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情蕩漣漪范文第1篇

一、用激情調動激情

課前激情的導入至關重要。好的導語緊緊扣住教材的感動因素，是聯系師生及文本之間情感的開端，是心靈的滋補劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學氛圍的心理因素。激情導入，教師調動了自身的情感，同時也引領了學生的情感體驗，拉近了教師與學生的距離，“一箭雙雕，”這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。因此在課前對這一環(huán)節(jié)一定要做足功課，上課時才能激情澎湃。

二、密切關注雙向互動中的情感因素

讓學生的學習在感動中積淀和發(fā)展。人的感情世界是最為豐富的，只有人能淋漓盡致地表達自己的感情，也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。作為中學生，他們在閱讀中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至終隨著作者的感情脈搏一起跳動，這就需要教師適時地把學生引入到情景之中。

在實際的語文課堂教學實踐中，語文教師如果能充分利用教師的睿智和文本的感動因素，那就會在師生、生生的雙向互動中產生一些樸素而真誠的感動。如讀到“大漠孤煙直，長河落日圓”時，會產生對壯闊美的感動；在讀到“綠樹村邊合，青山郭外斜”時，會產生對文字所描繪的盎然生機的感動；在讀到“隨風潛入夜，潤物細無聲”時，會產生對平靜美的感動；在讀到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”時，會產生是對作者剛毅品格的感動；在讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，會產生對英雄的感動；在讀到“海內存知己，天涯若比鄰”時，會產生對故友的感動；在讀到“誰言寸草心，報得三春暉”時，會產生對慈母的感動；在讀到“足蒸暑土氣，背灼炎天光”時，會產生對勞動人民的感動……

我們語文教師在教學中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。在目前語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的傳授者，“真理”的傳播者，學生則是被動接受者，這樣的教學方式阻礙了學生能力的發(fā)展，同時也不利于對知識的理解，極大地挫傷了學生學習的主動性和積極性。于是學生對知識只能機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課堂上昏昏欲睡，課后，又陷入大量重復的作業(yè)、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役，沒有絲毫樂趣。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發(fā)展，更可怕的是有些學生因不堪重負而厭倦放棄。學生學習負擔過重已經成為中小學生厭學的主要原因之一。如果不改變語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。

三、把握感情的升華點

要使學生的情感升華到課本以及教師所期待的高度，就要讓學生對所學的知識感興趣，讓所學知識和他們的生活實際相結合，找到情感升華的理想切入點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”

在長期的教學實踐過程中，我總結出了一些調動學生學習興趣，結合學生的生活實際，使教材內容與學生的情感產生共鳴的方法。將它運用到教學中取得了良好的教學效果，根據中學生可塑性強、興趣愛好廣泛、容易接受新鮮事物，但他們注意力容易分散不喜歡長篇大論的說教的特點。首先在教材的深度挖掘上下工夫，找到情感的切入點。整合教材內容與學生的生活經驗，然后不失時機地對學生進行情感上的滲透。引導學生逐步走入教材所設置的情感和價值觀的目標，順利完成教學任務，培養(yǎng)學生高尚的情操。

如學習張潔的《撿麥穗》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點。我先引導學生以《趣味童年》為題，寫出自己心中最美最有趣的童年。學生心中的童年有真實的美景，也有虛幻的世界。千奇百怪，趣味橫生。然后直接引入張潔對童年生活的描寫，對艱苦歲月里小女孩稚氣的夢想的敘說，讓學生感受其中秀美的語言和深刻的含義，主人公身上透出的歡樂天真的稚氣，體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。

又如，學習馮驥才的《日歷》時，讓學生回憶童年時印象最深的一件事或一個物體，說說為什么有如此深刻的印象。是因為它承載了你的快樂、你的憂傷、你的痛苦。這樣學生就容易理解“日歷上流淌的是時間，被我們撕去的是生命日歷，叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它”這樣富有哲理的思想和語言。

在學生充分感受了作者充滿情趣的童年生活的基礎上，進一步引導學生要善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這些文章篇幅較長，如果面面俱到地羅列知識，學生會不勝其煩，影響教學效果。這堂課的設計，就因為貼近學生的實際生活，所以既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內容的趣味性，又完成了語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練，從而達到教書育人的目的，使學生的情感在潛移默化中得到了升華，也使學生和教師在情感上貼得更近。

情蕩漣漪范文第2篇

一、領導重視，周密部署

4月下旬，我支行召開相關會議，支行負責人強調，支行全體員工要按通知規(guī)定，抓好支行“兩節(jié)”期間的作風建設，并嚴格要求自己，以身作則，由支行負責人牽頭，成立督查小組，具體負責宣傳教育、監(jiān)督檢查等工作。

