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家庭教育調查范文第1篇

[關鍵詞] 教育的前提；調查問卷；分析；家庭教育

黨的十七大報告提出：“要優先發展教育，建設人力資源強國。”“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先。”

新時期德育應該包含素質教育的基本內涵，即：學會做人，具有愛國主義精神和社會責任感；學會勞動，具有動手操作和應用理論解決實際問題以及認識社會問題的能力；學會創造；學會生活；學會適應社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴厲地制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何通過家庭開展幼兒教育？

一、調查的目的

為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，筆者通過《幼兒家庭教育現狀的調查問卷》，對回收的問卷認真的統計、分析、總結，希望通過分析，了解家庭教育的現狀、尋找家庭教育問題產生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據，讓教師更科學、更有效、更有針對性地指導家長開展家庭教育。

二、調查的情況

調查時間：2011年3月調查對象：幼兒園的家長調查方法：問卷調查法調查樣卷：125份（有效問卷121份）調查內容：《幼兒園幼兒家庭教育現狀的調查問卷》被調查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題.其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級為單位進行統計，統計每題相同答案的份數、以及占所有問卷的百分比.最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現狀的統計情況》。

三、結果與分析

（一）數據分析

1.家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96%：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中.選擇“父母”的占94.4%：“您認為家長與孩子應是什么關系？”選擇“朋友的關系”的占84.6%。

2.家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32.17%，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%。

選擇“沒有養成良好生活習慣”的占21.22%，選擇“沒有責任心”和“動手能力差”的占4.25%，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2.12%；又如。“你主要采取哪些措施培養孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45%.選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18.33%.選擇“給孩子看有關音像、書”的占21.66%.選擇“讓孩子參加特長班”的占7.35%.選擇“其他”的7.66%。

（二）問題分析

1.家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。他們當中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負起教育幼兒的責任。

2.家庭教育對幼兒的期望過高。家長對幼兒期望過高，是調查數據反映出來的另一個重要問題。

四、如何展開家庭幼兒教育

1、培養幼兒良好的個性品質 。

良好的個性品質可以推動幼兒積極地與周圍環境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關系，從而健康快樂地成長。

教師應密切觀察孩子們的日常活動，對于幼兒的誠實行為及時給予表揚，發現孩子的勇敢舉動，及時給予鼓勵。當孩子對于某種活動失去信心時，教師應循循善誘地耐心指導，使他們提高自信心，獨立完成活動任務。當孩子心情郁悶時，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現往日活潑開朗的陽光笑臉；當孩子自私任性時，教師要耐心幫助他們分析現狀，告訴他們這樣做是不對的，教育他們要與同伴一起活動，一起分享游戲的快樂，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。

孩子們良好個性品質的培養還應貫穿在日常教學和各項游戲活動之中。在與幼兒交往的過程中，教師應做有心人，發現孩子們有異常情況應及時處理。例如圖書角內有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是子涵嗎？是陽陽嗎？到底是誰？”孩子們在互相猜測的過程中，產生了糾紛與爭執。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識和本領。書里還講了誠實的孩子大家都喜歡，只要做錯了事情勇敢地承認，大家就會原諒他，還會與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時，子涵小心翼翼地來到老師面前：“對不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關系！你勇敢地承認了錯誤就是好孩子，老師和小朋友都會原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧。”通過這件事情，不僅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會再有人不敢去承認錯誤了，他們一定會做一個誠實、勇敢的好孩子。

2、指導家長正確開展家庭教育。樹立正確的家庭教育觀普遍家長都認為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學的知識，這種思想是錯誤的。

家庭教育調查范文第2篇

3月14日，由順德區婦聯組織制作的《順德區居村家庭教育現狀調查報告》正式，這份旨在關注兒童成長、探討居村家庭教育的調查報告，是順德區婦聯在全區8個鎮多場“歡樂村居行”現場活動中進行居村家庭教育現場調查研究，以問卷和訪談兩種形式進行資料搜集與整理，并接觸全區城鄉家長171位，重點探討當前順德區居村家庭教育存在的問題，并研究相應的對策，對進一步做好順德家庭教育工作、推動全區農村家庭教育工作有著非常重要的現實意義。

