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高一物理課件范文第1篇

1.新課標要求下的教學有利于學生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高

(1)新課標的三維目標的第一項“知識與技能”相當于舊大綱的“教學目的”，課標沒有忽視對物理核心知識的要求，并對學生的技能培養提高了要求。

(2)新課標要求教師的教學要尊重學生的興趣、符合學生的認知水平，要注重學生的學習過程、關注學生的情感體驗。我認為這樣做，能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記、更易掌握。很多的學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系和位移與速度的關系式記下來。這是因為，學生沒有經歷探究規律的過程，沒有得到情感的體驗，很難去對知識進行建構，很難把知識內化為自身的識記。生活中無關緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢?而新課程中對勻變速直線運動的教學是建立在對圖像的理解之上的，這樣的改變大大地提高了學生對勻變速直線運動的情感體驗，接受起來更容易并且記憶深刻。

2.新課標實施過程中教師角色應該重新定位

在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。本人親身經歷這個定位轉換過程，深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。教師要克服傳統的教學觀念、教學模式，要做好這種角色轉換，需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。

3.新課標實施過程的難點

(1)新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致。

(2)學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學內容將難以完成，要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進行控制。

(3)新課標對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。新課程要求教師不是教“教材”，麗是合理地使用課程資源。

(4)為了達到課程目標，每一章都安排了幾個探究性實驗，這對學校的實驗室也提出了很高的要求。

(5)教學實施要符合學生的認知水平，在教學設計之前就應該去評估學生的現有認知水平。但現在的學生獲取知識渠道眾多，現有的認知水平難以估計，且認知水平差距較大。如在圖象的教學中，我們提問“在現實生活中，你們看到了哪些圖象?”，學生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預料。因此，在關心本學科的新課標的同時還應該去關心其它學科的課程標準。

高一物理課件范文第2篇

關鍵詞：構建；高效；初中物理；課堂

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”為了體現這一先進的教學理念，初中物理教師必須徹底擯棄傳統的“一堂言”教學模式，創建一種溫馨、和諧、寬松的新型課堂方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為教學目標，通過學生的自主探究學習，形成高效性的課堂教學模式。作為初中物理教師，要積極有效地研究教育理念，勇于創新，不斷探索，采用先進的手段摸索全新的教學方式，營造輕松、和諧的學習氣氛，最大限度地使學生享受獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習動力使之樂學，激發學生內在的智力使之處于思維最活躍的狀態，進而構建樸實、簡易的高效課堂。那么在初中物理教學中如何構建高效課堂呢？

一、進行充分的備課，引發學生積極主動的思維

初中物理教師要認識到充分的備課是構建高效課堂的前提，教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況。在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出，作為預習作業布置給學生。在備課時要把握每一節的課堂結構、總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建“臺階”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題，以引發學生積極主動的思維。

二、圍繞問題開展教學，提高學生的合作意識

初中物理課堂教學應創設不同的問題情境，讓學生在問題中展開合作、交流。圍繞問題展開教學是構建高效課堂的重要保障，教師引入主題后，要交給學生鑰匙，讓他們自己通過討論學習，掌握本課的概念、規律?，F代學習方式特別強調“問題”在學生學習活動中的重要性，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。我們要鼓勵學生走上講臺，敢于發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。討論的進程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課堂中心，突出關鍵問題。最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納形成一致意見，使每一位學生都可以在課堂中大膽地，盡情地交換各自的看法，使學生積極主動地獲取知識。在情境的創設中，我們可以用各種各樣的方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學活動中。教學中創設的生活情境，既要考慮到學生的認知水平，又要考慮到學生的生活基礎，盡可能利用學生已有的生活體驗，用于導入概念的現象應簡潔、直觀。

