廣告案例教學
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廣告案例教學范文第1篇
無論是市場營銷專業本身，還是廣告學課程，都是來源于生活，又高于生活。這為廣告學的教學提供了很好的素材。在教學中一定要秉承理論聯系實際的教學原則，采用多種教學法并存的方法，培養學生的實踐能力。
如今經管類院校在教學中廣泛采用案例教學法。廣告學作為一門綜合學科，具有非常強的操作性和創新性。這門學科需要學生在掌握基礎知識的前提下，發揮創意，不僅要善于學習理論知識，更要善于觀察生活、把握時代特色，鼓勵發散思維、嫁接思維。因此，案例教學法在課程學習中尤為重要。第一，經典案例。在廣告學中，有許多理論來自于廣告創作人的實踐經驗總結。在課堂講述中，用經典案例來說明，更能刺激學生對理論的學習熱情。第二，代表性案例。將廣告熱點作為案例講述，并帶領學生深入分析。要培養學生的創造能力，必須讓學生多觀察、多思考，也就是啟迪學生的思維創造力。學生本來就喜歡追趕潮流，也樂于去接受新事物，廣告熱點問題本身就受到學生的關注，以此作為突破口，更能引起學生的共鳴。第三，網絡廣告案例。在目前的廣告學課程體系中，對具有時代特征的新媒體、網絡廣告模式的講述非常少。但這又是未來的營銷、廣告發展的方向。因此，在課程講述中有選擇地講述網絡營銷案例，啟發學生的思維。在平時的工作中，教師需要收集廣告案例，建立案例庫。管理類課程有一個共性，即權變的影響:環境不同，則方法不同。案例的學習就是要讓學生學會尋找不同的變量，并匹配不同的理論，查找解決方案的過程。此外，對于授課教師來說，案例收集的過程也是獲取知識的過程，并不斷關注時展的特征。在案例教學的過程中，教師雖然是將主動權交給了學生，讓學生有更多展示的機會，但教師需要將大量工作做在課前，例如對案例的精簡、整合、分析、歸納等，這也是一個學習和提高的過程。另外，教師需要在課后給學生布置作業，讓學生查找資料，尋找解決方案，多動手，勤動腦。通過多看、多想、多練，培養學生對廣告創作的感覺。
2.專題教學法
教師需要結合課程內容，結合實際情況有針對性的做些專題講座。在專題教學法中，可以將課程中的重復內容進行凝結歸納，并在主題突出的情況下啟發學生的思維能力。這種教學法需要結合教材，又高于教材，突出主題，增強教學的針對性。例如，在廣告學課程中，廣告心理學部分與消費者行為學的重合、廣告調查部分與市場調查與預測課程的重合等，通過專題教學法可有效消除。
3.演示教學法
演示教學法的重點在于優秀廣告的展示。只有看得多，才能鍛煉出學生的欣賞能力。當代的教學手段日趨先進，教師可以利用電腦、投影儀、互聯網等多種信息教學手段，靈活運用PPT課件插入廣告圖片、播放廣告視頻等多種方式，讓學生欣賞優秀廣告作品的同時，有目的地講述作品成功點在何處，提升學生的廣告欣賞水平，了解廣告成功的因素，潛移默化式地提升學生的廣告創作能力。另外，可以通過作業的方式，要求學生在課后查找有名的廣告網站，例如中華廣告網、中國廣告設計網、中國廣告網等，通過某個主題搜索、尋找優秀的廣告作品，使學生提高廣告素養，達到教學目的。
4.實踐教學法
實踐教學是讓學生整合知識，快速成長的有效途徑，但這類教學需要整合企業資源，尋找適合學生操作的廣告項目，來達到提升學生能力的目的。例如，讓學生參與創業策劃大賽、營銷策劃大賽、與某些企業合作參與廣告設計項目、包裝品牌設計項目等，讓學生在實際設計中獲得直觀的認識，教師在旁指導說明，增強學生的實踐能力。另外，在課堂中，還可以通過某些課題，讓學生開動腦筋，例如:關于某某項目的廣告主題的思考、對某項目策劃的廣告方案等。在這里需要提出的是，基于網絡廣告的迅速發展和新媒體的出現，如何有效地利用網絡進行廣告宣傳，是需要教師考慮和學生學習的一個重點。畢竟，目前在網絡上做宣傳的方式都具有很強的技術性質，例如搜索引擎、博客營銷、病毒營銷、植入式廣告等。但隨著時代的發展，營銷專業和廣告專業的學生就業時會向網絡廣告領域擴展，不掌握這部分的技術就意味著與時代的需求脫節。因此，教師在課程教學中，也需要有目的的加強這部分的培養。
