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高一地理必修一第一章范文第1篇

一、單項選擇題

1．以下說法正確的選項是(

)

A．摩爾是國際單位制中的一個根本物理量

B．1摩爾氫

C．每摩爾物質含有阿伏加德羅常數個根本微粒

D．物質的量是計算物質質量的物理量

2．加熱10.0g碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物至質量不再變化，剩余固體的質量為8.45g求混合物中碳酸鈉的質量分數〔

〕

A．58%

B．42%

C．36%

D．64%

3．配制體積為100ml、溶質物質的量為0.2mol的NaOH溶液時，不需要用到的儀器是(

)

A．

B．

C．

D．

4．a

mol

H2SO4中含有b個氧原子，那么阿伏加德羅常數可以表示為

A．()mol－1

B．()mol－1

C．()mol－1

D．()mol－1

5．VLFe2(SO4)3溶液中含有ag，取此溶液0.5VL，用水稀釋至2VL，那么稀釋后的溶液中Fe3+的物質的量濃度為

A．mol·L-1

B．mol·L-1

C．mol·L-1

D．mol·L-1

6．以下溶液中，溶質的物質的量濃度不是1

mol·L-1的是

A．10g

NaOH固體溶解在水中配成250mL溶液

B．將1mol

SO3溶于水并配成1L的溶液

C．將0.5mo1·L-1的NaNO3溶液100mL加熱蒸發掉50g水的溶液

D．標況下，將22.4L氯化氫氣體溶于水配成1L溶液

7．科學家最近合成了一種新型分子，它由4個氧原子構成。液化后能量、密度都比普通氧分子高得多，以下說法正確的選項是

A．摩爾質量是64g

B．它是一種新的化合物

C．它是由氧元素組成的一種單質

D．1

mol該分子中含有2NA個氧原子

8．以下四種因素：①溫度和壓強　②所含粒子數　③粒子本身大小　④粒子間的距離，其中對氣態物質體積有顯著影響的是(

)

A．②③④

B．②④

C．①③④

D．①②④

9．以下關于0.5molNa2SO4的說法正確的選項是〔

〕

A．含有3.01×1023個SO

B．含有0.5個Na2SO4

C．含有0.5molNa+

D．含有1mol氧原子

10．假設50滴水正好是mmL，水的密度為1gmL-1，那么1滴水所含的分子數是〔

〕

A．m×50×18×6.02×1023

B．

C．

D．

11．將一定質量的Mg、Zn、Al混合物與足量稀H2SO4反響，生成H2

2.8L(標準狀況〕，原混合物質量可能是〔

〕

A．2g

B．4g

C．10g

D．12g

12．實驗室欲用晶體配制的溶液，以下說法正確的選項是

A．要完成實驗需稱取晶體

B．本實驗需用到的儀器有天平、藥匙、玻璃棒、燒杯、容量瓶

C．配制時假設容量瓶不枯燥，含有少量蒸餾水會導致溶液濃度偏低＇

D．定容時俯視刻度線會導致溶液濃度偏高

13．在標準狀況下，ag氣體X與bg氣體Y的分子數相同，以下表達正確的選項是〔

〕

A．標準狀況下，等質量的X和Y的體積之比為

B．同溫同壓下，氣體X和氣體Y的氣體摩爾體積之比為

C．25℃時，1g氣體X和1g氣體Y的分子數之比為

D．等物質的量的氣體X和氣體Y的質量之比為

14．以下物質的物質的量最大的是　(

)