三、注重實驗的教學，激發學生的求知欲望

初中物理是一門實驗性、觀察性較強的基礎學科，要讓學生多觀察、多實驗，在觀察與實驗中培養學生的動手能力、觀察能力以及其他多種綜合素質。鮮明、生動的實驗，能極大的激發學生的求知欲望。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。目前大綱規定的學生實驗數量雖然比以前有所增加，但并不是很多，與許多發達國家相比，我們的學生實踐活動是少的。為了逐步增加學生實踐活動在教學中的比重，除了切實做好規定的實驗外，還應提高現有儀器的利用率，創造條件多做實驗，做好實驗。新大綱指出，“為了增加學生的動手機會，有的演示實驗可安排為學生隨堂實驗，采取邊學邊實驗的方式進行，以利于學生仔細觀察現象，提高觀察和實驗能力。這類學生隨堂實驗，一般以定性觀察為主，在定量方面不做過高要求。”因此，要提高學生運用實驗探索學習物理的能力，更應注意突破常規教學模式，根據學生的實驗操作能力，可以變演示實驗或學生分組實驗為隨堂實驗，增加學生動手實驗的機會。通過教學實踐可以看出，學生親自動手做實驗，從中探索并理解物理規律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多。

四、設置合理的練習評定，培養學生解決問題的能力

高一物理課件范文第3篇

關鍵詞：實踐課程；課程改革

一、 當前高職物流實踐課程現狀

高職教育的基本目標是培養適合社會需求的高等技術應用型專業人才，特點是設計以“技術應用”為主，理論夠用的課程體系。高職教育的基本特征是實踐性課程占有重要地位，其課程質量的高低直接影響到教育培養目標的實現，決定所培養學生的技能水平。高職物流專業教育是財經類高職教育的一個重要組成部分，其教育目標是培養高素質、高層次應用型物流技術專業人才和管理人才。但縱觀近年來各高職院校培養的高職物流專業畢業生，其實踐能力與實際需求仍然有一定的距離。具體表現為高職學生多機械性操作，理論薄弱，解決問題的能力不強，沒有后勁。其中很重要的原因在于重書本知識，輕實踐訓練，具體如下：

1、在高職物流教育方式上仍然是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。受到教育管理體制的影響，教學計劃偏重于理論性教學。在灌輸式和應試教學法下，強調專業知識的系統性、歷史性和完整性，忽略了物流專業知識的應用性、需求性和更新性。這導致學生空有理論而不知實際，能想象不能抽象，能考試而不會在實際中應用。

2、物流實踐課程多為參觀了解，不能親身體驗。隨著我國市場經濟的加速發展，我國物流教育也在逐步進行調整，加大實踐性課程比例，改革實踐性課程內容。但許多院校的實踐性課程多停留在紙面模擬上，只不過把書本知識再在實驗課上重復一遍，各科訓練單獨進行，沒有綜合在一起，象征意義大于實際意義。而物流人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練，在實踐課中根本無法體現。

3、實踐課程資源建設難以跟上。實踐課程資源包括師資力量、教學設施和與企業聯系程度。物流實踐課程對教師的要求必須是雙師型，以保證教師既有理論知識，又有豐富的實踐經驗。硬件設備是要具備合格的實訓室和實訓設備，便于組織、設計實踐課程。與企業的緊密聯系則保證教師可以及時更新知識，了解企業需求，以便更新實踐課程內容，并可作為穩定的校外實訓基地。但目前我國多數院校由于受到教育觀念、資金、教師引進等的限制，物流教師隊伍、教學設施還遠達不到要求。

二、 物流實踐課程改革：一個案例

在2003年以前，深圳職業技術學院物流實踐課程與大多院校一樣，由于物流專業起步晚，師資力量匱乏，教學手段落后，實驗實習實訓不足等原因，使物流教學當中普遍存在著理論與實踐脫節、物流專業畢業生的實際能力不能滿足企業要求等問題。因此，如何促進物流教學中理論與實踐相結合，提高大學生在實際工作中的實踐和創新能力，推動教學改革等也成為國內開設物流類專業的高等院校廣泛關注和急需解決的課題。因此建立“供應鏈一體實訓室”,進行了改革，其改革目標是為學生營造一個仿真的供應鏈工作環境，將成為解決此類問題的一個重要途徑。在這個環境中讓學生運用大學所學的專業知識和個人技巧解決實際物流工作中的各種問題，熟悉各個物流崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握物流工作，培養學生獨立解決問題、適應新環境的能力。

綜合實訓改變了其他課程實訓在教材指導下的程式化訓練，完全模擬企業物流工作崗位環境，采用場景式動態訓練方式進行實訓。實訓課程分為三個階段：初始化、日常業務和期末處理，總課時112節，安排在一個月內與金融專業銀行業務實訓課程同步進行。實訓前將學生分為ERP組、CRM組、自動化倉庫和生產線、商場管理、第三方物流配送中心和電子商每組4-8位學生。具體實訓內容如下：