5.研究教學法
當然，我們在課程的學習中，也需要加強學生對知識點的掌握，引導學生加強課外閱讀，并指導學生閱讀文獻，確定研究方向，用科學研究的方法來解決廣告問題，并學習寫作專業論文，為以后的學習打下基礎。這種方式可以和課程考核機制結合，培養學生的科研創造能力。
二、結語
廣告案例教學范文第2篇
關鍵詞：廣告設計；教學模式；案例教學
廣告設計與制作是一門創意性、實踐性較強的應用型學科，注重培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、創新能力和動手能力，從而培養高職高專院校應用型人才，強化廣告設計專業的實踐教學。
一、廣告專業實踐教學的內容和方法
以往的教學模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生作為學習主體的地位，使學生的自主學習能力和實踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學生的自主性、能動性和積極性應當成為改革的重點。
二、案例教學模式綜合化
專業課是加強和深化專業素質培養的重點課程，旨在開闊學生的視野，強化專業意識，提高其理論知識水平，培養科研意識、創新能力和研究能力。在教育實踐中，教師對課程內容要注重求實、創新，充分體現本學科主要發展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。根據“專業化”課程轉向“綜合化”課程的現代課程改革新觀念，專業課程內容所涉及的知識面較寬，不同部分知識的側重點也不同，課程的內容構成必須兼顧，突出各自所長。由于課時限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業教學實踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨立的課程進行講授，如《包裝設計1》《包裝設計2》，《VI設計1——標志設計》《VI設計2——品牌設計》。根據課程內容，將課程分為兩個部分：第一部分讓學生全面理解該課程的理論知識；第二部分讓學生深入理解該課程的內涵，并讓學生具備一定的實踐能力。《包裝設計1》中，學生根據課程理論知識展開學習，課后作業也根據理論知識確定。《包裝設計2》中，教學以實際設計項目展開，以培養學生的實踐能力，如“九牧源”產品包裝設計、“妙云”水包裝設計。《VI設計1——標志設計》中，教學以標志的形式設計為主。《VI設計2——品牌設計》中，以實際設計項目為主要的教學方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設計、“九牧源”食品有限公司VI形象設計。案例教學法是MBA教學的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學導入，理論與實踐相結合。在學法上，突出以學生為中心、以教師為主導的思想，幫助學生克服畏難情緒，激發學生學習的自信心。如，《包裝設計2》中以實際案例為課程主題，以學生自行收集素材、整理資料、完成設計為主，教師只作方向性的指導。課程結束前讓學生模擬實際競標提案闡述自己的設計思路。在案例選擇上，教學實踐課程直接引入企業項目，培養設計專業應用型人才，使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環境，使其得到綜合性的多方面訓練。
