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初二物理實驗題范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理；學生；能力培養(yǎng)

一、領(lǐng)好路，入好門

物理課是初二年級的一門新開學科，我校對此十分重視。物理學所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運動現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的基本規(guī)律的科學。物理科學一門實驗科學，在物理實驗教學中，也應重視對學生能力的培養(yǎng)。我校初二有五個班，五個物理教師每人一個班，初三有六個班，由六個人教，這樣讓每個物理教師在新課程的推進中都有充分展示自己的機會。暑假中，我校六個物理教師全部到東臺市第三中學去聽了新課改講座。從中我們了解到新課程的特點有這樣兩點：（1）以能量為主線貫穿始終，不強調(diào)定義的嚴謹和嚴密。（2）易學，難教。為了不影響初三的中考質(zhì)量，抓好物理課的教學，我覺得在初二時的關(guān)鍵就在于教師幫學生領(lǐng)好路，讓學生入好門。剛接觸物理這門課，學生對之往往有一種新鮮感。初中學生剛接觸物理，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，許多學生對此表現(xiàn)出極大的興趣，但也只是停留在表面而已，如不及時深化，這種熱情是短暫的，這就要求教師在上第一節(jié)課時，認真設計教案，上好第一堂物理實驗課。如我在二（1）班就做了大氣壓強的實驗，學生感到很新奇，水為什么沒有從倒著的杯子中留下來，是誰托住了水杯中的水；再如我用三棱鏡在太陽光的照射下得到了彩虹等現(xiàn)象明顯的實驗，以激起他們求知的欲望，為學生今后發(fā)奮學習埋下了火種。這樣良好的開端使得我校在第一次初二月考中每班物理優(yōu)秀人數(shù)都在25人（班級人數(shù)一半）以上，及格人數(shù)在45人左右，低分控制在1～2人，收到了優(yōu)良的效果。

二、親其師，信其道

我校平時教研氣氛很濃，要給學生一杯水，教師首先得有一缸水，上學期35周歲以下的青年教師全參加了我校舉行的新課程教學競賽，一批業(yè)務能力強，教學水平高的年青教師在這一活動中脫穎而出。我校還要求教師寫案例交流，寫教學論文并編寫成論文交流集，名稱為《走進新課程》海中教研第六期、第七期等。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當學生對自己的老師產(chǎn)生崇拜心理，認為老師學富五車時，如果我們的教師再能在此時深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)心愛護自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切可能的手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情，有了良好的師生關(guān)系，加之教師又在學生面前表現(xiàn)得學識淵博，學生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，真正做到“親其師，信其道”。

三、強探究，重實驗

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段性，教育工作者必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，提出不同的任務，采用不同的教育內(nèi)容和方法。由于初中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。根據(jù)初中生的這一身心特點，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10個實驗小組，每組5～6人，列學號1～10號為實驗小組長，11～20號的為實驗小組副組長。我在課堂教學中加強了實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學習的興趣。我經(jīng)常在課上與學生一起進行探究，合作學習，如：探究放滿水的水杯中還能再放多少回形針時，先讓學生猜測，有學生猜能放5枚，也有學生猜能放30枚，在我的啟發(fā)下，有學生大膽的猜測能放80枚，而這位學生大膽的猜測卻招來了其他學生的一片嘲笑聲，我并沒有在此時打斷學生，而是繼續(xù)做實驗，學生隨著我放回形針的動作，一枚一枚的數(shù)著，當過了30枚時，略感意外，當過了80枚時，教室時已極奇安靜，真是針掉在地上都聽得見響，當過了150枚時，好多學生都已忘記了呼吸，臉上寫滿了不可思議的表情，結(jié)果放了168枚后仍未有水溢出，使學生大感意外。在此基礎上，我讓學生進行了分組實驗，并引導學生對實驗現(xiàn)象進行了分析、討論和探究。在這個實驗中，我先提出探究的問題再讓學生去做出猜想和假設，并讓他們親身參與到實驗的操作中，引導他們分析實驗現(xiàn)象，并加強了他們在實驗中的交流與協(xié)作，從而對學生的實驗操作能力、探究能力進行了較好的培養(yǎng)，使之得到了較大程度的提高，為今后學生獨立對實驗現(xiàn)象進行探究打下了堅實的基礎。

