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紀(jì)律教育范文第1篇

一、當(dāng)前幼兒園紀(jì)律教育中存在的問(wèn)題和不足

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒園的紀(jì)律教育越來(lái)越重視，紀(jì)律教育的內(nèi)容越來(lái)越細(xì)化，紀(jì)律教育的效果越來(lái)越明顯，但在教育實(shí)踐中也存在問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教師對(duì)幼兒紀(jì)律教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：在共同的生活活動(dòng)中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。這一要求的最終目的是讓幼兒體驗(yàn)和理解基本的社會(huì)規(guī)則，從小樹(shù)立自我約束和尊重他人的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于機(jī)制、體制和教師素質(zhì)等諸多因素的影響，教師普遍在紀(jì)律教育深遠(yuǎn)的意義的認(rèn)識(shí)上存在局限性，往往只片面認(rèn)識(shí)到紀(jì)律教育是保證正常教育活動(dòng)的需要，是教育任務(wù)完成的需要，是幼兒園安全管理的需要，而忽視了有利孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展這一最終目標(biāo)。

2.教師對(duì)幼兒紀(jì)律教育的方法多樣性認(rèn)識(shí)不足

孩子是國(guó)家的未來(lái)，是家庭的希望，隨著形勢(shì)和社會(huì)的發(fā)展，教師承擔(dān)的責(zé)任和壓力越來(lái)越大，特別是承擔(dān)的安全責(zé)任更大，這就從客觀上造成了要求教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的紀(jì)律教育，因此也直接導(dǎo)致教師更加注重以有序性來(lái)確保安全性，片面追求一切為安全，一切保安全的唯安全論理念，結(jié)果在教育活動(dòng)中出現(xiàn)了許多不合理的規(guī)則，過(guò)多的要求和限制孩子的行為，教育至上變成了安全至上，立竿見(jiàn)影的簡(jiǎn)單教育成為主要手段，形成教師與學(xué)生的對(duì)立，約束管理與教育引導(dǎo)的脫節(jié)，不僅挫傷了孩子的積極性，而且影響了教育的結(jié)果。

二、加強(qiáng)幼兒園紀(jì)律教育的對(duì)策

1.管理好整個(gè)班級(jí)

當(dāng)一個(gè)老師在管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，假如他只懂得幫助兒童發(fā)展的方法，只知道讓兒童自由地去表達(dá)自己，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)著很多頭疼的問(wèn)題，這些孩子變得散漫起來(lái)，隨便地去拿自己周?chē)臇|西，要是老師不加管理，情況就會(huì)變得更糟，吵鬧聲迭起，對(duì)于這種局面，教師一定要研究一下兒童簡(jiǎn)單又豐富的心理，老師要向這些亂爬亂跑的孩子們提供幫助，應(yīng)該讓某種方法讓孩子們警惕，使用略帶威嚴(yán)但又不失和藹的口氣或許能起到一些作用，教師要根據(jù)自己的判斷來(lái)處理問(wèn)題，做好準(zhǔn)備工作，使兒童感覺(jué)到老師能夠幫助他，老師夸獎(jiǎng)和教導(dǎo)兒童時(shí)的語(yǔ)調(diào)要平靜而堅(jiān)定，體現(xiàn)出一定的耐性，有些方法可能會(huì)非常有用。例如：讓孩子們輕輕地把桌子、椅子放到適當(dāng)?shù)奈恢萌ィ蛘甙岩巫优懦梢慌旁僮揭巫由先ィ?dāng)老師感到時(shí)機(jī)成熟了，就可以說(shuō)：“孩子們，大家安靜一下吧！”然后就會(huì)神奇地出現(xiàn)安靜的局面，這些簡(jiǎn)單的方法能夠讓孩子們把散漫的心轉(zhuǎn)回自己要做的事上。

