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意見書格式范文第1篇

培訓(xùn)講師：陳馨賢

培訓(xùn)時(shí)間：1-2天

培訓(xùn)地點(diǎn)：客戶自定

（一）公文寫作培訓(xùn)—意見的寫作格式與范例介紹之寫作格式

意見是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)部署工作，指導(dǎo)下級(jí)機(jī)關(guān)工作活動(dòng)的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導(dǎo)性很強(qiáng)，有時(shí)是針對(duì)當(dāng)時(shí)帶有普遍性的問題的，有時(shí)是針對(duì)局部性的問題而的，意見往往在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生效力。

意見的格式包括：

(1)標(biāo)題。標(biāo)題必須把發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種寫清楚。

(2)發(fā)文時(shí)間。一般以定稿時(shí)間為準(zhǔn)。

(3)正文。

（二）公文寫作培訓(xùn)—意見的寫作格式與范例介紹之范例

××公司關(guān)于發(fā)展服務(wù)業(yè)的意見

×發(fā)[19××]××號(hào)

隨著承包經(jīng)營責(zé)任制的推行，我公司的生產(chǎn)、加工業(yè)有了很大發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)值和利潤都比上年同期水平有所提高，廣大職工的生產(chǎn)積極性空前高漲，這是我公司發(fā)展的重要優(yōu)勢之

一。但是，由于長期以來人們對(duì)服務(wù)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，一些基層單位在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，甚至任意砍掉服務(wù)業(yè)，致使公司內(nèi)部職工需辦的事情無人去辦，服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)少、面窄，大量的待業(yè)青年得不到安置，公司的壓力很大。為了迅速改變這種局面，拓展就業(yè)門路，發(fā)揮服務(wù)業(yè)在我公司的重要作用，特制定如下意見：

一、確立發(fā)展服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)方針，積極發(fā)展集體服務(wù)業(yè)，鼓勵(lì)和支持待業(yè)青年開辦個(gè)體服務(wù)業(yè)。

二、搞好網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)行價(jià)格統(tǒng)一管理，反對(duì)和禁止違法違章經(jīng)營。

三、實(shí)行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，國家統(tǒng)一納稅，不搞統(tǒng)負(fù)盈虧，推行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)營承包責(zé)任制。

四、公司將加強(qiáng)對(duì)服務(wù)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加快人才培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量。

上述各條請(qǐng)各基層單位，根據(jù)實(shí)際情況具體組織實(shí)施，并將實(shí)施情況及時(shí)上報(bào)總公司。

一九××年×月×日

—課程總結(jié)。關(guān)于公文寫作的文章千遍一律，無論從網(wǎng)上搜還是從書上看都是那些簡單的基礎(chǔ)介紹：陳馨賢老師公文寫作培訓(xùn)課程詳細(xì)介紹公文寫作培訓(xùn)：

意見書格式范文第2篇

有人認(rèn)為沒必要花太多精力寫自薦書(信)、求職信，因?yàn)楦緵]人會(huì)讀它們。的確，人力資源的招聘人員或獵頭公司沒時(shí)間既讀履歷又讀自薦書(信)、求職信，所以他們直奔履歷。另一些招聘人員對(duì)無聊的自薦書(信)、求職信不感興趣，大感頭痛，不想再讀。然而，許多雇主仍把自薦書(信)、求職信看作對(duì)求職人員的第一印象。自薦書(信)、求職信顯示：

1、你的與人溝通能力

2、你的簡要經(jīng)歷和資歷

3、你的職業(yè)化能力你的性格要素

4、你是否注重細(xì)節(jié)（自薦書(信)、求職信中有無寫、印或其他錯(cuò)誤）

為了有一個(gè)最好的第一印象，你必須了解寫好自薦書(信)、求職信的要旨，哪些要包括，哪些不要--注意寫自薦書(信)、求職信的主要規(guī)則。

二、什么是自薦書(信)、求職信？

自薦書(信)、求職信集介紹，自我推銷和下一步行動(dòng)建議于一身，它總結(jié)歸納了履歷表，并重點(diǎn)突出你的背景材料中與未來雇主最有關(guān)系的內(nèi)容。一份好的自薦書(信)、求職信能體現(xiàn)你清晰的思路和良好的表達(dá)能力：換句話說，它體現(xiàn)了你的溝通交際能力和你的性格特征。