三、案例教學法適合專業課程的實訓部分
教師以典型案例授課為主，學生在實訓階段按照教師給定的命題或是實際設計案例進行演練，以個人或是小組為單位確定項目完成計劃，并按照市場調查、方案產生、項目實施、成功評價四個階段實施。讓學生的學習和實踐與教師指導相結合，培養學生的專業技能和實踐應用能力。如，針對2013級廣告設計與制作專業的設計實踐命題就是《VI設計項目》，以個人為單位進行調查設計，通過實際公司案例，針對公司形象進行市場調查、形象定位、方案設計等方面的工作。這樣的實際案例在提高學生參與性的同時，也可以讓學生了解實際設計工作與課堂教學之間的差異性，從而提高學生的學習主動性和創新思維。
四、通過作品展示、設計競賽等多種形式豐富實踐教學
要想提高學生在教學過程中的積極性，可以通過校內的技能展示、設計競賽等形式進一步豐富實踐教學。在教學過程中，廣告設計與制作專業的學生都進行了真實項目的實訓。項目來源主要包括以下幾個方面：一是行業組織的專業設計比賽；二是企業提供課題的業務投標；三是由任課教師在社會上尋找的設計項目。如，九牧源食品有限公司的產品包裝設計和企業形象設計、福州鑫東鵬建筑有限公司企業形象設計等。這樣的教學案例充分發揮教師的教與學生的學，充分將授課內容與時展的需求相結合，充分將課堂教學的專業知識與設計項目相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業相結合，如此優化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創意思維，才能夠讓廣告設計與制作專業的學生獲得更好的實踐，才能真正培養廣告設計與制作專業方向的優秀人才。總之，實踐教學中的案例教學不僅能幫助學生理解已學過的基礎知識，也將理論課程進一步延伸，重要的是培養學生理論聯系實際的作風，提升學生的動手能力和創新精神。
參考文獻：
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廣告案例教學范文第3篇
關鍵詞：案例教學法 財務管理教學 案例 具體應用
財務管理是會計專業的一門核心課程,其特點是理論性強、公式多、指標多、內容復雜,在教與學上都有一定的難度,而大中專學生對其學習的積極性始終不高,缺乏學習的主動性。其中,與我們老師所采用的教學方法單一、傳統、沒有新意是分不開的。只有不斷進行教學方法的探索與革新，總結出一套行之有效的教學方法，才能夠提高大中專學生學習財務管理的積極性、全方位地帶動他們學習呢。
一、什么是案例教學法
案例教學法作為管理教育與培訓的一種獨特而有效的方法，本世紀20年代由美國哈佛商學院首創。這個學院鑒于以往采用的以系統講授為主的“結構式”教學法，在培養學員多方面管理能力上不夠理想，從醫學院中運用病例、軍事學院利用戰例、法學院中采用判例進行教學的作法中得到啟發，創立了管理案例教學法，使學員能夠從實踐與經驗中學習。在美國，不僅是大學，其他培訓機構也都重視采用案例教學法。
案例教學法，就是在教育培訓中采用案例組織教學活動的方法。所謂案例，簡單說，就是對一個真實管理情景的描述，這情景通常都涉及一項決策或一個問題。正常情況下，案例是從所涉及的決策者的角度編寫的，而且使學員能設身處地、深臨其境地處在那位決策者或解決問題者的地位來觀察和考慮問題。可見案例至少有三個要素，（1）它是真實的、具體的、白描式的，不是虛構的、描述的、夸張的；（2）它涉及至少一項管理問題或決策，不論這個問題是已經解決了，還是有待解決的；（3）它是為一定的教學目的編寫和提供的。