A．1

g

H2

B．11

g

CO2

C．8

g

O2

D．4.5

g

H2O

15．在KCl和CaCl2的混合物中，K+和Ca2+的物質的量之比是1：2，那么含有1molCl-的該混合物中陽離子的物質的量為〔

〕

A．0.6mol

B．0.6NA

C．0.2mol

D．0.2NA

16．4

℃下，把質量A

g摩爾質量為M

g·mol－1的可溶性鹽RCln

溶解在V

mL水中，恰好形成該溫度下的飽和溶液，密度為ρ

g·cm－3，以下關系式錯誤的選項是

A．溶質的質量分數ω＝A/(A＋V)×100%

B．溶質的物質的量濃度c＝1

000ρ

A/(MA＋MV)

mol·L－1

C．該溫度下此鹽的溶解度S＝100A/V

g

D．1

mL該溶液中n(Cl－)＝

mol

二、實驗題

17．現用98%的濃H2SO4

(密度為1.84)來配制480mL

0.2

mol?L?1的稀H2SO4。

有關操作：①計算所需濃硫酸的體積；②量取一定體積的濃硫酸；③稀釋、冷卻；④轉移、洗滌；⑤定容；⑥搖勻。

(1)應用量筒量取的濃硫酸體積是_____，實驗中所用的玻璃儀器除燒杯、玻璃棒、量筒、膠頭滴管外還有______。

(2)第③步中稀釋濃硫酸的操作是______。

(3)將所配制的稀H2SO4進行測定，發現實際濃度大于0.2

mol?L?1。會引起所配溶液濃度偏大的操作有______(填序號)。

A．用量筒量取濃硫酸時，仰視量筒的刻度

B．容量瓶未枯燥即用來配制溶液

C．濃硫酸在燒杯中稀釋后，未冷卻就立即轉移到容量瓶中，并進行定容

D．將燒杯中稀溶液往容量瓶轉移時，有少量液體濺出

E.燒杯未進行洗滌

F.在容量瓶中定容時俯視容量瓶刻度線

G.定容后塞上瓶塞反復搖勻，靜置后，液面不到刻度線，再加水至刻度線

18．用固體燒堿配制480mL

0.1

mol·L-1的NaOH溶液，請答復以下問題：

(1)需稱量_______g燒堿固體，它應盛在_____中進行稱量。

(2)配制過程中，不需要使用的儀器是(填序號)_____。

A.托盤天平

B.藥匙

C.燒杯

D.膠頭滴管

E.玻璃棒

F.1000mL容量瓶

G.500mL容量瓶

(3)假設配制0.1

mol·L-1的NaOH溶液的其他操作均正確，但出現以下錯誤操作，其中將使配制的NaOH溶液濃度偏高的是______(填序號)。

A.將NaOH溶液轉移至容量瓶后，未洗滌燒杯和玻璃棒

B.將燒杯內的NaOH溶液向容量瓶中轉移時，因操作不當使局部濺出瓶外

C.定容搖勻后，發現液面低于刻度線，又加水至液面與刻度線相切

D.定容時俯視容量瓶的刻度線

19．實驗室配制500

mL

0.2

mol/L的FeSO4溶液，實驗操作步驟有：

①在天平上稱出27.8

g綠礬，把它放在燒杯里，用適量的蒸餾水使它完全溶解

②把制得的溶液小心地注入500

mL容量瓶中

③繼續向容量瓶中加蒸餾水至液面距刻度1～2

cm處。改用膠頭滴管小心滴加蒸餾水至溶液

凹液面底部與刻度線相切

④用少量蒸餾水洗滌燒杯和玻璃棒2～3次，每次洗滌的液體都小心轉入容量瓶并輕輕搖勻

⑤將容量瓶塞塞緊，充分搖勻

請填寫以下空白：

(1)操作步驟的正確順序為(填序號)________________________。

(2)本實驗用到的根本儀器有__________________________________________。

(3)某同學觀察液面的情況如下圖，對所配溶液濃度有何影響？會________(填“偏高〞、“偏低〞或“無影響〞)。

(4)假設出現如下情況，所配溶液濃度將偏高還是偏低：

沒有進行操作步驟④，會________；

加蒸餾水時不慎超過了刻度，會______。

(5)假設實驗過程中出現如下情況應如何處理？

加蒸餾水時不慎超過了刻度，應____________________________________；向容量瓶中轉移溶液時(實驗步驟②)不慎有液滴掉在容量瓶外面，

