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愛國現(xiàn)代詩范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中歷史 近現(xiàn)代史 愛國主義教育

一、　愛國主義教育的重要性

愛國主義是一種偉大的民族精神的體現(xiàn)。中華民族擁有悠久的歷史，并且一直保持著強(qiáng)大的民族生機(jī)和活力。愛國主義產(chǎn)生于中國的歷史文化基礎(chǔ)上，并且又不斷影響著中華民族的歷史發(fā)展。愛國主義具有鮮明而特殊的重要性。在高中近現(xiàn)代史教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育，對于高中生有著重要的影響。

（一）有利于培養(yǎng)高中生的愛國主義精神

中華民族的近現(xiàn)代史就是一部反殖民反封建的抗?fàn)幨贰Ｔ诿褡鍨?zāi)難深重之際，無數(shù)先進(jìn)的中國人為救國救民而勇敢探索，大膽革命，為爭取國家的進(jìn)步和民族付出了鮮血和生命的代價。在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們了解歷史，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國主義精神。因此愛國主義教育成為了高中近現(xiàn)代史教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）愛國主義教育具有重要的現(xiàn)實意義

通過近現(xiàn)代史教學(xué)，讓學(xué)生知道只有社會主義才能發(fā)展中國，這也是中國近現(xiàn)代史的必然選擇。對高中生進(jìn)行愛國主義教育有助于他們更好的傳承愛國主義傳統(tǒng)。在當(dāng)前中國特色社會主義的發(fā)展道路中，高中歷史教學(xué)要緊緊圍繞這一現(xiàn)實，并結(jié)合中國近現(xiàn)代史的史實背景，集中進(jìn)行愛國主義教育，凝聚學(xué)生的責(zé)任感。引導(dǎo)他們?yōu)榱松鐣髁x中國的未來而不斷努力奮斗，最終現(xiàn)實中華民族的偉大復(fù)興。

二、如何在近現(xiàn)代史中進(jìn)行愛國主義教育

為了將愛國主義思想情感更好的傳授給高中生，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中讓學(xué)生了解歷史，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和繼承民族精神，并通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是高中生愛國主義教育的最基本途徑，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在課堂上不應(yīng)該枯燥的灌輸歷史知識，而是要以藝術(shù)性的教學(xué)手段去傳授知識。在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時候，教師的講課內(nèi)容要有典型而生動的故事性特點，比如選擇典型的史實內(nèi)容，并注意內(nèi)容的人物和事件的代表性，能夠深刻感染學(xué)生的愛國情感。愛國主義教育不能單純的只講理論，正如前述所說，要想引起學(xué)生情感上的共鳴，就需要做到教學(xué)語言生動、教學(xué)思想明確、感情真實。教師只有自身樹立了愛國的情懷，并在課堂上表現(xiàn)出來，才能激發(fā)出學(xué)生的愛國思想，讓他們受到真正的教育。

（二）豐富愛國主義教育的思想內(nèi)容

歷史教學(xué)的重要方法就是真正深刻挖掘中國近現(xiàn)代史中所包含了愛國思想內(nèi)涵。作為歷史教師應(yīng)該知道，不能將近現(xiàn)代史教材中的愛國主義和近現(xiàn)代史中的愛國主義劃等號。當(dāng)下我們所使用的歷史教材局限性較大，不能完全反應(yīng)近現(xiàn)代史的愛國主義思想內(nèi)容，有些典型的史實甚至并不全面。所以，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，既要注重現(xiàn)有的教材內(nèi)容，又要進(jìn)一步去挖掘和掌握重要史實，并通過教材補(bǔ)充讓自己的近現(xiàn)代史教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓愛國主義教育的內(nèi)涵更加真實深刻。

（三）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情

按照傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，教師只是機(jī)械的向?qū)W生再現(xiàn)歷史知識，學(xué)生依靠死記硬背獲取歷史知識。這樣的教學(xué)方法難以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，而學(xué)生在被動的知識學(xué)習(xí)過程中，缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提升學(xué)生的判斷能力，讓他們在歷史學(xué)習(xí)過程中懂得愛國主義的具體思想內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)愛國主義思想，為中國的崛起而努力奮斗，并引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)濃厚的愛國主義情懷。比如，在學(xué)習(xí)中華民族的抗戰(zhàn)史的時候，教師通過播放《義勇軍進(jìn)行曲》來制造一個愛國的課堂氛圍，進(jìn)而向?qū)W生講述我們民族在生死存亡之際，是如何不屈不撓的奮斗，如何抗擊日本侵略者。在講述的過程中，老師可以利用抗日小故事和其他歷史故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）在實踐中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