求職信通常一頁長，有開頭，中間部分和結(jié)尾；通常首先是介紹你的身份和寫信目的，接著寫出或推銷出你的優(yōu)勢或長處，在結(jié)尾處你建議下一步的行動(dòng)。這三部分的內(nèi)容一般占三或四段，但你不必死守規(guī)則，可靈活運(yùn)用。動(dòng)筆之前須考慮的5件問題：

1.未來的雇主需要的是什么？在你期望得到的職位中什么樣的技能、知識(shí)和經(jīng)歷是最重要的。

2.你的目標(biāo)是什么？你寫自薦書(信)、求職信的目的是什么，是想獲得一個(gè)具體的職務(wù)，一次面試的機(jī)會(huì)或僅僅希望有人通過電話花10~15分鐘與你談一下有關(guān)機(jī)構(gòu)的總的情況。

3.你以為此雇主或職位提供的三至五個(gè)優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢。如果你是針對(duì)某個(gè)具體的職位而寫此信，那么所列的你的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該就是招聘廣告上需求的；如果你不是針對(duì)具體的職位的話，就按通常的所需知識(shí)和經(jīng)歷來考慮。

4.如何把你的經(jīng)歷與此職位掛鉤？請(qǐng)列舉二個(gè)具體的你曾獲得的成就，它們能證明你在第三問中所提的你的優(yōu)點(diǎn)。

5.你為什么想為此機(jī)構(gòu)或雇主服務(wù)？你對(duì)他們的了解有多少？關(guān)于他們的產(chǎn)品或服務(wù)、任務(wù)、企業(yè)文化、目標(biāo)、宗旨等一切與你自己的背景、價(jià)值觀和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的東西。當(dāng)你對(duì)以上5個(gè)問題考慮成熟之后，就可以開始寫求職信了。

三、自薦書(信)、求職信的結(jié)構(gòu)

如果你對(duì)寫好此信仍感信心不足或不知所措，那就把信分解成不同的部分，每次專門對(duì)付一個(gè)部分。

1.開頭開頭部分你要交代清楚你是誰，你為什么寫此信或你對(duì)此公司的了解程度。在“你是誰”部分，用以下一句話簡單介紹一下你自己："我是某某大學(xué)大四的學(xué)生，在五月畢業(yè)，專業(yè)是計(jì)算機(jī)等...只要把最重要、也是與未來雇主最有關(guān)的信息寫清楚就可以了。只要你寫清楚謀求的職位或職業(yè)目標(biāo)，告訴他們你對(duì)此企業(yè)了解的情況，你可以說：“我在某某學(xué)校的職業(yè)發(fā)展部辦公室看到你們招聘一個(gè)紡織設(shè)計(jì)員的廣告”、或者說：“在《某某》雜志上我讀到了你們某某的計(jì)劃，很感興趣，想加入你們的企業(yè)中。”

2.自我推銷在這一部分，要直奔主題。這一部分的目標(biāo)就是或用段落或提示號(hào)的方式把為何你的讀者要雇傭你的理由陳列出來，最好先把你的資歷來個(gè)總括，然后再具體的說，加以實(shí)例。一個(gè)典型的開頭可以這樣寫：“我的專業(yè)是政治科學(xué)，在美國國會(huì)實(shí)習(xí)過，我獲得過以下的成就，具有以下的技能等等。

3.客套話在這部分里，你要對(duì)此企業(yè)贊賞一番，讓他們知道你很愿意在此服務(wù)，你可以提一提企業(yè)的名聲、銷售成績、公司文化、管理宗旨或任何其他他們感到驕傲的東西。雇主們通常想知道為什么此企業(yè)是你的目標(biāo)，而不是你一下發(fā)了許多自薦書(信)、求職信中的公司中的普通一個(gè)。對(duì)每一個(gè)企業(yè)，你要用不同的客套話，以表達(dá)你對(duì)他們的公司有所了解。

