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培訓方法范文第1篇

關鍵詞：培訓、教育、教學法

Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.

Keywords: teaching, education, training

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）

學習型社會使人們由片面追求學歷，逐步轉向既追求學歷又兼顧學力的軌道。順應時代潮流的呼喚，各種培訓教育如雨后春筍，形式各異。但僅就教學而言，培訓教育與學歷教育相比，更應著重于學員的學力開發。因此，改進教學方法，提升學員的學力是培訓教師必須深入思考和研究的具體問題。

多年的培訓教育教學實踐，使我們認識到，要使學員在培訓中學有所得，得有所悟，悟有所行，就必須轉變培訓觀念，堅持“理論聯系實際、按需施教、學用一致”原則，革新培訓的教學方法。在教學中，變學員被動為師生間、生生問互動，變灌輸為啟發，使信息從單向傳遞向多向交流轉變。突破傳統的教學方法和模式，大膽創新，勇于探索，打破學院式教學常規，在充分發揮培訓教師主導作用的同時，確立以學員為主體的教學思想，采用講授、自學、小組討論、案例分析、雙講、情景模擬等靈活多樣的系列教學法，最大限度地激發學員的參與意識和積極性、創造性，使其與教師同步思維、優勢互補、經驗共享。

一、小組討論教學法

小組討論法，是以小班(不超過50人)授課為基礎的最基本、最常用的教學法，又是現代培訓教學法如案例教學、情景模擬等借以實施的教學活動基本形式。

從角色的職責和能力要求以及行為規范來講，主持人要根據教Oili指定的教學內容和活動要求，主持本組的討論。主持人不僅要以身作則帶頭發言，還要指揮和協調其他學員積極參與；對偏離教學內容的話題有責任調整，對不積極參與討論的學員有責任激發其積極性；同時對記錄人、發言代表的工作有督促、指導責任。記錄人要以最快速度記錄每個學員的發言內容，并做到文字清晰、準確。發言代表要把本組討論的意見歸納綜合，有條有理地向全班和教師匯報。從教學目的上講，該教學法旨在調動學員的參與興趣，培養學員的參與意識。

從教學程序上來講，首先，由教師布置研討內容，提出具體要求，引導、提供研討思想。其次，以小組為單位，由主持人組織討論。記錄人、發言代表各司其職，教師巡視觀察，掌握發言情況，隨時提出具有啟發和挑戰性的問題，把討論步步引向深入。接下來是小組匯報，班級交流，由各小組的發言代表用簡練、概括的語言匯報本組討論情況，并隨時準備回答教師的提問；教師將各組代表發言要點及時記錄在黑板上，以便于參照比較，總結講評。最后，提問質疑，歸納總結。

二、案例分析教學法

案例分析法本質上是一種歸納式教學方法，它提供給學員的是一個個活生生的實例。分析的操作主體是學員，教師只充當導演和組織者的角色。通常，可以選用的分析案例有兩類，一類是綜合評審型案例；一類是分析抉擇型案例。前者著重培養學員分析與解決問題的能力，這類案例一般描述事件的范圍較廣，涉及的問題較多，關系比較復雜；后者只提供問題發生

的基本事實，不提供解決問題的方法和結果，這類案例讓學員通過對事實的分析，自己去設計解決問題的答案，著重訓練學員的決策能力。

要上好一堂案例分析課，教師要花費很大的精力進行設計和運作，其操作程序和步驟，第一步，學員閱讀，精研案例。這是學員發現問題、確定分析方向的過程。因此，教師的啟示和引導是必不可少的。通過研讀，學員應擬出發言提綱，以待小組討論及全班交流。第二步，小組討論，班級交流。這是案例分析課成功的基礎。教師要深入小組巡視指導，及時了解討論的氣氛和進展情況，并作相應處理。對發言繁瑣、離題者給予提醒；對爭論激烈、互不相讓者適時小結，緩和氣氛；對沉默寡言、氣氛沉悶者，適當穿插，打破僵局。班級交流既是學員智慧、見解的總匯，又是提供給學員在更大范圍內進行爭辯和交鋒的機會，更是學員集體施展才能的“交匯點”，是對案例教學效果的深化和檢驗。在交流中，人人得到啟發、教育，并為寫分析報告創造了條件。第三步，教師歸納總結。教師不是對學員的發言作個體評價，而是對集體討論從總體上作出評論。總結時，教師切不可把自己的觀點強加于人，要允許學員保留自己的獨到見解，鼓勵獨立思考，敢于堅持已見。第四步，學員寫出案例分析報告。