再如，東臺實驗初中的王憲老師在鹽城亭湖初中的新課程會教課上，把學生現(xiàn)場分成多組，讓每個學生都參與到測量長度的探究活動中，學生各自測量的結(jié)果暫時不提，當四個小組的學生都測量完以后，讓四人同時上臺寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有很好的啟發(fā)性。這節(jié)課也因此獲得了這次會教的一等獎，該同志代表鹽城去省里參加全國會教，再次獲得全國13個一等獎中的第二名，這為我們東臺的物理教育在全省樹立了一個標桿，同時這也是我市推進新課程教改而結(jié)出的又一豐碩成果。

四、重思維，力創(chuàng)新

在初中物理教學中，我常常鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，我有時也有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，使基思維能發(fā)散，多元化，從而發(fā)揮其思維獨特的創(chuàng)造性。在串、并聯(lián)電路實驗教學后，提出問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K兩個燈泡L1、L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，我先讓學生畫出所有的電路圖，再讓5～6人為一個實驗小組，利用器材進行探究。受已學知識的干擾，學生置于“矛盾”之中。這時學生排除“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢進行逆向思維才能解決這個問題。事實證明，學生的積極性空前高漲，感覺到有新意，在討論中，不時迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，很快就有7～8個實驗小組解決了這個問題，并隨之提出了新的問題，而這是我始料所不及的。這既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的創(chuàng)造性和深廣度，這也正是我所期望的效果。

五、重實踐，強應用

在學習一個新概念時，我通常都強調(diào)學生既要能記住它的定義，還要能理解它的物理意義，即它表示什么，在物理學中引進它有什么作用，在日常生活中有哪些應用，而這才是學習這個概念的作用和意義之所在。不少學生對物理實驗感興趣，覺得好玩，但要他們用所學物理知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到茫然，這是因為理論與實踐嚴重脫節(jié)的緣故。而大豐市實驗初中的陳老師卻在比賽中為我們做出了表率，解決了我多年來的困惑，他讓一對長得很像的學生相互配合，一個做物體，一個做物體在平面鏡中的像，由于戴著一頂帽子，則像的表演難度更大，物不斷地做動作，像在不斷的出錯，不斷的糾正，學生對平面鏡成像的特點的認識也在不斷的深化。這樣的優(yōu)質(zhì)課也給聽課者留下了極其深刻的印象，至今為我所樂道。

因此，教師應重實踐，強應用，引導學生靈活的學習物理。每次我向?qū)W生講解物理新知識時，我都能聯(lián)系日常生活中的物理應用，還要求學生觀察身邊世界，并找出相關(guān)事例來進行比較等。如在“杠桿的平衡條件”一課用桿秤舉例，讓學生分析出其中的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“做秤”通常采用的手腳等。

這其中又應用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿的平衡條件”就會有更深的理解，從而能運用自如。2007年的中考，物理試卷中就有杠桿使用的一道大題目，而我校學生的得分率就較高，當年我校中考物理成績列所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中第二名，而這也是我校重實踐、強應用的最好詮釋。同樣在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，在確保安全的前提下我安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法。并利用學校實驗室的現(xiàn)有器材，讓學生自己設計實驗，在課堂上進行匯報展示，如用電能表測量在教室里用自制的電路板燒水時消耗的電能等實驗操作，從而提高了對學生在物理實驗中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，我還安排學生根據(jù)家用電器的數(shù)值，算出家中各種用電器每天或每月的耗電量，從而培養(yǎng)學生節(jié)約用電、安全用電的習慣，并最終形成節(jié)約能源的意識。這樣的例子舉不勝舉，教師要提醒學生步步小心，處處留意，把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，這樣才能真正學好物理。

初二物理實驗題范文第2篇

一、組織好課堂教學，輕松駕馭課堂

教師在接手初二物理后，應組織好課堂教學，特別是第一堂課的教學。物理教師，要想一下子讓學生接受、認同，顯然不大可能。上課時，有些學生眼中流露出對你教學能力的懷疑，有些學生可能還想見識你管理學生的能力，故意制造一些聲音影響你的課堂教學，對于學生的這種表現(xiàn)，若教師采取專制和放任的態(tài)度都會導致師生關(guān)系惡化，使今后的教學工作難以順利展開。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師首先要保持良好的心態(tài)，利用物理學科的特點，認真?zhèn)浜玫谝惶谜n，學生對物理感興趣，自然會接受你這位老師。

