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論文結論范文第1篇

當今世界，糧食結構主要由大米、小麥和玉米構成，其中一半以上人口是以大米為主食，大米已經成為人民生活中不可缺少的食物來源?；诖竺兹绱酥匾牡匚?，各國、各民族、各地都把水稻人工栽培的發明視為巨大的榮譽，趨之若鶩，力爭成為稻作農業的發祥地。2012年起，廣西南寧隆安縣重提水稻人工栽培起源問題，通過野生稻、大石鏟、稻神山、濃郁的稻作傳統文化等方面的推斷，力主認為隆安一帶是最早發明水稻人工栽培的地方。然而，筆者對這一結論有不同看法，現試論之。 

目前國內有關栽培稻起源的學說主要有“多元說”“長江中下游說”“華南說”“云貴高原說”“嶺南說”等?！岸嘣f”認為稻作起源可能是多中心的;“長江中下游說”主要依據考古發現的早期稻作谷物的遺存;而“華南說”“云貴說”“嶺南說”則以當地普遍分布的野生稻的資料和語言學等為證據。在中國發現的谷物遺存最早的是湖南道縣壽雁鎮玉蟾巖的稻谷遺存，距今1.8-2.2萬年，其次是江西萬年縣大源鄉仙人洞和吊桶環的稻谷硅質，距今1.5-2萬年，還有浙江浦江上山遺址的稻谷遺存，距今0.8-1.1萬年，這三處的谷物遺存直接支持“馴化稻(栽培稻)起源于長江流域中下游”之說。目前，此說影響最廣、勢力最大，幾乎為國內外學術界所認可。但由于考古材料的偶然性和不可預見性，雖然“長江中下游說”證據充足，但也無法證明其他說法就一定不能成立，因此就有稻作起源多元的說法?！叭A南說”“云貴說”“嶺南說”力爭成為栽培稻起源地，卻往往撇開考古材料—谷物遺存這一最為直接的鐵證據。    

近來興起的馴化稻起源于嶺南(或廣西)之說，基于兩廣普遍分布的野生稻，特別是廣西，是野生稻資源最豐富的省(區)之一。隨著研究的深人，學者從民族學、遺傳學、考古學、人類學、歷史學、語言學等角度，論證“廣西是亞洲稻作農業發祥地之一”。然而，時至今日，在廣西境內，通過考古發現的谷物遺存僅二處，一處為資源縣曉錦遺址，在該遺址的第二期文化遺存中發現了較多的炭化稻米，經初步鑒定主要為粳稻，屬于原始人工栽培稻，年代約40006000年。另一處為那坡縣感馱巖遺址第二期后段的文化遺存中發現比較集中的炭化稻，經鑒定，為經馴化栽培的釉稻，年代約35002800年「19](Y109-238)。這兩處谷物遺存出現的時間都比較晚，缺乏證明“栽培稻最早起源于廣西”最直接、最關鍵的證據，遭到眾多學者的質疑。    

隆安，是否真的為栽培稻發祥之地?綜合上述分析可知，野生稻在隆安的分布、保存現狀以及生物多樣性，在廣西均不占優勢，逞論全國了。況且，普通野生稻是稻作農業產生的基本條件之一，但不是唯一的條件。而大石鏟，它的原始功能是農業生產工具，但出現的時間很晚，約距今50004000年(有學者將其上限推至6000年)。有學者根據曉錦出現的炭化稻米和頂獅山遺址第四期出現的稻屬植硅石(約6000年前)推斷“稻谷不是在當地栽培而成的，而是從其他地區傳人的’，這一時期正是大石鏟大量出現的時間，從另一方面證明此時的廣西可能已開始大規模種植水稻。在稻作農業起源研究領域，稻谷遺存特別是最原始形態的遠古栽培稻遺存，是確認稻作農業發祥地的重要物證，2017年10月15日，《光明日報》刊登《廣西隆安婭懷洞考古取得新發現，人類最早使用稻的時間或再前移》，報道在隆安婭懷洞遺址發現了年代距今28000年前的疑似水稻植硅體及半粒碳化式稻粒。這一消息振奮人心，但還沒有更多的實驗數據證明半粒碳化式稻粒屬野生稻還是馴化稻。因此，從目前掌握的材料來看，認為“隆安是栽培稻的發祥地之一”的論斷，還有待于更多材料來證實。

