農民的菜地和莊稼受損嚴重……接著，老師再讓大家結合最近新聞報道，說一說還有哪些自然災害，這樣，一堂課就有了良好的開端。

2.展示地理學科的實用性，讓學生感受地理就在身邊

每個學科的存在價值都是推動社會發展、服務于人們的生活。因此，地理科上教師要結合教學內容來全方位展示地理與我們的實際生活的緊密關系，讓學生感受到學習地理的實用性，地理就在我們的身邊。學生就會對地理學科產生探索欲望和學習欲望。例如，出國旅游或出國留學之前，我們一定要了解要去的國家的基本情況，包括地理位置、氣候、氣溫、飲食習慣等，做到心中有數，有備而去，讓自己的旅程或留學生活過得順利；地震來臨前會有哪些預兆？地震發生時我們該如何緊急避險？等等。

3.善用文字和語言藝術吸引學生興趣

地理學科對于初中生是非常抽象和陌生的，教師在講課過程中需要通過一些生動、形象、有趣的語言表達來幫助學生理解、消化和記憶教學重難點，如瑯瑯上口的古詩、押韻的順口溜、流傳于民間的俗語，等等。例如，學習如何區分天氣和氣候的特征時，可以用這兩句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描繪天氣和氣候的不同；學習地球的運動時，可以用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來形象地表示。

教師在地理課堂中要把握好教學目標，同時了解學生心靈需求，采用靈活多樣的教學方法和策略，這樣才能優化課堂教學，打造出一個和諧高效的地理課堂，同時實現地理學科的價值。

參考文獻

[1]王如.初中地理高效課堂的探究[J].延邊教育學院學報，2009,3(1)：18-18.

地理課的收獲范文第3篇

【關鍵詞】 高效課堂 新課程 基本理念

《普通高中地理課程標準（實驗）》，對地理新課程的基本理念做了如下解讀：地理新課程的基本理念一是培養現代公民必備的地理素養；二是滿足學生不同的地理學習需要；三是重視對地理問題的探究；四是強調信息技術在地理學習中的應用；五是注重學習過程評價和學習結果評價的結合。這五個角度很好地闡述了地理課程今天的顯著特征，為新課程背景下地理課堂指明了方向。

縱觀歷年新課程省區高考地理試題的突出特點：更加突出高考四大能力考查。即獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識；描述和闡釋地理事物；論證和探討地理問題的能力。舊課程側重知識立意為主導，具體反映是記教材，以考核知識記憶與理解的數量為主；新課程側重能力立意為主導，具體反映是用教材，以考核知識理解與運用的質量為主，突出考查考生在新材料、新情景下的現場學習能力和現場解決問題能力。課堂是學生收獲知識的陣地，是學生提升能力的殿堂，是學生生命得以體現和精神得以成長的樂園；課堂也是教師播種希望與理想的地方，沒有課堂，就沒有了教育生命的開花與結果。課堂是學生成長的搖籃，是教師播種與收獲的地方，同時也是課改的主陣地。從打造地理高效課堂入手，是實現新課程理念的第一途徑。

傳統的地理教學課堂真正把學生折磨得痛苦不堪的并不是考試和作業，而是枯燥乏味的教學過程，是這一過程給學生帶來的負面的心理體驗！因此減負真正要減的就是學生的這種心理感受，而不是強制學生少學！一個會學習、愛學習的學生每天學12個小時未必累，一個不會學習，討厭學習的學生上一堂課也累，也煩，也會痛苦不堪！要幫學生減掉學習過程中的痛苦體驗，增添愉快的體驗，讓他們樂學、好學、學好，有一個可行的途徑，那就是要從“教法”和“學法”的改進入手，把“知識灌輸型教學”轉變為“能力提升型教育”，讓學生在學習過程中感受快樂，啟動思考，運用思考，享受思考，以知識為載體來鍛煉思維能力，這樣不但能主動參與學習，快樂學習，積累豐富的知識，考出好成績，還能習得好能力，養成好品德，修成好個性，實現幸福人生的同時為國家民族社會的發展出力！