三、雙講教學法

雙講教學法簡稱雙講法，是由兩位教師同時登臺授課。這種新型教學法是從講授法演化而來，從某種意義上說是課堂講授的科學升華。傳統的課堂講授，由一位教師主宰課堂，教師講，學員聽，容易形成一言堂。而雙講法因為有兩位教師共同授課，可以為學員營造一種討論的氛圍，合作的環境。由于雙講法是兩位教師擔任同一內容的授課任務，他們需要從備課到講課的聯手合作。雙講法雖說從根本上講并未完全脫離講授法的框框，但由于和其他方法，如小組討論、案例分析等方法的配合運用，因此從形式上改變了傳統的課堂結構，形成了歸納講授、答疑講授等新的格局，易于在課堂上為學員營造一種討論的氛圍，增強他們的參與意識，而且從心理學角度講，講課人風格的變換，易于激起學員的聽課興趣，活躍課堂氣氛，減輕學員參與教學的心理障礙，也有利于擴大信息傳播容量，提高時間利用率和課堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老師講、學員聽”的灌輸式，而是一種新型的互補性教學方法。它可以使教師在講課風格，知識情趣，理論(虛)實際(實)結合諸多方面，充實促進，揚長避短，形成優勢互補。

四、情景模擬教學法

情景模擬教學法又稱角色扮演法，是一種仿真培訓教學方法。它是～種從案例分析法派生出來的極具實踐性和操作性的教學方法。它在假設的實際情景中進行，要求教師給學員設計出逼真的場景，其中有人物、情節、矛盾沖突、疑難問題等。學員根據情節分別擔任不同的角色，把自己置身于實際情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出觀點或拿出方案。

培訓方法范文第2篇

一、加強培訓工作的宣傳和引導，提高員工對培訓工作重要性的認識，使各級領導和員工都能充分認識到培訓工作對員工和企業發展的重要意義，是開展好培訓工作的基礎。

培訓工作對于企業發展的重要意義不言而喻，現代企業的競爭歸根到底就是人才的競爭、知識的競爭，而培訓正是學習知識、培養人才的有效途徑。因此，加強員工培訓的管理與創新是企業在21世紀培育核心競爭力，取得不斷成功的關鍵所在。而在實際工作中，各級領導更多的是忙于生產工作，疏忽了對員工的培訓工作，培訓工作總是給其他各項工作讓步，久而久之，對培訓工作的重視只能是停留在“口頭”上，使培訓計劃得不到有效落實、員工得不到有效的培訓，長期以往導致員工的專業技能水平、綜合素質能力在不斷下降。企業各級領導要充分提高對培訓工作重要性的認識，在思想上真正予以重視，行動上要帶頭參加培訓學習，起到好的示范引領作用，和員工一起扎扎實實把培訓工作開展好，不搞形式主義，不走過場，在企業營造培訓學習的良好氛圍。

二、從制度入手建立有效的培訓激勵機制，是調動員工參與培訓學習、提高培訓效果的根本手段。

很多企業存在員工參與培訓學習的積極性不高、被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少等情況，且部分年齡偏大的員工存在著“混日子”的思想，其根本原因是企業未建立有效的員工培訓激勵機制，導致員工參與培訓學習的積極性和主動性不高，建立有效的培訓激勵機制是抓好培訓工作的根本，企業要通過不斷建立和完善員工培訓激勵機制，將員工培訓與員工的崗位晉升、薪酬調整、評先選優等有機的結合起來，逐步實現培訓與考核、上崗、待遇、發展相聯系的機制，真正做到“人崗匹配”，建立合理的人才流動機制，為員工搭建實現自身價值和發展的廣闊平臺，從而從根本上調動員工參與培訓學習的積極性和主動性。

三、結合實際制定有針對性的員工培訓計劃，注重科學的培訓方法，通過舉辦專業技術講課、各專業的實操技能競賽、師帶徒等多種培訓形式，多措并舉，在企業營造全員參與的良好學習氛圍。