論文結論范文第2篇

[論文摘要]鑒定結論是查明案件事實、分清案件性質的重要依據，但作為鑒定結論的“真理性”又是相對的，這就決定在庭審過程中對鑒定結論進行質證，包括兩方面，庭前審查和庭審審查，通過對鑒定結論采信的分析，提出了對司法鑒定結論采信的幾點建議，并認為終局鑒定來消除鑒定的分歧并不是一個理想的選擇。

鑒定結論，是鑒定人運用科學技術或專門知識對訴訟涉及的專門問題進行鑒別和判斷。因此鑒定結論是查明案件事實、分清案件性質的重要依據。在訴訟中，許多重要的案件事實必須依據或主要依靠案件事實方能證實，同時由于鑒定結論具有公正性、客觀性、科學性的特點，有訴訟中往往用以用作審查、核實案件其它證據的重要手段。但作為鑒定結論的“真理性”又是相對的，在司法實踐中，對于同一個案件的同一個問題，由不同的鑒定機構進行鑒定后，有時會產生不同的鑒定結論，因為大多數鑒定是事后鑒定，由于鑒定人技術水平的不同及各種客觀條件的限制，所得到的鑒定結論有時是相對的，同時不適當的鑒定活動必然會導致鑒定結論的失真，這就決定在庭審過程中對鑒定結論進行質證，可能的話對鑒定人進行發問。

法庭在對鑒定結論進行審查包括兩部分，庭前審查和庭審審查。庭前審查是由于鑒定結論專業性較強，因此應對專業性較強的問題向鑒定人詢問和了解，必要時可由鑒定人就專一問題出具書面說明，審查鑒定人資格，有無應當回避的法定情形，鑒定材料是否合法，用程序是否合法等問題。庭審審查主要對鑒定結論的實質內容進行審查：即鑒定結論是否科學所進行的審查。

下面談談對鑒定結論采信的問題。

首先，鑒定結論與其它證據的采信問題。鑒定結論與其它證據相比，鑒定結論作為法律規定的證據形式之一，與其它證據形式在法庭上也具有對抗性，任何一種鑒定結論都不具有絕對的權威性，鑒定結論必須在法庭上經過質證、辯論后，由法官認定采集哪一種結論。

從鑒定結論和其它證據的關系來看，經合法程序形成的鑒定結論與其它證據一樣，都必須在法庭上經過質證、認證才予以采信并作為定案的依據，并與其它證據具有同等的證明力，并不具有優先采信的證據地位。以鑒定形式出現的證據，有時能夠證明其它證據形式不易或不能證實的案件事實，但不能因此認為鑒定結論的證明力高于其它證據形式。

其次，關于同一個案件事實不同鑒定機構做出的不同鑒定結論之間的采信問題。

在司法實踐中，在法庭上很可能出現兩個或兩個以上的不同的鑒定結論，會產生這個結果的原因很多，例如鑒定人的知識水平的影響鑒定結果的科學性或是由于鑒定人由于利益驅動做出的虛假鑒定結論，還有就是鑒定材料以用鑒定標準等方面的差異都可能會出現結果截然不同的證據結論。

這些最終都來依靠法官來判斷究竟哪一個鑒定結論可以最終被采信，但由于大多數的鑒定結論都涉及到的是專業知識，許多知識法官都沒有辦法一一涉及，這更需要對鑒定結論進行質證。這只能依靠鑒定人出庭，由不同的鑒定人對各自鑒定依據和過程進行闡述說明，達到真理越辯越明的效果，從而有助于法官對鑒定結論的審查判斷解決鑒定分歧不同結論的采信。

這里在采信問題上提出幾點建議：

1．建立健全鑒定人故意出具虛假鑒定的責任追究制。雖然說鑒定結論由于鑒定標準或是鑒定材料等原因出現鑒定出來的結果不同的局面，但是也不排除有些鑒定人由于金錢誘惑或是其它原因，做出與事實相差比較大的虛假鑒定，這嚴重影響了鑒定結論所應具有的科學性的特點，對這一類的鑒定人應該進行責任追究，給予警告或是處罰的懲罰，對其所在的相應的鑒定機構也應該對機構進行追究，推進鑒定機構對鑒定人出具鑒定結論的監管，畢竟鑒定結論最后是以機構的名義進行簽發的。

