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望海潮翻譯范文第1篇

中學(xué)新課程改革在全國(guó)從試驗(yàn)到推廣，已有好幾年時(shí)間了，也取得了一些有目共睹的成績(jī)，但在目前高中語(yǔ)文課改教學(xué)實(shí)踐中，古代詩(shī)歌散文的整體狀況不容樂(lè)觀。古代詩(shī)歌散文語(yǔ)言凝練、蘊(yùn)含情感、意境深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。但學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌散文積極性不高，存在不少問(wèn)題。即使有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌也僅僅停留在朗讀層面，一旦接觸詩(shī)歌的實(shí)際性內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急速下滑。而古代散文基本是文言文的形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章是被動(dòng)的，是零碎、不完整的；部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)甚至有懼怕心理。課堂狀況如此，學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌散文課后作業(yè)的期待和完成情況可想而知，更何談把其當(dāng)成一種享受。我們必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，結(jié)合古代詩(shī)歌散文的文體特點(diǎn)，還作業(yè)以新的活力，讓我們的學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂(lè)趣、實(shí)踐的充實(shí)、合作的收獲、成功的快樂(lè)。以作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)，以作業(yè)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌散文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，汲取精華提升素養(yǎng)。

一、古代詩(shī)歌散文作業(yè)改革的必要性

（一）傳統(tǒng)的古代詩(shī)歌散文作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械、單一

我們或急功近利于高考成績(jī)，或只為達(dá)到基本的作業(yè)規(guī)程（應(yīng)付檢查），古代詩(shī)歌散文的作業(yè)設(shè)計(jì)多以背誦、默寫、翻譯，大量圍繞高考考點(diǎn)做練習(xí)等機(jī)械、單一的內(nèi)容、形式作為課堂作業(yè)的主流，忽視了古代詩(shī)歌散文的文體特點(diǎn)、忽視了學(xué)科間的交叉滲透，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與其精神世界、社會(huì)生活的整合。這些導(dǎo)致了學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌散文索然無(wú)味，甚至因此不重視或厭學(xué)語(yǔ)文。

（二）古代詩(shī)歌散文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要。

無(wú)論采用怎樣的教學(xué)形式，課堂教學(xué)改革的宗旨是學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。古代詩(shī)歌散文的作業(yè)設(shè)計(jì)是古代詩(shī)歌散文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

（三）古代詩(shī)歌散文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是落實(shí)新課標(biāo)的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建古代詩(shī)歌散文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)做作業(yè)的幸福與快樂(lè)、苦惱和辛勞，使作業(yè)真正在成為學(xué)生自學(xué)的需要、學(xué)習(xí)的需要和生活的需要，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)水平和個(gè)性得到充分的提高和發(fā)展。

二、古代詩(shī)歌散文作業(yè)改革策略

作業(yè)的改革是必要的，那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以從以下幾方面著手改良：

（一）課內(nèi)課外的結(jié)合。我們?cè)跒楣糯?shī)歌散文設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注教材中的內(nèi)容，而且還要關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)，應(yīng)當(dāng)嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理課外與此相關(guān)的資料，使學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成多方面獲取信息的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《夜歸鹿門歌》我們了解孟浩然歸隱之無(wú)奈之后，既可以讓學(xué)生對(duì)比孟浩然與陶淵明、王維山水田園詩(shī)的異同，也可以讓學(xué)生結(jié)合課外于丹談歸隱，探討現(xiàn)代人遭遇逆境時(shí)該如何選擇，是否也是歸隱田園呢？在教學(xué)了《虞美人》后，可以讓學(xué)生在課外搜集寫“愁”的其他名詩(shī)名句。

（二）古代詩(shī)歌散文和其他語(yǔ)文板塊結(jié)合。古代詩(shī)歌散文的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)不僅僅局限于本類型，可以與閱讀、寫作等密切結(jié)合，擺脫單一的作業(yè)模式。如學(xué)習(xí)了韋莊的《菩薩蠻》，對(duì)比閱讀白居易的《憶江南》；學(xué)了《孔雀東南飛》，根據(jù)“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”一句描寫兩人的離別場(chǎng)景等等，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞涵詠能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的思辨能力和寫作水平。在學(xué)了《過(guò)小孤山大孤山》后，不僅可以讓學(xué)生積累其中的文言知識(shí)，還可以布置如下作業(yè)：本文中所寫的烽火磯、小孤山、澎浪磯和大孤山是四個(gè)獨(dú)立的景點(diǎn)，各有各的特點(diǎn)，但它們?cè)陉懹喂P下，又構(gòu)成了一個(gè)整體。請(qǐng)參照本文移步換景的寫作技巧，寫寫校園美景。在學(xué)了柳永《雨霖鈴》后，我們不僅可以布置學(xué)生積累關(guān)于送別的詩(shī)句，還可以對(duì)比閱讀蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，體會(huì)婉約詞和豪放詞之間的迥異風(fēng)格，從意象、情感等角度分析婉約派和豪放派的不同之處，也可以讓學(xué)生選取本詞中的內(nèi)容把這首詞改成情感相同的古詩(shī)。學(xué)生改出了如下詩(shī)句：