區婦聯的相關人士在當天的記者見面會上接受本報記者采訪時表示，盡管此次的主題調查在順德尚屬首次，但區婦聯及區家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調查的嚴謹性還是受訪對象的代表性，此次調查都有著相當的重視與認真的態度。從調查分析中所得出的結論與問題點，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。

報告解讀：四大誤區成居村家庭教育“攔路虎”

調查發現，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關人士認為，正確面對家庭教育中的誤區才有可能將家庭教育工作建設得更為理性化和現實化。

突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口

針對調查總結出來的四大普遍存在的誤區，區婦聯、區家庭教育研究會人員在經過大量調研及收集相關專家建議的基礎上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足。

素質調查1

普遍較低，亟待轉變理念及行為

數據統計

學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。;

意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只占11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。

■原因透析

一、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍;

二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;

三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視;

市民聲音

北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。

記者采訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

專家評點

順德區容桂幸福陳占梅小學校長曾憲松：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍為偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全托管于學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

意識調查2

缺乏理性，將教育重擔交付學校

數據統計

家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的17.8%。

■原因透析

一、認識有誤。居村家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關;

二、責

任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。

市民聲音

鄧剛則是為數不多的大專生之一，盡管如此，他認為作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。

記者走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。

專家評

點順德區大良鳳城中學副校長堯勇：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質的培養，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。

理念調查3

望子成龍，高壓手段得不償失

數據統計

寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視;

關注度方面：在校表現的關注占20.5%，能否自覺完成作業占19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只占13%。

對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。

■原因透析

一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現;

二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。

市民聲音

當然，并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。(會打孩子嗎?)會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。”梁軍如雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”

對于孩子的素質教育，許多居村家長對此并不理解，認為那是一種浪費時間的“玩耍”，還不如將書本的知識再好好學習。

專家評點

珠江少年雜志社主編蘇穎：過于關注孩子成績表現，這是一種很普遍的現象，中國父母最愛孩子，但這種愛很多時候都只表現在給予孩子好的生活物質，忽略了孩子道德品質上的培養，以及情感的交流。還有，大多家長都只把孩子看成是自家所有物，無論自家孩子多優秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長大，長大后就成為一個社會人，要服務于社會，要是家長能把孩子放到社會的角度去看待孩子的成長，讓孩子走出家門，多接觸社會，這樣的教育方式或許對孩子的成長更有益。

責任調查4

分工無據，父親影響釋放有限

數據統計

參與調查方面：有67.6%的問卷完成是由母親進行的，父親的參與度不理想。

出席家長會方面：48.6%的家長會是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

■原因透析

一、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個別父親對孩子不聞不問;

二、優勢浪費。在調查中，發現父親的學歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育之外，造成這種優勢的浪費。

市民聲音

受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長將孩子的家庭教育視為家庭的“家務事”，全權交給母親執行。周錚是一家家具廠的木工師傅，盡管自己對技能鉆研與學習的意識很強，但那是為了工作的需要，也從未想過用自己的學習行為來影響孩子。“男人是賺錢的，帶孩子當然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本來就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在干嘛?

專家評點

順德區機關幼兒園園長陸月崧：因為工作的原因，接觸家長的機會也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個子女，父親對孩子的教育問題也越來越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開發孩子智力等方面都比母親有優勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優點，有利于孩子人格的形成和完善。

■新聞背景

四大舉措助力家庭教育快馬當先

事實上，在推進家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質、促進社會和諧發展的一項重要工作來抓。XX年年，順德區被全國婦聯、教育部授予“全國家庭教育先進縣(市、區)”的光榮稱號。超級秘書網

完善制度，確保工作落實

制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專門機構，投入專項經費確保運作，并于XX年成立區家庭教育研究會。相關數據顯示，五年來，順德區各級開展各類活動2561場，累計參與群眾達30萬人次，家長學校達標率達93%。