2.教師要有正確的紀(jì)律觀，幫助幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律

在幼兒園，教師首先需要有一個(gè)正確的紀(jì)律觀，指導(dǎo)紀(jì)律的真正含義，能夠正確地處理好自由與紀(jì)律之間的關(guān)系，不能放任自流，也不能過(guò)分壓制幼兒，教師應(yīng)該先讓幼兒有一個(gè)關(guān)于紀(jì)律的概念，而不是命令式的做法，做到讓幼兒真正理解這些紀(jì)律，將外在的紀(jì)律轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的紀(jì)律，幫助幼兒形成內(nèi)在的、積極地、有序的紀(jì)律，而不是紀(jì)律的被動(dòng)者。其次，教師在紀(jì)律的形成過(guò)程中需要充當(dāng)?shù)氖怯^察者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，慎用懲罰。教師需要先觀察幼兒，了解幼兒，指導(dǎo)幼兒哪些方面需要加強(qiáng)，并按照一定的原則和方法嚴(yán)格執(zhí)行，按照不同層次，分階段練習(xí)，不強(qiáng)制，用說(shuō)教來(lái)達(dá)到形成良好的紀(jì)律的目的，由于幼兒的自制能力較為薄弱，所以教師要對(duì)幼兒的行為加以監(jiān)督，才能形成長(zhǎng)久的內(nèi)在的紀(jì)律，并且盡量將這些紀(jì)律觀念融入到幼兒的一日生活中，通過(guò)游戲、音樂(lè)等活動(dòng)的方式讓幼兒樂(lè)于遵守紀(jì)律，而不應(yīng)該通過(guò)教師的權(quán)威來(lái)壓制幼兒，并要做到慎用獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲的作用只是暫時(shí)的、表面的，只能在維護(hù)外部紀(jì)律上起到一定的作用，過(guò)度使用獎(jiǎng)懲有時(shí)甚至?xí)斐上麡O影響，不利于內(nèi)在紀(jì)律的形成。讓幼兒成為真正享有內(nèi)在紀(jì)律的人，能從內(nèi)在生命中產(chǎn)生的人格的力量、自由的源泉和更大的積極性。

3.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，做好家園的工作

紀(jì)律教育范文第2篇

為將紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)引向深入，連日來(lái)，*區(qū)法院緊緊圍繞市、區(qū)政法委的統(tǒng)一部署，聯(lián)系法院審判工作實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)造性、針對(duì)性的開(kāi)展工作，確保了法院紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)實(shí)打?qū)崱?/p>

鎖定七大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。*區(qū)法院紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)啟動(dòng)后，法院黨組緊急行動(dòng)，迅速制定《*市*區(qū)人民法院關(guān)于開(kāi)展紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)實(shí)施方案》，成立了以院長(zhǎng)陳翀為組長(zhǎng)的紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)專(zhuān)人組成工作專(zhuān)班狠抓教育整頓活動(dòng)的落實(shí)。院長(zhǎng)陳翀?jiān)诮逃D活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上要求教育整頓活動(dòng)要本著“解決問(wèn)題、整頓作風(fēng)、純潔隊(duì)伍、樹(shù)立形象”的思路，著力解決少數(shù)干警中存在的理想信念模糊、大局觀念不強(qiáng)、宗旨觀念淡薄、特權(quán)思想嚴(yán)重、進(jìn)取精神不強(qiáng)、紀(jì)律作風(fēng)松弛、執(zhí)法不嚴(yán)格、不規(guī)范、不廉潔等問(wèn)題。要通過(guò)教育整頓，使全體干警政治立場(chǎng)進(jìn)一步堅(jiān)定，大局觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，執(zhí)法思想進(jìn)一步端正，服務(wù)意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，紀(jì)律作風(fēng)進(jìn)一步嚴(yán)明，執(zhí)法能力進(jìn)一步提高，隊(duì)伍整體形象進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，人民群眾對(duì)法院隊(duì)伍的滿意率進(jìn)一步提高。

狠抓四個(gè)結(jié)合、力爭(zhēng)做到四有。全院干警按照活動(dòng)要求認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)提高、對(duì)照檢查、整改落實(shí)。法院實(shí)行周五學(xué)習(xí)日制度，各部門(mén)通過(guò)開(kāi)展集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、專(zhuān)題講座與分析討論相結(jié)合、宣傳正面典型與剖析反面典型相結(jié)合、撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)文章與交流學(xué)習(xí)心得相結(jié)合等方式組織干警開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。教育整頓期間，每名干警紛紛撰寫(xiě)心得體會(huì)或調(diào)研報(bào)告，學(xué)習(xí)上做到了“四有”，即有一套學(xué)習(xí)制度、有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、有一本學(xué)習(xí)筆記、有一系列學(xué)習(xí)成果。

廣泛征求意見(jiàn)，嚴(yán)格對(duì)照檢查。在對(duì)照檢查階段，院黨組要求全院干警按照“十對(duì)照、十檢查”要求，認(rèn)真查找自身存在的突出問(wèn)題。通過(guò)“自己找”、“同事幫”、“群眾評(píng)”等多種途徑和方法，認(rèn)真檢查自己在思想、作風(fēng)、紀(jì)律、廉政、執(zhí)法、工作等方面存在的突出問(wèn)題。*區(qū)法院各部門(mén)通過(guò)下發(fā)一張征求意見(jiàn)表；召開(kāi)一次征求意見(jiàn)專(zhuān)題座談會(huì)；開(kāi)展一次個(gè)別訪談；公開(kāi)一部征求意見(jiàn)熱線電話；設(shè)置一個(gè)意見(jiàn)箱；自上而下層層征求一次意見(jiàn)；領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間相互征求一次意見(jiàn)；各單位征求一次離退休干部和非干部的意見(jiàn)；征求一次各派、工商聯(lián)及各人民團(tuán)體的意見(jiàn)；到基層征求一次意見(jiàn)；網(wǎng)上征求一次意見(jiàn)；到人大代表、政協(xié)委員中征求一次意見(jiàn)；到當(dāng)事人中回訪征求一次意見(jiàn)等“十三個(gè)一”工作方式廣泛征求意見(jiàn)。連日來(lái)，*區(qū)法院向全區(qū)發(fā)出近千份征求意見(jiàn)函。經(jīng)過(guò)整理歸類(lèi)，群眾提出涉及審判、執(zhí)行、隊(duì)伍管理等方面的意見(jiàn)和建議70余條。