教師要根據(jù)高中生的思想情感特點，從實際出發(fā)，有特點的對他們進(jìn)行愛國主義教育。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時候，要注意將其與教育事業(yè)、師德教育以及社會主義事業(yè)統(tǒng)一聯(lián)系起來。具體來說，作為教師首先就要以一顆愛國之心去教育學(xué)生，以自身的愛國主義精神去培植學(xué)生的愛國主義思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的社會主義建設(shè)事業(yè)向?qū)W生講授和諧社會的發(fā)展形勢，讓學(xué)生講自己的學(xué)業(yè)和社會主義發(fā)展大局聯(lián)系起來，讓他們在內(nèi)心形成強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，并不斷為之而奮斗。

三、結(jié)束語

總而言之，歷史教師在近現(xiàn)代史的教學(xué)中，要注意結(jié)合愛國主義教育，深入挖掘教材內(nèi)容，通過明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。通過豐富的愛國主義教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]江長濤.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的愛國主義教育[J].麗水師范專科學(xué)校學(xué)報，1991（02）.

[2]吳允壯.淺談在歷史教學(xué)中進(jìn)愛國主義教育的方式[j].中學(xué)教學(xué)參考.2010（09）

愛國現(xiàn)代詩范文第2篇

關(guān)鍵詞：欣賞；現(xiàn)代詩；方法

每個學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，讀的古詩和背的古詩不在少數(shù)，但是真正能夠背幾首現(xiàn)代詩的可以說不很多，原因何在呢？一是大家對現(xiàn)代詩的重視不夠，二是覺得現(xiàn)代詩內(nèi)涵不如古詩綿長深遠(yuǎn)，還有就是考試一般都不考現(xiàn)代詩。

其實，現(xiàn)代詩也有著深厚的內(nèi)涵和可讀性，有些甚至余味悠長，有繞梁三日不絕之味。

如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩呢？如何讓他們在欣賞現(xiàn)代詩歌中感受到詩中包含的深沉的情感和想象構(gòu)筑的畫面美呢？

下面摘取幾首課本里的現(xiàn)代詩做一點粗淺的議論。

一首是艾青的《假如我是一只鳥》

假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)/和那來自林間的無比溫柔的黎明……――然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面/為什么我的眼里常含淚水/因為我對這土地愛得深沉……

這首詩寫于1938年。

了解作者的寫作背景可以讓我們更深地理解詩的內(nèi)涵。

詩一開頭就是“假如我是一只鳥”，我們不禁要發(fā)出疑問：詩人為什么想變成一只鳥？它要歌唱什么？

了解了背景便知道，在那個炮火連天、被災(zāi)難蹂躪的土地上，一只看似微不足道的小鳥也要奮力抗?fàn)帲米约骸八粏〉暮韲蹈璩卑l(fā)出不屈的聲音。這讓我們看到的是一只飽受磨難的鳥，它是用它的全部生命在歌唱。這只鳥是誰，它是作者，它是千千萬萬用弱小的身軀拼死同侵略者抗?fàn)幍耐?/p>

第一節(jié)詩里分別描述了鳥兒歌唱的四個具象：土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”，艾青是土地的歌者。對于這片生育、養(yǎng)育自己的土地，對于這片災(zāi)難深重的土地，對于這片正在燃燒著抗戰(zhàn)烽火的土地，詩人再也按捺不住自己內(nèi)心火焰般的情感了，他要表達(dá)出自己對這片土地的強(qiáng)烈的愛……

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地/永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)/和那來自林間的無比溫柔的黎明”這片被踐踏的土地，象征著長期郁結(jié)在人民心中的悲憤像河流一般洶涌奔流及人民心中對侵略者暴行的憤怒。“來自林間的無比溫柔的黎明”，預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。

最后，詩人用深情的表白，表達(dá)出在那個苦難的年代，所有愛國知識分子對祖國的最真摯的愛。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族愛國情感的濃縮。

“――然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面。”這一句，詩人把自己至死不渝的決心寫得入木三分，也昭示了詩人與土地血肉相連的關(guān)系。“我”死了，“我”的肉，“我”的骨，“我”的血，都要腐爛在土地里面，連“我”的羽毛也要腐爛在土地里面，我的一切，都要毫無保留地全部獻(xiàn)給祖國！

