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化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；歷史基礎(chǔ)知識(shí)；記憶

紛繁復(fù)雜、涉及面之廣、內(nèi)容之豐富的高中歷史知識(shí)令眾多學(xué)子“望史生畏”。在新課改背景下，歷史教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不容忽視。“知識(shí)是培養(yǎng)能力的基石”，歷史基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的基本前提，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步。正是由于新課改對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用有了更高的要求，決定了在新課改條件下，歷史教師需要有更加扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用積極、陽(yáng)光的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如淋春雨，充滿(mǎn)自信。

一、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶現(xiàn)狀分析

高考，萬(wàn)人擁擠的獨(dú)木橋。對(duì)于壓力本來(lái)就很大的莘莘學(xué)子，面對(duì)知識(shí)內(nèi)容龐雜、記憶量過(guò)大的高中歷史共有的三本必修和六本選修教科書(shū)時(shí)，往往都會(huì)“望書(shū)興嘆"，無(wú)從著手。即使把歷史基礎(chǔ)知識(shí)背得“滾瓜爛熟”的學(xué)生，也未必在考試中能一舉得勝。這就說(shuō)明，高中歷史老師在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的方法上還有些欠佳。傳統(tǒng)的歷史課堂“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)行為隨處可見(jiàn)，老師只讓學(xué)生把需要記憶的重點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)下來(lái)，就讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的興趣。

二、高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，歷史課堂上教與學(xué)的優(yōu)劣。首先取決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的幾點(diǎn)思考

俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)：“一切智慧的根源在于記憶。記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件。”古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教是為了不教。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中，由于很多原因，使我們的學(xué)生在記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，方法死板。不能舉一反三。就此，談?wù)劚救说囊恍┫敕ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

1　善于歸納知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶

高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，要用辯證的觀點(diǎn)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行多角度、立體式的分析，抓住關(guān)鍵詞，理順知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些內(nèi)容較多的問(wèn)題，可將歷史知識(shí)條理化、要點(diǎn)化，每一知識(shí)可分解成幾個(gè)要點(diǎn)。并根據(jù)前后順序標(biāo)上序號(hào)。對(duì)每一要點(diǎn)找出其中的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就非常容易把握住歷史現(xiàn)象形成的因素、發(fā)生的原因、事件的性質(zhì)、對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響和歷史作用，以及與之相關(guān)的歷史現(xiàn)象等。如“中國(guó)古代有哪幾個(gè)政治清明的統(tǒng)治時(shí)期?”“近代，中國(guó)人民是如何尋求救亡圖存的道路的?”這樣的提問(wèn)應(yīng)多用于歸類(lèi)復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，是學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)。

2　有意識(shí)地講授一些歷史概念

當(dāng)前，我們所用的教材沒(méi)有對(duì)歷史概念做出系統(tǒng)完整的解釋。這是一種缺憾，諸如“冷戰(zhàn)”“雅爾塔體系”“氏族公社”“社會(huì)主義陣營(yíng)”等，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)這些歷史概念進(jìn)行歸納講授，彌補(bǔ)并提高教學(xué)的理論深度，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維的能力。要給學(xué)生一滴水，老師就得有一桶水。只有高中歷史教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，每天更新知識(shí)，積累淵博的歷史知識(shí)，才會(huì)在課堂上運(yùn)用自如。

3　加強(qiáng)重復(fù)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)是很有必要的。因此，我平時(shí)要求學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間，有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，回憶今天課堂上學(xué)了哪些知識(shí)內(nèi)容，老師分析了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等等。對(duì)一些知識(shí)如果記憶模糊，一時(shí)回憶不起來(lái)，則翻開(kāi)書(shū)本或課堂筆記，認(rèn)真閱讀一下，強(qiáng)化記憶。此回憶復(fù)習(xí)的方法，可放到課間或者午休，甚至晚上睡覺(jué)前都可以，關(guān)鍵是必須去完成。如果學(xué)生每天都能堅(jiān)持去做，花時(shí)很少，卻能收到十分顯著的效果。學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)后，就得從內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上復(fù)習(xí)鞏固。這樣堅(jiān)持下去，日積月累，就能清晰地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

隨著新課改的有效實(shí)施，高中歷史課堂教學(xué)也迎來(lái)了改革的春天。以教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生的主體性和思維能力、動(dòng)手能力、合作能力培養(yǎng)為特征的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式弊端重重，新課改需要?dú)v史教師有較高的史學(xué)理論修養(yǎng)，只有教師自己能夠深刻地理解并熟練地應(yīng)用歷史基本理論和概念，才能真正教會(huì)學(xué)生，提高學(xué)生的能力。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于即將參加高考的學(xué)生，已經(jīng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠，認(rèn)真摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)中學(xué)歷史課教學(xué)[J]，云夢(mèng)學(xué)刊。1980(02).