強(qiáng)化司法能力，切實(shí)整改提高。通過(guò)對(duì)照檢查，針對(duì)少數(shù)干警司法能力不高等問(wèn)題，*區(qū)法院把大力開(kāi)展“司法能力建設(shè)年”活動(dòng)。作為整改的具體舉措抓緊抓好。該院大力開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“崗位練兵”活動(dòng)。圍繞提高司法技能和服務(wù)技能，通過(guò)法律適用研討、業(yè)務(wù)考核、庭審觀摩、技能比賽等方式，形成大練兵的熱潮；深入開(kāi)展向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)大家學(xué)先進(jìn)，找差距，在全院形成比學(xué)趕幫超、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的良好氛圍；加強(qiáng)審判文化建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，激發(fā)隊(duì)伍工作積極性和干警活力。目前，各項(xiàng)活動(dòng)正緊鑼密鼓的進(jìn)行。

紀(jì)律教育范文第3篇

我們通過(guò)對(duì)教師的訪談和對(duì)他們教育行為的非參與式觀察，試圖了解教師是如何看待紀(jì)律教育問(wèn)題的，又是如何對(duì)待幼兒違反紀(jì)律的行為的，以探討當(dāng)前紀(jì)律教育中存在的一些問(wèn)題。

一、訪談與觀察結(jié)果

(一)焦點(diǎn)訪談――教師是怎么想的

我們選取江蘇省某示范園的20名教師作為焦點(diǎn)小組訪談的對(duì)象。教師教齡3年至18年不等，包括各個(gè)年齡層次、各個(gè)從業(yè)階段。研究者分就紀(jì)律教育的目的是什么、怎樣才算是合理的紀(jì)律教育、遇到幼兒違反紀(jì)律事件會(huì)如何處理等問(wèn)題進(jìn)行了訪談。

關(guān)于幼兒園紀(jì)律教育的目的，有教師從班級(jí)管理的角度提出。紀(jì)律對(duì)于保證幼兒園活正常開(kāi)展非常重要：“如果沒(méi)有紀(jì)律，孩子們就會(huì)很‘散’。”也有教師從習(xí)慣培養(yǎng)的角度來(lái)看待紀(jì)律教育：“雖然現(xiàn)在提倡自由，但是該有的習(xí)慣還是要有的，不能一味地放任孩子。”還有教師提出。因?yàn)槭窃诩w中，所以要有紀(jì)律：“大到幼兒園，小到每個(gè)班，都是集體，都要有紀(jì)律，在集體活中不影響別人就是遵守了紀(jì)律。”

關(guān)于何為合理的紀(jì)律教育，教師的回答無(wú)不表達(dá)了他們美好的愿望。如，有教師認(rèn)為合理的紀(jì)律體現(xiàn)在良好的師幼關(guān)系上：“老師給孩子足夠的空間，孩子可以盡情地活，能夠收放有度。”有教師認(rèn)為合理的紀(jì)律就是指幼兒確實(shí)能遵守的紀(jì)律：“在不違背他們天性的前提下讓他們有一定的規(guī)意識(shí)。”也有教師指出合理的紀(jì)律表現(xiàn)為一種和諧的氛圍：“班里秩序井然，達(dá)到既輕松又有序的一種狀態(tài)。”教師普遍認(rèn)同紀(jì)律可分為“原則性紀(jì)律”和“非原則性紀(jì)律”兩種，“原則性紀(jì)律”指的是以保障幼兒安全為前提的紀(jì)律。比如下樓時(shí)不可以跳著下；“非原則性紀(jì)律”是指那些幼兒能遵守則最好，但如果真的做不到，只要不影響他人也可以適當(dāng)放寬要求的紀(jì)律。

關(guān)于如何處理幼兒的違反紀(jì)律事件，有3／4的教師提出會(huì)用說(shuō)理的方法來(lái)教育幼兒：“告訴幼兒這個(gè)事情不可以做，為什么不可以做。要讓幼兒知其然，也知其所以然。”