寫到這里，詩人對于土地之愛，已經(jīng)表達(dá)得淋漓盡致。那“連羽毛也腐爛在土地里面”，已夠撼動人心。但是，詩人并沒有就此止步，而是以最后兩句，再一次撼動讀者的心弦：

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

這兩句寫得樸實平易，卻有著驚天動地的力量。因為這“淚水”里，包含著作者多么深摯的愛啊！

可以說，學(xué)生在欣賞這首詩的過程中也經(jīng)受了一次愛國主義教育的洗禮。

再欣賞一首臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

愛國現(xiàn)代詩范文第3篇

一、導(dǎo)語設(shè)計要活

導(dǎo)語的設(shè)計要依據(jù)詩歌的內(nèi)容，靈活多樣不拘形式地設(shè)計情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境中，更要考慮學(xué)生獨(dú)特體驗與心靈感受的認(rèn)同呼應(yīng)，要能引起學(xué)生的心靈共鳴，才能調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，從而萌發(fā)與文本心靈對話的欲望。如學(xué)習(xí)徐志摩的新詩《再別康橋》，為了啟發(fā)學(xué)生對詩歌主題的把握，首先從學(xué)生的情感積累中談古今中外人生中的各種離別開始，可以從現(xiàn)實生活中摘取，也可以從學(xué)生熟知的詩詞里選離別場景。讓學(xué)生講一講感動自己的離別記憶與理解，這時，像生活中的離別，唐宋詩詞里的離別，電影電視里的離別，將會激發(fā)學(xué)生的各種情感體驗，在這種感情酵母的催發(fā)下，導(dǎo)入到《再別康橋》的教學(xué)上。

二、教學(xué)過程要明

任何文學(xué)作品都有一個總體安排和整體構(gòu)造，使得內(nèi)容和形式各種要素形成最合理的有機(jī)體。現(xiàn)代詩歌在傳情達(dá)意上手法是多樣的，但是詩歌在形式上章節(jié)明晰，段落層次有致。從結(jié)構(gòu)上看，每個部分在全篇中的作用往往是不同的。在形式上，有主有次，也有的趨于一致，達(dá)到平衡，這樣就形成了多元的結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)是為了內(nèi)容服務(wù)的，所以我們在明確結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，來明確章節(jié)意蘊(yùn)，最后從整體上領(lǐng)悟詩歌。例如臧克家的《三代人》“孩子在土里洗澡；爸爸在土里留汗；爺爺在土里埋葬。”非常簡短的一首小詩，先明確形式，弄清每節(jié)大意，最后概括詩歌其思想所在。“孩子”“爸爸”“爺爺”三代人的生存狀態(tài)并列出現(xiàn)在讀者面前，但讀起來，卻越來越深刻，越來越沉重，應(yīng)該說從內(nèi)容上看，三個層次是一個遞進(jìn)的過程，直到最后一個關(guān)鍵性的詞語“埋葬”的出現(xiàn)，既收束了全篇，也提煉了全詩的核心。將整首詩歌的基調(diào)調(diào)到了最低點。在詩歌教學(xué)中，多在詩歌結(jié)構(gòu)特點上找教學(xué)的切入點，獲得教學(xué)靈感，順著詩歌章節(jié)，讓學(xué)生真正讀懂詩歌，深層次理解詩歌。

三、意象分析要透

解讀詩歌在某種程度上說就是意象的解讀，意象是構(gòu)成詩歌意境的典型事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感、情緒、理解，思想等主觀意圖，這些意象有機(jī)地營造形成意境。對于詩歌教學(xué)，抓住意象，吃透意象，這是詩歌教學(xué)的關(guān)鍵。所以，對于新詩尤其是意象的意義不是很明確的新詩，意象分析一定要透。 大量的意象，有的寫實，有的象征，有的甚至很荒誕，這需要我們在了解詩歌創(chuàng)作背景和了解詩人的性格經(jīng)歷以及詩歌整體情感特征的前提下，仔細(xì)分析意象的具體含義，意象的情感特點，意象和詩歌主題之間的關(guān)系，由整體到局部，再由細(xì)節(jié)到整體反復(fù)地揣摩理解，這樣才能真正意義上達(dá)到對詩歌的把握。