1、初始化：建立物流信息系統和錄入初始資料

向學生提供實訓企業的相關背景資料和期初業務資料

（1）ERP采用用友U8系列ERP軟件，啟用總帳、固定資產、工資、應收、應付、采購、銷售、庫存管理、庫存核算、UFO報表系統。

（2）CRM要求以客戶為中心的客戶管理、銷售與服務流程。

（3）第三方物流管理軟件系統，針對料件清單和配送計劃對客戶實行JIT生產或銷售配送的完整的業務過程，包括從接到作業指令單開始，完成貨品的分揀、加工、出倉、裝卸及發送過程。通過信息系統確保配送業務的準確無誤。根據客戶的要求進行配送。

（4）POS系統實現前臺銷售及后臺進、銷、調、存管理。

要求學生根據提供的相關資料對各模塊進行初始化，完成各模塊之間數據接口，建立正確的模塊運用模式，完成各模塊初始設置，錄入期初資料，到模擬銀行新開帳戶，為開展工作做好準備。

2、日常業務：按規范的業務流程完成相關業務

初始化結束后，以工作日為時間段，指導教師提供一天或幾天的業務，由學生自行按照業務流程進行處理。日常業務重點是各模塊業務處理、各模塊之間數據傳遞和財務軟件使用。在整個業務中，CRM中銷售環節是末端環節，通過POS設備的銷售拉動庫房的主動補貨，并將庫存情況傳輸給ERP，ERP根據銷售情況指定制定計劃，原材料供應商根據生產計劃提供原料供應，整個生產過程中，第三方物流系統實現原材料及產成品的倉儲、運輸及配送過程。

實訓時以生產電話機為樣本，學生拿到首先審請領用原材料，生成業務單據后，教師不作業務描述，而由學生自己判斷和分析業務怎樣處理。例如ERP中償還前欠帳款業務處理，先在CRM采購模塊填制付款申請書，打印后經相關部門及領導（可由教師擔任）審批，由會計審核制單，交由出納付款，若現金付款，點付現金（用點鈔券代替）；若支票付款，開具支票；若采用匯兌等其他銀行結算方式付款，到模擬銀行實際辦理付款手續。

在實訓中學生要不時要和其它組進行數據交換，密切配合才能真正完成，有些是通過學生親手操作機械來體會。如：生產線組裝簡單電話機，貼上條形碼，經掃描槍數據進入自動化倉庫系統，同時自動化倉庫完成入庫操作，數據送至到ERP系統進行相關財務處理。軟件與硬件的集成實現對生產企業與第三方物流企業運作的真實模擬。從而展現物料從原材料采購入庫、生產加工、包裝打條瑪，成品入庫，通過第三方物流企業自動分揀出庫、運輸到終端客戶等供應鏈的全過程。借助 ERP 軟件的強大功能開發一些實訓課程反應現代管理思想在企業管理中的應用的實訓教學目的

3、期末處理

由學生自主分析并完成本企業應做的期末處理工作，指導教師提供必要的檢查和指導。主要包括：按軟件邏輯順序進行各模塊期末結帳，各模塊數據是否一致，一體化作業完成情況。在U8報表系統中設置并生成資產負債表、利潤表。POS系統生成進貨，出貨表，自動化倉庫進行存盤點，并進行模塊間對帳，打印帳簿、報表，裝訂憑證，整理會計檔案。

4、過程考核

本課程根據出勤、小組考核和個人考核進行，考察成績=出勤（10%）+小組成績×系數（50%）+個人成績（40%）。小組考核內容為各系統的掌握情況和熟練程度，對各項經濟業務處理方法和流程，各項經濟業務的業務處理的正確性，工作進度，崗位分工和組織協調情況，由教師進行考核。個人考核內容為崗位適應能力、軟件運用能力、業務處理能力、組織協調能力，考核方式由組長每日記錄組員工作情況，并在實訓結束時對各組員做一總體評價和評分，由任課教師參考評分。