(二)現(xiàn)場(chǎng)觀察――教師是怎么做的

配合訪談，研究者對(duì)幼兒園一日活進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)非參與式觀察，著重觀察教師處理幼兒違反紀(jì)律行為的師幼互事件，并選取以下幾個(gè)較為典型的案例進(jìn)行分析。

案例1：某日午睡環(huán)節(jié)，快到起床時(shí)間時(shí)，林林在床上不安地來(lái)去，他對(duì)教師說(shuō)要去解小便，教師卻不耐煩地說(shuō)：“我知道有哪些小朋友睡到這個(gè)時(shí)間是真的要去小便的，我會(huì)讓他們?nèi)サ模何乙仓烙心男┤耸敲髅鞑幌胄”慊蚴菦](méi)有那么急，看別人小便自己也想出來(lái)兜一圈的。還有幾分鐘就要起床了，沒(méi)有那么急的小朋友肯定能堅(jiān)持到那個(gè)時(shí)候!”

案例2：某日午餐環(huán)節(jié)，楊楊看著碗里的飯直皺眉頭，一副難以下咽的樣子，趁教師不注意，他放下碗溜到走廊上想去玩球，卻被教師逮著了：“你別以為我沒(méi)看見(jiàn)，自己想清楚今天飯是怎么吃的，想一想，下午的游戲你還能參加幾項(xiàng)?”

分析上述案例，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。如案例1，幼兒提出要解小便，這本該是合理的要求，但教師可能從維護(hù)午睡環(huán)節(jié)秩序的角度出發(fā)拒絕了幼兒的要求，并簡(jiǎn)單地將幼兒分為“真的想要小便的”和“假裝要小便的”或“能忍住的”和“不能忍住的”兩類(lèi)。如果會(huì)對(duì)幼兒的生理和心理都造成傷害，這樣的紀(jì)律還有意義嗎?又如案例2，吃午飯本該是輕松愜意的。教師不讓幼兒剩飯本是出于對(duì)幼兒健康的考慮，無(wú)可厚非。但若是個(gè)別幼兒真的吃不完，也并非原則性錯(cuò)誤，可放寬些要求。而這位教師卻用一種帶有“威脅”意味的方式來(lái)警告幼兒午飯不好好吃的話下午的游戲也別想?yún)⒓恿恕Ｈ绱艘粊?lái)幼兒怎能不緊張?會(huì)不會(huì)更沒(méi)有食欲了呢?對(duì)于“吃多少飯”的問(wèn)題，教師是否可以給幼兒一些自由選擇的空間呢?

二、討論與反思

通過(guò)對(duì)教師的訪談，結(jié)合對(duì)其教育行為的觀察，我們注意到有幾個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

(一)為什么教師的紀(jì)律教育觀念與其行為相去甚遠(yuǎn)

從教師的教育行為來(lái)看教師之前談到的教育觀念，我們不難發(fā)現(xiàn)其觀念和行為之間存在一定的差距，有時(shí)教師的觀念并沒(méi)有反映在行為上。有時(shí)甚至出現(xiàn)行為背離觀念的現(xiàn)象。

比如，教師提出紀(jì)律是為了保障活的順利進(jìn)行，也是為了讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的教師就會(huì)無(wú)視幼兒的生理、心理需要，違背促進(jìn)幼兒發(fā)展的本意。又如。教師都認(rèn)為紀(jì)律有“原則性紀(jì)律”和“非原則性紀(jì)律”之分，然而實(shí)踐中許多“非原則性紀(jì)律”問(wèn)題都是按“原則性紀(jì)律”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理的。再如，大部分教師都說(shuō)在發(fā)現(xiàn)幼兒違反紀(jì)律時(shí)會(huì)和幼兒說(shuō)理，而事實(shí)上許多教師常常只是限于制止幼兒違反紀(jì)律的行為，并沒(méi)有讓幼兒“知其所以然”。

為什么教師的觀念和行為并不一致呢?我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象或許可以解釋這個(gè)問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，比起老教師，有時(shí)候新教師在班級(jí)管理中對(duì)幼兒的紀(jì)律約束更少，在態(tài)度上對(duì)幼兒顯得更親切、更溫柔，在處理方式上也更寬容。當(dāng)然，新教師的情緒在一天里也是有起伏的，往往是每天早晨的笑容最燦爛，漸漸地就開(kāi)始煩躁起來(lái)，直到幼兒離園。是的，做幼兒園教師不容易。教師每天都有忙不完的事，最怕有突發(fā)狀況。他們多么希望班里能秩序井然，活能有條不紊。正如一位教師所說(shuō)的，“每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，但是他們‘在一起’的時(shí)候可能就會(huì)出點(diǎn)問(wèn)題。”教師事務(wù)纏身、情緒不佳或遇到棘手問(wèn)題時(shí)。就有可能將正確的觀念置于一旁。而選擇“簡(jiǎn)單粗暴”的方式來(lái)處理問(wèn)題。