高效課堂，旨在培養高素質、高能力的學生。高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。相信學生才是“師德”。傳統課堂也有文化，叫“不相信學生”文化。解放學生是教育的使命。今天的教育學應該叫“教育解放學”。利用學生是一切教育的智慧源頭。要利用好學生的前提是“研究”學生，研究學情和學法。發展學生是教育的根本。發展什么？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。

新課程課改追求的是：“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”。這就要求我們的地理課堂中的學生要具備“三態”一是學生的參與狀態——參與的廣度。即學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；參與的深度。即學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。二是學生的交流狀態——課堂上，教師創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，教學相長。三是學生的達成狀態——課堂上，學生扎實掌握知識，并將新知識納入自己原有的知識體系融會貫通。在學習過程中學生積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。全體學生真正學有所得，各得其所。

地理課的收獲范文第4篇

[關鍵詞]鄉土案例教學難點城市化過程

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010121

新課程理念下的地理課堂提倡教師“用活教材”，教師應深入理解和全面把握教材編寫體系，圍繞課程標準，根據學生的認知發展水平對教材進行順序重組和靈活構建。“城市化過程”的課程標準：運用有關資料，概括城市化的過程。課標旨在使學生能通過一些相關資料，分析推動城市化的主要原因，概括城市化的過程。本課教學難點為城市化與經濟發展的關系――城市化動力機制。課本中僅僅用了一個自然段的文字內容和一個插圖來說明社會經濟發展是城市化的主要動力，理論性強且內容空洞。

一、案例教學法與地理課的結合

案例教學能夠使地理課的理論性和實踐性得以有機結合，能充分體現“學習有用的地理”的理念。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。課堂案例教學法，具有啟發、誘導等功能，能夠有效彌補理論教學中實踐性不足的缺點。“源于生活、關注鄉土”是鄉土資源與地理教學整合切入的視角。案例的選取應該關注學生身邊的事情，應該選取學生關心的事情，不同的地區，不同的學校可選擇不同的鄉土案例，體現地方特色、要因地制宜。

二、案例教學法的運用

筆者在教授“城市化過程”一節時，考慮到所在地區近四十年經濟和城市景觀的快速變化，充分利用鄉土材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點，制作了唐山市產業結構演變過程和城市化水平統計圖，把理解上的難點化解為探究一個個疑問的過程，也給予學生一種經過探索發現獲得收獲的。案例如下：

自制統計圖：

探究問題設計：

1. 閱讀統計圖，分別描述三次產業的變化特征并分析原因。大量農村勞動力的剩余是由什么原因導致的？

2.閱讀統計圖，唐山市的城市化水平有何變化特點？

3.分析唐山市的城市化水平和三次產業結構間存在什么關系？

4.課堂小調查：調查學生家長所從事的職業（列舉唐山的第二、三產業部門）。

學生活動：學生自主閱讀教材中相關內容，根據座位自由結成小組進行討論。

由小組代表闡述上述四個問題。教師在肯定大家討論成果的同時，注意觀點間的差異，并適當答疑。最后教師小結并歸納城市化的動力機制。

設計意圖：通過對唐山市城市化水平及產業結構的演變的分析，使學生理解城市化發展的根本動力是社會經濟的發展。

本環節通過對唐山地區鄉土地理資源的分析，使原來枯燥無味的地理知識生活化，使學生從地理的角度去發現問題、分析問題、解決問題，掌握地理基本技能和基本方法，更激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

為加深學生對“城市化與經濟發展的關系”這一難點的理解，在教學環節中，特設“獻計獻策”環節：

唐山作為礦業城市的典型代表，面臨經濟轉型，為實現“2020年城市化水平達到70%以上，基本達到發達國家的水平”的目標，應該采取怎樣的策略、措施。鼓勵學生大膽提出自己的想法：