二、愛護學生，關(guān)心學生

物理是初二才開設的一門學科，學生的學習基礎對學好物理有較大的作用，但不完全。作為物理教師，沒有必要向班主任打聽哪位學生成績好或差，避免對學生產(chǎn)生偏見，導致師生關(guān)系惡化。事實證明，有些基礎差的學生對物理感興趣后，如果得到教師的信任和欣賞，物理可以學得相當好。如果教師對他有偏見，這些學生往往會很快喪失信心，無心學習。

首先要創(chuàng)建輕松和諧的物理課堂。教學過程是師生情感雙向交流的過程，在這個過程中，教師要以情感人，以心育人。為此，我們要最大限度地融洽師生感情，不斷與學生進行情感交流。其次，教師要充滿激情。教師是“打火機”，要將學生的學習熱情和智慧的火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，要引領(lǐng)學生走進知識的海洋。教師不管是在課上，還是在課外，都要把對學生的愛化成一個溫柔的眼神、一個會意的微笑。對于基礎差、學習上有困難的學生，教師要理解幫助他們，使他們在情感上不孤獨，學習上有期盼。因此，教學中需要恰當?shù)那楦袧B透，教師要用積極的心態(tài)、發(fā)展的眼光評價每一位學生。我們不妨多說說“好”“真棒”“做得很好”“繼續(xù)努力”“加油”等。這樣，學生的學習積極性就會提高。

三、激發(fā)興趣，提高學習效率

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中物理教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為以下兩點值得關(guān)注。

1.師生齊動手，發(fā)揮物理實驗優(yōu)勢。教材上的演示實驗、學生活動、分組實驗、課外小實驗很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功，這樣能使學生興趣盎然。

2.用多元化教學法，穩(wěn)定學習興趣。美國教育家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，他主張：多元的教育方法、教學技巧和藝術(shù)，應能挖掘并發(fā)揮學生的潛能。雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，可采用多元化教法，這樣不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下，學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

初二物理實驗題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；現(xiàn)狀分析；對策研究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-087-1

一、物理實驗教學現(xiàn)狀

1.學校器材的缺乏。由于學校在這方面投入不夠，教材上的不少演示實驗不能順利完成，更不用談什么分組實驗了。如在初三講解機械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化時，教師到實驗室找不到乙醚。在初二講解浮力時，要用到溢水杯，學校也沒有，講解馬德堡實驗時有馬德堡半球，可沒有抽氣機等等。就是器材完備，由于學校規(guī)模大，而實驗室少，這么多班級也是做不過來的。如我現(xiàn)在的學校初二就有22個班，學校只有兩個物理實驗室（很多時候只開放一個），要完成一個分組實驗要一兩個星期，而我們的課程進度都是一樣的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，實驗室管理人員也高興，因為衛(wèi)生不用打掃了。

2.教師的準備不足。由于許多實驗都需要教師提前準備，不像數(shù)學語文等課。如果今天上物理課，教師課前才去到實驗室去拿的話，第一實驗員不一定在，特別是物理課在第一節(jié)上的話，實驗員可能還沒來上班。第二，實驗室不一定有這種器材。第三，就是有的話，當時拿來還不一定能順利完成，因此不少演示實驗干脆就不做了。那怎么辦呢，就在黑板上紙上談兵吧。

3.教師的觀念問題。盡管多做實驗可培養(yǎng)同學們學習物理興趣，可培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力等等，但有的老師認為多記記結(jié)論就能應付考試，何必多花工夫準備實驗呢？至于回家的小實驗，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是學生就認為花這么多時間找器材，還不如多做兩道習題，多背兩個單詞呢。教師不重視，造成學生也不重視了。結(jié)果許多老師存在著這樣的觀念：做實驗不如講實驗，結(jié)論來得快，準確，節(jié)省時間，如果做實驗甚至還可能得出相反結(jié)論，把結(jié)論告訴學生記住就行了，這樣足夠能應付考試了。

4.課時安排嚴重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3節(jié)，初三3～4節(jié)，這么少的時間可想而知要完成書上的內(nèi)容難度是多么大，如嚴格去做書上每個實驗的話，課時嚴重不夠，有時一個實驗就要大半節(jié)課甚至一節(jié)課，這樣教學進度根本跟不上。