2．我覺得在法院系統還應該保留有專業的司法鑒定方面的專家，這些人以及這些人所組成的部門并不針對具體案件做出鑒定結論，他們只是輔助法官了解鑒定結論相關的內容以及可以涉及到的專業知識，雖說僅僅是輔助人的作用，但我認為也是不可缺少的。當然這其中也有有些基層法院審理的許多案件并不涉及到司法鑒定問題，或是并不多有分歧的鑒定結論，因此我認為可以適當的在中級人民法院配制有關于司法鑒定的專家，而基層人民法院可以不需要設置，如若基層人民法院在有些案件有需要的情況下，可以請中級人民法院去派專家到基層人民法院去協助法官。

在出現不同的鑒定結論的時候，這類專家可先協助法官了解鑒定方面的專業知識，在質證之前使法官有一個客觀的認識，但不能給予法官主觀性的意見，不能在雙方質證之前給予法官先入為主的看法，影響法官自由心證的發揮。

3．法官在判決中就闡明采集鑒定結論的理由，要求法官在判決書中闡明采集鑒定結論的理由，實質上是要求法官將其采信的鑒定結論的過程公開，法官的采信鑒定結論的過程一旦被迫公開，就意味著法官在采信鑒定結論的這一過程受到了監督，有助于訴訟雙方對鑒定結論的判決的認可和信服，降低提其再審的可能性和反復鑒定的發生率。

最后，我想談的是關于終局鑒定的問題。

對于鑒定結論的分歧的問題，有人提出了終局鑒定來消除鑒定分歧。終局鑒定的基本內涵是規定某一案件經過一定次數的鑒定后仍不能達成一定的結論時由專門的機構或組織對案件再做一次鑒定并規定這一鑒定為終局鑒定且以這次鑒定結論為可供法院最終采納的結論。

我并不同意設立終局鑒定制度。首先，在價值目標上，終局鑒定有為訴訟效益價值而犧牲訴訟公正價值之嫌，我們不能為了追求效益而損害司法公正的實現。由于司法鑒定經常性的涉及專業性和技術性的問題，因此在認識的難度上比一般的事項要大，因此在我國的現行體制下多進行幾次鑒定應該說正確認識案件所必要的。而終局鑒定不分情況地一律對鑒定次數進行限制也是不合理的，不利于案件事實的查明和訴訟公正的實現。

其次，這種人為的硬性規定次數的做法，是有違鑒定結論科學性的特點的，更何況由于司法鑒定的不同類別以及其不同的性質，這種設置更體現了其不合理性。終局鑒定實際上也是剝奪了法官審查判斷證據的權力，而法官最后只能別無選擇的接受終局鑒定的結論。

綜上所述，我認為終局鑒定是一個治標但不治本的方法，用終局鑒定來消除鑒定的分歧并不是一個理想的選擇。

參考文獻：

論文結論范文第3篇

論文關鍵詞番茄；春提早；栽培技術；塑料大棚

塑料大棚春提早番茄高產栽培就是在溫室內育苗、大棚內定植、5～6月供應市場的一種高效栽培模式，主要在溫室番茄的供應后期，露地番茄大量上市前這一段時間內供應市場?，F把其栽培技術總結如下。

1品種選擇

選擇耐低溫、耐弱光、抗病、質優高產的早熟番茄品種，如金粉佳冠、金棚一號、美迪、華種5號、賽棚4號等。

2培育適齡壯苗

2.1苗床準備與營養土配制

按畦面寬1.2～1.5m，走道寬30cm，畦埂高出畦面20cm以上作畦，并按100W/m2的功率鋪地熱線加溫，在電熱線上擺營養缽（規格為10cm×10cm）或鋪營養土（播種床8～10cm厚，分苗床10～12cm厚）。

營養土按肥沃園土∶腐熟廄肥=2∶1的體積比配制，1m3中加入充分腐熟的雞糞20～30kg、過磷酸鈣1～2kg、苗木灰4～5kg、40%拌種靈200g，充分拌勻。

2.2種子處理

播種前曬種2～3d，用55℃熱水燙種，不斷攪拌10min后，移入25～30℃的清水中浸泡6～8h，然后在25～30℃下催芽，待70%的種子露白時即可播種。

2.3播種

播種前將苗床上的營養缽或育苗畦澆透水，水滲下后，取拌好的藥土撒在營養缽或育苗畦上，把催好芽的種子均勻撒于育苗畦或營養缽（每缽播種2～3粒），用種量750g/hm2。播種后覆1cm左右的藥土，加蓋地膜，扎扣小拱棚，保持地溫25～28℃。