1、結合企業發展和員工的培訓需求，制定有針對性的培訓計劃和具體措施，并加強培訓過程的監督和管理，充分發揮好各級培訓員的作用，各負其責，在企業形成齊抓共管的局面，以確保各項培訓工作計劃得到有效落實。

2、結合企業實際情況，深入分析企業現狀、人員年齡結構和員工的實際培訓需求等情況，科學制定培訓內容，盡量避免培訓內容和員工培訓需求不符或脫節的情況，出現為了培訓而培訓、為了應付檢查而培訓的情況，看似把員工培訓工作開展的轟轟烈烈，結果卻發現，員工抱怨很多，也沒有好的培訓效果。為了能取得預期的培訓效果，員工培訓一是要選擇適應企業的培訓方法，常用的培訓方法很多，主要包括講授法、崗位輪換法、工作指導法（師帶徒）、研討法、網絡培訓法及后續學歷教育等多種方法，各種培訓方法各有特點，而能夠選擇適應企業員工的培訓方法是取得培訓效果的關鍵；二是加強培訓過程的管理，確保培訓計劃、內容得到有效落實；三是加強培訓效果的評估和反饋，主要通過問卷調查、考試、訪談等方式是了解員工對于課堂效果的主觀反饋、考察員工知識的獲取程度、是否有學以致用的行為、是否產生績效等內容，通過評估和反饋及時對培訓方法和內容進行調整，以取得預期的培訓效果。總之，通過舉辦專業技術講課、各專業的實操技能競賽、師帶徒等多種培訓形式，多措并舉，充分調動員工參與培訓學習的積極性，盤活企業現有的人力資源，最大限度的發揮好企業高級技師、技師等專業技術人才的優勢，發揮好師傅“傳幫帶”的作用，為企業培養出更多優秀人才。在重點培養專業技術人才的同時，以點帶面，促進全體員工專業技能水平的整體提升。

四、培訓可以促進企業文化建設，而優秀的企業文化為企業之魂，為提升培訓質量和構建培訓長效機制之本。

培訓方法范文第3篇

傳統培訓方式面臨尷尬

長期以來，由于受傳統教育方式的影響，雖然鄉村干部的來源和知識水平已經發生了很大變化，但對民選村官培訓仍然停留在采用滿堂灌、以會代訓等單一的方式上。施教者往往不顧接受者的理解能力和認知水平，不分對象、不講方法、不問結果地一味灌輸書本上現成的政策和理論知識。總以為政策講得越全越好，理論提得越玄越好，大一二三加小一二三的講義越多越好，國內外參考資料越厚越好。全然忽視了培訓的目的是將民主的方法教給農民，培訓的對象是急需解實踐之惑的農民民主的參與者與實踐者。在推進基層民主工作的實踐中，云南省民政廳從事基層政權工作的同志們迫切感到，必須對農村基層干部培訓方式進行改革和創新。

改革的重點是改革參與者的頭腦。民選村官雖然是村民投票選出的，但當選者只是鄉村民主的受益者，而并非天生的鄉村民主的領導者。所以，第一步急需解決的，是要改變他們頭腦中潛移默化的傳統集權制和計劃經濟思考慣性思維。而解決認識慣性問題，就必須遵循認識規律，即：實踐—認識—再實踐—再認識，或者說先從學選舉入手。民主選舉不等于村民自治，但是，從選舉到自治是一個量變到質變的長過程，也是一個實踐的較長過程。在鄉村政治改革的初級階段，村民自治的中心是民主選舉，村民民主選舉的中心是完善民主程序。這是一個理論問題，但對民選村官更是一個實踐問題。因此，既然培訓的目的是培養民主的參與者與推進者，培訓的對象是實踐的對象，那幺培訓的“重點”、“入手”和“中心”對對象來講，首要的就應該是學習操作，獲得一種熟練運用相關知識去分析、處理和解決農村事務的工作能力。基于這樣一種認識，云南省民政廳借鑒國外先進的成人培訓方式，在2001年3月對西雙版納傣族自治州258名村主任的培訓中大膽創新，一改往日傳統的培訓方式，首次進行了互動式培訓，取得了意想不到的良好效果，并立即引起了省內外乃至國外有關方面的注意。

