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計算機專業實習自我報告范文第1篇

關鍵詞：高校；大學生；計算機專業；就業形勢；就業指導

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進入21世紀后，我國高等教育實現了從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生就業實行自主擇業的市場調節模式。而就業競爭的加劇，給大學生帶來了巨大的心理壓力，大學生就業問題已經引起了各方面的廣泛關注。對于計算機專業而言，形勢更為嚴峻。

鑒于此類情況，我們認為，加強對大學生的就業指導及形勢分析勢在必行。因為它具有極強的現實性，緩解目益嚴峻的就業壓力，并從根本上、長遠地解決大學生就業問題。

2 計算機專業畢業生就業難的原因

2.1 計算機專業人數的快速增長與社會需求的變化

自1998年高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高校擴招使得計算機專業的畢業生數量急劇增加，我國有1023所高校開設計算機專業，截止2007年底，我國大學和軟件學院在校計算機專業學生總數超過100萬人。計算機專業人才的就業競爭趨向白熱化，就業難已經成為一個不容忽視的殘酷現實了。

2.2 高校計算機專業課程設置、實踐環節和人才培養目標相對滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養上有較大的優勢，但在技術應用型人才的培養上存在層次單一，教學內容滯后，理論與實踐脫節，課程設置陳舊，設備老化等嚴重問題。市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業生往往需要較長的培訓才能勝任工作，最終造成很多計算機專業的同學就業艱難。

2.3 畢業生應用能力欠缺

社會上缺乏集學科、技術和產業思維于一體的應用技術型人才。而且計算機學科綜合和交叉的發展態勢日趨明顯，計算機專業涉及到電子、通信、建筑、信管、財經、法律、廣告、新聞等專業的相關知識，而學生又很難成為這種復合型人才。另外同學們自身的創新意識、專業技能、合作技能、求職技能嚴重不足也是就業艱難的重要原因。

2.4 畢業生就業心理存在偏差，計算機專業畢業生自身觀念亟待轉變

目前，高校的畢業生就業期望值不切實際。在2007年進行的一份就業調查中，大多數畢業生傾向于經濟發展較快的地區就業；期望就業單位的性質表現多元化，但事業單位、國企、外資企業仍是畢業生首選；畢業生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學們不愿到農村就業，計算機專業的同學尤為突出。有的計算機專業的學生，沒有認清當前的就業形勢，對自身沒有準確的定位，導致期望值過高，好高騖遠。調查中還有部分學生對自己所學及能力顯得很不自信，認為在校所學技能不一定能適應市場要求。

2.5 就業服務沒有深入到基層

目前很多高校都設立有招生就業處和大學生就業指導服務中心。但大學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實際上影響和制約了大學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。進行實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。

3 提高學生綜合素質和就業競爭力的對策

3.1 培養和提高計算機專業專業學生自身素質

3.1.1 思想道德和人文素質

畢業生應具備的基本思想道德素質包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護社會主義現代化建設；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關心他人，富有正義感，同情心和職業道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，立志回報社會。

3.1.2 專業和實踐能力

社會要求計算機專業專業學生專業基礎知識要扎實，并能靈活運用于實踐中。因此，計算機專業的學生應具備的能力如下：

一是扎實的專業基礎。作為一名計算機專業本科生，必須熟練掌握幾門基礎語言與編程能力，只有扎實的專業功底，才能應對瞬息萬變的軟件更新速度。

二是優秀的自學能力。計算機專業與其它專業最大的區別就在于計算機的發展速度，有的專業十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機專業，三年前的書可能就已經淘汰了，因而，作為計算機的人才，一定要具有優秀的自學能力，才能跟得上計算機的發展速度。

三是英語的閱讀能力。計算機專業很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機專業，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機專業用人單位看中英語四級、六級的原因。

四是社會交際能力與團隊精神。計算機專業很多學生過多地將時間與電腦接觸，進行人機對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團結協作，進行組織管理所必須具有的能力，學會與人交往的關鍵在于以誠待人，以情感人，學會尊重他人，關心他人，擁有良好的團隊精神與敬業精神。

3.1.3 保持良好的擇業心理

近年來，IT專業市場需求不平衡，行業需求也不平衡。如通信業的需求明顯下降；金融業和運輸業競爭激烈；部隊的現代化建設和國防科技工業急需計算機人才。IC人才、網絡存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機人才的需求相對飽和。而信息產業發展相對滯后的中西部地區需求大量計算機專業大學生。因此，計算機專業類專業學生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發、生產還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開設《大學生職業生涯規劃》課程，讓學生從大學一年級開始便對自己的專業、自身情況有一定的認識