(二)紀(jì)律教育的價(jià)值是什么

約束紀(jì)律是指教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的某一種行為偏離幼兒園規(guī)則要求時(shí)向幼兒發(fā)起的旨在阻止、糾正幼兒行為的互事件主題。維護(hù)班級(jí)活秩序是紀(jì)律教育的目的之一，但班級(jí)秩序的維護(hù)最終仍要指向幼兒的發(fā)展。任何以“維護(hù)紀(jì)律”為名阻礙幼兒發(fā)展甚至傷害幼兒的行為，都是應(yīng)該制止的。這不僅關(guān)系到幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還影響幼兒對(duì)初步的社會(huì)行為規(guī)范的認(rèn)同和內(nèi)化。

在訪談中，有教師提出，幼兒園紀(jì)律教育的最高境界就是“散得出去，收得回來(lái)”，即在要求幼兒守紀(jì)律的同時(shí)也給幼兒自由。的確，如果一味地把幼兒規(guī)定得死死的，就有可能使幼兒產(chǎn)生逆反心理，體會(huì)不到遵守紀(jì)律與自己日常生活的密切關(guān)系：而給幼兒適當(dāng)?shù)淖杂桑梢宰層變涸谧杂芍袑W(xué)習(xí)自我管理，學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律，從而獲得更多的自由。我們提倡的是“自由”而不是“散漫”，該有的規(guī)則還是要有的。要讓幼兒知道“什么該做，什么不該做”，體驗(yàn)到只有大家遵守了紀(jì)律才會(huì)給生活、學(xué)習(xí)和游戲帶來(lái)便利。

(三)紀(jì)律教育的有效方法是什么

紀(jì)律教育范文第4篇

近年來(lái),*法院根據(jù)審判執(zhí)行工作的特點(diǎn),按照改革創(chuàng)新、懲防并舉、統(tǒng)籌推進(jìn)、重在建設(shè)的要求,以規(guī)范權(quán)力運(yùn)行為著力點(diǎn),以公然透明為基本要求,建立健全了拒腐防變教育長(zhǎng)效機(jī)制和權(quán)力運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制,法院黨風(fēng)廉政建設(shè)正逐步走向規(guī)范化、制度化的軌道。目前全院上下執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng),干警的廉潔自律意識(shí)進(jìn)一步進(jìn)步,法官和法院形象進(jìn)一步提升,人民群眾對(duì)法院工作的滿足度進(jìn)一步進(jìn)步。

一是強(qiáng)化廉政建設(shè)責(zé)任意識(shí),確保責(zé)任制的落實(shí)。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《*市國(guó)家工作職員十個(gè)不準(zhǔn)》和《實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定,每年年初,院長(zhǎng)與班子成員、分管領(lǐng)導(dǎo)與部分負(fù)責(zé)人、部分負(fù)責(zé)人與干警都要簽訂《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書(shū)》,構(gòu)建起反腐倡廉建設(shè)網(wǎng)絡(luò),做到一級(jí)抓一級(jí),層層抓落實(shí),年年見(jiàn)成效。同時(shí),我們還將反腐倡廉建設(shè)融進(jìn)崗位目標(biāo)考核治理,建立干警業(yè)績(jī)檔案、廉政檔案,半年一填報(bào),一年一匯總,與年終考核、晉職、晉級(jí)、提拔使用相掛鉤,對(duì)有違反規(guī)定的單位和個(gè)人實(shí)行“一票否決”,取消評(píng)先樹(shù)優(yōu)資格。

二是加強(qiáng)制度建設(shè),打牢反腐倡廉建設(shè)的基礎(chǔ)。我們先后制定了《規(guī)范工作制度加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《廉潔辦案的若干規(guī)定》、《貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制實(shí)施意見(jiàn)》和《規(guī)范審判和執(zhí)行工作的意見(jiàn)》等規(guī)范性文件,從學(xué)習(xí)制度、考勤制度、請(qǐng)銷(xiāo)假制度、參會(huì)制度、財(cái)務(wù)制度、審判執(zhí)行制度等方面作了嚴(yán)格規(guī)定,落實(shí)了天天兩簽到、有事請(qǐng)銷(xiāo)假、周五學(xué)習(xí)日、參會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、支出規(guī)范化等措施,加強(qiáng)督導(dǎo)檢查,定期通報(bào),真正做到工作有規(guī)范、行為有要求、違紀(jì)有追究,實(shí)現(xiàn)了由“人管人”向“制度管人”的轉(zhuǎn)變,“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變,“短期效應(yīng)”向“長(zhǎng)效機(jī)制”的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建起“不愿為”的自律機(jī)制、“不能為”的防范機(jī)制、“不敢為”的懲戒機(jī)制、“不必為”的保障機(jī)制,促進(jìn)了隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)步。