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)施；素質(zhì)教育；化學(xué)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-264-01

新的世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了在未來(lái)國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育部及時(shí)提出實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行一次前所未有的變革，要求“教育必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，明確指出教育的目的是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。本文就自己在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹素質(zhì)教育談?wù)勔恍w會(huì)。

一、開(kāi)好頭，引對(duì)路，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇感和求知欲。為此，導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，盡可能多采用一些直觀性、趣味性的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等。同時(shí)，注意因課、因人、因地、因時(shí)而宜，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，興趣的產(chǎn)生容易，要維持、發(fā)展、增強(qiáng)為穩(wěn)定的興趣，甚至成為樂(lè)趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛，求知欲強(qiáng)的特征，采用情感教學(xué)，設(shè)置不斷增強(qiáng)興趣的教學(xué)意境，就能逐步變暫時(shí)興趣為穩(wěn)定的興趣。

初中階段的化學(xué)知識(shí)理論比較零散，缺乏完整的系統(tǒng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，大大壓抑其學(xué)習(xí)積極性。因而，采用靈活多變、生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)方法，如利用初中生好表現(xiàn)、愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理，適時(shí)采用提問(wèn)、測(cè)試、搶答、爭(zhēng)辯等形式教學(xué)，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信新和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可借助實(shí)驗(yàn)、圖象、模型、投影、多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生形成化學(xué)感觀印象和容易理解一些較抽象的化學(xué)知識(shí)。借助生活的妙語(yǔ)、日常實(shí)際問(wèn)題、趣事典故和科技新成就等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)自己各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以及將來(lái)為祖國(guó)和全人類(lèi)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有著重要的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、靠實(shí)驗(yàn)，講學(xué)法，端正態(tài)度，形成習(xí)慣

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好初中化學(xué)的重要手段，上好實(shí)驗(yàn)課能促進(jìn)和穩(wěn)定學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的興趣，使其在化學(xué)方面的能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，初三學(xué)生普遍有著“做實(shí)驗(yàn)、看熱鬧”的不良傾向。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的這種不良傾向，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和習(xí)慣。

同時(shí)，也由于初三學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有極大的好奇心，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師熟練而準(zhǔn)確的操作演示，將給學(xué)生留下深刻的正確印象，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好榜樣，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)關(guān)系很大。因此，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求做到：裝置正確，操作規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確。

然而，動(dòng)作技能掌握只有在多次反復(fù)實(shí)踐中才能獲得提高，光看別人操作是不能得到的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往手忙腳亂，效果差，儀器損壞也較多，主要原因是缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和磨練不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；刻苦鉆研、不怕苦難的精神；相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的作風(fēng)。

三、重基礎(chǔ)，抓歸納，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)素質(zhì)

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；一體化教學(xué)；教學(xué)模式改革

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》十四條：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生等問(wèn)題的重要途徑。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。總理在的兩會(huì)上再次提出要大力發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能。隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，逐漸擺脫原有的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為共識(shí)。職業(yè)教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與結(jié)果的統(tǒng)一，重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)。

二、一體化教學(xué)開(kāi)展的必要性

一體化教學(xué)是指以能力本位為理論指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)行為模式，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講授與操作的一體化實(shí)施，教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。

高職教育面對(duì)的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)比較薄弱或者是反感死板教學(xué)方法的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，也要充分考慮學(xué)生邏輯思維能力較差、理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高、但形象思維能力較強(qiáng)等自身特點(diǎn)，這部分學(xué)生更適合“做中學(xué)”，所以需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐證明一體化教學(xué)法是一種適合高職教育的教學(xué)方法，它借助于多種教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，最終達(dá)到加深記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。一體化教學(xué)突出職業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，以職業(yè)技能訓(xùn)練要求為中心，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，邊學(xué)邊練，手腦并用。

三、一體化教學(xué)如何在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐

一體化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。

1.打造“雙師型”教師隊(duì)伍

要建立一體化教學(xué)教師隊(duì)伍，就要改變唯學(xué)歷的觀念，大量引進(jìn)“能工巧匠”，加強(qiáng)打造和培養(yǎng)一批“雙師型”教師，使其教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洹W(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)一些專(zhuān)業(yè)課知識(shí)；同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，利用業(yè)余時(shí)間到工廠、企業(yè)實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力；而實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、講課、備課等提高自己的理論水平。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)與實(shí)踐，努力讓所有教師都成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，保障教學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)。