3.2.1 大一注重對學生的理想信念教育及成功教育

大一，要對學生進行適應大學生活教育，引導大學生迅速融入班級，積極參與活動，讓學生接觸社會，感知社會。在此基礎上，要進行專業教育、初步樹立專業思想、讓學生愛我所學，學我所愛。

3.2.2 大二強化對學生的素質拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導學生在學好專業基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內外各種活動，利用寒暑假，開展“大學生三下鄉社會實踐活動”，培養學生社會責任感與適應能力。

3.2.3 大三以強化專業學習、明確職業發展規劃教育為重點

對大三學生來講，在明確自己未來職業目標的基礎上，應進一步規劃好自己的職業發展，特別是對進入社會前的職業準備期要有明確的規劃。此外，還應培養自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業信息，進一步提高大學生的職業技能。

3.2.4 做好畢業班學生的就業、擇業與創業教育

對畢業生可以進行職業道德教育、擇業觀與創業教育，還可結合專業特點，召開專題報告會, 如邀請優秀校友、相關行業企業家到學校作報告, 介紹自己的親身經歷，或者介紹就業形勢、選人用人標準等，為學生創造增加感性認識的機會，有利于增強學生自信心，提高求職競爭力，對大學生的就業也起到積極的導向作用，使學生邁好職業生涯的第一步。

4 充分發揮輔導員作用

計算機專業畢業生輔導員在整個就業指導過程中起著舉足輕重的作用。加強輔導員建設，發揮輔導員作用是做好就業工作的關鍵。

1) 利用計算機專業的優勢，搭建網絡平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關注畢業生心理動態，重視做好個別咨詢工作，適當加以引導，及時最新求職信息。

2) 努力搭建計算機專業專業大學生實習鍛煉的平臺，積極與用人單位聯系，做好畢業生推薦工作，完善實習模式，協調、解決學生在實習與就業中出現的問題。這種形式可以同實習課程和畢業論文設計結合起來。大學生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習單位的直接接觸中，可以發現社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學生在實習鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實習單位"預定"，提前就業。

3) 做好升學指導，為大學生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學生的職業理想、個性特點、智能水平、身體素質、家庭狀況等，鼓勵并指導學生選擇適合升學的院校和專業。

4) 積極引導畢業生面向基層就業。輔導員主要做好三方面工作，引導畢業生服務西部，服務基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網絡、宣傳板、主題班會等途徑加強畢業生基層就業思想教育，宣傳國家基層就業各項優惠政策，增強畢業生基層就業意識，激發畢業生基層就業的熱情和使命感。二是把組織工作做細。輔導員緊緊抓住“大學生志愿者服務西部計劃”、“基層選調生”、“大學生選聘到村任職”等基層就業項目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務工作。三是將服務工作做到底。在服務期滿后，仍然為畢業生提供派遣等周到便捷的服務，讓學生感受到學校的關愛與關懷。

5) 加強對于學生自主創業的研究和引導。大學生創業能夠實現社會價值和自身價值的最大化，為社會創造更多的就業機會。所以，我們必須加強創業指導，為學生提供實戰機會，學習創業知識等，請自主創業成功的校友介紹

創業經歷與成功經驗，教育學生打破傳統就業觀念，樹立創業意識，培養創新精神。

參考文獻：

[1] 畢葉.以職業生涯規劃為主線全面實施綜合素質教育[J].中國大學生就業,2007，(4)：55-56.

[2] 黃高鋒.高校中文專業就業形勢及對策分析[J].中國大學生就業，2007，(22)：59-60.

[3] 田愛民,蹇東偉.加強和改進大學生就業教育的思考[J].中國大學生就業，2007，(4)：63-64

計算機專業實習自我報告范文第2篇

關鍵詞：職業素養；高職院校；計算機專業；教學實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7770-03