二、案例教學法的必要性
案例教學法的必要性表現在如下幾方面：
（一）案例教學法是一個不斷向學生施加壓力的學習機制
以大中專教學為例，一個案例通常要講兩三節課。每一節課50分鐘，每節課開始，任課教授首先指定一個學生起來說明案例、分析問題并提出解決問題的手段、或者指出實現公司目標的辦法和途徑。所給時間一般是10-20分鐘。然后其他學生則分別自己的立場為出發點來分析案例，敘述自己的看法，分析、提出對策，以及指出在哪些方面比最開始的發言者更加科學、合理。學生們之所以很重視課前預習和課上的發言，是因為與否來上課以及在課堂上的表現基本占學習成績的一半。
（二）案例教學法本質的要求
案例教學法的目的在于促使學生動腦筋，努力思考，并不是讓學生死記硬背。以大中專學校為例，每個案例描寫的都是現實中所遇到的實際問題，有些案例沒有給必需的信息，有時則給多的―些。但最后問學生的總是那句話：“你們對這個有什么看法?”就這句話，如果沒有經過仔細的思考，是難以給出令人滿意的答案的。案例法的目的就是培養學生在信息不充足的條件下獨立判斷、做出決策的能力。
（三）培養學生創造性思維和提高解決問題能力的需要
案例教學的目的不在于尋找標準答案，事實上也沒有標準的正確答案。由于案例教學不注重尋找標準答案，注重的是思考問題的過程以及解決問題的具體辦法，所以不斷提高學生們分析、解決問題的能力非常有必要。此外，案例教學法也重視多元化、發散式的思維方式，因而可以培養學生的創造性思維，豐富學生們的想象力和創造力。
（四）改變那種填鴨式，只重理論不重實踐的教學局面的需要
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，通過展現一些真實的典型問題，讓學生融入案例，接觸并處理大量實際問題的機會，縮短理論和實際的差距。同時案例教學有助于提高教師素質，它要求教師除具備雄厚的理論基礎之外，尚須具備豐富的實踐經驗與技能。
借鑒大中專院校的案例教學經驗，結合我國傳統教學實際，我們可以把財務管理案例教學分為以下三種：一是課堂引導案例，主要是教師課堂教授，學生消化、理解；二是課堂討論案例，主要是學生討論，教師的講授、引導是次要的；三是課外思考案例，主要是學生自我分析、研究，注重實際應用。這種案例可以鞏固、提高學生的能力。
三、案例教學法的具體實施―龍創電子公司廣告費案例
當前，我國大中專院校缺少技能熟練的大批實用型專業人才，這就需要在教學的過程中,注重培養學生的主體能動作用,充分調動學生的積極性，并可結合當代網絡信息技術，充分發揮信息的功能，更大程度的幫助學生掌握在財務管理中的案例教學的本質，讓學生明白案例教學是一種即結合財務管理知識，又能充分體現實際案例的一種較好的教學方法。
（一）課前案例準備
1、教師的準備
在案例教學法中，案例教學需要教師做大量的準備工作。教師的職責之一是選擇適當的案例，而且案例的選編是能否組織好案例教學的關鍵。教師課前必須參閱大量的書刊、報紙，進行大量的案例搜集。筆者在教學中主要參考了《中小企業管理與科技》與《財經界》和《新經濟》等刊物。在案例的篩選上兼顧典型示范、應用實踐、現實新穎，并有一定的理論價值，提供的案例重在討論、思考和學生的參與。例如講解在投資項目決策時，筆者曾引用過巴菲特的幾個經典投資案例。另外，教師在選擇案例時，要注重以下四個性：（1）注重時效性（2）注重趣味性（3）注重精確性（4）注重本地性。
其次，教師根據案例擬訂問題。在擬訂問題時應注意難易要適度。問題過難，學生因知識儲備不夠無從下手，只能消極等待課堂的灌輸，喪失參與的興趣；相反，問題過易，結果一猜便知，這也會降低學生對案例的參與度。