應________________。

20．某市售84消毒液瓶體局部標簽如下圖，該84消毒液通常稀釋100倍〔體積之比〕后使用。請答復以下問題：

〔1〕該84消毒液中NaClO的物質的量濃度約為___________mol/L。〔保存1位小數〕

〔2〕84消毒液與稀硫酸混合使用可增強其消毒能力，某消毒小組人員用98%的濃硫酸〔密度為〕配制500mL

2.3mol/L的稀硫酸用于增強84消毒液的消毒能力。

①需用濃硫酸的體積為___________mL。

②取用任意體積的濃硫酸時，以下物理量中不隨所取體積的多少而變化的是___________。

A

溶液中的物質的量

B

溶液的濃度

C

溶液的質量

D

溶液的密度

③配制該稀硫酸過程中，以下情況會使所配制的溶液的濃度大于2.3mol/L的有___________。

A

未經冷卻趁熱將溶液注入容量瓶中并進行定容

B

搖勻后發現液面低于刻度線，再加水至刻度線

C

容量瓶中原有少量蒸餾水

D

定容時俯視容量瓶刻度線

參考答案

1．C2．A3．D4．A5．A6．C7．C8．D9．A10．B11．B12．D13．A14．A15．A16．D

17．5.4

500mL容量瓶

將濃硫酸沿燒杯內壁慢慢參加水中，邊加邊用玻璃棒攪拌

ACF

18．2.0

燒杯

F

D

19．①②④③⑤

天平、藥匙、燒杯、玻璃棒、500

mL容量瓶、膠頭滴管

偏高

偏低

偏低

宣告實驗失敗，從頭重新做

宣告實驗失敗，從頭重做

20．4.0

62.5

高一地理必修一第一章范文第2篇

關鍵詞：高一地理教學；學習興趣；學以致用

高中地理是文科生考本科以上大學的必考科目，是中學教育的重要組成部分，而高一作為起始年級，學生能否學好地理至關重要，那么我們該如何搞好高一的地理教學呢？筆者認為，首先要培養學生對地理的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞也說過：“學習必須合乎自己的興趣才可以得益。”在高中階段，培養學生良好的學習興趣，是提高學生學習效率的有效方法，也是提高地理教學成績的一條重要途徑。那么教師怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？

首先，要認真上好開學第一節課。良好的開端是成功的一半，講好了第一節課，這便讓學生對地理學習摩擦出了第一束火花。教師可有針對性地提出一些趣味性強又容易引起學生思考與聯想的問題，從而引起學生對新課的興趣。湘教版地理必修一第一章標題是“宇宙中的地球”。那么，在宇宙中看到的地球是什么樣子的呢？這是學生急切想知道的。我們不妨抓住學生的這種好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這樣一開講便創設出了一幅美麗的圖景，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。

其次，要充分運用課本插圖和地圖冊進行地理教學。地圖是地理教學中最常用的教具，是地理的“第二語言”。使用地圖，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情境，能激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。比如，我們學習湘教版地理必修一《地殼的物質組成與物質循環》這一節

時，參照課本及地圖冊上給出的相關彩圖，可以比較清楚地表現出各類巖石的形態及巖石的相互轉化關系。我們還可以進一步借助情景劇形式讓學生演示巖石的“運動”過程。

第三，要充分利用多媒體教學的直觀優勢增強學生的感知能

力，培養學生學習的興趣。多媒體教學是現代教育的重要組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。運用多媒體，不僅可以幫助學生形成空間意識，構建立體思維，還可以突破重難點，優化教學效果。如，在講《地球的運動》這一節時，單純用語言描述或者用靜態的圖形很難讓學生深刻領會地球的運動過程及運動過程中所產生的各種地理現象。但是我們若借助多媒體，用動態效果來展示地球的自轉與公轉，很多學生認為無法理解的知識都能