2.4苗期管理

從播種到出苗，閉棚保溫，保持白天25～30℃，夜間18～20℃；在有70%的幼苗出土后，及時揭開地膜降濕并讓幼苗見光以使幼苗粗壯，避免徒長苗；秧苗出齊后4～5d內，保持白天20～25℃，夜間12～15℃，以后白天23～28℃，夜間13～18℃。早揭晚蓋并清掃薄膜上的草屑和塵土，以延長光照時間和提高光照強度。若發現覆土過薄出現頂殼或床土過濕，可再覆1層細土；若床土過干，用細孔噴壺適量澆水。

對于利用育苗畦育苗的苗床，當幼苗2葉1心、苗齡30d左右即可進行分苗，按10cm×10cm的株行距移苗或移入10cm×10cm的營養缽中。分苗前分次選晴朗無風的中午進行間苗，第1次在子葉展開時，第2次在破心后長出2片真葉時。分苗前5～7d低溫煉苗，保持白天18～20℃，夜間10～12℃；分苗后7d內應提高床溫，保持白天25～28℃，夜間15～18℃；緩苗后應適當通風降溫，保持白天20～25℃，夜間12～15℃，利于花芽分化；定植前的7～10d，對幼苗進行由小到大的通風，保持白天15～20℃，夜間8～12℃，增強幼苗的抵抗能力。小苗期間盡量少澆水或不澆水，分苗后在幼苗4～5片葉前不能缺水，可適當控水，定植前7～10d控水。

3定植

3月上旬定植，雙膜覆蓋可提早到2月下旬定植。定植前施有機肥75～90t/hm2、過磷酸鈣750kg/hm2、尿素450kg/hm2、硫酸鉀300kg/hm2，施后深翻耙細整平。在番茄苗定植前15d左右把大棚薄膜蓋好，閉棚提溫，當棚內溫度穩定在10℃以上后，在晴天上午按行株距50cm×25cm（壟寬與走道寬均為50cm，壟面平鋪地膜）打孔定植，每壟栽2行番茄，栽植7.5萬株/hm2左右。

定植時注意把番茄花序朝向走道一側，定植深度與土塊相平，定植后及時加蓋小拱棚膜，而后密閉4~5d，使溫度白天維持在30℃左右，夜間20℃左右，中耕松土，提高地溫。白天太陽出來后及時揭草簾，增強光照。

4開花結果期管理

定植緩苗后逐漸加大通風量，使棚內溫度白天20～25℃，夜間15～18℃，空氣濕度60%左右。采取單干整枝，其余側枝全部去除，留3穗果打頂，每穗果留4個?；ㄆ谟?0～50mg/kg的番茄靈或10～20mg/kg的2，4-D蘸花以?；ū９ㄕ夯〞r在藥液中加紅墨水做標記）。結果后防止植株早衰，可對新長出的側枝適當保留1～2片葉摘心。第1穗果坐住后，及時插架綁秧，結合整枝綁蔓摘除下部老葉、病葉。

定植緩苗后要控制澆水，第1花序坐果后澆第1水，以后要小水勤澆（盡量膜下暗澆），始終保持地面濕潤，不要大水漫灌。澆水應選擇晴天上午，澆時應澆透。澆水后閉棚提溫，次日上午和中午及時通風排濕。第1次澆水時，隨水沖施1次速效肥（尿素150～225kg/hm2、磷酸二氫鉀150kg/hm2）。第1穗果白熟時再沖施1次速效氮肥（尿素112.5～150.0kg/hm2）。結果期間還應加強葉面追肥，可噴灑1000倍磷酸二氫鉀肥液。盛果期外界濕度逐漸升高，應加強通風，但不能過猛，以防閃苗。5月中旬左右，外界溫度穩定在15℃以上時即可撤棚。

5病蟲害防治

5.1病害防治

①立枯病、猝倒?。缙诓『Γ喊l現病苗及時拔除，并噴施75%百菌清可濕性粉劑600～800倍液。②番茄臍腐?。禾镩g水分管理要均衡，用1%過磷酸鈣水溶液葉片噴霧，10～15d噴1次，共噴2次。③病毒?。翰シN前對種子消毒，田間管理時要及早殺滅蚜蟲并及時拔除病株。④灰霉病：降低土壤濕度，及時用速克靈煙熏劑下午熏棚。⑤早、晚疫?。杭訌娡L透光，降低空氣濕度，及時用45%百菌清煙霧劑3750g/hm2熏棚。