以下是筆者曾選擇的龍創電子股份有限公司關于廣告費用攤銷方法選擇的案例。該公司是一家著名的電子產品生產企業，在2007年，該公司用于廣告宣傳的費用是417.76萬元,2008年前半年用于廣告的費用是614.75萬元，針對于這兩年所產生的廣告費用，企業決定采用3年攤銷的會計計算方法進行處理，經過會計人員的計算，這其中2007年應該攤銷的廣告費用為348.06萬元，2008年應該攤銷的廣告費用為287.60萬元，針對于攤銷而言，需要企業一定的股份攤銷來完成，同時，龍創電子2007年平均每股的收益為0.366元，2008年為1.03元。針對于這種情況，企業董事會在2008年的工作例會上指出，如果按照現行的這個廣告費用攤銷計劃，企業將在2008年面臨嚴峻的資金問題，這會給企業的生產和經營帶來巨大麻煩。針對精選的這個案例，筆者提出了相應的幾個問題，以引導學生積極參與討論。
2、學生的準備
學生是案例教學的重要組成部分，在上課之前，通過各方渠道了解龍創電子最近幾年的戰略計劃、公司目標、企業形象、企業財務狀況以及企業的股東組成情況。當學生充分掌握龍創電子在2007年和2008年的詳細廣告費用的數目后，要對一些數據進行綜合分析整理，使自己進入到案例實際當中，這樣可以使學生成為龍創的股東，讓他們有一種很強烈的掌握實際資料信息的沖動，即身臨其境，學生要充分掌握龍創電子的廣告費用組成，不要遺忘或者忽視某些數據，這樣才能做到全面分析整理統計。同時，學生還應該查閱自己書本上講到的關于費用攤銷的計算知識，系統整理計算方法于分析思路，這樣才能在課堂討論中做到胸有成竹。
（二）課中案例討論
課中的案例討論是案例教學的一個重要的環節。通過這個環節，學生可以主動學習，可以和其他的學生交流意見，可以促使學生加深對問題的認識，讓自己的觀點更加全面，經得住挑戰。同時,課中案例討論還可以鍛煉學生分析問題和溝通交流的能力,能夠從整體上提高學生的素質。針對龍創電子的長期廣告攤銷費用案例，學生應該了解長期待攤銷費用的實質，要徹底搞明白為什么龍創要采用這種費用攤銷機制。事實上，長期費用攤銷是一種較為風險的辦法，再加上龍創電子所攤銷的是廣告費用，由于廣告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量無法定量表示，這就為龍創電子虛報財務狀況做好的鋪墊，因此，龍創的廣告費用攤銷就存在一定的風險，這就是龍創會計管理人員在計算時的失誤。最后，龍創電子將大量廣告費用用于攤銷，這不符合財務管理的謹慎性原則和配比原則，這些都是書本上的具體知識，學生在討論時應該進行充分的觀點辯論。
以上內容需要在課堂上由學生進行自由討論，學生在討論過程中可以充分使用書本上學到的相關知識，把理論應用于實際，教師在這個過程中可以引入一些有效的激勵機制，鼓勵學生積極思維，大膽參與，要讓學生明白：即使“決策”錯誤,但只是“預演”而非“實踐”,可立即糾正；同時，積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰的過程，也是鍛煉從業能力的好機會，因為通過參加案例討論有利于鍛煉個人的分析能力、溝通能力和說服他人的能力，這些能力都是在現實工作中所必須的。
（三）課后總結