家庭教育調查范文第3篇

通過此次調查，可以發現現在的家庭結構一般以三代或三代以上的家庭成員或是兩代人構成，由此可知各個家庭的人員構成不同且較為復雜，對幼兒的成長影響也將是多種多樣的。77%的家長認為家庭教育以及幼兒教育非常重要，65%的家長認為家園合作非常重要，但是，僅僅有48%的家庭經常坐在一起交流，52%的父母經常陪孩子玩耍。這表明，父母和孩子之間的交流和溝通還不夠。雖然家長們都意識到了家庭教育對于幼兒個性品質的重要性，但在落實上還是有一定的欠缺。這在體現現在家長對孩子教育的重視程度的同時也反映出了一些新的問題。97%的家長認同父母是孩子的榜樣，但是在調查中發現，僅僅有16%的家長從未對孩子食言。

在孩子個性品質的培養方面，大多數父母還是做得比較不錯的。70%的父母在孩子遇到問題時，先讓孩子自己嘗試然后才會插手幫忙，這樣對孩子獨立性的培養是非常有利的。在對待孩子犯錯這一問題上，77%的家長一般是以說服教育的方式對待孩子，60%的父母會批評或疏遠孩子，在孩子犯錯之后，適當的批評是可以的。但是，說服教育以及合理恰當地加以引導，使孩子認識到自己的錯誤并避免再犯才是最終目的，這才是對孩子個性品質養成的法寶。

在“了解幼兒個性品質形成和發展情況”的調查問卷中，63%的孩子愿意做力所能及的教務，37%的孩子有時愿意，大多數孩子還是不錯的，能為父母分擔并且熱愛勞動。但應注意，家長應幫助幼兒樹立正確的觀念，參與力所能及的事情，這樣才有利于孩子的成長。超過60%的幼兒在洗漱及穿衣方面可以做到自己動手，這是讓人欣慰的。100%的幼兒都能主動與客人小朋友玩耍。但只有52%的孩子會主動與客人打招呼，而且還有15%的孩子不愿與小朋友玩耍。這些數字顯示孩子的性格以及與人交往的能力可能不足。家長應悉心開導教育孩子，多與他們交流，多帶他們接觸同齡伙伴，常去戶外走動。接觸多了，見識多了，孩子們的心自然就打開了，性格就開朗了，家庭教育的目的也達到了。在一些日常的行為習慣上，52%的孩子在做錯了的情況下敢于承認，70%的孩子都很有禮貌，82%的孩子不會亂扔果皮紙屑。在活動中100%的孩子都能參與活動，63%的孩子能在活動中提出自己的想法。這說明，大部分孩子都有自己的主見，這當然也與家長的教育付出息息相關。

二、調查結論

家庭教育調查范文第4篇

【關鍵詞】家庭教育 杭州城郊 調查問卷

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0193-02

1.背景與研究目的

國內外相關研究都指出價值取向是家庭教育的關鍵[1-10]。父母在何種價值觀的支配下對孩子進行教育，對于家庭教育功能的實現至關重要。因此，家庭教育價值取向就成為了一個備受關注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀八十年代以來，國外家庭教育價值取向呈現多元化趨勢，體現在注重生理健康及智力的發展、重視學習及人格的發展，在家庭教育中，父母職責及決定權也備受重視，隨著教育者漸漸認識到孩子情緒及發展深受家庭影響，父母也重視專業的知識和技術。通過對美國家庭子女與父母關系的觀察，相關的研究者得出這樣的結論，也即美國家長尊重、鼓勵兒童自我選擇和自主負責，在家庭教育的價值取向上，美國的家庭教育傾向于個人本位[15-20]。如眾多問題上，父母會對子女的選擇表示尊重，同時會對子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國的家庭教育也經歷了時代的變遷，隨著經濟的不斷發展，家庭經濟條件不斷改善，父母文化素質不斷提高，家庭教育越來越受家長的重視，本研究主要以杭州城郊農村小學生家庭教育為例對該地區小學生家庭教育的現狀，研究家庭教育的價值取向與方式方法，分析其存在的問題，并從學校、家庭和社會各方面提出了切實可行的對策。