例如《我愛這土地》作者用了大量的意象組合全詩，“鳥”“河流”“暴風(fēng)雨”“土地”“黎明”“激怒的風(fēng)”等等。首先得從文中將這些一語雙關(guān)的意象一一找出，并且要注意它所在的句子和加在它前面的修飾語。將意象和修飾語放在一起理解，找出共同點，再放回句子中再次回味，我們不難看出這些意象分別有什么深層內(nèi)涵。比如以“鳥”這個意象為例，和它關(guān)系最密切的修飾語是“用嘶啞的喉嚨歌唱”。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這是一個身體遭受摧殘卻用整個生命去歌唱的高大形象。是在國難當(dāng)頭，為民族的振興積極奔走呼喊，為國家的救亡圖存奮斗不止的愛國者的身影。還有一個與鳥相關(guān)的地方就是“連羽毛也腐爛在土地里面”。這是一只為了自己的所愛寧愿拋棄生命的癡情鳥。聯(lián)系前面的背景，就不難理解這種愛國者的形象不僅僅表現(xiàn)在為國家奔走效勞，更有為國捐軀的執(zhí)著信念。

愛國現(xiàn)代詩范文第4篇

模板一：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次的綜合性學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，回想起這其間的點點滴滴，我不禁又深深感受到了詩歌的魅力所在。

我國是一個詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們在學(xué)習(xí)古詩與現(xiàn)代詩的同時，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識，老師讓我們在課外找來了許多詩，并在班級里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評。當(dāng)然其他的同學(xué)寫得也不錯，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關(guān)懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開始制作詩集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。

本次活動在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學(xué)們原創(chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時不時地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 在這一段時間里，我們開展了與詩同行的活動，在本次活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運(yùn)用詩，并且自己動手嘗試寫詩，從中體會到了詩歌文化博大精深。

在活動中，同學(xué)們分別收集了詩詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。我又認(rèn)識了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

這次活動讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細(xì)雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣

模板三：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩歌的特點：

1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯落的詩行.

3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。 通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因為它可以影響我們一生輕叩詩歌的大門活動落下了帷幕。 此次活動秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。中國是一個詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動，讓我們進(jìn)入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們在收集分類詩歌中感受了合作的快樂。在詩歌朗誦會中，我的詩歌得到大家的一致好評，此時此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識，古詩對仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法。活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們在詩歌的百花園中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動計劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感。

在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開了與詩同行的活動，在這次活動中，我們走進(jìn)了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領(lǐng)略詩歌獨(dú)有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進(jìn)行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨(dú)特的感受。

活動結(jié)束后，我進(jìn)一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊(yùn)含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進(jìn)一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。

這次活動雖然結(jié)束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。

4.上個星期，我們開展了與詩同行的活動。活動中，我們學(xué)會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學(xué)寫了兒童詩呢!。

活動一開始，我們先制定了活動計劃。我們計劃在一周的時間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識，學(xué)會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩呢!為了完成計劃，我們確定了組長，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進(jìn)入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計現(xiàn)共有2850萬個詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點開了其中幾個網(wǎng)頁，進(jìn)入了詩歌知識的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈爾是亞洲第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的詩人。在詩歌知識的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識。

通過這次活動，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進(jìn)詩中讀。學(xué)會了這些，欣賞詩時，我們就可以體會詩人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時間里，我們開展了與詩同行綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。

在活動中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風(fēng)。看到李清照的《如夢令》時，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。

我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩同行活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

在本單元中，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個活動。我們分好了小組，計劃好每個人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊(yùn)含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時詩人作詩的詩味。李白的《贈汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達(dá)了他對春雨來得及時的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......

在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個的海洋里，有無數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個部分：一個是《詩海拾貝》，另一個是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩。《與詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學(xué)到了很多知識。都是以前我不知道的好知識。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動，如：舉行詩歌知識競賽、每六個人分為一小組制作一個小詩集。

通過這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩歌，而且還學(xué)會怎么把詩歌分類;這樣會更助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌;應(yīng)為這是個充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會了如何理解詩歌。

讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思.2.聯(lián)系生活實際.3.想象畫面.