三、案例評價

深圳職業技術學院物流課程在教學方式上徹底打破了傳統實訓課程的教材式靜態處理方法，將原來獨立的各個專業課程融合在一起，并與其他專業如銀行、管理等進行了有效的結合，使該課程具備仿真功能，這可在如下幾個方面得到體現：

1、專業技能的綜合性訓練

該實踐課程綜合了各門專業課程如財務會計、物流信息管理、倉庫管理等各項技能，使得學生在實訓中能得到充分的專業訓練，提高學生對所學知識的綜合運用能力。

2、動態的專業性訓練

在日常業務訓練中，本課程模擬企業實際運作方式，采用動態的業務發生和處理方式，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到后期業務的運行，從而使實訓的內容不僅僅局限在ERP處理上，而延伸到供應鏈運作的各環節，而且還有生產庫存等動手操作。

同樣的實訓資料，就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產生不同的處理結果，從而更好地訓練學生的實際工作能力。

3、協調性和能力性訓練

在本課程中，將一個班分成若干小組，每個小組代表某公司的一個實際運作部門。ERP設置財務經理、生產管理設置一個廠長、第三方物流和商場等設置總理，具體分工由學生自己安排。在實訓時，學生要考慮業務怎樣處理，由哪個崗位來處理，怎樣輪崗和處理缺崗的情況，崗位內部的管理和協調，對外業務的安排，產品的流轉等。學生還要考慮在出現問題時采用什么方法、通過何種渠道處理，這些問題包括從會計業務問題到電腦出現故障等，教師只提供方向方法，不直接解答，只在最后進行點評。學生的工作態度、工作能力在得到體現的同時，學生的組織、協調和問題解決能力也將在該課程中得到有效提升。

4、教學中的案例性訓練

高一物理課件范文第4篇

關鍵詞：減負增效；探究教學；課堂實效

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-087-2

新課程實施以來，探究性教學的開展給我們的教學帶來的活力，為課堂教學輸入了新鮮血液。但不能否認探究教學的開展要花費更多的時間，在目前減負的大背景下學生在校時間的減少，課時的減少讓我們不得不思考如何改變我們的探究方式以適應減負的需要，達到增效的目的。我認為可以從以下幾方面做起：

一、改變“被主體”，教學才生動

對于一個教師而言，要關注課本，生活，從學生的角度觀測世界，改變學生被主體的現象，它要求教師進行創造性勞動，不是照本宣科。所舉例子要真正引起孩子們的興趣，要貼近孩子們的生活。

【案例】 高中物理選修3-2第64頁“問題與練習”的第一題講到磁控防盜報警器，其實這一原理的報警器在生活中已經被廣泛應用。

在“天宮一號和神八對接的模擬視頻”和“干簧管報警器”之間，我選擇了后者作為《傳感器及其工作原理》教學的引入。

在課間，在教室的門上裝一個門窗傳感器（如圖1），打開開關，有學生進入時會報警，學生的注意力立刻被吸引，然后介紹網購價格2元5角，上課的反應非常強烈。當場拆開一個報警器，觀察里面的結構（圖2），引入干簧管的概念，這時學生的積極性立刻被調動起來。下課后，很多同學都圍上來看，紛紛要求買一個裝在家里。

前者和現代科技聯系緊密，似乎更具有教育意義，但這是從教育者的角度思考的，學生有被主體的嫌疑。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！焙笳吒艿逃圹E，而且用時少，效果明顯。

二、善于開發新的適合的探究內容

課本上的探究實驗和思考與討論給我們提供了很好的探究素材，但我們不能僅限于這些內容，我們要學會留意生活和生產，自主開發適合的甚至更好的探究素材。比如：

【教學片段】在講 “質點在平面內的運動”的內容時我們設計了一個這樣的探究實驗。如圖，實驗器材有斜劈、細線、一只彩筆、一個圖釘、一張白紙。實驗原理是用圖釘固定細線的一端于O點，另一端栓一彩筆，使彩筆緊靠在斜劈邊，用力推動斜劈使斜劈沿上邊緣勻速運動。得到彩筆畫出的軌跡即是水平勻速運動和沿斜邊勻速運動的合運動的軌跡。畫出水平方向的分運動的軌跡，和斜邊方向的運動軌跡，驗證平行四邊形定則。