4.進(jìn)一步行動(dòng)的要求一些人認(rèn)為此部分是自薦書(信)、求職信的結(jié)尾部分，其實(shí)不然。結(jié)尾部分不僅僅只是對(duì)你的雇主花時(shí)間讀你的信表示感謝，這里是開啟另一扇門的地方，這里你可以建議如何進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)，或打電話或發(fā)email。最重要的事是你以積極肯定的語氣結(jié)束，并主動(dòng)采取行動(dòng)。

四、自薦書(信)、求職信的10條規(guī)則：

1.對(duì)不同的雇主和行業(yè)，你的自薦書(信)、求職信要量體裁衣。

2.提出你能為未來雇主做些什么，而不是他們?yōu)槟阕鍪裁础?/p>

3.集中精力于具體的職業(yè)目標(biāo)。

4.不要對(duì)你的自薦、求職情形或人生狀況說任何消極的話。

5.直奔主題，不要嘮叨。

6.不要寫沒有實(shí)力的空話。

7.不要超過一頁，除非你的未來雇主索要進(jìn)一步的信息。

8.對(duì)任何打印或拼寫錯(cuò)誤都要仔細(xì)再仔細(xì)。

意見書格式范文第3篇

筆者對(duì)義烏相關(guān)院校的人才培養(yǎng)方案中的課程類型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，將相似的課程類型歸納為一類。本文將所有理論課程分為4大類：綜合素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程、方向課程和專業(yè)拓展課程。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查的七所高職高專院校的這四大類課程的設(shè)置，可以看出，四大類課程占所有課程的比例為38%、40%、11%、11%。綜合素質(zhì)模塊以公共課為基礎(chǔ)打造學(xué)生作為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的社會(huì)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生作為“社會(huì)人”和“職業(yè)人”的基本素質(zhì)要求；專業(yè)核心和方向課程模塊，根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，考慮職業(yè)崗位流動(dòng)和職業(yè)崗位專業(yè)素質(zhì)提升的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位（群）的專業(yè)技能能力，根據(jù)專業(yè)的知識(shí)、能力和技能的基本要求來設(shè)置課程。專業(yè)拓展模塊中的課程是為了完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識(shí)面而設(shè)置的課程。實(shí)踐課程分為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)技能模塊、綜合技能模塊，所占比例分別為15%、19%、23%、43%。這種課程類型設(shè)置依據(jù)了專業(yè)的課程特點(diǎn)，把課程視為一個(gè)完整的技術(shù)，按技術(shù)體系設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能訓(xùn)練課的模式，順應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的主流。但是隨著企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)層次不斷增高，還需要構(gòu)建一種更加合理、完善、多元整合式的課程層次結(jié)構(gòu)。

2義烏專業(yè)會(huì)展人才需求分析

2.1行業(yè)背景分析我國作為一個(gè)處于工業(yè)化中期的大國，在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的進(jìn)程中，對(duì)會(huì)展人才的需求量將是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上前所未有的，相關(guān)會(huì)展人才的培養(yǎng)規(guī)模將創(chuàng)下新的世界紀(jì)錄。人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心資源。國外發(fā)達(dá)城市專業(yè)創(chuàng)意人才已占從業(yè)人口很高的比重，如紐約12%，倫敦14%，東京15%。在2010年韓國文化產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)中，企劃占21%，創(chuàng)作占17%，開發(fā)占23%。義烏地區(qū)在“十一五”期間會(huì)展產(chǎn)業(yè)比重分別提高了2.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2.2企業(yè)崗位人才需求分析本次調(diào)研以問卷調(diào)查和用人單位走訪形式為主，與部分用人單位負(fù)責(zé)人和部分畢業(yè)生進(jìn)行了面對(duì)面的座談和交流；另外輔之以非正式的交談和電話交流。共發(fā)出調(diào)查表180份，回收144份，其中畢業(yè)生126份，企業(yè)18份，回收率80%。調(diào)研過程中得到了廣大畢業(yè)生和用人單位的大力支持與配合，畢業(yè)生和有關(guān)人員都能很認(rèn)真、客觀地填寫問卷上的各個(gè)項(xiàng)目，文字反饋的信息量比較大。調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