2.研究方法與結果

本研究于2012年2月對杭州市城郊地區的小學生家庭教育進行了專題調查研究。問卷分學生卷和家長卷，在小學各個年級隨機抽出200個家庭展開調查，共下發問卷210份，收回有效問卷201份（學生卷103份，家長卷98份）。召開抽樣家長座談會4場次，共參加223人，走訪家庭87個。從調查結果的分析可以得出以下結論：

2.1小學生家庭教育的特點

隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點，也即其價值取向發生了眾多變化。

1）家庭教育的目的變得明確而務實，素質教育培養得到重視。隨著市場經濟的發展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發展。在被調查的家長中，64%的人認為孩子讀書的主要目的為了掌握科學文化知識、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。18%的家長認為，掌握一門技術對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發展，讀書是為了學得一技之長。8%的家長選擇讀書為了經濟利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認為讀書就是為了當官。當問及你認為孩子哪些方面最重要時，64%的家長選擇成績好，考分高；14%的家長選擇愛勞動，能干活；60%的家長認為思想品德、個人品質最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質能力的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業的知識和技術。對絕大部分家長而言，把子女培養成品學兼優、全面發展、符合國家需要的有用人才已成為共識。

2）家庭教育向科學化的方向發展。據調查，有80%的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有57%的家長參加過較為系統的家長學校培訓班。而且約32%的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。

3）堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70.5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

2.2小學生家庭教育中存在的問題

科技的發展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發達地區的農村，隨著經濟的高速發展。小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區，突出表現在以下幾個方面：

1）家長文化水平參差不齊。

2）父母的知行分離現象突出。

3）親子關系冷漠。直接影響孩子的心理健康。

4）家庭教育缺乏科學理論指導。

3.對研究結果的討論

針對當前小學生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：

1）對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性。創造良好的家庭環境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養孩子樂觀向上的生活態度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質環境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。

另外，學校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養目標，一種是學校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經歷和狀況不同，其子女的培養目標與學校的不一定一致，教育目標的不一致容易造成學校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學校課程以緩沖與學校教育的矛盾，家長和家庭應當配合學校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。

2）對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力資源。使學校教育得到更好的延續和補充，以實現教育效益的最大化。一方向，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”。針對本地區家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點自我“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學校可設定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學校可以與家長進行書面溝通。因此，學校必須充分發揮其教育的主導核心作用，通過個別聯系（家訪、師訪、書面聯系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學校教育協調一致。

同時，學校可通過一定的方式指導家庭教育。學校是從事教育的專門機構，學校的老師掌握教育學、心理學的知識，了解學生的身心特點和發展規律，因此，學校應當承擔指導家庭教育的一部分工作。學校可以開辦家長學校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。

最后，對于大多家長來說學校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內容對學校支持家長的參與活動是至關重要的，向家長提供的信息應該是有針對性的、具體的，指向他們個人的孩子，可以是孩子在學校內所參加的各項學校活動及其表現，家長對于有關的一般信息并不是特別感興趣。學校可以建立校園網站，把學校的政策、學校的課程安排、學校的活動安排、孩子的時間安排、孩子任課教師的名單及聯系方式等信息發到網上，家長可以隨時上網了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學校各方面的情況。在對學校相關信息了解的基礎上，家長可以對學校課程安排提出建議，可以走進學校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學課程設計。

3）對社會而言，當地政府要積極響應黨的號召，貫徹實施科學發展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極的方向發展，樹立科學的教育價值觀。其次，發揮經濟優勢，使經濟優勢更好地轉化為教育優勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創建兒童健康心理詢問、家長學校等專門機構。為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品。努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強網吧、電子游戲等游樂場所的監督與管理。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36

家庭教育調查范文第5篇

自2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以來，云南農村的學前教育發生的翻天覆地的變化，特別是在有的農村地區把以前的學前班取消，改建全新的幼兒園，還有在有的鄉鎮實行建立中心幼兒園等有效的發展農村學前教育的政策和措施，隨著城鎮化的步伐，這樣的政策帶動了云南農村學前兒童家庭教育的發展。雖然現在云南農村幼兒園的毛入園率還不到50%，但相信隨著各方面條件的改善，這一比例一定會不斷上升。雖然有如此有利的歷史發展背景，但我們還是要正確認識我省農村學前兒童家庭教育還比較落后的現狀，認真分析現有的問題，從而提出能正確引導農村學前兒童家庭教育的觀念，指導農村學前兒童家庭教育的實踐的行之有效的方法。