基于生源較好，孩子們的動手能力、自主學習能力很強，教師設計了這個分組實驗，它突破了原有的多媒體展示和頻閃照片教學方式，采用簡單的實驗器材，巧妙地設計，引導學生分析分運動的軌跡和方式，找尋分運動和合運動之間的關系，更加直觀、生動，減輕了學生的精神壓力，拉近了學生和物理學習之間的距離，取得了較好的課堂效果。

三、在學生的課余時間安排上作出指導

減負不是說學生的課余時間就不能用來學習，而指課余時間學生可以自主安排，做自己喜歡的事情，對于一些學生比較有興趣，課堂又不方便開展的探究活動可以以“建議”和“指導手冊”的形式提供給學生，由學生自己根據自身的需求，安排合適的時間和方式進行自主探究。值得強調的是“建議”和“指導手冊”應做到目標明確，建議合理，幫助有效。

【案例】

我校自主開發的校本課程《探究學習指導手冊》中“牛頓第三定律”部分內容如下：

【引入探究】體會1：鼓掌時手掌痛，左手痛還是右手痛？

體會2：請甲乙兩位同學穿上溜冰鞋相距一定距離做推手運動。

(1)甲主動推乙；（2）乙主動推甲；（3）甲乙同時互相推。

觀察現象，分析原因,回答：在甲乙同時推對方的過程中，甲乙之間存在幾個力的作用？施力物體是什么？受力物體又是什么？

【定性探究】討論：在甲乙同時互相推對方的過程中

（1）各力的作用點在哪？

（2）各力的作用方向有何關系？

（3）各是什么性質的力？是否相等？

（4）作用效果能否抵消？

【定量探究】用甲乙兩個彈簧在下列情況下互拉，并觀察比較兩彈簧的示數

甲不動，乙用力拉；

乙不動，甲用力拉；

甲乙同時用力拉

實驗現象：

問題：你如何理解作用力與反作用力的大小關系？

思考：歸納作用力和反作用力的特點

【課后探究】

1.生活、生產中有哪些應用？

2.雞蛋和石頭撞擊，石頭安然無恙，雞蛋卻破了，與這一結論矛盾么？

3.試分析人在走路時，有幾對作用力和反作用力？

4.拔河，扳手腕運動與這一結論矛盾么？如何解釋這些現象。

面對高中學生的巨大學業負擔，減負的呼聲愈加強烈，要減輕學生的學業負擔首先要減輕學生的思想負擔。學生對物理課的畏難情緒，特別是題海戰術使他們心有余悸是學生思想負擔的主要來源。探究教學開展多種活動是減輕學生心理負擔的有效手段之一，在探究活動中，學生學得生動活潑，學得有味有趣，變要我學為我要學，以成功激勵情趣，有效減輕學生心理負擔。可見探究教學和減負增效是統一的，不是矛盾的。能恰當地進行探究教學是幫助我們實現減負增效手段之一。

［參考文獻］

［1］汪明.課堂教學中物理文化教育價值芻議.物理教學,2011(12)．

高一物理課件范文第5篇

1“導學案”教學模式概述

所謂教學模式，就是指含有一定程度的教學理論或是教學觀念的引導下，而逐漸形成的具有穩定性的教學方法和教學步驟的實施戰略體制.它是以大量、豐富的教學實踐和教學理論相結合的基礎之上而總結出來的具有穩定性的教學活動結構.所以，這種模式可以使教師在教學的過程中克服隨意性和盲目性，同時它也是教學實踐和理論相連接的樞紐.而“導學案”教學模式是將導學作為實施方法，把學案作為實施的載體，是以教師為主導，學生為主體的師生相互合作交流完成教學任務的一種模式.具體的實施步驟主要是由學生課前預習并完成教師針對教材提出的問題和要求，接著針對問題進行合作并進行討論研究，再由教師解答疑難困惑，最后由學生自[HJ1.8mm]主拓展練習.

2高中物理課堂導學案制定的要點分析

制定有效的導學案是高中物理課堂教學的關鍵環節，下面我們就從制定學習目標、課前預習、檢驗和測試以及總結反饋，這四個方面來制定導學案.