總結在整個案例教學過程中起到了畫龍點睛的作用。案例討論結束之后,教師要做出及時的總結。總結是一個再學習的過程，它的目的不在于給出某個案例的正確答案,而是闡明此次案例討論中所運用到的理論知識，以及討論的難、重點等。同時指出在案例討論中值得夸獎的地方和存在的不足,肯定學生的表現，鼓勵學生積極參加以后的討論。教師還要依據學生的表現進行打分，記入到學生的成績里。通過對案例教學整個程序的有效實施,會極大的增強學生的認知度和理論與實踐相結合的能力，同時也會極大地提高教學的質量和效果。針對龍創電子的關高費用攤銷計劃，企業財務管理人員在不重視財務管理謹慎性原則，導致出現了上述情況，同時，企業財務人員沒有掌握財務管理知識的實質，將廣告費用用于長期攤銷，這就增大了龍創電子的造假偽造空間，企業可以任意虛報廣告收益，這對于企業的健康發展是不利的。
教師是案例總結的重點，因此，教師應該首先指出龍創電子在這起廣告費用攤銷案例中的動機于原因，指出這種做法的不合理性于學生能夠案例總結報告中的不科學成分，同時針對學生的自由討論，對每一位學生的觀點進行總結，在此過程中，要注意龍創財務管理人員無視財務管理原則的重大失誤，明確指出龍創電子的做法是不符合目前企業財務管理制度的，要讓學生明白龍創電子廣告費用攤銷案例的重點和難點，這才是案例教學的最重要的目的。
四、結語
總之，對大中專院校的學生進行財務管理案例教學，是對傳統財務管理教學的一種改革，對教師和學生都是一種挑戰。只要教師精心選擇案例，進行充分的課前準備，并對學生正確引導，學生積極參與，全面配合，案例教學法就能顯示出其結合理論與實踐的優勢，大大提高學生的獨立思考和決策的能力。
參考文獻:
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廣告案例教學范文第4篇
一談到高考，我們一直以來秣馬厲兵，全民皆兵備戰。英語科目一直是高考的重要組成部分。高考英語原本是由兩部分構成，聽力測試部分和筆試部分。2010年廣東英語高考改革方案對英語聽力做了較大的變動。從2011年開始，廣東高考將取消聽力測試，但會增加一個聽說測試。聽說測試與高考原來的筆試部分是分開舉行的。聽說測試將會在每年的3～4月之間舉行。更重要的是聽說測試的分數要留底并記入高考英語科目的總分之中。這部分測試的分數卻降低了，就只有15分，只占高考總分的10%。改革前后最大的不同有兩點：一是改革之后，聽力測試和口語測試結合到一起，而且是作為必考部分，每個學生都必須參加。二是在改革之后，聽力考試的分數大大地降低了，由原來的35分降到了15分，15分之中還有部分分數是屬于口語測試部分的。這次英語高考改革會有什么影響呢？
二、后效的定義
對于反撥作用，語言學家Hughes曾說：“測試對教與學都產生影響，這種影響就是反撥作用。反撥作用可以是正面的，也可以是負面的。”（Hughes，1989）Hughes還利用三分法來界定反撥作用的層面。他認為考試的影響涉及參與者——考生、教師、教育管理人員、教學材料編寫人、教科書出版商等；過程——大綱制訂、教材編寫、教學方法、學習策略等；結果——學到的知識與技能。Alderson &Wall（1993）對測試反撥作用的定義更加細化，更加有說服力。他們對測試反撥作用的研究已經從最初的僅限于假設考試對教與學都產生反撥效應，推進到開始對反撥效應的各方面做科學的實證研究。同時，他們還提出了幾個反撥作用假設：（1）測試影響教學；（2）測試影響學習；（3）測試影響教師教什么；（4）測試影響教師怎么教；（5）測試影響學生學什么；（6）測試影響學生怎樣學；（7）測試影響教學進度與順序；（8）測試影響學習進度與順序；（9）測試只影響部分教師和學生（Alderson&Wall，1993）。
本文討論的后效是基于Alderson&Wall（1993）的后效假設，來看高考改革對于教與學的影響。
三、聽力改革對教學的后效影響
對于這次聽力改革的后效影響，我想從以下兩個方面來分析：
1.積極的方面