迎刃而解，無需教師再花大量時間給學生講解。

第四，多穿插生動有趣的故事。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，如果我們能適當引用一些與教材有密切聯系的、學生喜歡的、生動形象的材料予以印證，便在能深化學生所學知識的同時，又能引發學生學習地理的興趣。例如，在講解日界線知識的時候，筆者便給學生講解了一則有關一位美國產婦生產雙胞胎女兒過日界線的趣事，當學生聽說前面出生的女孩做了妹妹，后面出生的女孩做了姐姐，便對日界線知識產生了濃厚興趣，追問不止，結果這個知識學生掌握得都很牢固。

第五，要重視學科間知識的聯系。地理是一門綜合性學科，其知識觸及了其他科目知識。如果割斷了它與其他學科之間的聯系，學生就絕對學不好地理知識。因此，在地理教學中要立足地理，兼顧綜合，這樣才有利于學生知識的合成。

最后，我們還應該多讓學生留意身邊的地理現象，并刻意讓學生用所學知識去理解和闡釋，讓他們充分感觸“學以致用”這個地理學習的最終目的，使學生覺得地理學了確實有用，這樣學生自然而然會努力學習地理知識。

參考文獻：

[1]王民.地理新課程教學論.北京：高等教育出版社，2006.

[2]段玉山.地理新課程課堂教學技能.北京：高等教育出版社，2003.

高一地理必修一第一章范文第3篇

新課標教材高中地理（人教版必修1）

【教學內容】

第一章《行星地球》第三節“地球的運動”――正午太陽高度的變化。

【教學目標】

1.理解一天中太陽高度的變化規律。

2.理解正午太陽高度角變化的原因。

3.掌握正午太陽高度角的緯度變化規律、季節變化規律。

4.掌握正午太陽高度角的計算方法。

【教學重點】

正午太陽高度角的變化規律。

【教學難點】

理論與實際的結合、圖圖轉換、圖文轉換。

【學生分析】

知識比較抽象，要求學生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當地運用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結合實際分析這些地理現象對人類活動所具有的意義。

【教學方法】

圖例分析、自主歸納。

【教學用具】

多媒體投影儀。

【教學過程】

一、復習導入

下圖中的曲線代表的是太陽直射點以一年為周期在地球表面運動的軌跡。讀圖并回答：

1.當太陽直射點移至A點時，北半球為_____月_____日前后，_____日前后，太陽直射點移至B點。

2.北半球______日至______日太陽直射點南移，______日至

_____日太陽直射赤道及其以北地區。

3.太陽直射點南移極限是_____（緯度）。今天太陽直射點在

_____半球上。

二、講授新課

1.太陽高度角和正午太陽高度角的概念。

太陽光線與地平面的夾角叫太陽高度角，簡稱太陽高度h。太陽高度h的變化范圍是：0°≤h≤90°。晨昏線上的h=0°；白晝h>0°；黑夜h

太陽高度在正午達到一天中的最大值，叫正午太陽高度角

H。正午太陽高度角的變化隨著太陽直射點的變化而變化。

師問：正午太陽高度角最大值是多少度？任何地方都可以達到這個角度嗎？

生答：正午太陽高度角最大是90°，只有太陽直射的范圍內

（23°26′N-23°26′S）才能達到90°。

2.正午太陽高度的緯度變化規律。（同一時刻，正午太陽高度的分布規律）

教師點撥：

時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高度的分布規律。

投影：

北半球二分二至日正午太陽高度分布圖。

學生活動：

找出每個節氣直射點的正午太陽高度角為多少，其余地方又有何分布規律。

學生總結：

直射點的正午太陽高度角為90°，其余地方的正午太陽高度

角從直射點向南、北兩側遞減。（推論：離太陽直射點越近，正午太陽高度角越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度角越小。）