令人耳目一新的“互動式”

所謂互動式培訓，就是通過教員的引導和與學員共同分析一系列精心設計的案例等互動式活動，為學員創造一個知識、經驗共享的學習環境，使學員由被動聽講變成全過程的主動參與。互動式培訓的主要程序有這樣幾點：

1.建立小組（旨在創造一個親和、寬松、自由發表個人意見的民主氛圍）

為使每一個學員都能主動地并有較多機會參與討論，發表自己的意見和觀點，先將學員分成30至40人不等的大組，即傳統意義上的一個班；再將各大組分為多個4人或6人的小組（也可分為多個2人或3人小組），并確定各自的大組長和小組長。分組時，可以將共性較多的人分為一組，也可以將差異突出的人分為一組，這應根據培訓內容和培訓不同階段的需要靈活掌握。共性較多的人在一起便于概括和達成共識，而差異較大的人在一起則便于在觀點上相互碰撞，以使討論更加深入。各個小組成員又都以圓桌形式圍攏在一起，自由而有機地分布在教室之中。

2.互相介紹、制定學習守則（旨在使學員了解共同議定的權威意義）

為給培訓創造一個良好的互動環境和基礎，使教員與學員及學員之間有個初步的了解，首先引導各組學員對各自的姓名、籍貫、習慣、愛好、工作簡歷及對培訓班的期望等情況作個簡要介紹。在自我介紹的過程中，教員有意識地引導學員共同制定出相應的學習紀律，諸如“守時、關閉呼機手機、不抽煙”等，并由大組長整理成為全組的守則，大家通過后簽上字，貼在教室門口共同遵守，以使培訓能夠在一個健康而有序的環境中開展。

3.根據培訓內容，展開培訓（旨在模擬決策實踐中使學員學會民主程序）

做好以上準備工作，教員即可引導學員漸漸地進入培訓主題。按照教材每一章節的要求和提示，學員先在小組中對培訓的有關內容和案例（如村委會選舉或村民自治）等進行討論，然后由各小組推薦一人在大組中將本小組的觀點陳述出來，教員負責對各小組的意見進行歸納總結，并且不斷啟發和引導學員補充沒有涉及的內容，將學員獲得的新認識和提出的新構想進行引申和理論提高，最后一起得出大家共同認可的、全面正確的結論。

整個培訓中沒有傳統意義上的固定的“老師”和“學生”，沒有固定、單一的教學形式；惟一不變的就是圍繞培訓主題盡可能地使學員互動起來，全面調動每一個人的積極性。通常使用的方法有：分組討論，自由辯論，案例分析，模擬訓練，角色扮演，觀看錄像，排序，打分，填表、圖，以及根據培訓需要和條件即興創造的其它形式。在培訓中，教員僅僅起到引導、啟發和畫龍點睛的作用。通過教員的引導和啟發，使學員在討論、辯論、模擬等活動中反思自己的經驗和觀念，在交流和分享中學習他人的長處，不斷積極建構自己的新認識。在這種互動式學習、討論、交流和分享的過程中，不斷修正自己原有的知識和經驗，不斷獲得新的知識和提高運用法律法規和政策等去分析和解決問題的能力。

4.組織評估與總結（旨在使學員體會每一個人的選票對政策改變的作用）

在培訓內容完成之后，將事先制作好的問卷調查表發放給每一位學員，對此次培訓的每一個環節———從培訓地點選擇到住宿伙食標準、從教材章節內容設置到培訓活動方式、從每一案例分析到現場模擬訓練，都進行評估并提出各自的意見和建議。培訓組織者和教員在對調查表歸納分析的基礎上，再對培訓的整個活動進行總結，對調查表中提出的問題和建議進行反饋，使此次培訓的內容實現從感性到理性的升華，同時也為以后的培訓積累經驗。