二、提高物理實驗教學效率的應對之策

1.定制實驗探究目標。在初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達到什么目的，要讓學生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學中的功能。

《初中物理新課程標準》指出：實驗探究目標是讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。讓學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

2.改革物理考試方式。以后物理考試不但有筆試，還應考實際操作（當然要計入總分，否則沒用），既有基本操作，如給你一批實驗器材，請你選擇器材測出小石塊密度，測出小燈泡的額定功率；也有一定比例的靈活操作題，如在串并聯(lián)電路中設計一個故障，如何現(xiàn)場去排除？如實際安裝樓梯電路。雖然這樣監(jiān)考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的動手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情況下還是教學的指揮棒，那這個指揮棒就應該指好方向，筆者認為把實際操作引入考試是很有必要的。

3.加強物理教師培訓。有了一個很好的教學指揮棒，這樣學校也好，教師也好，就會在以后教學過程中大大地注重實驗。為了提高老師自身的能力，建議每年對物理教師進行輪訓，因為我們這些教師也是在傳統(tǒng)教育體制下培訓出來的，根本沒有受過創(chuàng)新教育的訓練，而且應試教育體制不改，我們的職業(yè)榮辱都與學生成績牢牢掛鉤，而提高成績很重要的方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得學生到了初三幾乎都帶上眼鏡了。據(jù)報道，這樣培養(yǎng)出來的中國學生全世界計算能力第一，可想象能力、創(chuàng)造能力倒數(shù)。培訓教師什么呢？如各種演示實驗如何順利地完成，發(fā)明創(chuàng)造理論知識的培訓，目前科學前沿各種新知識，新理論培訓，目前其它國家物理教學情況，當然更多的是實際操作培訓，這不僅局限于教材上，內(nèi)容完全可以擴展，如機器人設計、安裝、調(diào)試的培訓，如航模的設計、安裝、控制的培訓。只有教師有了豐富的理論知識，強大的動手操作能力，這樣上物理課才會得心應手，教師對做實驗才不會畏懼，才會更好地指導學生做各種實驗。這樣培養(yǎng)的學生才會更有發(fā)展前途，而不是高分低能。學生有前途了，我們的國家才有前途啊。

初二物理實驗題范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理實驗；物理教學；重要性

一、關(guān)于高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

目前，我國的教育主要以應試教育為主，大多學校不注重學生的動手能力，能夠取得好的成績便是最終的宗旨，卻沒有考慮到這樣的教育會為學生帶來怎樣的弊端。由于現(xiàn)在的教學模式，導致許多學生只知道理論，卻無法真正地應用到實踐中去。究其主要原因：（1）主要為了高考能夠取得高分。在我國現(xiàn)階段，高校錄用僅僅是憑學生的考試成績進行擇優(yōu)錄取，這樣，很多高中院校為了能夠取得高分還讓學生死記硬背，只理解表皮的東西，卻沒有真正理解那些定理、定律的實質(zhì)含義。當真正遇到問題時也不能夠把所學的知識應用其中。（2）教育資金不到位，師資力量匱乏。教學設施不夠齊全，物理教師缺乏一定的人文素養(yǎng)。目前我們上實驗課的模式主要以教師一人在上面做實驗，邊做邊講，學生往往只能通過觀察教師做的實驗有個大概的印象，缺乏動手操作能力。我們往往都是通過課本看實驗。一般在上實驗課的時候，教師會給學生幾分鐘的時間對實驗步驟進行熟悉，再按照課本教材，把相關(guān)的實驗步驟逐項背下來，最后把結(jié)論記住，這就完成了一堂實驗課。現(xiàn)在，有很多學校配備有自己的多媒體教室，通過下載一些網(wǎng)絡實驗教材來加固學生對實驗結(jié)論的印象，但最終，學生還是無法真正做到理論與實踐相結(jié)合。做物理實驗的真正目的是通過有形的、具體的演示過程，讓學生更加清晰地、真切地體會到實驗的內(nèi)容，從而更加深刻地理解實驗的結(jié)論，它在一定程度上提高了學生的學習興趣，更提高了學生的想象力和邏輯推理能力。

二、物理實驗在物理教學中的重要作用

實驗是物理學中的堅實基礎，每個概念、定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗。物理教學中一個重要組成部分就是物理實驗，學生往往是在其基礎上對知識進行理解，樹立科學思想，并形成基本技能，是科學態(tài)度不可缺少的一部分。