2.2.1就業(yè)單位體制從調(diào)研表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，目前本專業(yè)畢業(yè)生的工作單位主要集中在國有和三資企業(yè)共占比例55.5%，民營個(gè)體私人企業(yè)的比例也近40%，有于國有三資分庭抗禮之勢。

2.2.2工作適應(yīng)性調(diào)查表明：會(huì)展專業(yè)84%以上的學(xué)生基本上專業(yè)對(duì)口，能夠較快的適應(yīng)目前工作的占85%，能較好的勝任所從事崗位的占91%，具有相應(yīng)崗位所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。

2.2.3應(yīng)加強(qiáng)的課程教學(xué)調(diào)查顯示，實(shí)現(xiàn)“首崗能勝任、多崗會(huì)適應(yīng)、升崗有后勁”，畢業(yè)生要求在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語等方面的課程，從中可以看出，畢業(yè)生在希望加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，充分意識(shí)到了提高自身綜合素質(zhì)的重要性。

2.2.4應(yīng)加強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)調(diào)查顯示，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位，畢業(yè)生要求學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)展禮儀等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成的教學(xué)特色。

2.2.5企業(yè)崗位需求企業(yè)調(diào)查表明，義烏地區(qū)對(duì)會(huì)展人才的技術(shù)應(yīng)用能力要求主要體現(xiàn)在實(shí)際工作上。因此，它們不僅需要一大批首崗能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，也需要一大批掌握多種技能的人才，并在職業(yè)操守、人文修養(yǎng)等方面對(duì)畢業(yè)生提出了更高的期望，以適應(yīng)對(duì)企業(yè)管理要求。

3高職院校的會(huì)展教育存在的問題

高職院校的會(huì)展教育與會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要有以下幾個(gè)問題：

3.1會(huì)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)以藝術(shù)的展覽為例，在實(shí)際會(huì)展中，從事會(huì)展的人員雖然有些有藝術(shù)功底，但對(duì)于會(huì)展中藝術(shù)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能卻是沒有認(rèn)識(shí)，另一方面，我國現(xiàn)有的高職會(huì)展教育，其基礎(chǔ)多是本校原有的相近專業(yè)，教師也是半路出家，對(duì)會(huì)展教育的本質(zhì)以及會(huì)展行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)研究不深，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際運(yùn)用差距較大。

3.2會(huì)展設(shè)計(jì)教育適用性較差從高職院校會(huì)展設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來看，會(huì)展設(shè)計(jì)課程體系的不健全以及不規(guī)范，課程之間內(nèi)容重復(fù)問題不少，高職會(huì)展設(shè)計(jì)教育，還處于摸索階段，系統(tǒng)理論研究的缺乏以及會(huì)展教育專業(yè)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，使高職會(huì)展設(shè)計(jì)理論和會(huì)展設(shè)計(jì)教育體系短時(shí)間難以建立，自然在培養(yǎng)會(huì)展人才方面存在較大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題。

3.3會(huì)展設(shè)計(jì)師資力量薄弱，教材缺乏本土性我國會(huì)展教育師資力量相對(duì)薄弱，同時(shí)，由于缺乏豐富的實(shí)踐指導(dǎo)，會(huì)展教育所用教材缺乏本土性系統(tǒng)性實(shí)踐性，理論性過強(qiáng)，會(huì)展實(shí)踐較少，幾乎沒有操作性。