師生總結：

正午太陽高度角的緯度變化規律：同一時刻，正午太陽高度角由太陽直射點向南、北兩側遞減。

教師承轉：

剛才所討論的是正午太陽高度的緯度變化規律，那么，正午太陽高度的季節變化規律又怎樣呢？

3.正午太陽高度的季節變化規律。（同一地點，正午太陽高度的變化規律）

教師點撥：

在太陽直射點所在經線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。

學生活動：

以小組合作探究的形式，寫出以下七個地區正午太陽高度最大值和最小值出現的日期。

A.北回歸線以北地區 B.北回歸線 C.北回歸線與赤道之間 D.赤道 E.赤道與南回歸線之間 F.南回歸線 G.南回歸線以南地區

通過以上分析，讓學生正確理解正午太陽高度的季節變化

規律。

4.正午太陽高度的計算公式：H=90°-緯度差。

緯度差的計算：如果太陽直射點緯度與所求地點在同一個半球，緯度差等于大數減小數；如果太陽直射點緯度與所求地點不在同一個半球，緯度差為兩地緯度之和。

三、課堂小結

由于黃赤交角的存在，導致太陽直射點的回歸運動，又引起晝夜長短和正午太陽高度的變化。本節正午太陽高度的變化既是重點也是難點，需要學生有較強的空間想象力和抽象思維能力，

這對于高一新生來說難度不小，需要在日常的教學中逐步滲透，

高一地理必修一第一章范文第4篇

一、對思維導圖的基本認識

提及思維導圖，我們通常認為它就是一種有助于記憶、學習和思考的思維地圖。通過思維導圖，可以有效擴散大腦思維，因此思維導圖已經被越來越為廣泛地應用在課堂教學中，并取得了良好的效果。

二、關于思維導圖在地理教學中的應用的探討和分析

思維導圖的確可以應用在高中地理教學中，但是要想真正發揮其應有的積極效果，筆者認為可以從以下幾個方面著手實踐:

1．思維導圖的具體應用一定要立足教材，充分考慮教材的適用性和學生的實際接受程度。歸根結底，思維導圖就是一個歸納的過程，只不過這種歸納是由難至易的，因此教師在實際應用思維導圖的時候，一定要注意教材的內容是否宜于引用思維導圖，否則不僅達不到預期的教學目的，甚至還會影響到教學的質量和效率。以高一地理教材中地球運動、大氣運動和氣候類型、氣候變化等教學為例，這些內容對學生的思維能力有著極高的要求，對于高一的學生而言，學習起來有極大的困難。基于內容的實際特點，筆者認為教師可以在實際教學的過程中，大膽嘗試思維導圖。但是，對于像“太陽輻射對地球的影響”這樣非常簡單的內容，往往是不需要應用思維導圖的。為此，教師也要不斷加強學習，提升自身的綜合素養，立足實際的教學內容，準確判斷是否需要應用思維導圖以及思維導圖的難易程度等。

2．思維導圖可以應用在不同的教學環節。應用一:新課的導入在學習新課的時候，教師可以結合課程的實際內容，將相應的關鍵詞摘要和學生可能存在的疑問作為思維導圖中的主要枝干提煉出來，然后逐步擴展開來。這樣既可以檢查學生的預習程度，同時也可以有效探尋學生對這部分教學內容最為感興趣的知識點是哪些，便于教師有側重點地展開教學。應用二:課堂教學中的導入眾所周知，在實際的課堂教學中，學生往往都有這樣的一個習慣:將教師的板書內容做筆記。大量的文字讓學生顧此失彼，甚至是只顧做筆記，而忘了去聽教師講課。如果教師能夠結合教材的實際內容，以思維導圖的形式呈現內容，不僅可以大大縮短學生做筆記的時間，還有助于學生的自主探究。應用三:思維導圖有助于加深學生的記憶記憶是一個不斷加深的過程，大量的實驗結果顯示，個體很難在較短的時間內將所有的知識點完全記住，而且大腦的記憶是一個循環往復的過程，即記憶———遺忘———再記憶———再遺忘這樣一個周而復始的過程。在傳統的高中地理課堂教學中，學生似乎就是記憶的容器，教師往往都是采用“填鴨式”的方法，恨不得在短短的課堂45分鐘將所有的知識點都導入所謂的記憶容器中去。然而，這種方法的效果并不理想，學生的遺忘程度也非常高。但如果能采用思維導圖的話，結果就不一樣了。首先，支架式的圖形本身就可以讓學生更加快捷地找到知識點之間的內在聯系，進而采用自己的方法去理解、去記憶。其次，思維導圖所展示的不僅僅是一些簡單的信息，更是一個完整的、系統的知識體系，學生雖然可能會花費一定的時間去理解、去思考，但是一旦完成，就很難遺忘了。所以，思維導圖有助于加深學生的記憶，進而為全面提升地理學習的質量打下堅實的基礎。