互動培訓初顯成效

1.經過一年多的互動式培訓，初步改變了人們的思想觀念和培訓觀念，把培訓客體變成了培訓主體，人人都是先生，人人又都是學生，增強了學員的積極性、主動性和創造性。

2.用民主的方法，培訓民主活動的參與者和實踐者。通過培訓，使每一個人都經受了一次民主的實踐和洗禮。

培訓方法范文第4篇

論文關鍵詞：創新 培訓方法 提升 培訓效果

論文摘要：隨著社會經濟的繁榮，新的生活方式、思維方式的出現，給煤礦職工帶來新的問題，煤礦的安全生產也面臨新的壓力和挑戰。因此，創新煤礦職工安全教育培訓方法，提升教育培訓效果，促進職工安全素質的進一步提高，對煤礦的持續健康發展來說具有十分重要的意義。

引言

眾所周知，煤炭企業是一個高危行業，安全對于煤礦生產來說是一個永恒的話題。縱觀這千百次煤礦事故，我們發現除了少量無法預料的自然災害外，更多的事故則是因為人的違章行為導致的，真可謂“違章”猛于虎。隨著社會經濟的繁榮，新的生活方式、思維方式的出現，給煤礦職工帶來新的問題，煤礦的安全生產也面臨新的壓力和挑戰。因此，創新煤礦職工安全教育培訓方法，提升教育培訓效果，促進職工安全素質的進一步提高，對煤礦的和諧健康持續發展來說具有十分重要的意義。

我們大家都知道，“培訓是職工的最大福利”。對煤炭企業來說井下環境十分惡劣，工作面條件相當艱苦，不安全事故時有發生，這就要求從事井下工作的職工要有較強的安全意識和較高的安全操作技能。但現實中，愿意從事井下重體力勞動的人卻很少，一些文化水平較高、腦子靈活的人都不愿從事井下工作。尤其是一線和一些重要崗位十分缺乏專業技術人員，這就導致一些安全裝備不能充分發揮功能。據有關資料統計：某礦一線職工的文化程度，高中或技校以上文化程度的約占職工總數的10%左右，初中文化水平的占職工總數的70%左右，小學或文盲占職工總數的20%左右。要解決這一現狀，傳統的教育方法已經不能適應目前的形勢，教育方法必須有所創新。為此，筆者結合礦井實際，從以下四方面探索教育培訓方法，提升教育培訓效果，以促進礦井持續穩定發展。

1.直觀形象教育培訓法

直觀形象教學是通過現場、實物或模擬演練，迅速抓住學員的注意力，使學員有一種身臨其境、課堂與現場零距離的感覺。這種培訓方法不僅可以激發學員的學習興趣，增強學員接受培訓的積極性和主動性，而且能使培訓達到最佳效果。其特點和作用：一是具有形象直觀性，它解決了深奧理論難理解的問題，還解決了培訓內容抽象空洞問題；使學員寓教于樂，迅速掌握學習的內容；二是培訓具有針對性，它可以根據工作或生產實際情況，突出組織某一個方面的培訓，還可以靈活的選擇培訓項目；三是具有實用性，能加深認識，特別是能彌補一線職工文化水平低、基礎知識不足的缺點。實行形象直觀教學理想的做法是，先集中講入井安全常識，然后由教師帶領下井參觀，邊走邊講解，讓學員了解井下環境，即對現場各方面有一個感性認識，這樣有利于學員接受井下知識。參加安全培訓的學員，由于其文化程度、工作經驗不同，因此其認識問題、理解問題的能力也有較大差別，而模擬現場培訓就可以彌補這方面的不足。比如頂板管理工作一直都是礦山井下安全管理重點，許多頂板事故的直接原因就是因為支護質量差。因此在現場講解支護受力情況時，讓學員親自動手操作，來激發學員的學習興趣，并加深理解提高支護質量的重要性。

為了搞好安全培訓工作，提升教育培訓效果，進一步提高職工自身素質，大部分煤礦都完善了多媒體教學設備、教學操作實驗室和模擬工作面。在實際培訓時，首先進行入井須知教學，井下各種巷道、支護形式、安全設施、電氣設備等均采用圖片進行多媒體教學；其次帶領員工下井參觀學習；然后由老師帶領學員到操作實驗室進行實物操作教學，讓學員動手操作直至熟練掌握；最后組織學員進行分析討論，通過這種方式不僅使培訓達到了事半功倍的效果，而且學員們也能順利地通過培訓考試、考核，從而使學員達到安全上崗的目的，為煤礦安全生產服務。