《2011年中國大學生就業報告》中指出，各學科之中，計算機專業已連續幾年成為就業率最低的專業之一；而2012年“就業報告”中計算機類部分專業已被列為就業紅牌警告專業。計算機專業的就業形勢業已異常嚴峻。雖然2009－2011屆高職高專畢業生的就業率在逐年上升，但畢業半年后失業人數最多的10個高職高專專業中，計算機專業是2007－2009連續三屆失業人數最多的專業之一。不過，高職高專畢業生中2010屆較2009屆薪資增長較快的職業前兩位是計算機程序員（月增幅33%）和互聯網開發師。計算機系統軟件工程師、互聯網開發師、計算機軟件應用工程師也是2007屆高職高專畢業生三年薪資較高的職業之一。[1]這些數據一方面反映出近十年大部分高職院校都開設了計算機專業，專業人數增量較大，畢業生面臨的就業壓力加大；另一方面也反映出高職院校計算機專業人才培養質量達不到產業要求。一邊是畢業生找不到專業崗位，另一邊是企業招不到合適人才。應當看到，高職院校計算機人才與社會需求還存在一定差距。該文結合計算機專業應用性強的特點，從如何培養高職計算機專業學生職業素養的角度出發，對此進行一些探討，并就目前高職院校計算機專業人才培養中存在的一些問題提出改進意見。

1　高職院校職業素養教育的特性分析

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，有著自己獨特的培養目標和教育模式，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。在微觀層面界定高職教育的人才培養目標時，應考慮人才的高等層次、職業能力、技術類型、就業的基層性和一線性等。[2]

高職計算機專業的培養目標要求培養的人才具有適應職業崗位要求的職業基本素養，體現在職業技能、繼續學習能力、理解交流能力、意志品質、敬業精神、責任意識、團隊合作意識等方面。高職院校培養計算機專業學生職業素養時，要考慮其以下特性：

1.1　社會的適應性

計算機專業的知識更新速度在各學科中最快，特別是硬件的更新和軟件的應用領域。IT企業對畢業生的要求基本上都是：具有一定的開發經驗、進入企業馬上或是稍加指導就能獨立工作。普通中小型非IT企業不會因為某個小系統或技術升級而引進新的人才。因此，要求所選用的人才一專多能。這要求針對性地培養高職生在計算機應用某一方面的能力，掌握適應工作的專業技能，能達到初次就業。

1.2　行業的服務性

在大部分企業中，無論是軟件開發還是系統應用，都要求從業者除了要考慮理論、技術和方法等因素外，更多地需要考慮社會、文化、環境、管理和經濟等因素。了解服務對象的特殊需求，貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學習掌握。這要求高職計算機專業畢業生必須具有有效的溝通能力和學習能力，提升服務水平。寫程序這項工作可以由技術藍領擔任。

1.3　行為的自律性

IT職業者掌握著公司大量的技術資料和信息，有機會接觸客戶的內部信息甚至個人隱私等，如果職業道德素質差，將對公司及客戶造成危害。為此，IT員工應遵守職業道德，運用各種自主、自律手段，實現自我管理，為公司及客戶保密。這要求畢業生對公司忠誠、對工作敬業。

1.4團隊的協作性

現代社會分工越來越細，信息快速膨脹，IT技術飛速發展，個人作坊式的操作已無法滿足現代軟硬件的推陳出新。一個信息系統的開發須由各層面分工不同的人員各司其職，相互協作，最終形成集體的結晶。這要求畢業生必須具有團隊意識，合作精神。

經過長時間的教育培訓，以及從業的實踐鍛煉，一個人的職業基本素養一旦形成，便具有相對穩定性。這種穩定性是從業者做好本職工作的基本條件和保證。[3]

2　高職計算機專業畢業生職業素養現狀分析

據調查，畢業三年的高職學生普遍認為母校對事業和生活幫助最大的前3位活動是基礎知識面的擴展、人生觀的建立和專業技能的培養，專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠，69%的畢業生認為最主要的是加強專業技能相關實訓。[4]可見，加強教學培養與社會需求對接，已經成為畢業生對教學最主要的需求。

高職計算機專業學生畢業時對基本工作能力掌握水平遠低于崗位工作要求的水平。在溝通能力、積極學習能力、科學分析能力、說服他人能力等方面都未達到崗位要求的滿意度。具體表現為：

1）　知識面狹窄，責任心較差，不能吃苦耐勞，職業素養“內在性”欠佳。

高職學生由于職業基本素養“內在性”欠佳，導致在就業市場、工作崗位中在同等條件下缺乏競爭力和可持續發展能力。許多高職院校計算機專業只重視學生專業知識的學習和技能訓練，忽略了學生職業素養“內在性”的提高。畢業生責任感不強，缺乏團隊精神和配合意識，有效的溝通協調能力不夠，缺乏應有的誠信，參加工作隨意毀約現象普遍存在（2010屆高職高專畢業生半年內離職率達44%），造成了部分用人單位對高職院校畢業生持排斥態度。