三是立足審執(zhí)工作,加大監(jiān)視檢查力度。我院堅(jiān)持從嚴(yán)教育、從嚴(yán)要求、從嚴(yán)規(guī)范、從嚴(yán)控權(quán)、從嚴(yán)查處的方針,把反腐倡廉工作與審判執(zhí)行結(jié)合起來(lái),全面推行立案公然、庭審公然、證據(jù)采信公然、事實(shí)認(rèn)定公然、判決理由和結(jié)果公然、執(zhí)行過(guò)程公然、辦案紀(jì)律公然等公然制度,從審判執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)公然審判。向社會(huì)公布了24小時(shí)自動(dòng)接聽(tīng)功能的舉報(bào)錄音電話和電子信箱,將最高院制訂的“五個(gè)嚴(yán)禁”規(guī)定印制成監(jiān)視卡,隨同訴訟材料一并向當(dāng)事人及其人發(fā)送,隨時(shí)接受當(dāng)事人及其人對(duì)法官及其他工作職員違反“五個(gè)嚴(yán)禁”規(guī)定的行為進(jìn)行舉報(bào)。除在法院內(nèi)部聘請(qǐng)了14名廉政監(jiān)視員,我們進(jìn)一步拓寬監(jiān)視渠道,擴(kuò)大廉政監(jiān)視員的受聘范圍,在全縣聘請(qǐng)了12名廉政監(jiān)視員,把內(nèi)部監(jiān)視、專(zhuān)門(mén)監(jiān)視與群眾監(jiān)視有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成協(xié)力,確保反腐倡廉工作不折不扣的落實(shí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同道們,我院的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作取得了明顯成效,但離上級(jí)的要求還有一定的差距。我院將根據(jù)本次會(huì)議的要求,端正態(tài)度、對(duì)照要求、積極行動(dòng),并以本次會(huì)議的落實(shí)為新出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新制度載體、拓寬監(jiān)視渠道,加大以教育監(jiān)視力度,促進(jìn)懲辦和預(yù)防*體系的建設(shè),努力建設(shè)一支“公正、廉潔、文明、高效”的法院隊(duì)伍。

反腐倡廉建設(shè)是人民法院的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),也是*法院2009年的工作的中心之一。我院將始終貫徹落實(shí)黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神,深進(jìn)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針,以完善懲辦和預(yù)防*體系為重點(diǎn)加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè),以改革創(chuàng)新精神抓好建立健全懲辦和預(yù)防*體系工作規(guī)劃的落實(shí)。

一是圍繞全縣工作中心,服務(wù)穩(wěn)定發(fā)展大局。牢牢圍繞全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局,始終堅(jiān)持政治效果、法律效果和社會(huì)效果的同一,果斷服從縣委領(lǐng)導(dǎo),主動(dòng)接受人大監(jiān)視,為發(fā)展穩(wěn)定提供良好的司法服務(wù),促進(jìn)社會(huì)*,為全縣經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展保駕護(hù)航。

二是以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為重點(diǎn),切實(shí)抓好黨風(fēng)廉政宣傳教育。結(jié)合保持*員先進(jìn)性教育活動(dòng)和全縣機(jī)關(guān)思想紀(jì)律作風(fēng)整頓,組織干警認(rèn)真學(xué)習(xí)中心關(guān)于反腐倡廉的一系列文件精神,自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng),常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律已之心,秉公執(zhí)法,果斷做到權(quán)為民所用,情為民所系,利為民所謀,全力打造一支“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、有為”的法院隊(duì)伍,努力踐行為大局服務(wù),為人民司法的司法理念。

紀(jì)律教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：多元價(jià)值取向；紀(jì)律教育；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創(chuàng)新與技術(shù)知識(shí)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，我們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們物質(zhì)滿足的同時(shí)，也思考著新的社會(huì)環(huán)境將給人們的價(jià)值觀帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化發(fā)展，豐富的社會(huì)生活加上西方各種思潮無(wú)所不在地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是西方個(gè)人主義享樂(lè)主義帶來(lái)的價(jià)值觀扭曲往往造成大學(xué)生過(guò)分的追求自我個(gè)性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育是大學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要保障。

一、多元價(jià)值取向與紀(jì)律教育的含義及辯證關(guān)系

（一）含義厘定

1.價(jià)值取向

價(jià)值取向是德國(guó)心理學(xué)家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價(jià)值定向，后又經(jīng)前蘇聯(lián)心理學(xué)家在其基礎(chǔ)上加以發(fā)展而來(lái)的。解釋為人們根據(jù)自己固有的價(jià)值觀基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種心理上和行為上的一種穩(wěn)定趨向，也就是人們?cè)趯?shí)際生活中追求價(jià)值的一個(gè)方向和目標(biāo)。價(jià)值取向?qū)θ说男袨榫哂袑?dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在他一旦形成便指導(dǎo)著人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、規(guī)范的作用。