3.4會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)際脫鉤，就業(yè)情況不理想事實(shí)告訴我們，國內(nèi)會(huì)展專業(yè)人才就業(yè)形勢并不象人們所想的那樣樂觀。一方面，大型活動(dòng)的舉辦日期有時(shí)間性，例如世博會(huì)，最多也就半年，相應(yīng)地，隨著活動(dòng)的結(jié)束，必然面臨崗位的減少以及人才的分流。

3.5專業(yè)課程體系的開發(fā)還存在盲目性課程開發(fā)應(yīng)該在教育部的文件規(guī)定指導(dǎo)下，按照相應(yīng)的程序進(jìn)行。但是目前在我國，專業(yè)課程屬校本課程，國家、行業(yè)和企業(yè)對(duì)該類課程直接過問的不多。專業(yè)課程的開發(fā)忽略了企業(yè)的要求。課程內(nèi)容未能與企業(yè)所需及職業(yè)工作所用者配合，以致記誦之學(xué)、手巧之術(shù)為治學(xué)首要，忽視職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、工作態(tài)度（安全、秩序、衛(wèi)生、合作等）等的培養(yǎng)，缺乏整體學(xué)習(xí)，學(xué)生只見樹之立而不具林之廣茂。

3.6課改的力度還顯不足高職高專院校課程設(shè)置基本還沿襲普通本、專科高校專業(yè)課程科目設(shè)置慣例，每年的人才培養(yǎng)方案的修訂是以“人的腦袋”為標(biāo)準(zhǔn)而不是以企業(yè)的需要的標(biāo)準(zhǔn)。另外教材的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)之間的矛盾難協(xié)調(diào)。企業(yè)的新產(chǎn)品幾乎一年一個(gè)樣，課程內(nèi)容不能及時(shí)貼近企業(yè)的發(fā)展變化，第四是因片面追求“品牌效應(yīng)”，許多出版社聘請(qǐng)了不了解高職高專教育的本科院校專家編寫高職高專教材，致使大量教材因教學(xué)內(nèi)容過深、過難、過偏而很難采用。

3.7教學(xué)評(píng)價(jià)方法不夠豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。對(duì)于專業(yè)課程，教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法。專業(yè)技術(shù)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生今后工作崗位所需的知識(shí)與能力要求。但調(diào)研的結(jié)果顯示絕大多數(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方面不夠理想。顯示出教學(xué)評(píng)價(jià)方法不夠豐富；在評(píng)價(jià)類型上仍以目標(biāo)性評(píng)價(jià)為主；相對(duì)評(píng)價(jià)仍占主導(dǎo)地位，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性。

4培養(yǎng)會(huì)展人才的策略

4.1建構(gòu)會(huì)展課程實(shí)踐性培養(yǎng)模式

4.1.1校企合作型校企合作教育是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，我們認(rèn)為要使校企合作的模式得到真正落實(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：開展緊密型合作。“聯(lián)合培養(yǎng)班”、“企業(yè)班”都是很好的做法，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)的意見，在專業(yè)設(shè)置方面，把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以解決畢業(yè)生的出路、滿足社會(huì)需求的變化。開展制度型合作。校企合作行為應(yīng)該有法律保證，教學(xué)參與、生產(chǎn)實(shí)踐參與都應(yīng)該形成制度，有法律保障。例如與會(huì)展企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，制度上就要保證企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參觀講解，與會(huì)展企業(yè)進(jìn)行各種形式的互動(dòng)交流等，安排廣泛的實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸行業(yè)第一線和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開展效益型合作。校企合作雙贏的直接表現(xiàn)應(yīng)該雙方都有經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)沒有經(jīng)濟(jì)效益就無法生存，學(xué)校應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)效益中體現(xiàn)自身價(jià)值，只有培養(yǎng)出為自己、為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造出價(jià)值的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能贏得社會(huì)的認(rèn)可。但是由于現(xiàn)在會(huì)展企業(yè)規(guī)模都比較小，所以真正實(shí)現(xiàn)校企合作并不是一件很簡單的事情。