2.配置一w化的教學(xué)場(chǎng)地

徹底打破傳統(tǒng)“一塊黑板，一盒粉筆“的教學(xué)設(shè)置，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教師邊講，學(xué)生邊做。一體化教室備有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資料書(shū)籍，包括各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)文件、參數(shù)手冊(cè)、安裝維修使用手冊(cè)等，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查閱使用，以此提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。將設(shè)備儀器、電腦等直接搬入教室，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)使用，方便學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作的同時(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3.實(shí)施一體化的教學(xué)計(jì)劃

沒(méi)有一個(gè)科學(xué)有效的一體化教學(xué)計(jì)劃，就達(dá)不到一體化教學(xué)目標(biāo)。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.縮短純理論講授時(shí)間。一體化教學(xué)后，一些純理論的內(nèi)容可在實(shí)踐中講述，主要靠學(xué)生在實(shí)踐操作中加以學(xué)習(xí)驗(yàn)證。2.增加單元項(xiàng)目的授課時(shí)間。實(shí)施一體化教學(xué)后，由于實(shí)操需要較長(zhǎng)時(shí)間，另外還要穿插講解理論，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)置很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最好為4～8學(xué)時(shí)。3.不再設(shè)立單獨(dú)的考試。按照教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，形成過(guò)程性考核機(jī)制。

4.完善一體化的教學(xué)考核過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)物為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、投影儀、模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。要在講中練、練中講，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式，建議采用小組教學(xué)的模式，小組間相互競(jìng)賽，互相幫助，也鍛煉了學(xué)生相互合作，協(xié)同作業(yè)的能力。一體化教學(xué)推薦過(guò)程性考核的方法，將理論考核融合在實(shí)操考核中，最好在每一個(gè)單元項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)規(guī)定課程，到達(dá)一定的操作技能后，組織鼓勵(lì)他們考取相應(yīng)工種的等級(jí)資格證以及參加各類(lèi)院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，取得相應(yīng)成績(jī)后，為該生評(píng)出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

四、總結(jié)

實(shí)施一體化教學(xué)多年來(lái)，教學(xué)工作開(kāi)展得比較順利，學(xué)生不再枯燥的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理實(shí)結(jié)合讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍。同時(shí)還有幾個(gè)問(wèn)題要注意：1.要完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，一體化教學(xué)配套教材需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，最好結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)條件，編寫(xiě)適合學(xué)院和地方特色的教材；2.豐富教學(xué)手段，多使用現(xiàn)代化多媒體等各種教學(xué)設(shè)施，可采用課程小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)；3.高等職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)教融合，辦好“校中企”“企中校”，使學(xué)生在課程內(nèi)更好的接觸技能訓(xùn)練，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹耕欽，于坤俺.基于專(zhuān)業(yè)技能抽查的高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)用化

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高技能人才，就要通過(guò)“開(kāi)展職業(yè)院校技能競(jìng)賽并創(chuàng)新競(jìng)賽制度，選拔培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵”。技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，職業(yè)技能競(jìng)賽遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，具有檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果、選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手、引領(lǐng)和弘揚(yáng)“尊技重職”社會(huì)風(fēng)氣的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進(jìn)器。本文以我校高職電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化本課程的實(shí)訓(xùn)教

學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)闡述實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、通過(guò)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生感受到成功的信心

針對(duì)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境更加貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有效進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。通過(guò)精心準(zhǔn)備幾套針對(duì)不同班級(jí)、不同基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單到成功，在一次次教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生一起體驗(yàn)挫折，品嘗快樂(lè)，在一次次的實(shí)訓(xùn)技能比賽中，學(xué)生排除電路故障的能力和毅力都證明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生命力。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師不斷探索教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，就能為高職學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、通過(guò)實(shí)踐逐步形成了合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

通過(guò)實(shí)施“工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)小組探討、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。核心崗位課程突破了傳統(tǒng)單元制教學(xué)方式，采用“多學(xué)期、分階段、小單元”的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)企業(yè)崗位需求差異、學(xué)生知識(shí)層次差異、學(xué)習(xí)時(shí)間差異等，嘗試實(shí)施“學(xué)分制”管理，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)周期，確保每學(xué)期、每學(xué)年都有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。建立以學(xué)術(shù)帶頭人為主、骨干教師及青年教師參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃教材的編寫(xiě)工作，并根據(jù)實(shí)際情況自編專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或特色

教材。

1.教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化設(shè)計(jì)

共設(shè)置了五個(gè)學(xué)習(xí)情境：直流電路的分析與測(cè)試；交流電路的分析與測(cè)試；電容、電感元件典型應(yīng)用電路分析與測(cè)試；三相交流電路的分析與測(cè)試；變壓器基礎(chǔ)知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中以典型和實(shí)用電路為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。