這次改革由于把一直忽略的口語列入高考的必考部分，這對于教學會有一定程度的促進作用。外語教學的重點從重視語言知識的學習逐步轉變到重視語言的交際功能。新課程標準改革也對英語的交際功能做了強調，外語學習的重點應該是語言的交際功能，語言的語用功能。而這次英語高考聽說改革，增加了口語部分，強調的就是如何用英語來表達自己的想法，也就是如何在交際中運用語言。
2.消極的方面
這次改革由于在分值上大大降低了，在某種程度上，這對于農村學生而言，是有好處的。改革在某種程度上能減少農村學生和城市的差距，尤其是在聽說能力上的差距，但是由于聽力在高考中占的分值比較少，對其重視不夠。因此，在農村學校中，會導致一部分學生和教師放棄這一部分的分數，而去更多地關注語言知識的應用。另一方面，由于聽說測試會有一定固定的模式，教師也會將聽說課堂變成是考試演練場，這并不能提高學生聽說能力，對學生來說是一個負面的影響。
廣告案例教學范文第5篇
在互聯網技術的推動下，媒體和市場情況不斷變化，廣告學教育首先要應對不斷變化的發展環境，培養符合市場需要的廣告人才。尤其是，近年來廣告學專業既在傳統的綜合類院校、新聞傳播類院校中開設，也在農林、理工等各類院校中廣泛開設。伴隨著廣告學專業在全國各類院校中廣泛發展，各類院校都紛紛在課程設置方面尋求具有自身特色的課程體系。
在廣告學特色課程的建設過程中，將廣告學專業課程和廣告實務案例相聯系，以技能目標為培養核心展開教學過程，建立實訓教學體系，尋求符合市場條件和廣告學教育的課程體系發展路徑。課程實訓體系的建立是廣告學教育進一步向市場靠近的創新表現，也是廣告教育順應時代和技術發展的表現。
一、實訓教學體系的含義
課程體系建設是廣告學教育發展過程中是舉足輕重的部分，課程體系創新就成為廣告教育改革的起點和重點。在教學過程中，將廣告實務引入專業技能和策劃創意課程體系當中，圍繞著廣告實務案例，制定教學計劃、安排教學內容、組織教學活動。與之相對應，考核方式也圍繞著廣告實務案例展開，形成廣告實訓教學體系。
在廣告課程教育中發展實訓教學體系，尤其是在專業技能和策劃創意課程中，圍繞著廣告實務案例進展開課程教學和考核，成為廣告教育中課程改革的創新點。
從廣告教育的發展歷程來看，廣告教育素來與市場和技術的發展息息相關。在互聯網技術的推動下，市場和廣告實務也有了巨大的變化，一方面，企業的營銷與廣告戰略紛紛轉向整合營銷傳播戰略；另一方面，新媒體廣告在互聯網技術的推動下突飛猛進，也使廣告業務在實際操作層面上產生變化。廣告實訓教學體系是指，廣告教育為了適應市場和媒體技術的快速變化創新課程體系建設，在課程體系構建、教學目標設置、教學內容安排等方面與廣告業務展開過程相配合。具體到一門課的教學過程中，選擇教學內容、制定教學計劃過程中緊緊圍繞著一個或幾個廣告實務案例展開。尤其是教學內容選擇方面，針對策劃創意課程和專業技能課程，從廣告公司操作的實務案例中進行甄選，并以所選擇的廣告業務實例為中心，安排教學內容，確定難點與重點。
依托廣告實訓教學體系展開知識重難點的教學，打破原有的線性教學流程，在學生參與實例操作中循環展開重難點的講解和練習。同時，實訓教學體系也可以在教學過程中實現基礎知識和專業操作技巧的合并，圍繞著教學活動，將專業操作技巧的講授依托于業務實例的進展，與基礎知識相互結合，使基礎知識生動具體起來，也使操作技巧擺脫紙上談兵，在操作中不斷熟練。
在課程考核過程中，改變原有試卷考核的方法，引入小組活動模式，在團隊合作訓練的過程中鞏固基礎知識，基于團隊配合訓練專業操作技巧，又能夠熟悉和串聯專業基礎課程、專業技能課程和策劃創意課程中的基礎知識和專業技巧。考核內容方面注重考核學生專業知識與實務案例結合程度，專業技能掌握程度，將課程內容和考核方法與廣告實務相結合，圍繞著廣告實務案例進行技能和知識考核，進一步緊跟市場變化，培養和強化學生的專業思維。