4.1.2能力主導(dǎo)型確立會(huì)展行業(yè)培訓(xùn)基地，進(jìn)行會(huì)展能力培訓(xùn)，完善會(huì)展行業(yè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)制度，以開展多層次的會(huì)展職業(yè)教育來提高會(huì)展從業(yè)人員的素質(zhì)能力。學(xué)校從課程體系上注重能力訓(xùn)練。在會(huì)展教育中，很多學(xué)校注意到了現(xiàn)代展會(huì)對(duì)人才的要求的提高，重視能力培養(yǎng)，拓展全面素質(zhì)。

4.2增強(qiáng)會(huì)展課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容第一，由重理論研究向拓展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，向發(fā)展技術(shù)、技能訓(xùn)練發(fā)展；由重藝術(shù)設(shè)計(jì)與效果表現(xiàn)，向新材料新技術(shù)的掌握拓展。第二，由單純課程練習(xí)，向工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題延伸，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的工作中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，通過群體協(xié)作來完成訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在實(shí)踐中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)了相互溝通技巧、綜合素質(zhì)與能力得到了提高我們更強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)個(gè)案的可執(zhí)行性；我們更強(qiáng)調(diào)展示搭建成本的可控制性；我們更強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)概念與展業(yè)發(fā)展的相協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上我們對(duì)課程重點(diǎn)的設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更符合業(yè)界技術(shù)規(guī)范與審美要求第三，理論教學(xué)采用步進(jìn)式教學(xué)思維方法，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大面積使用媒體課件，軟硬結(jié)合、虛實(shí)兼用，打造學(xué)習(xí)工場、將學(xué)生置身于職業(yè)情境之中。實(shí)踐教學(xué)采用模塊化教學(xué)法，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)，并按照基礎(chǔ)模塊、技能模塊和綜合設(shè)計(jì)模塊漸次展開，形成了從“基礎(chǔ)體驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)到綜合設(shè)計(jì)”階梯式的實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)中做、做中學(xué)，“教、學(xué)、做”合一。同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資源庫建設(shè)，包括圖片庫、元素庫等等。

4.3建構(gòu)學(xué)生實(shí)踐性能力體系以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)”教學(xué)定式，探索“放養(yǎng)”式教學(xué)管理。讓會(huì)展設(shè)計(jì)走出課堂，植根于義烏市場沃土中。以企業(yè)群為依托，以會(huì)展設(shè)計(jì)為載體，注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

4.3.1培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)工作過程的學(xué)習(xí)情境”能力這個(gè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最重要的指標(biāo)之一，它指的是在工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)中，方案中的行動(dòng)導(dǎo)向和職業(yè)能力目標(biāo)是否與企業(yè)工作要求相符合，是否有利于學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)的獲取以及學(xué)習(xí)能力、服務(wù)能力提高。

4.3.2培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中與企業(yè)管理者、工作人員的交往能力這個(gè)能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力重要的指標(biāo)之一。這里的“交往能力”是反映學(xué)生對(duì)企業(yè)工作情境的熟悉程度，交往能力強(qiáng)能從企業(yè)獲得較多實(shí)踐機(jī)會(huì)和企業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化、管理方法、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)等；反映學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感投入程度，交往能力強(qiáng)容易建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.3.3培養(yǎng)學(xué)生利用不同媒體的交流溝通能力它是指學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如PPT匯報(bào))等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力提高和對(duì)職業(yè)情感認(rèn)知為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的方法、學(xué)習(xí)情感投入、學(xué)習(xí)過程中師生交流頻率、學(xué)生之間的合作能力和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力等體現(xiàn)。

4.3.4培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和方法運(yùn)用能力可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的基本要求，也是自身立足于社會(huì)的不懈動(dòng)力。專業(yè)領(lǐng)域涉及的新技術(shù)、新方法、新手段、新的服務(wù)理念等運(yùn)用于教學(xué)的情況等。方法能力的運(yùn)用在工學(xué)交替教學(xué)模式別重要，因?yàn)楣W(xué)交替教學(xué)模式下教學(xué)從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，學(xué)生不但要與老師交往，而且要與企業(yè)管理者、師傅等交往，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，不是簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)，也不是簡單的技能動(dòng)作訓(xùn)練，是知識(shí)運(yùn)用和技能提高的螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。這種能力主要從觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、工作中問題處理方法、與人交往中對(duì)不同對(duì)象的溝通方法等體現(xiàn)出來。