1.研究物理問題的根本方法就是進行實驗活動，實驗活動是研究物理問題不可或缺的重要組成部分。實驗是物理學的研究，對自然界的客觀規(guī)律進行了深刻的提示。我們所學的物理規(guī)律都是由各位物理學家經(jīng)過多次研究實驗的成果，他們把實驗成果進行整理和推導，才得出相應的結(jié)論。如“牛頓第一運動定律”“熱力學第一定律”等。因此，物理實驗在物理教學過程中起著至關(guān)重要的作用。

2.實驗活動是為學生提供學習知識和掌握知識的最直接、最感性的材料。有些知識如不通過實驗，我們是無法真正理解其內(nèi)在含義的，只能產(chǎn)生感官印象，如果通過實驗進行驗證，為把那些感官印象轉(zhuǎn)化為抽象的知識，這樣才能讓學生更深刻、更透徹地理解其意義。這樣，學生學起來也會變得更為主動、更加輕松，同時也增加了一些學生學習的興趣。實踐是檢驗真理的唯一標準。

3.物理實驗有利于提高學生的想象力和邏輯推理能力。很多知識如不經(jīng)過親手實驗，只會對知識產(chǎn)生表象的理解，長時間不應用就會忘記，因此想深刻理解那些定理、定律，就必須通過實驗進行記憶加固。只有真正理解其由來，才能體會那些真理真正的意義。這樣學生容易理解，且不需要死記硬背。通過實驗步驟可以讓學生了解定理、定律真正的演變過程。這樣既可以提高學生的動手能力，又可以充分鍛煉學生的實際操作能力，同時也可以提高學生的想象力，還可以充分培養(yǎng)學生的獨立思考能力和對待問題應有的邏輯推理能力。例如，設計電路，都是通過當時學的電路知識進行創(chuàng)新。

4.實驗探索規(guī)律，激發(fā)學習興趣。趣味性的實驗，能夠充分運用學生的各種感官，激發(fā)學生的學習樂趣。只有對一件事物產(chǎn)生樂趣才能讓人類對認識客觀世界產(chǎn)生動力，同時也是一個人獲取知識、開闊視野、推動自主學習的一種發(fā)自內(nèi)心的強大動力。所以，物理實驗是學生對物理產(chǎn)生興趣愛好的關(guān)鍵。它可以極大地吸引學生的注意力，有利于學生對物理現(xiàn)象進行研究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲及興趣、愛好。

5.實驗是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、務實的科研精神的有效途徑。高中生的動手意識比較強，但是往往做事喜歡敷衍了事，不夠嚴謹。物理實驗能很好地培養(yǎng)學生的務實精神和對事嚴謹?shù)膽B(tài)度。

6.實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力。學校應該多幫助學生親自動手參與實驗，讓學生從實驗中學會觀察，并鼓勵學生在觀察的過程中提出問題。在觀察過程中，學生可以了解到所用器材的構(gòu)造特征、工作原理及其使用方法等。同時，在實驗過程中指導學生有目的地進行觀察，對出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學會分析，并做詳細的記錄。這樣既能引導學生在觀察的基礎上提出問題，又可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生對物理的興趣愛好。

三、物理實驗對學生的意義

通過進行物理實驗，可以讓學生對書本知識有更深刻、清晰的認識，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，而這對學生的思維能力和創(chuàng)造能力具有重要的意義。通過不同的實驗可以培養(yǎng)學生的各種能力，比如說，在實驗中提出問題，怎樣去設計一個實驗，學會去分析實驗所得出的結(jié)論是否合理。實驗在一定程度上不僅提高了學生的學習能力、創(chuàng)造能力、邏輯推理能力，同時也讓學生對新事物有了分析判斷能力。

實事求是的態(tài)度是科學實驗的必備心態(tài)。在嚴格要求學生尊重客觀規(guī)律的前提下，忠于實驗所得出的結(jié)論，反對一些虛假作為；學生要認真對待實驗，并按要求一步一步地進行實驗操作，逐漸形成按客觀規(guī)律辦事的科研態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。同時有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力以及對科學探索精神的培養(yǎng)。通過物理實驗教學可以充分調(diào)動學生對物理的學習熱情，并在積累知識的過程中享受實驗給他們帶來的快樂。

參考文獻：

[1]李亞賓，張林，孟慶堯.心紅手巧：記省自制教具展覽會一等獎獲得者孟慶芳[J].安徽教育，1980（04）.