5.2蟲害防治

蚜蟲、白粉虱：用黃板誘殺，將涂有機油的黃色板置于棚室內高出植株的地方。煙霧劑熏蒸，每次用量6000～7500g/hm2，分成4～5堆，暗火點燃，閉棚熏煙3h。

6采收

為爭取適時上市，在果實進入白熟期時可選用40%乙烯利400倍液，涂抹番茄果，4d后果實可大量變紅。

參考文獻

[1]張國強，詹玉絲，陳曉，等.番茄塑料大棚春提早高產栽培技術[J].河南農業科學，2002（11）：40-41.

[2]李曉東.保護地專用番茄新品種“金棚一號”[J].園藝學報，2004，31（4）：564.

論文結論范文第4篇

今年暑期，作為暑期留校的學生干部，我在校團委進行掛職鍛煉，主要協助暑期留守的老師做好對暑期社會實踐活動的聯系和服務工作。

在工作中，我發現：一些優秀的社會實踐項目總體上還缺乏長期機制。作為暑期社會實踐，應該是大學生平時良好的服務意識和實踐渴望的體現，而大學生暑期社會實踐活動卻是一個提供實踐的平臺，在具有較多學習空閑的時間提供給大學生的實踐舞臺。相反，暑期社會實踐活動也應該成為指導日常工作學習的有效途徑。因此，實現社會實踐項目的長效化是十分必要的。

其實，一些暑期社會實踐項目的創意和宗旨是一種長期意識，但是在實際的操作中，卻往往只利用暑期這短短的兩個月來實踐。我校的“大學生愛心義教”活動，其旨在為社區中小學生特別是醫務工作者的子女提供義務教育，為廣大青少年提供服務。但是，作為一種長期的服務意識，項目的本身并沒有體現出一種長效的服務機制，其結果也就是“人走茶涼”：一旦暑期結束，活動也就終止。這是十分不可取的，這樣也就失去了實踐的意義，更不能達到通過實踐提高自我的目的。

在我校今年的暑期社會實踐活動中，一些項目對于全面暑期社會實踐項目的長效化作出了有益探索。我校“三個代表”服務團深入社區，宣講“三個代表”，并與社區居民開展座談，定期為社區開展理論講座，同社區困難居民結成幫困對子，長期開展幫困、助學活動；我?！皾竦厥拐?行動，依托暑期題為”恢復江湖聯系，重建生命網絡“赴安徽巢湖的考察活動，成立了“上海水產大學尋源社”，長期開展濕地知識學習、濕地保護以及濕地考察活動。

現有的暑期社會實踐項目長效化機制，主要依托如下形式：

一、團學組織常設部門。依托我校團委的政治理論優勢，我校成立了“三個代表”服務團，每年暑期深入社區、中小學校和邊遠山區開展“三個代表”宣講、科技下鄉、扶貧等活動。在長期的社會實踐、學習的過程中，團委不斷總結經驗得失，通過暑期社會實踐的平臺，充分指導日常的工作學習，使大家從思想認識到行動上都有不斷的提高。

二、學生社團。我校的大學生志愿者服務隊，懷著大學生志愿者的一腔熱情，在暑期社會實踐的舞臺上充分開展自身在平時因條件制約無法舉辦的活動。如愛心助學、助教等活動；彌補了平時服務中的缺憾，同時也拓寬了服務面，使組織自身有了更多內涵。

三、社會活動的學校延續。所謂社會活動，是指在社會上有較大影響力的活動，它能直接或間接地融入校園文化。同學們接觸往往在社會實踐地過程中接觸之后，帶入校園，從而形成其在學校文化中的延續。例如今年我校的“濕地使者“行動，就是在由國家林業部《濕地公約》履約辦公室、長江漁業資源管理委員會、世界自然基金會、人民網聯合舉辦的2006濕地使者“追尋通江湖泊”活動中我校學生參與考察活動之后，延續以認識、保護濕地為宗旨的社團“尋源社”應運而生。

今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所缺陷。因此，對新型長效化體制的探索與實踐還是很有必要的。