一、農村學前兒童家庭教育的現狀

在此次調查中，我們對調查走訪到的昆明、西雙版納、曲靖、大理和昭通等地區的農村幼兒園的家長發放了共發放問卷300份，收回問卷282份。在問卷中對家長所從事的工作的調查顯示，有27.5%的孩子父母是以務農為生。家長學歷高中及以上者僅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，還有15%的家長僅為小學水平。在家庭平均年收入問題上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以內。在孩子入園的年齡上有29.4%的孩子到4歲才進入幼兒園，有6.0%的孩子2歲和7.8%的孩子5歲以后才進入幼兒園。有44.3%的家長認為送孩子到幼兒園（學前班）的主要目的是為了讓孩子學習知識。在為“孩子在幼兒園每個月的花費”問題上有65.6%的受訪家長只愿意為孩子支付100到300元的費用。

二、對農村學前兒童家庭教育現狀的分析

1. 兒童家長普遍受教育不高

從以上這些數據和通過訪談所整理的相關內容不難看出，農村的學前兒童家庭教育方面還存在著農村兒童的父母受教育程度不高，這直接影響到兒童家長對幼兒家庭教育觀念。因此，農村兒童的入園年齡上兩極分化，由于家中無人照看，孩子在很小的時候2歲左右就被送到幼兒園；又或是由于家庭條件問題無力承擔孩子上幼兒園的費用，一直到孩子4、5歲才將其送到幼兒園（學前班）。

2. 教育觀念落后，對幼兒教育的投入少

云南地處我國西南邊陲，少數民族眾多，各民族受其傳統文化的影響很深，很多農村少數民族地區漢化程度很低，許多農村少數民族家長都以務農為生，所以經濟收入非常微薄。受這些因素的影響，很多家長能夠承受和愿意為學前兒童的孩子的教育費用的投入就非常的有限。許多在城市開展的非常有效的家庭教育組織形式如：幼兒園家長開放日、專業的家教咨詢機構的團體親子游戲活動、各種有關家庭教育的知識講座等，都很難在農村開展起來。其中有很重要一個原因就是費用問題。

3. 家長對幼兒園的教育知之甚少

在我們的調查和訪談中還了解到很多的父母其實對幼兒園教育主要應該包括什么具體內容而知之甚少，所以更談不上對幼兒園的教育效果做出評價，父母只關心孩子有專人看管，沒有人生安全隱患，可以基本保證基本飲食需要就很滿足了。因此，父母很少與幼兒園及老師進行溝通，更少參與到家――園合作的教育活動中，就更談不上家――園教育的一致性。

三、建議和措施

1. 采用多元化的傳播途徑普及科學的家庭教育知識，引導正確的家庭教育觀念，有效指導家庭教育實踐

農村學前兒童的家長受教育程度不高，文化素質較差，但愛孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是與天下所有父母一樣的。在與家長的訪談中我們欣喜地發現， 年輕家長思想開放， 對科學的教育觀念和知識有強烈的渴望， 科學的兒童觀和發展觀正在逐漸形成。我們的工作就應該建立在這樣的需求上，可以通過電視、廣播及智能手機終端播放一些國內外先進的家庭教育范式。讓父母有途徑了解科學的家庭教育知識。并以農村幼兒園為基礎，充分利用幼兒園自身的資源，開展家長開放日、家長培訓、親自活動日、幼兒知識講座等活動，宣傳科學的幼兒家庭教育知識，通過家長間、家長與老師間的交流，引導家長正確的家庭教育觀念，從而更有效地指導家長開展家庭教育實踐。隨著城鎮化的進程，社區文化的營造也可以成為普及科學的家庭教育知識的一個有效途徑。因為社區中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍， 有助于現代教育理念的熏陶， 從而最終形成幼兒園、家長、社區三維家庭教育網絡。