2.教學(xué)環(huán)境的理實(shí)一體化設(shè)計(jì)

按照教室即工作室、課桌即操作臺(tái)的設(shè)計(jì)思想建設(shè)理實(shí)一體化教室，自制教學(xué)設(shè)備并為學(xué)生配置必需的電工操作儀器、儀表、工具。在這里我設(shè)計(jì)具有一定功能的產(chǎn)品，使學(xué)生嘗試著自己完成作品，增強(qiáng)他們參加工程實(shí)踐的信心。

3.教學(xué)過(guò)程的理實(shí)一體化

進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)教學(xué)單元中將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，運(yùn)用多媒體演示法、操作法等多種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要隨著知識(shí)的更新有所創(chuàng)新、增減，只有豐富電路實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又可根據(jù)專(zhuān)業(yè)來(lái)要求學(xué)生達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。根據(jù)職業(yè)學(xué)校以職業(yè)培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的要求，以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低的特點(diǎn)，要以培養(yǎng)在工廠、生產(chǎn)車(chē)間第一線的電子技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、增減上力保實(shí)用化、精簡(jiǎn)化，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

技能競(jìng)賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)核心技能，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)。利用競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化，重視頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生直接參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

四、通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)形式生動(dòng)化，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作多媒體課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯。而且，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式后，由于教學(xué)內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，上課形式由傳統(tǒng)的教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生自己練，教師的作用和角色由純知識(shí)講授變?yōu)槔碚撝v解、技能培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和咨詢(xún)，教師當(dāng)場(chǎng)言傳身教，學(xué)生當(dāng)即練習(xí)鍛煉，在鍛煉中遇到問(wèn)題馬上向老師請(qǐng)教，這樣一來(lái)，師生得到更多的互動(dòng)，學(xué)生有了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

五、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師技師化發(fā)展

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式后，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在講解理論、指導(dǎo)學(xué)生、設(shè)備維護(hù)等方面起著重要作用，一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍，是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵，教師在上課前要提前做好準(zhǔn)備工作，這就要求教師必須熟悉教材、儀器、進(jìn)度等，做到周密細(xì)致。

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

一、在語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生避免受母語(yǔ)的干擾

語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是實(shí)現(xiàn)多元文化滲透的主要途徑。不同的民族文化其語(yǔ)言的語(yǔ)法上也會(huì)有不同的表現(xiàn)，如漢語(yǔ)語(yǔ)法多重意而輕形，英語(yǔ)語(yǔ)法則注重以形統(tǒng)意。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易受母語(yǔ)表達(dá)的影響，在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中不自覺(jué)地出現(xiàn)一些不符合語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤， 不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如將“他穿著黑色的外套 ”表達(dá)成The man dresses a black coat，將“第二天”表達(dá)成the second day。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生多接觸、多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，避免受母語(yǔ)的干擾而出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在講解某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要講解語(yǔ)法的基本規(guī)則，而且要介紹其語(yǔ)意和交際功能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，幫助其掌握和運(yùn)用。如“What a lovely day， isn’t it？”形式上是特殊疑問(wèn)句，實(shí)際是無(wú)疑而問(wèn)，是一句客套話，是西方人引出話題的一種方式，相當(dāng)于中國(guó)人習(xí)慣詢(xún)問(wèn)別人“吃了沒(méi)？”。

二、在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生把握詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，在不同的文化背景下有著不同的涵義。在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解某一單詞時(shí)，不能單純地講解詞匯的表層含義，而應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)文化背景知識(shí)，講解詞匯的深層文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化的差異，把握詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高運(yùn)用詞匯的能力。如“dragon”（龍）在西方文化中被認(rèn)為是兇險(xiǎn)邪惡的象征，然而，在中國(guó)人眼中，龍是神圣、高貴的，龍有升騰向上之勢(shì)，寓意前途順達(dá)。學(xué)子高考，無(wú)不期望“跳躍龍門(mén)”。“dog”（狗）在我國(guó)文化中大多含有貶義，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)可愛(ài)的朋友和伙伴，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，dog指人很普通，如a lucky dog（幸運(yùn)兒）。又如顏色系列的單詞“red”（紅色）在西方文化中通常是貶義，意味著流血、危險(xiǎn)、暴力，如red revenge （血腥復(fù)仇），在商業(yè)英語(yǔ)中，in the red則代表著 “虧損、負(fù)債”。但在漢民族文化中卻是褒義，“紅色”寓意“喜慶、吉祥”，人們把熱鬧、興旺稱(chēng)為“紅火”，把分到合伙經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)稱(chēng)為“分紅”等。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，注意對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生深刻理解詞匯的含義、正確掌握它的用法，又可以激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在閱讀教學(xué)中滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力