今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所欠缺。因此，對新型長效的探索與實施還是很有必要的。

首先，要深刻理解暑期社會實踐活動的宗旨。是“有效引導廣大同學貫徹落實黨的十六大精神和”三個代表“重要思想，提高綜合素質，鍛煉成長成才，在全面建設小康社會的偉大實踐中貢獻力量，使廣大同學過一個健康、充實、有意義、有作為的假期”。這樣的宗旨，必然要聯系到黨的十六大精神和“三個代表”重要思想的學習和落實。因此，暑期社會活動的長效化，必然要以實現學習黨的十六大精神產“三個代表”重要思想的長效化為基礎。要在實踐中始終以貫徹黨的重要思想、政策為主線，在實踐后以思想、行動的不斷升華為長效化成果。

其次，要充分延續對暑期社會實踐資源的利用。暑期社會實踐過程，同時也是對我們自身課外空閑時間資源、社會閑置崗位資源等有效資源的利用過程。然而，在暑期社會實踐的過程中，我們往往能夠發現和利用到更多的此類資源。作為長效化機制的著眼點，我們完全中以延續對這些寶貴資源的利用。以現有形成，就完全可以實現社會實踐的長效化。從而達到日常工作與社會實踐的長期共同促進；

第三，要挖掘活動中的閃光點，使佗成為長效化實現的榮譽稱號腳點。在暑期開展的社會實踐活動中。一大批同學分赴社會實踐的各個崗位，開展服務實踐工作，這其中不乏許多值得學習、借鑒的閃光點，比如一些開創性的工作思路、方法，任勞任怨的工作精神以及敢于向傳統不良事物挑戰的行為等等?？梢猿浞掷檬钇谏鐣嵺`表彰機制，鼓勵與督促這些閃光點的延續，在校園中樹立和引導濃厚的學習氛圍。

論文結論范文第5篇

（一）階段性總結

大學物理實驗中階段性論文撰寫正是一種階段性總結，它可以將那些很多在大學物理實驗中已經復現在課堂上的所學物理理論知識的原理與結果再一次進行總結和歸納，從而實現自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學物理實驗，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現，增加了學生的實際動手能力；而進行及時的階段總結式的論文撰寫可以使得學生將實驗中的種種物理實驗現象進行紀錄和分析，加深其對有關物理知識的理解，給出一個相對來說是客觀和真實的總結。

（二）階段成果固定

大學物理實驗中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學物理實驗不應該只是按知識分類簡單串聯起來構成的一系列的實驗，而是一個有著確定的培養目標和培養計劃的能力培養過程，在此過程中，學生通過參與物理實驗來感知物理知識的應用并親身操作和體驗，此后，學生需要將自己在實驗中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段，學生可以將物理知識在實踐中的反映以論文的形式總結并鞏固，有利于培養學生的科學思維能力和創新能力，從而為學生今后的個性發展創造條件。

（三）階段性修正

大學物理實驗中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實驗中，為了實驗結果的客觀和準確，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實踐又要高于實踐，可以說，它是一種發現物理學理論而又檢驗物理學理論的標準且具有唯一性。然而，在物理實驗中，學生會發現自身在學習中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實驗中各種結果的分析等，這些都可以在大學物理實驗中階段性論文撰寫中得到修正。

二、大學物理實驗中階段性論文撰寫形式

大學物理實驗中階段性論文撰寫形式因其研究內容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結論性論文進行介紹，希望對于大學物理實驗中階段性論文撰寫有所幫助。

（一）方法性論文

大學物理實驗中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進行撰寫。大學物理實驗的目的就是希望通過控制實驗研究對象來發現與確認客觀事物間的因果聯系的一種科研方法，因此，在此過程中必須通過某些方法來加以實驗和研究，從而撰寫出最后的階段性論文。通過方法性論文，可以將大學物理實驗中的觀察和調查應用其中，以干預研究對象的前提下去重新認識和檢驗對于研究對象所形成的理論知識。由于物理實驗會在實際操縱中受到實驗條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實驗結果產生差異性，所以，一定要使得物理實驗符合科學認識的需要，這就需要科學的方法觀和方法論，將論文撰寫之前的基礎———科學實驗按照要求和研究需要來操作和實踐，借助各種可行性的方法技術來減少或消除各種可能影響科學性的無關因素的干擾，展開實驗和對比，從而完成最后的論文撰寫。