2）　專業理論不扎實，實踐技能相對欠缺，經驗不足，與社會需求差距較大。

雖然現在大部分高職院校把實習實訓放在相對重要的位置，但對計算機專業來說，或因經費、重視程度不夠等原因無法提供滿足教學所需的實驗實訓設備和師資力量，造成學生所掌握的實踐技能與培養目標存有差距，在就業時體現不出實際動手能力的優勢。而部分學生存在混文憑的想法，既不加強理論課的學習，也不認真參加實踐教學活動，造成理論基礎和動手能力都弱。在就業過程中，缺乏競爭實力，或是初次就業后很快遭淘汰。[5]

3　提高高職計算機專業人才質量的對策

大學生就業情況統計數據表明，高職高專畢業生半年后的就業率連續四年與非“211”本科生差距縮小，高職高專畢業生在半年后的就業率和月薪增長上強于本科生的表現。[6]這主要在于高職高專重在技能方面的培養，且多為緊缺型人才。可見，高職計算機專業的學生依然有很多就業機會，只是從事相應職業的門檻變高。這就要求畢業生在具備一定的專業素養的同時，還要具備良好地綜合素質和職業能力，最好能一專多能，有實際操作項目的經驗。要滿足這些要求，除了學生自身努力外，還需要高職院校從以下幾方面加以改進和完善。

3.1　立足市場，細化計算機專業及方向

高職院校應整體規劃專業發展，在設置專業時緊密聯系企業和職業界（尤其是生源萎縮的計算機專業），要經過嚴格的科學論證和市場調研，避免隨意性和盲目性，明確專業建設和人才培養的目標定位。

針對一定職業范圍及就業崗位需要，及時進行專業調整與開發。以本崗位所具備的能力為目標組織教學，以滿足社會和產業界對培養對象的基本要求。[7]如中華英才網、智聯等招聘網站，網絡工程師等相關職位常年處于招聘熱門職位；一些IT公司在諸如底層圖像素材制作、電子地圖制作等方面，也需要操作技能相對較強的高職畢業生。我院現在有針對性地開設了計算機多媒體技術、計算機信息管理、計算機網絡技術三個專業，并將畢業生半年內離職率較高的計算機多媒體技術細分為動漫方向和虛擬現實方向，將計算機信息管理細化為軟件開發方向。畢業生可分別從事動畫、廣告、網絡媒體設計與制作，影視后期合成等；游戲美術動畫設計、影視制作、虛擬現實制作等；軟件開發與設計；網頁設計及創意、網站開發及維護等工作。當然，專業細化固然加強了學生學習的針對性，專“精”于一個方向，但不可忽略學生“一專多能”的培養。

3.2　立足職業素養培養，建立“三級三線”課程體系

結合目前計算機類畢業生的就業現狀，高職計算機專業在進行課程設置時，要打破以往的學科壁壘，根據技術領域和職業崗位（群）的實際要求，以職業素養培養為主線，以“三級三線”設置課程和精選內容。即通過必修課、選修課、素養滲透三級課程教育體系，在課堂教學、第二課堂、企業實踐三線，全面培養學生的職業基本素養。如繼續學習能力培養主要通過必修的方法論課、工具課來進行。方法論課程有政治理論等，工具課有外語、計算機應用、數學等基礎課程。表達交流能力培養主要通過寫作、演講等人文選修課和大量的校園文化活動加以進行。開設思想品德、心理健康教育課以及心理咨詢等活動，增強學生在社會大環境中的心理承受能力，提高心理素質與職業道德素質。[8]鼓勵和引導學生參加社會實踐活動等校園隱性課程，也可在計算機專業課教學中，經常性的給學生布置有一定難度、可行的、需團隊共同完成的任務，要求在一定期限內完成，然后組織交流、討論，以提高學生運用知識、解決問題的能力，從而培養他們良好的團隊意識和協作精神。

緊跟社會需求開設專業技能課，培養學生的第一職業能力，因為這代表的是畢業生第一份工作的質量和初入職場的忠誠度。選用課程時要有針對性和先進性，突出主干課程，并根據培養目標，按“雙證”的標準組織教學，建立實用、適用、高效的課程體系。[9]例如我院在計算機專業動漫方向開設Photoshop、Maya、影視后期等課程；虛擬現實方向開設動畫運動規律、數字合成與特效技術、三維基礎、虛擬現實技術等課程；軟件開發方向開設SQL數據庫、JAVA等課程。在課程實踐環節設置仿真、模擬實驗，讓學生有工程環境的體驗。有些實踐課程尤其需要在真實的職業環境中完成的，安排學生到企業頂崗實習。這就要求計算機專業學制要根據專業特點加以設置，不單是“2+1”（在校學習兩年，企業頂崗實習一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校學習一年半，然后在企業和學校間交替進行頂崗和學習半年）的形式。當然，實踐環節的形式可以在頂崗實習形式的基礎上加以擴充。