二、加強教育，進一步增強廉潔自律意識

結合我行實際，將節(jié)日期間易發(fā)多發(fā)的問題作為重點，早打招呼，及時提醒，筑牢拒腐防變的思想道德防線。開展廉潔自律和厲行節(jié)約的學習、宣傳教育活動，加強理想信念、黨風黨紀、廉潔從政和艱苦奮斗教育，進一步增強黨員干部的廉潔自律意識、法紀觀念。通過加強對黨員干部的廉政教育，牢固樹立了宗旨觀念和廉潔自律意識;倡導了厲行節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風;自覺抵制了各種不良風氣和奢侈浪費行為，全體黨員干部思想認識得到了進一步的提高。

三、加強督查，防范違規(guī)違紀行為的發(fā)生

情蕩漣漪范文第3篇

那天，放晚學后，我沒直接回家，而是獨自一人來到公園散步。說是散步，實是散心。一個人默默走在青石板鋪成的林間小道上。林子里靜寂得幾乎沒有一絲聲音，只有綠色的風在林間掠過后發(fā)出的輕微林濤聲。

風中，夾雜著斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，是毛阿敏的歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間……”旁人都帶著欣賞的模樣去聽，然而只有我，捂著耳，也不顧那些異樣的眼光。

不知不覺，來到了秋千旁，坐上去，想讓秋千蕩掉自己的心結，可結果卻不盡人意。蕩到低處，心便降到了低谷；蕩到高處，心的悲怨又到了最高處。心結擰得越來越緊，覺得自己像一只悵然若失的野雁。

又何嘗不是呢？今天考試又考砸了，學校里老師那責備的眼神，同學的冷嘲熱諷，回家一定又要受父母的責問……這世界上哪來的愛？沒有真情，沒有溫暖，沒有快樂，就如這倒春寒的晚風。

茫茫然地抬起頭，我便看到附近一座古色古香的亭子里有一對年逾古稀的老夫婦正相偎而坐。歲月的崢嶸已悄然爬上他們的容顏，可那一張紅光滿面的臉卻絲毫看不出有滄桑的飽經風霜的痕跡，只有熱戀時那種幸福。那老奶奶輕輕靠在老爺爺曾經牢靠的肩膀上，像是在絮絮叨叨地講著什么家常話，老爺爺則閉上眼，滿臉幸福地聆聽著，似乎又回到了他年輕的時候。整座小亭子里似乎充溢著甜甜的蜜一般的“幸福”二字。

突然，我空蕩蕩的心窩里有了一抹陽光。

不一會兒，老爺爺像是笑著接了個略帶責意的話，帶著小小生氣的老奶奶便用那只瘦骨伶仃的手向老爺爺的腦袋敲去，老爺爺輕輕地一閃躲，哪想卻劇烈地咳嗽起來，老奶奶連忙收斂了笑容，又氣又急地輕輕拍打著老爺爺的背，那動作，那神情，仿佛一位母親溫柔地對待自己的孩子一般。老奶奶一邊還白了一眼老爺爺嗔怪道：“你這老頭子，就不會讓我省省心。”老爺爺的咳嗽緩解了些，又忙講了個笑話安慰老奶奶，樂得老奶奶瞇起了那雙花眼，那一道道皺紋里刻滿了“愛”這充滿喜悅的字眼。老爺爺繼而也笑了，朗朗的笑聲回蕩在那座屬于他倆的小亭子里。

就在那一瞬間，那笑容漣漪般定格在我的心田，我的心湖不經意間蕩起了一圈圈漣漪。一圈愛的漣漪，一圈溫暖的漣漪，一圈理解的漣漪。

情蕩漣漪范文第4篇

風波漣漪蕩熱血

精忠報國復社稷

還我河山未如愿

奸賊佞臣暗作梗

昏君無能隨他意

將軍戰(zhàn)場憤殺敵

暗天無日風飛沙

快馬加鞭八百里

皇榜御旨召將歸

異族入侵軍情急

沙場戰(zhàn)局息萬變

將軍無閑歸明堂

圣上詔令連十三

佞臣秦檜暗離間

高宗龍顏勃然怒

情蕩漣漪范文第5篇

————————-題記

紅磚瓦寒，靜寂聊賴，佇立門前，恍若韶華。

鱗次櫛比，回旋長廊，行草相映，殘枝花趣。

默默水邊，微波激起，圈圈漣漪，次第而去。

香樟樹下，莘莘學子，嬉戲歡愉，勾勒曾經。

青澀戀曲，尋尋覓覓，奮勇拼搏，渴望休憩。

空蕩教室，塵埃落定，白字黑底，散落滿地。

刻苦身影，那時忘記，悔恨莫及，顛沛流離。

青瓷暗景，踏足痕跡，陽光沐浴，只影獨行。

舊時友誼，逝水東流，人海茫茫，只剩追憶。

光怪陸離，世間歌泣，半夏殤云，染指萎靡。

月夕浮影，夢蝶城逸，殘香鶴唳，睿宸落寂。

寒絡若離，幻滅旖旎，蒼年凝噎，落英霜云。