愛國現(xiàn)代詩范文第5篇

詩是人類與生俱來的一種審美體驗，是所有文學(xué)樣式的最初源頭，是藝術(shù)金字塔最頂端的明珠，是獨(dú)特個性抒寫的最佳途徑，是人類精神家園里永不褪色的夢幻色彩。古典詩歌歷史久遠(yuǎn)，學(xué)起來是有點吃力；其實學(xué)生普遍反映，現(xiàn)代詩其實也不好學(xué)。中學(xué)生對現(xiàn)代詩不感興趣，除了因地域、語言、現(xiàn)實等原因造成的理解與接受上的隔膜外，也與教師陳陳相因的教學(xué)態(tài)度與方法有關(guān)。不少教師其實是很懼怕教現(xiàn)代詩的。現(xiàn)代詩，尤其是一些非現(xiàn)實主義的作品，其多義性使得很多教師望而卻步。

經(jīng)過數(shù)年探索，筆者嘗試將現(xiàn)代詩與古典詩歌結(jié)合起來教授，即將現(xiàn)代詩改為古典詩。做法是在誦讀——創(chuàng)境——品味——解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行外國詩歌的中國古典化再創(chuàng)作，讓學(xué)生將外國詩歌改寫為中國古典詩歌之中的詩經(jīng)體、離騷體、五言體或七言體的一種或幾種體裁。

一、短詩改寫，初試鋒芒

短詩往往具有濃郁的抽象色彩，它表現(xiàn)的往往是人類對自身境遇的關(guān)注，或是現(xiàn)實存在的關(guān)懷。它短小精悍，質(zhì)樸純粹，言近旨遠(yuǎn)，言簡意豐。正因如此，亦更具有可塑性。改寫前，先對中國古典詩歌中的詩經(jīng)體、離騷體、五言體和七言體詩體式做一些基本介紹。學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上很快就可以掌握，如詩經(jīng)的四言體、離騷體帶“兮”、五言七言要押韻等。改寫時，可以讓學(xué)生“先習(xí)其形，再悟其神”，不對學(xué)生做過多的限制，只要大體上符合要求即可。讓學(xué)生先用某一種古典詩歌樣式進(jìn)行改寫，由易到難，逐步推進(jìn)。

（一）《玫瑰，少女》改寫

1、原詩展示

玫瑰，少女

胡安?拉蒙?希梅內(nèi)斯（西班牙）

整個秋天，玫瑰，/都是你唯一的/飄零的葉片。/少女，所有的痛苦/都是你唯一的/一滴血。

2、教師示范——詩經(jīng)詩

三秋玫瑰，唯爾孤單。/少女所痛，飄零葉片。/唯一為你，痛苦惆悵。/一滴血絲，我心離殤。

3、述評與引言：胡安?拉蒙?希梅內(nèi)斯是西班牙詩人，主張創(chuàng)作“純粹的詩”。他的詩歌和詩論對西班牙詩歌產(chǎn)生重大影響。“由于他的西班牙文抒情詩，成了高度精神和純粹藝術(shù)的最佳典范”。《玫瑰，少女》這首詩雕琢艱澀，哀傷憂郁，玫瑰的一片飄零的紅葉最終成了姑娘心頭抹不去的那“一滴血”。改寫的作品基本上保留了原詩的情調(diào)，將中國詩歌巧妙地移植進(jìn)去，如“三秋”“爾”“離殤”等，隔句押韻，讀來上口。改寫時，也請同學(xué)們?nèi)谌胍恍┲袊亍?/p>

4、請同學(xué)們將之改寫為離騷體：

（二）《終點》改寫

1、原詩展示

終點

魏爾納·海頓斯坦姆（瑞典）

當(dāng)你登上最高的山頂/在夜晚的清涼下俯瞰大地時/人啊，你只會變得更加聰明/在道路的終點處/停下歇一會兒，看一看過來的路/君王啊，那兒全都和諧、清楚/青春的年華又再次熠熠生輝/如往昔撒滿燦燦金光和晨露

2、教師示范——離騷體

登臨絕頂兮，清夜正涼。/俯瞰大地兮，余心凄傷。/人何慧明兮，路何阻斷。/暫駐中途兮，來路茫茫。/遙望君王兮，猶在眼前。/和諧清楚兮，青春依然。/熠熠生輝兮，如昔過往。/燦燦金光兮，晨露撒滿。

3、述評與引言：魏爾納·海頓斯坦姆是瑞典唯美主義代表詩人，其詩作激情描繪瑞典性格，生活和傳統(tǒng)，富有愛國熱情。《終點》這首詩表現(xiàn)了作者對祖國、對民族的巨大熱情和關(guān)注，是一首民族頌歌，風(fēng)格深沉、樂觀，具有寧靜和內(nèi)省的氣質(zhì)。改寫的作品保持了作者大氣磅礴的氣勢，有李白浪漫主義的風(fēng)格特點。每句押韻，瑯瑯上口。同學(xué)們改寫時，要保持風(fēng)格的一致和詩意的協(xié)調(diào)。