二、實訓教學體系的作用
廣告實訓教學體系建設改變原有課程教學的內容與考核安排，通過引進廣告實務案例創新教學內容和考核方式，對廣告學課程體系建設的作用主要表現在以下幾方面：
1.促使課程建設與廣告業實務緊密聯系
廣告教育是針對未來廣告從業人員的專業教育，專業教育不僅是講解專業知識，訓練專業技能，更是專業思維的培養。廣告行業是與市場發展緊密相連的，課程體系圍繞著廣告基本理論展開，容易造成廣告教育偏離廣告實業發展。而教學內容偏離不僅使廣告教育內容陳舊，對學生缺乏吸引力，而且也容易造成畢業生不適應市場和行業的發展需求，也無益于達到教學目的。
尤其是我國廣告教育發展經歷了高速發展的過程，進入到提高教育質量的發展階段。教育質量的提升意在緊密聯系廣告教育與廣告實務，形成與廣告行業發展相適應的廣告教育。在課程體系建設方面，與傳統課程體系相比較，實訓教學體系將廣告行業正在進行的實務案例與課程教學相結合，依托具有典型市場和時代特征的實務案例選擇課程內容，圍繞著實務案例的需要分配基礎知識和技能訓練課程，將課程內容與行業實務緊密銜接起來。
廣告實訓教學體系將教學活動、課程設計與行業實務緊密聯系，利用廣告行業實務發展不斷更新，通過廣告實訓教學體系，拓展廣告教育課程體系的知識范圍，調整課程內容和考核方式。
2.促使課程內容進一步豐富
傳統教學的課程體系建設以廣告學理論內容的內在邏輯和廣告公司經營的分工作為核心，圍繞著理論發展和經營分工的課程體系缺點不僅表現在與廣告實務發展缺乏聯系，也表現在課程內容不夠豐富。
課程內容單一的原因主要是課程內容和課程體系與廣告行業發展的時代特點和現實情況脫節。現代廣告教育中，課程體系不能與媒體新技術、市場變化特點相結合，單一的立足理論來分析講解理論知識，就會導致廣告教育的課程內容較為單一。另外由于廣告行業分工細致，并且隨著媒體技術的發展，行業分工進一步細致，為了滿足行業對學生技能的需要，各校課程體系進一步精細化的發展。在這樣的背景下，各校在課程體系建設過程中更進一步趨近于精細化和特色化，導致課程體系上邏輯松散，課程內容零散。廣告實訓教學體系以行業實務案例為依托，將本來松散于各課程中的知識點綜合在一定的案例當中，按照各課程在課程體系中的作用，圍繞著典型案例安排課程教學難重點，既在講授中突出本課程內容的難重點，又能夠將一門課程與課程體系當中其他課程相聯系。
以行業實務案例為核心的課程體系，課程體系中各課程之間聯系緊密，各課程的課程內容又進一步豐富。
3.促使考核內容進一步豐富
考核是廣告教育和教學的重要內容之一，教學考核目標包括知識目標、技能目標和素質目標。傳統教學考核的過程在考核是否達到知識目標方面具有優勢，而且由于操作簡單，考核效果明顯。但是就教育教學要達到的技能目標和素質目標而言，簡單的試卷考核其效果就顯得捉襟見肘。
廣告實訓教學體系的考核主要是圍繞著行業實務案例的操作訓練展開，在實際教學過程中，不僅可以把廣告業界實例引入課堂當中，將課堂教學內容與業界實務相聯系，在考核過程中同樣也可以將業界實務人員引入到考核過程中。按照實訓教學的要求，由廣告行業從業者與授課教師共同從正在執行的個案中尋找適合課程內容的實例，在授課過程中也可以由從業者擔任部分課程內容的授課，在考核過程中也可以引入從業者考核，將一部分考核權限交給從業者執行。
依托廣告實訓教學體系，將實務案例操作引入到考核過程中，將虛擬案例變為實際案例，變單一的紙面模擬式案例分析改為實務操作，將技能考核變為考核的重點。實訓教學的考核形式更多樣，內容也更豐富，在考核過程中兼顧知識目標和技能目標，同時提高學生的專業素養，達成教育教學的素質目標。
三、實訓教學體系應用的意義