2.安全警示教育培訓法

2.1 利用安全教育展室來教育職工

安全教育展室是煤礦安全宣傳教育和安全培訓的重要陣地，也是對煤礦職工進行安全技術培訓的重要場所，充分發揮安全教育展室的作用，不僅可以有效地提高職工隊伍的安全意識、安全技術素質和遵章守紀的自覺性，還能有效的減少煤礦事故、促進礦井的可持續發展。 　煤礦安全教育展室擔負著開展日常性的多種形式的安全宣傳教育工作和承擔著讓在職職工和新職工學習安全技術適知識、掌握安全技能的任務。發揮安全教育室的作用，有計劃地組織職工觀看安全教育室的電視、錄相、幻燈、投影、圖片等生動形象的教育資料，特別是通過安全教育室展出的典型事故案例圖片及實物能使職工受到深刻的教育。通過一幕幕安全事故的真實再現，能使職工感覺到身上的安全責任重大，增強安全責任感，不斷提高安全意識，從而形成一種“人人講安全，事事保安全”的安全生產工作格局。安全教育展室展又能為每一位參觀的煤礦職工敲響了安全警鐘，從而使他們產生我要安全的自覺性，形成我會安全的積極性，增加了我能安全的主動性。只有不斷創新安全教育培訓方法，提升安全教育培訓效果，努力提高職工自身綜合素質，才能不斷增強職工的自我保護能力，才能增強處理緊急情況及對一般事故進行救護的能力，從而促進礦井的持續和諧發展。

2.2 利用職工身邊的事故來教育職工

各區隊要利用各種學習時間對職工進行事故案例教育，請職工上臺講安全故事、分析安全案例，總結身邊或自己發生的安全事故教訓。也可以請部分職工到安全事故現場進行觀看，讓他們說說怎樣防止事故發生，講講事故發生的原因，這樣的警示教育才能引起職工對安全生產的重視。

3.現場問考培訓法

利用安全活動日、班前班后會等有效時間，開展新工人應知應會培訓、崗位人員規程措施培訓、機電維修人員設備原理及維修保養知識培訓、突發事故應急救援培訓等，提高了職工隱患辨識能力、標準操作能力和應急處置能力。結合井下問考制度，成立由教培中心、安監處及相關科室人員組成的井下問考培訓小組，分三班深入井下作業地點現場抽考，形成了“238”的現場問考培訓法，即每班問考人數不低于當班出勤的20%，現場抽考提問不少于3道題，要求回答準確率不低于80%，促進了職工必知必會率的進一步提高。

4.榜樣激勵培訓法

4.1 樹立典型，宣傳榜樣

我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。因此要通過廣播、報紙、電視等多媒體大力宣傳在煤礦安全生產工作中做出突出貢獻的普通職工，宣傳他們的典型事跡，讓他們切實成為廣大職工學習的楷模，也要職工認識到只要安全工作做得好，職工生活會越來越好。

4.2 設立“生日話安全”活動

雖然近年來企業做了很多安人心、暖人心的事，職工也感受到了企業改革發展給他們帶來的實惠。我認為，公司的親情管理、人性化管理還有待進一步向前推進。設立“生日話安全”活動將對安全宣傳教育起到較好的作用。工會在職工過生日時送上一份精美的禮品，召集井下職工在一起過生日。在過生日時，工會組織區隊和職工家屬等人員為職工過安全生日，或給他們送去紀念品，或給他們送蛋糕等，這些舉措受到了廣大職工的好評，促進了煤礦的安全生產。我們還可以對在十年內未出現“三違”或受傷的職工，對其進行重獎或張榜宣傳。

5.結論

總之，煤礦的安全教育培訓方法不是固定不變的，應該靈活多變、與時俱進、及時創新的，只有這樣才能跟上時代的變化，為煤礦安全生產打好堅實的基礎和提供有力保障。

參考文獻

培訓方法范文第5篇

關鍵詞：新品種農作物；栽培；培訓

中圖分類號：S338 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170533075

1 新品種農作物栽培技術培訓

現階段，隨著我國經濟轉型的不斷深入發展，農業管理的模式也逐漸的由粗放型向的集約型不斷的轉變，農業經濟的增長方式也有依靠數量的增長向依靠質量的提升而轉變，使得農業的結構質量以及效益均有明顯的改善，促進了我國農產品市場競爭實力逐步提升，對于我國農業以及相關栽培技術的發展起到了極大的促進作用。而新品種農作物栽培技術培訓工作，應當以提升農作物的單位產量為中心，促進農作物的產能潛力得以充分發揮，努力促進栽培技術的集成發展，并且應當關注對于農作物的優質、高產等技術的研發與推廣。不斷的強化對新品種農作物栽培技術的培訓工作，會對農業的發展起到極大的促進作用。