4、請同學(xué)們將之改寫為詩經(jīng)體：

（三）《越過田野》改寫

1、原詩展示

越過田野

赫爾曼?海塞（瑞士）

越過天空，云層飄動/越過田野，風(fēng)吹拂，/越過田野，我母親的迷失的孩子流浪。/越過街道，樹葉吹動，/越過樹木，鳥兒鳴叫－－/越過群山，我的家/肯定在遠(yuǎn)方。

2、教師示范——七言體

橫穿天穹云漫漂，跨越田陌風(fēng)輕搖。

孩童失路迷歧途，歸鳥嚶鳴歸家早。

3、述評與引言：赫爾曼?海塞是二十世紀(jì)前半葉著名德國（后加入瑞士籍）小說家、詩人，被人稱為“德國浪漫派最后的一個騎士”，是一位漂泊、孤獨(dú)、隱逸的詩人。《越過田野》這首詩富于音樂節(jié)奏和民歌色彩的浪漫氣息，表現(xiàn)出對自然與家園的摯愛。改寫的作品做了大膽的取舍，風(fēng)格上也更像一首羈旅漂泊的游子的思鄉(xiāng)曲。改寫時也要注意剪裁與取舍。

4、請同學(xué)們將之改寫為五言體：

二、綜合練習(xí)，一詩多改

對于多個小節(jié)的詩，則鼓勵學(xué)生分節(jié)改寫，將一節(jié)分別改為詩經(jīng)體、離騷體、五言體和七言體，或每一詩節(jié)用一種體裁，節(jié)與節(jié)不重復(fù)。

（一）《我愿是激流》改寫

1、原詩展示

我愿是激流

裴多菲（匈牙利）

我愿是一條激流/是山間的小河/穿過崎嶇的道路/從山巖中間流過/只要我的愛人/是一條小魚/在我的浪花里/愉快地游來游去；

2、教師示范

詩經(jīng)體：

激流一支，山澗微溪。/翻越崎嶇，中流崖石。/惟我愛人，似一尾魚。/嬉鬧浪花，悠游來去。

離騷體：

愿化激流兮，山澗小溪。/歷經(jīng)崎嶇兮，飛騰高巖。/惟我愛人兮，一尾小魚。/在我浪花兮，愉悅游玩。

五言體

山間一激流，奔涌出巖走。

我愛似尾魚，浪里樂優(yōu)游。

七言體

激流奔涌穿山澗，飛躍高巖不覺煩。

惟愿我愛似尾魚，浪花聲里笑開顏。

（二）請同學(xué)們仿照第一節(jié)，將《我愿意是激流》的改寫為詩經(jīng)體、離騷體、五言體或七言體中的一種：

我愿是一片荒林/座落在河流兩岸/我高聲呼叫著/同暴風(fēng)雨作戰(zhàn)/只要我的愛人/是一只小鳥/停在枝頭上鳴叫/在我的懷里作巢

三、學(xué)生優(yōu)秀作品展示

（一）《玫瑰，少女》

秋日將盡兮，玫瑰依然。/唯爾獨(dú)芳兮，飄零葉片。/少女戚戚兮，痛苦哀傷。/天地唯你兮，一滴血嫣。

（二）《終點》

方爾步上，高山之巔。/俯視寰宇，清夜正涼。/且愈慧聰，人生何忙？/路維終止，歧路亡羊。/暫歇片臾，來路茫茫。/維君王兮，和諧清亮。/青春年少，再放華章。/往昔晨露，燦燦金光。

（三）《越過田野》

橫飛越天宇，云沉飄欲流。

搖飖過田疇，蕭瀟拂衣袖。

慈母悲淚舉，阿兒失迷走。

街巷依舊日，木葉落心憂。

關(guān)上雖難度，歸家路已修。

（四）《我愿是激流》

荒林錯落河兩岸，呼嘯風(fēng)雨勇作戰(zhàn)。

惟愿吾愛如啼雀，鳴囀窠巢慰我傷。

這種訓(xùn)練方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的興趣，讓學(xué)生了解并實踐了中國古典詩歌的基本樣式，實現(xiàn)了學(xué)生對詩意的再創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是一條詩歌教學(xué)的佳捷之路。