2.紀(jì)律教育

紀(jì)律教育的內(nèi)涵總體上包括三個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為三方面的教育。認(rèn)識(shí)是通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行相關(guān)規(guī)范制度的教育，使受教育者對(duì)規(guī)范制度有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)；態(tài)度是通過(guò)對(duì)制度規(guī)范的教育使受教育者在思想上對(duì)紀(jì)律制度以及紀(jì)律精神達(dá)到認(rèn)同；行為的教育是指通過(guò)教育讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，形成良好的自我約束力，達(dá)到紀(jì)律教育的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心有素質(zhì)的人。

（二）多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系

多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系，究其實(shí)質(zhì)就是要搞清楚價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系。如前文所述，價(jià)值取向是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀而由此產(chǎn)生的一種心理和行為上的穩(wěn)定趨向。眾所周知，每個(gè)人由于其生長(zhǎng)背景以及自身價(jià)值觀的不同，加上社會(huì)多元文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。新時(shí)期價(jià)值取向的多元化必然帶給紀(jì)律教育工作一些新的問(wèn)題新的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育是相互影響、相互制約的關(guān)系。一方面，多元價(jià)值取向是紀(jì)律教育效果的外在因素。首先，多元化的價(jià)值取向給新時(shí)期紀(jì)律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價(jià)值取向不僅給中國(guó)帶來(lái)先進(jìn)的管理思想，西方各種享樂(lè)主義的價(jià)值取向也極大地沖擊了學(xué)生價(jià)值觀的形成并在一些程度上造成了學(xué)生價(jià)值判斷的扭曲，給紀(jì)律教育帶來(lái)了諸多困擾。另一方面，加強(qiáng)紀(jì)律教育也是形成良好價(jià)值取向的內(nèi)在因素。加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時(shí)，良好的紀(jì)律教育讓學(xué)生在維護(hù)學(xué)校秩序的過(guò)程中由他律向自律的發(fā)展，從而提高自身素質(zhì)。

二、多元價(jià)值取向?qū)o(jì)律教育的影響

當(dāng)前大學(xué)生在多元文化的影響下，他們的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化并且是搖擺不定的。可以說(shuō)，多元價(jià)值取向的存在對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。在21世紀(jì)的今天，隨著東西方文化交流的加強(qiáng)，了解西方先進(jìn)紀(jì)律教育思想和管理理念，不僅能讓我們?cè)趯?duì)比中可以找到中國(guó)高校目前管理上的問(wèn)題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀(jì)律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進(jìn)的理念來(lái)強(qiáng)化中國(guó)高校的紀(jì)律教育。然而，由于大學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化，加上自身對(duì)社會(huì)各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其在功力以及享樂(lè)主義的誘導(dǎo)下，很容易形成損害他人、損害社會(huì)的價(jià)值取向，從而紀(jì)律教育帶來(lái)了很多困擾。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的缺失

為了適應(yīng)當(dāng)今多元價(jià)值取向的教育環(huán)境，新教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主建構(gòu)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生充分主觀能動(dòng)性。但是，現(xiàn)實(shí)中的紀(jì)律教育還是習(xí)慣于將紀(jì)律的要求拋給學(xué)生，而不是努力去尋找能激發(fā)學(xué)生的積極性的活動(dòng)或方式去宣傳教育，這樣學(xué)生對(duì)于紀(jì)律教育一直處于被動(dòng)接受的方式，而不是主動(dòng)去思考紀(jì)律教育的真正內(nèi)涵和價(jià)值。這種形式主義的紀(jì)律觀，即忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上疏忽了學(xué)生在反思紀(jì)律基礎(chǔ)上的自主經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。這樣造成了紀(jì)律教育太過(guò)于形式化而沒(méi)有了針對(duì)性，并且也沒(méi)有具體化到學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生無(wú)法將紀(jì)律教育與生活聯(lián)系起來(lái)，因而對(duì)紀(jì)律教育難以理解。

（二）學(xué)校教育管理略顯不足

在中國(guó)的教育中，應(yīng)試教育一直是教育的主要途徑。但是，應(yīng)試教育在起到規(guī)范教育的同時(shí)，其教育模式無(wú)形的也在壓抑著學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅忽略了學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，同時(shí)也忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣長(zhǎng)年累月應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒越來(lái)越大，很容易滋生出對(duì)考試的逆反心理，因此在壓力的驅(qū)使下，很多學(xué)生就會(huì)做出違紀(jì)行為。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響