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[3]何國平.重在能力的培養(yǎng)：物理教學瑣談[J].安徽教育，1980（12）.

初二物理實驗題范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課程 高中物理實驗 改進

一、高中物理新課程標準中的實驗要求

普通高中物理課程標準明確提出高中物理課程的總目標是：學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學習基本的操作技能，體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。新課標指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學生實驗能力、科學探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學方式，把實驗地位空前提升。因此，強調(diào)重視實驗，改進實驗，成為對物理教學的基本要求。

二、傳統(tǒng)高中物理實驗所面臨的主要問題

在物理教學中，傳統(tǒng)實驗面臨著以下一些問題，有待于進一步思考和研究。

（一）實驗條件不足的局限

現(xiàn)有實驗儀器普遍精度低，誤差大，可重復性差，影響學生對物理規(guī)律的深入理解，對學生的設計要求具有很大的局限性，也限制了學生探究和鉆研的深度和廣度。

（二）實驗本身難度和可見度的局限

物理實驗中，空間上細微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實現(xiàn)細致的觀察。時間上細微過程難以捕捉，難以記錄，是物理實驗的一個難點，瞬間變化的可視化尤其是難點。傳統(tǒng)的實驗儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實難解決這個問題。

（三）實驗數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時費力，實驗教學的效率低下

如利用氣墊導軌進行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實驗中需要多次重復實驗、以及人為的各種因素拖延時間，教學任務較難完成，而且后排的同學看不清實驗現(xiàn)象。甚至因為實驗演示效果不好，還容易讓學生對其科學性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。

（四）由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限

在“牛頓第一定律”的教學中，伽利略的斜面實驗是一種理想實驗，雖然很重要，但學生理解起來則是很困難。要想通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實驗說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。

三、面臨新課程的基本對策探討

（一）實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進方法

第一，從身邊常見的材料中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實驗。這些出人意料的實驗，不但能說明問題，也為學生下課后自己重復去做這些實驗提供了可能性。

例如：《高中物理必修一》第三章 重力，教師可以拿一個白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放，學生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有碎！仔細觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因，燈泡著地時是燈頭先著地的緣故。

第二，把一些演示實驗變?yōu)閷W生探究性實驗。通過實驗使學生更好的掌握知識，激發(fā)了學習的興趣。

例如：初二物理聲現(xiàn)象第三節(jié)“聲音的特征”課后，有學生的動手實驗：小小音樂會，要求用8個同樣的啤酒瓶，灌不同的水，調(diào)出“1，2，3，4，5，6，7，i”，8個音階，并能演湊簡單音樂（如圖所示）。

對這樣的實驗學生非常感興趣，而且器材容易取得，都愿意動手做一做。演奏音樂可能比較難，但能灌不同的水，來改變音階。學生在動手的過程中，體會到物理實驗是有用的，培養(yǎng)了動手動腦能力，這就達到了學生實驗的目的。課堂中，我做了演示實驗，并進一步拓展，用錘子敲和用嘴吹2種發(fā)聲方式，有相反的結(jié)果。吹的效果相當明顯，課堂中很轟動，博得了熱烈掌聲，我進一步引導學生分析其中的原理。從教學效果來看，這樣的物理課堂是充滿樂趣而又實在的，印象是刻骨銘心的。

第三、對演示實驗現(xiàn)象進行放慢、暫停處理。

例如：在“牛頓管實驗”中，抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，學生無法判斷，可信度差。我們可以利用錄像機把實驗過程拍下來，然后課堂進行放慢、暫停處理。

（二）實驗數(shù)據(jù)處理層面上的改進方法

對實驗數(shù)據(jù)的分析、處理，有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學生自己設計表格，用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，這樣既能提高學生的動手能力，又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

通過對高中物理傳統(tǒng)實驗的改進進行研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實驗教學的現(xiàn)狀依然存在諸多問題，教材設計的實驗在課堂實踐中開設情況仍不理想。假如我們在教師培訓、學生實驗能力培養(yǎng)、實驗資源共享、高中實驗評價幾個方面作出更多的努力我們的實驗功能一定能得到進一步的發(fā)揮，學生的動手能力一定能得到進一步的提升。

參考文獻：

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