4.3.5培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和資源的利用能力其中實(shí)踐能力內(nèi)容主要是學(xué)生的專業(yè)能力、設(shè)備操作能力、故障的排除能力、企業(yè)工作中學(xué)生解決問題的能力等。而教學(xué)資源利用能力，是很少引起人們注意的一項(xiàng)能力，合理有效地分配、利用有限的教學(xué)資源可以起到事半功倍的效果，主要是學(xué)生對(duì)有形資源和無形資源在教學(xué)過程中的利用能力，包括網(wǎng)絡(luò)資源(學(xué)生提供有價(jià)值信息的檢索能力、學(xué)生信息的分析取舍能力和信息的充分利用能力以及自身信息的利用能力)、政策資源(學(xué)生了解、掌握和利用政策的能力。學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)利用政策的方法)、實(shí)踐教學(xué)資源(指導(dǎo)學(xué)生充分利用院校內(nèi)開放的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的能力)和社會(huì)資源(企業(yè)、工廠、政府單位生產(chǎn)、服務(wù)等可使用的資源)的利用能力等。

意見書格式范文第4篇

委托人：張大帥，男，漢族，住上海市下南路9802弄39號(hào)6306室，身份證號(hào)：310**********

委托人因遺囑事由,特委托上海市公義律師事務(wù)所譚紅琳律師、趙海根律師為本人的遺囑見證人。

特此委托。

意見書格式范文第5篇

2011年度全球藝術(shù)拍賣總成交額

這個(gè)數(shù)據(jù)絕對(duì)打破了紀(jì)錄。年度成交總額首次超過了100億美元，與2010年相比增長了21％。強(qiáng)勁的增長勢頭在全年都得到了保持。上半年與下半年的成交記錄分別約為65億美元與51億美元，同時(shí)創(chuàng)下了歷史新高。

34％

2011年度全球拍賣作品流拍率

全球拍品的流拍率自2D08年以來一直都高于35％。2011年的流拍率則下降到了34.8％；與此同時(shí)，去年全球的總拍品數(shù)量上漲了7％。

1688

2011年度成交價(jià)過百萬的拍品數(shù)量

盡管沒有單件作品在2011年創(chuàng)下新的世界紀(jì)錄，但成交價(jià)過百萬的拍品數(shù)量較2010年增長了33％。毫無疑問，中國在這場“比賽”中獲得了最高得分――共有774件拍品成交價(jià)過百萬。事實(shí)上，僅香港地區(qū)成交價(jià)過百萬的拍品數(shù)量就已接近整個(gè)歐元區(qū)該數(shù)據(jù)的兩倍。

43％

2011年度亞洲在全球藝術(shù)市場上占有的份額

亞洲藝術(shù)市場的發(fā)展是讓人目瞪口呆的。自中國在2010年以絕對(duì)優(yōu)勢成為了世界領(lǐng)先的藝術(shù)市場之后，2011年證明藝術(shù)市場上并沒有太多的遷移引發(fā)全球藝術(shù)市場兩極化這一新格局。撇開中國在2011年的拍賣收益上漲了驚人的38％不說，其他亞洲國家同樣表現(xiàn)出了強(qiáng)力的增勢：例如新加坡上漲了22％，印度尼西亞上漲了39％。

58.5％

這是頂尖的“1％”拍品的收益在

2011年度全球藝術(shù)市場總收益中占據(jù)的比例

換句話說，在2011年度所有的拍賣作品中，最昂貴的“1％”的作品貢獻(xiàn)出了58.5％的全球拍賣總成交額，而剩下99％的作品的總成交額還不足全球總成交額的一半。毫無疑問的是，中國在這“1％”中占到了最大的比例(50％)，美國與英國則分別是23％和20％。

12400