1.社會(huì)壓力過(guò)大

大學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)與社會(huì)接軌的重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣會(huì)面臨著各種各樣的壓力。比如，學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。面對(duì)這些壓力學(xué)生如果不能以正確的心態(tài)面對(duì)或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活負(fù)面的情緒。這些情緒反映在紀(jì)律的價(jià)值觀上就表現(xiàn)在憤世嫉俗、不滿社會(huì)、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會(huì)不良信息的困擾

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息傳播變得快速暢通。學(xué)生在學(xué)校關(guān)注著各種來(lái)自社會(huì)的元素，當(dāng)然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面困擾，由于大學(xué)生對(duì)很多信息缺乏衡量的價(jià)值尺度，因此一旦這些不良因素主導(dǎo)了學(xué)生的思想，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一些與學(xué)校規(guī)范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過(guò)度溺愛(ài)帶來(lái)的影響

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，也因此對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)度的溺愛(ài)。在大多數(shù)父母的觀念里，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，過(guò)度的溺愛(ài)卻忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質(zhì)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學(xué)校紀(jì)律的不良習(xí)慣。

2.過(guò)度管理帶來(lái)的弊端

很多父母對(duì)子女由于寄予的希望過(guò)大，而對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產(chǎn)生很?chē)?yán)重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學(xué)后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。

三、多元價(jià)值背景下優(yōu)化大學(xué)生紀(jì)律教育的路徑選擇

（一）堅(jiān)持理論灌輸引導(dǎo)教育

在學(xué)生思想意識(shí)逐漸提高的過(guò)程中，一直以來(lái)都離不開(kāi)理論灌輸教育，同時(shí)，理論灌輸教育也是大學(xué)生思想政治教育的重要方法。紀(jì)律教育作為一種外在的行為規(guī)范，其目的通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，形成良好的社會(huì)秩序，最終目的是將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高自身的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高校紀(jì)律教育，就必須進(jìn)行必要的理論灌輸教育，正面引導(dǎo)學(xué)生，必須滿足學(xué)生心理需求，貼近學(xué)生生活，并且多層次的進(jìn)行灌輸教育，堅(jiān)持不懈，從而使學(xué)生在真正意義上理解紀(jì)律教育，并達(dá)到對(duì)紀(jì)律教育的認(rèn)同和掌握。

（二）加強(qiáng)法制紀(jì)律教育

作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的價(jià)值觀、精神面貌、道德素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)，因此備受社會(huì)的關(guān)注。但是，近年來(lái)大學(xué)生犯罪現(xiàn)象時(shí)刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門(mén)話題。從云南大學(xué)馬加爵的殺人事件到清華大學(xué)劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學(xué)馬曉明殺親案到中國(guó)政法大學(xué)陳春明老師被學(xué)生殺害事件，加上前不久發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒事件等等。屢屢發(fā)生的犯罪事件告訴我們加強(qiáng)大學(xué)生法制紀(jì)律教育刻不容緩，我們應(yīng)該將法律教育內(nèi)容引入大學(xué)生課堂上來(lái)，使課堂生動(dòng)活潑化，這樣不僅可以燃起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上避免大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）將紀(jì)律教育融入到各種活動(dòng)中

多元化價(jià)值取向下的紀(jì)律教育不是簡(jiǎn)單說(shuō)教過(guò)程，真正意義上的是要學(xué)生將紀(jì)律教育內(nèi)化，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將紀(jì)律教育寓于各種學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展各種紀(jì)律教育為相關(guān)主題的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以便達(dá)到紀(jì)律教育的真正目的。具體做法有。

1.請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)做法制教育報(bào)告

學(xué)校可以定期請(qǐng)相關(guān)權(quán)威人士來(lái)校開(kāi)展以“大學(xué)生法律知識(shí)教育”為主題的法律報(bào)告，召集學(xué)生積極參加。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的法律知識(shí)講解，可以以案例講解的形式，讓學(xué)生了解違法亂紀(jì)的危害，并且使學(xué)生在思想上對(duì)紀(jì)律法律產(chǎn)生興趣，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。通過(guò)這樣有針對(duì)性的法律知識(shí)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范和公共秩序，樹(shù)立正確的價(jià)值觀紀(jì)律觀，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生法律自覺(jué)性。

2.定期開(kāi)展紀(jì)律主題活動(dòng)

開(kāi)展主題活動(dòng)一直以來(lái)是高校教育的重要內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展各種豐富的主題活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極緊張、愉快活潑、樂(lè)觀向上的良好教育氛圍，比如嚴(yán)格的軍訓(xùn)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生感受軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，養(yǎng)成軍人克服困難并且堅(jiān)韌不拔的毅力。同時(shí)開(kāi)展主題活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，以及個(gè)人服從集體的意識(shí)，在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我提高的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。

3.利用豐富的校園資源營(yíng)造紀(jì)律氛圍