《別》

晨輝暮雨朝夕情，含情脈脈淚盈盈。無(wú)語(yǔ)凝噎離別恨，低眉淺唱雨霖鈴。

《傷》

寒蟬凄切傷離別，驟雨初歇語(yǔ)凝噎。暮靄沉沉楚天闊，曉風(fēng)冷落清秋節(jié)。

望海潮翻譯范文第2篇

一、小組合作交流學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

1.明確分組目的

我認(rèn)為：分組學(xué)習(xí)，就是利用學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的原則，給差異學(xué)生找合作伙伴，通過(guò)集體的力量，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。小組合作交流，讓大家一起閱讀和討論，既能分享各自的資源，又能增進(jìn)合作和友誼。

2.合理分組

按照男女性別均衡、興趣愛(ài)好接近、知識(shí)能力綜合平衡的原則，六到八人為一組。

3.選定組長(zhǎng)

組長(zhǎng)的人選和能力的高低關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的秩序和合作能力。因此組長(zhǎng)要具備一定的條件，如威信、群眾基礎(chǔ)及一定的綜合能力。組長(zhǎng)選定后，老師要采取講座、討論的形式，給各組組長(zhǎng)進(jìn)行理念、方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不怕挫折、接受鍛煉，不斷進(jìn)步。

二、小組合作交流學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議和修正。同時(shí)，每個(gè)組員也會(huì)關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和已經(jīng)作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

1.課外合作

小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，每個(gè)成員都必須遵從。在小組合作中，我們要求在課外時(shí)間，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員能夠一起合作交流，解決老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的解決，關(guān)于課文內(nèi)容的掌握；還要做好課后的復(fù)習(xí)、落實(shí)背誦、完成課后作業(yè)等。

2.課內(nèi)合作

在課堂教學(xué)中，我們通常設(shè)計(jì)一些難易不等的思考討論題，各個(gè)小組成員一起動(dòng)腦動(dòng)口、思考討論，合作交流、展示評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、答疑解惑。這樣學(xué)習(xí)的效果要比老師滿堂灌的填鴨式教學(xué)效果好得多。

在教學(xué)柳永的《望海潮》時(shí)，我就要求各小組分工，自學(xué)解決課文相關(guān)的所有問(wèn)題。在第二小組組長(zhǎng)講析下闋內(nèi)容的時(shí)候，其他小組的成員紛紛舉手提問(wèn)，質(zhì)疑他對(duì)文句的翻譯，指出他個(gè)別地方的講解不準(zhǔn)確，提出一些新奇古怪的問(wèn)題。二小組的副組長(zhǎng)勇敢地站出來(lái)幫助答復(fù)，其他組員也積極補(bǔ)充，在學(xué)生的相互質(zhì)疑和答復(fù)的過(guò)程中，疑難問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生不用死記硬背，只需參與思考討論交流，就能夠輕松愉悅地掌握知識(shí)了。這就是課內(nèi)小組合作交流的意義之所在了。

課堂合作中，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不太擔(dān)心失敗，但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，我強(qiáng)調(diào)：在小組合作學(xué)習(xí)中，每一位小組成員必須明確自己在小組合作、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩方面：（1）要做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；（2）在做好“本職工作”的同時(shí)，要積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人”是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。

三、小組合作交流學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

一方面，要重視課外小組合作的學(xué)習(xí)情況，不時(shí)抽查課外合作的成果，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

另一方面，更要重視課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。畢竟，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是在課內(nèi)完成的。

我在課堂教學(xué)中，一般是這樣做的：?jiǎn)栴}提出后，讓學(xué)生分組討論交流，然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示成果，接著我再進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，精講重難點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是相當(dāng)在乎的。我總是在學(xué)生討論的過(guò)程中或者發(fā)言后，進(jìn)行及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，這樣就給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我認(rèn)為：無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一種心理的需要。我更覺(jué)得：教師的評(píng)價(jià)要力求客觀。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)方面給予積極的評(píng)價(jià)，但我想如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味地去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。還應(yīng)該注意的是：在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯地偏袒、有失公正、公平，這樣會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，最終使教學(xué)效果大打折扣。還有，教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換。”“你回答的這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。”等等。對(duì)游離于題外的答案也應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，如，課堂上同學(xué)討論《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾對(duì)周瑜的態(tài)度，一個(gè)同學(xué)的答案是“惋惜”。我先肯定了這個(gè)同學(xué)好讀書善思考，對(duì)周瑜有全面的認(rèn)識(shí)，周瑜的確英年早逝，令人惋惜。坡一定也有這樣的認(rèn)識(shí)。但在此文中，東坡側(cè)重于寫周郎的少年成就、英雄業(yè)績(jī)，表現(xiàn)的是對(duì)周郎的敬仰和羨慕，借以抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的熱情和懷才不遇的遺憾。學(xué)生都笑了。那位同學(xué)也很滿意，參與的積極性更高了。這樣的評(píng)價(jià)就讓學(xué)生感到老師的態(tài)度誠(chéng)懇，自己的學(xué)習(xí)成果得到了肯定，參與學(xué)習(xí)交流展示的積極性也就更高了。