3．教師要引導學生盡快建立自己的思維導圖。隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，學生已然成為學習活動的主體，但是教師的主導地位也是不容忽視的。為此，在高中地理的實際教學過程中，教師一定要注意加強對學生的引導，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性以及創造性，嘗試建立自己的思維導圖。當然，教師需要注意的是，思維導圖的建立并非一朝一夕就可以實現，而是一個循序漸進的過程。在最初的起始階段，教師可以采用小組討論的方式來進行，比如在進行“氣候變化”這部分內容的教學時候，教師可以稍微給出一些提示，如氣候為什么變化，怎么變化，影響因素等幾個關鍵詞，然后讓學生分組討論建立思維導圖。值得注意的是，討論后的思維導圖不一定是合理的，更不可能是完全準確的，所以教師要注意加強引導，讓學生自己找出思維導圖中欠合理之處，進而做出修改。等到學生逐漸熟悉了思維導圖的建立過程之后，可以讓學生獨自去嘗試建立思維導圖。

三、結語

思維導圖較傳統的教學方法，固然有著不可比擬的優勢，但也并非是完美的，因此教師要立足教材，充分考慮到學生之間的個體差異，進而有選擇性地應用思維導圖，真正將其積極效用充分發揮出來。

參考文獻

［1］劉讓德，楊曉英．思維導圖在高中地理教學中的應用［J］．文教資料，2012(12)．

［2］梁曉康，廖銳星，楊美珠，周合兵，莫海洪．思維導圖在高一化學教學中的應用研究———以人教版《地理1(必修)》第一章為例［J］．地理教育，2013(08)．

高一地理必修一第一章范文第5篇

在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的地理教學工作總結，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

地理教學工作總結1本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌獲取相關文章

握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

地理教學工作總結2我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。

二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。

在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。

在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運用各種趣味語言。

語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩文教學

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。

四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣

學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。

五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學

為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。

地理教學工作總結3時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

一、前一階段教學工作的回顧

1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。

。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。

新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。

新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);

同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。

許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。

面對在觀察發現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

三、今后教學的幾點想法

在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。

針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。

地理教學工作總結4本學期中，能認真學習貫徹黨的教育方針和法律法規，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實上級組織和學校工作計劃，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為切入點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將本學期以來工作情況總結如下。

本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想道德、紀律與安全、法制教育，端正學習態度，形成良好的學風。除了進行正面宣傳教育外，還注意結合地理教學內容采取比較靈活的形式對學生進行德育教育，增強愛國主義情感。

堅持政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，更新觀念，豐富知識，提高能力。

在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源。備課深入細致。平時認真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，尤其注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

針對所任七年級不同班級學生的特點和學習基礎，采用靈活多樣的教學方法和現代教育技術手段輔助教學，大大調動了學生的興趣，堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。嚴格執行課程目標和教學計劃，抓好課堂常規教學。堅持參加校外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。積極參加公開課聽課和評課，通過教師之間的交流，吸取眾人之長，補己之短。及時總結教學中的經驗和教訓，認真撰寫教學案例和教學反思。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的動態學習情況，以便在輔導和新課教學中做到有的放矢，為提高地理教學質量提供了科學依據。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課內創設教學情景，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓學生在視、聽、說中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。課外經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好地理這門功課，并減輕了學生的課業負擔。

經過努力，所任各班教學質量連續不斷進步，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，在教學方面還存在經驗不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教學工作總結5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。

高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規

組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出