2 新品種農作物栽培技術培訓的必要性

2.1 農民普遍不具有較高的科技文化素質

相對于發達國家而言，我國農民的整體科技文化素質依然相對不高，和一些發達國家相比，我國的農業機械化水平也較低。

2.2 農民缺乏市場意識

現階段，農民已經擺脫了之前的小農形象，在農民中有不少的人可以融入市場中，依照不同時期的市場變化情況，而生產更適宜市場銷售的農產品。有不少數的農民，借助于市場的優勢，而開辦了屬于自己的企業。不過，絕大部分農民，種植農作物時，不能很好的融入市場，這主要是因為：觀念相對保守。很多農民僅僅會關注到自己的切身利益，可以借鑒其他人成功的一些方法與經驗，全部的照搬照抄，而沒有任何的變動，使得盲目跟風現象樂兀導致在市場中處于競爭劣勢地位；因為農民大多不具備較高的素養，受制于以往的計劃經濟體制影響，在農村所存在的交易場所受到一定的限制，而在面對開放以及廣闊的市場之后，沒有做好充足的準備，缺乏相應的心理應對能力，不具備較強的市場意識，而且也不具備較強的風險意識。

2.3 農民不具備教強的學習自主性

現階段，大多數農民對于參加技術培訓的意識遠不夠清晰與明確，參與技術培訓的思想還需不斷的強化。不少的農民進行農作物種植時，依然依靠以往的經驗，不能自主的去學習一些新的技術、新的理念，對農作物種植的管理方式依然落后，這大部分原因是由于農民不具備自主學習意識所造成的。所以，有必要對農民進行新品種栽培技術的培訓，從而更好的使新品種農作物得以推廣種植，使農民掌握新品種農作物的種植技術，提高農作物的單位產量，為農民帶來更多的收益。

3 新品種農作物栽培技術培訓方式

3.1 分片培訓，現場指導

對于新品種農作物的栽培，應當通過分片的方式進行現場的培訓與指導，依照當地的農業主導產品，努力推行“一村一品種”的培訓方法。向農民推廣新品種農作物栽培中的一些實用技術手段、病蟲害的防治方法和相應的法律與扶持政策等，使新品種農作物、新栽培技術以及新的播種方式得以推廣，并對新品種農作物栽培的一些管理手段加以培訓。

3.2 重點突破，帶動發展

一些新型無公害蔬菜品種的栽培等，農民想種植卻存在一定顧慮的，應當在經濟條件相對好的區域，選擇具有相對強接受力以及希望種植新品種農作物以增加收入的農民，來實行重點的技術培訓工作，使農民掌握新品種農作物栽培中的一些管理手段、病蟲害防治技術等。并且，應當適當的發展一些新品種農作物種植的大戶，使他們更好的起到帶動作用，從而可以更有效的促進當地產業化發展。

4 新品種農作物栽培技術培訓的具體措施

增加宣傳力度。新品種農作物栽培技術的培訓工作，是讓農民致富增收的有力舉措，是推動我國農業發展的關鍵工作。因此，應當通過多種宣傳手段，通過豐富多樣、高效、高速的方法，對新品種農作物栽培技術進行宣傳，讓農民認識到掌握這一技術的重要性，使農民擁有學習技術的良好氛圍，提高農民對新品種農作物栽培技術學習的熱情。

5 結語

新品種農作物栽培技術的培訓工作，要緊跟著我國農村的改革與發展方向，努力的提升農民的自身科技文化素質，為農民增收提供保障，為農村經濟發展提供動力。

參考文獻

[1]楊焱.辣木栽培技術培訓[J].熱帶農業科技，2015（04）.