學生興趣盎然，紛紛獻計獻策。

教師進行總結。

地理課的收獲范文第5篇

一、讓學生明確學習地理學的實用價值

發現問題、提出問題才會激發人們解決問題的探索欲。地理學是一門與生活聯系特別緊密的學科。在教學中，應結合生活中出現、經常面對的問題作為實例，激發學生運用學到的地理知識解決生活中遇到的問題。比如講到地球運動的時候可以引用主席七律《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天要看一千河”，讓學生們思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？講解地理自轉的地理意義時，讓學生們思考為什么坐飛機從美國紐約飛到北京不僅要倒時差，日期還要減一天。在講到自然災害的時候尤其需要聯系實際。很多災害類型大家都經歷過。學習地理學除了可以讓我們更深入的了解明白生活中很多現象和問題出現的原因外，還提供了許多解決問題的方法。美國中學自然科學課很注重學生知識的學以致用。2004年印度洋大海嘯中30萬余人喪生。但更人驚喜的是，一位在蘇門答臘島旅游的美國小學生運用自己在自然科學課上學到的知識挽救了全家人的生命。這件事讓我一再反思，我們的中學地理課上，不僅應該讓學生掌握大綱上要求掌握的知識點以應對各種考試，更重要的是應該讓學生將書本課堂上學到的知識運用到生活中，這樣才能體現出知識的價值。我們國家處于世界兩大地震帶上，地震災害發生頻率大，一旦遇上了地震，學生們能夠把課堂上學的的知識運用的抗災救災中，那不必單單考試考了100分要更有意義？

二、做具有人格魅力的老師

1、提高地理課堂的趣味性

中學的教學對象以12-18歲的中學生為主，他們普遍處于青春期。要面對繁重的學業壓力以及社會責任，相反中學生的心理成熟相對滯后，容易產生嚴重的逆反心理。在教學過程中，很多學生尤其是一些后進生很容易出現厭學心理。面對處于青春期的中學生在學習中的厭學情緒等逆反心理及心理不成熟的表現，教師應該從提高課堂的趣味性方面提高學生學習的興趣。

不斷錘煉開場白語言。好的開場白是一堂成功地理課的關鍵。運用適當的教學方式能夠引起學生的注意，激發其學習興趣，形成學習動機。逐漸將學生帶入情景、集中注意力，并能滲入主題。巧妙的開場白可以激發學生的求知欲，加強知識與實際的聯系性，為學習新的知識做鋪墊。如在講到區域地理《亞洲》時，可以以歌曲《亞洲雄風》作為開場白，“我們亞洲，山是高昂的^；我們亞洲，河象熱血流。我們亞洲，樹都根連根；我們亞洲，云也手握手……”讓學生們在嘹亮的歌聲中進入新課的學習，歌詞也能激發學生對于亞洲特征的初步了解以及對我們所處的亞洲的熱愛之情。會激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

豐富地理課堂的教學方法。傳統的地理教學方法以講授法為主。讓青春期的中學生在45分鐘的課堂上完全集中精力去聽課難度很大。很多老師講一節下了自己感覺很累，但學生的收獲卻并不是很大。因此要想提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣及課堂效率，課堂教學中，應充分挖掘地理知識與生活的聯系性，老師可以將本節課的知識要點以問題的形式提出，將學生們分成小組，可以通過小組討論以及辯論的方式探索問題的答案，讓學生們跟隨著學習興趣進行自我探究。

2、做一位明星老師

青春期的中學生具有偶像情節，喜歡尋找并模仿別人身上的與眾不同之處。做一位明星教師，讓學生去發現并喜歡老師與眾不同的教學風格和教學方法，提高學生地理學習的興趣。喜歡一個老師的課可以成為學生喜歡一門課的開始。因此需要教師們加強自身素質修養。在教學過程中，老師一個會心的微笑、一個親切誠懇的眼神、一個幽默的發問甚至老師的整潔、典雅的衣著打扮都會給學生帶來良好的心境及求知的欲望。因此教師在課下應博覽群書，積淀豐富的知識底蘊，提高講課語言的藝術性；精心備課，不僅僅在于備知識，同時要備教法，備學生，根據不同學生，采取不同的教學方法，只有準備充分，才能自如應對課堂教學中可能出現的各種情況、各種問題。

3、想學生之想，急學生之所急