2.1制定學習目標

在制定學習目標的過程中，要注重制定精確的整體目標和具體、明確的分目標，同時在制定分目標的過程中，要充分考慮價值觀、情感、能力和知識等多個方面的問題.在具體制定的過程中，要注意設置的目標數量要適中、在設置的目標中考慮學生在自學過程中可能遇到的難點、重點問題、目標要簡單明了，具有可檢測性.比如，在制定高中物理必修一中的《力與運動》這一章節的課堂目標時，可以把總目標設定為通過學習、研究牛頓第一定律，來解決現實生活中物體運動和受力的關系，將分目標設定為了解牛頓第一定律的含義、慣性的特性、影響加速度的原因以及物體運動和受力之間的關系等.當然，在制定分目標時，要結合學生的實際學習情況和自身的物理基礎來給學生的自主學習提供方向.

2.2課前預習

課前預習導學是導學案教學模式過程中的中心階段.首先，物理教師要給學生明確的預習方法，能夠讓學生通過自學來對教材內容中的重要信息和概念進行大致的了解，同時篩選出自己認為比較困難的題目記錄在導學案中.在此過程中，物理教師要教導學生，根據自身的實際學習情況去預習，而不能照抄有關的教學資料.

2.3檢驗、測試

在此過程中，要根據學生掌握知識的程度進行檢驗和測試.但是，要注意要制定數量適中的檢驗題目，根據學生的學習程度來制定有針對性的題目，并且題目的難度要適中.同時，考察的內容需要在規定的時間內完成，從而提升學生自主思考的能力.當然檢驗、測試的方式不應僅僅局限在自我監測，還可以按照現實的實際狀況來使用展示、提問等各種類型的方式.

2.4總結反饋

此部分是發揮導學案作用的關鍵點.總結就是要整理并總結出所學習的知識結構，而反饋是把自主學習的過程中所遇到的難點、重點問題進行分析，來獲得更深層次的知識.在進行編寫教學案的過程中，要留有部分空間，讓學生們來填寫，同時讓學生在課堂上分別闡述自己的總結反饋感受，從而使學生的自學效果得到升華.

3導學案在高中物理課堂教學的實施措施

3.1構建優質的導學案

編寫導學案的原則是在新課程改革的背景下，目的是為更好地執行素質教育改革方針政策，再經過教師進行討論、研究，為引導學生自主學習、主動參與、探究合作和優化發展.導學案的編寫內容主要包括了學習目標、應用反饋、學習反思和問題設計等多個方面.編寫導學案的質量是和教師的自身素質有密切聯系的，它要求教師有較高的知識能力和業務水平.假如教師對作用力和反作用的關系都搞不清楚，就會給學生錯誤性的提示，誤人子弟.此外，優質的導學案還需要教師精心備課，導學案的內容要針對學習內容的差異性來制定具有條理性和針對性的導學模式，提升學生學習的能力.例如，在學習質點和位移的內容時，首先要制定學習的目標，使學生掌握位移的概念、特征以及位移和路程的區別.掌握學生理解不了重難點，便于在教學過程中通過課后練習題目或是教材例題有針對性的講解.其中，教師應注意的是，上課前期要收集學生的導學案，掌握學生的預習情況，從而可以掌握講課的方向和重點，促進形成高效課堂，讓學生養成自主學習的習慣.

3.2實施達標訓練

通過教師課堂講解和導學案，針對難點、重點問題進行梳理和解答之后，物理教師可以通過讓學生解答導學案中的檢測題目，來檢驗學生是否真正的掌握住知識點，及時查補缺漏.接著教師在針對學生在檢測過程中出現的問題，進行講解，之后再給學生出類似的題目，可以達到讓學生鞏固知識的目的.另外，在教學的過程中，教師還要對學習基礎較差的學生進行輔導，而學生也要進行反思、歸納以及總結學習中的重難點，制定自己的知識框架，進而形成自己的知識網絡.比如，在學習形變和彈力關系時，有些學生可能對形變的分類和彈力的判斷有些不清楚，因此，教師可以安排實物專題訓練，讓學生自己動手操作觀察形變的類型和規律，并布置相關的專題作業，來鞏固知識點.在此過程中，教師應注意加強和學生的合作交流，當學生掌握住知識點時，要把學習的過程記錄到導學案中，加深對知識的印象.

3.3加強課堂評價