（二）反思性論文

大學物理實驗中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進行撰寫的。如前所述，由于物理實驗會在實際操縱中受到實驗條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實驗結果產生差異性，這就需要在論文撰寫中得到體現，從而有了反思性。在大學物理實驗課中，學生可以將物理理論知識得以驗證和檢驗，使得很多平時難于理解或是不好理解的物理理論知識直觀化和形象化，可以說，物理實驗是物理學的基礎，許多理論就是多次實驗而得出的結論。因此，在我們進行大學物理實驗操作之后，必須要進行反思和深度思考，并將其展現在論文撰寫之中，從而達到物理理論與實驗實踐相結合，在撰寫中體現反思，凸顯出實驗者的主動性和分析問題、解決問題的能力。在進行物理實驗誤差分析時，論文中需要將其中的各種條件所限進行反思，例如，“為何每一次的測量值與真值間會存在一定的差異？”學生在論文撰寫中就會提出諸如此類的問題，并在之后的論文撰寫過程中進行諸如實驗方案、測量技術以及實驗條件等方面進行不斷的反思和探索。

（三）結論性論文

大學物理實驗中的階段性論文可以是以結論性論文的形式進行撰寫。大學物理實驗通過總結性的方法對于物理實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結論性論文。需要做到：第一，通過物理實驗的操作和分析可以進行探討性研究，然后進行討論內容的最后歸納、總結，從而形成新的發現或是新的認識或是新的觀點；第二，結論性論文中的對于研究對象的本質和規律性的知識和理論可以進行具有科學性和高度性的總結和概括；第三，總結性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應用意義；第四，在總結性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等。總之，結論性論文是以“討論”為前提的，是對包括在整個討論中所有研究內容的總結，具有確定性和概括性，給出最終的結論。

三、大學物理實驗中階段性論文撰寫內驅引領作用

大學物理實驗中階段性論文撰寫內驅引領作用是指在論文的撰寫過程中，會起到發現性引領、啟發性引領和階段成果驅動性引領作用。對大學生來說，論文是一個階段的學結，也是學習成果的重要體現，也是同行進行學術交流的媒介。這種內驅動性引領，可以推動學生的專業知識、技術技能應用能力和實踐創新能力快速的成長。具體到大學物理實驗中階段性論文的撰寫來說，它可以起到幫助大學生將物理理論知識進行內省化，從而實現其內驅引領作用。

（一）發現性引領

大學物理實驗中階段性論文撰寫具有發現性引領作用，這是指在論文的撰寫過程中通過對于大學物理理論以及知識在實驗中的重現和檢驗，對于這種物理知識和理論由客觀事物到人的主觀認識的“意化”并到最后的書面表達的“物化”。在這個過程中，一些新的發現或是新的認識或是新的觀點會隨之出現，這就是發現性引領作用的體現。在大學物理實驗中，通常某一物理現象被作為基本的探究內容并最終以撰寫論文的形式進行完善，使得學生在此過程中可以充分自由表達、質疑、探究和討論，完成對于新發現或是新認識或是新觀點的發現，從而最終使得學生得到了分析和處理問題的能力，實現了學生的學習方式由被動接受式學習向主動探究性學習的根本轉變。可以說，當物理實驗中有新的發現、出現新的結果時，學生在撰寫論文時就會得到新的靈感和動力，以此來促進其對自然規律的探索向廣深推進。

（二）啟發性引領

大學物理實驗中階段性論文撰寫具有啟發性引領作用，這是指在論文的撰寫過程中通過實驗性的操作，很多物理理論和知識會重新給予論文撰寫者一些具有啟發性的認識，啟發他們進行研究和探討?？梢耘囵B學生的邏輯思維能力和科學的世界觀，這是科學實驗能力的基礎和最終目標。大學物理實驗中階段性論文可以不斷地促進學生對于以往所學的物理知識和理論進行嶄新的認識和思考，學生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發并進行探究，從而實現其啟發性引領作用。

（三）階段成果驅動性引領

大學物理實驗中階段性論文撰寫具有階段性成果驅動性質的引領作用。通過每一次的物理實驗，物理知識可以在有效的實踐內得到檢驗和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內容給以具體化和形象化，使得學生在此階段的學習中盡快形成自己的學習觀點并取得一些成果性收獲。大學物理實驗中的階段性論文可以有助于學生在接受物理理論和知識的基礎上進行物理科學的研究工作，從而促進其物理學知識面和知識結構的擴充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現和歸納總結。

四、結語