3.3　更新觀念，提升專業素質，建設“雙師型”師資隊伍

提高教學質量的關鍵是提高師資隊伍的整體素質。以學科型人才培養模式形成的師資隊伍已不能滿足高職教育教學所需，大部分教師和企業聯系較少，新知識、新工藝掌握不夠，多數教師實踐動手能力達不到發展要求，體現在實踐實訓教學、案例教學上駕馭能力不理想。計算機科學技術日新月異，這要求教師的教育觀念和知識水平也要不斷地更新提高，不斷加強教學反思。高職院校要著重從以下幾個方面加強“雙師型　”師資隊伍建設：

第一，加強教師的定期培訓和進修，使教師能夠緊跟知識更新和社會需求的步伐。高職院校要積極關注IT行業發展和市場實際，選派教師到知名院校和企業中學習、實踐，深入到產品開發和研究第一線，學習新工藝、新方法，不斷提升專業素養檔次。

第二，出臺政策，鼓勵社會上IT行業優秀人才到高職院校任教。

第三，在區域相關企業中選擇一批計算機專業技術人才，建立一支穩定的客座教師隊伍，以解決某方面師資緊缺的需要。

以上做法，可以降低辦學成本，促進教學內容與社會實際的結合，對培養學生的社會適應性及了解最新技術等方面都有極大的益處。

3.4加大實驗設施的投入，充分利用區域公共實訓基地

強化專業技能是提高高等職業教育質量的途徑之一。但由于經費不足，以及缺乏與行業、企業經常性合作、溝通的機制，使高職院校實習實訓場所、設備短缺。

近年來，國家逐步加大了對職業教育的投入力度。各地根據區域經濟發展需求和產業特色，建設了若干個由高職院校、行業、企業共同參與的區域共享綜合性公共實訓基地。這些基地既能承擔學生生產實習的任務，又面向社會、企業開放，校企共同參與、資源共享，部分解決了高職院校實訓條件差、實訓工位不足的問題。[10]如我院與寧夏職業教育實訓基地同建共管，學院充分利用這一有效資源，通過引企入校、吸引相關企業進行投資等方式，與學院方面共建實驗、實訓室，在滿足實踐教學的同時，學生也能親歷工作場景，這對學生專業技能的提高非常有利。

3.5創建“合作辦學、合作就業、合作育人、合作發展”的校企合作長效機制[11]

在目前已達成的校企合作中，大多是高職院校主動向企業界尋求合作，主動尋求與高職院校合作辦學的企業少之又少。已達成合作意向的校企之間，合作事項也多為實習基地提供、員工培訓等方面，缺乏實質性的深入合作。

高職院校可從政策層面、經濟層面、運行層面努力開拓新的機制，實現校企“雙贏”。如我院與上海大數集團公司、南京漢恩游戲動畫制作有限公司等企業聯系緊密，就形成了良好的合作運行機制。一是由校企雙方按照職業崗位要求共同參與制定人才培養方案，將企業的生產經營與教育教學相結合。二是采用校企共同開發、模塊化教學、基地培養等多種人才培養模式，將專業建設、課程設置與就業市場緊密結合。三是進行訂單式培養，根據院校與企業簽訂的用人協議，培養企業需要的專門人才。這樣培養的學生將實現與企業的零距離對接。

4　結束語

學生職業素養的培養是一項復雜而艱巨的工程，它與院校和教師的教育觀密不可分。計算機專業領域日新月異，我們需要不斷地探索、學習，才能使教育教學緊跟社會需求。以上所做的計算機專業教學實踐與探索，僅僅是開始，以期拋磚引玉，共同來改進計算機專業人才培養現狀，使高職畢業生更具有競爭力和可持續發展能力。

參考文獻：

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[6]　麥克思研究院.2011年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.

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[8]　譚鏡星.論高職T型人才培養模式的構建[J].高等教育研究，2005（10）.

[9]　魏紅.以就業為導向的高職計算機專業課程改革[J].職教論壇，2009（11）.

計算機專業實習自我報告范文第3篇

【關鍵詞】高職；計算機應用專業；人才培養；課程設置

中圖分類號】F224-39

一、高職院校計算機應用專業的人才培養方向分析

高職教育的專業培養目標是依據社會相關職業崗位（群）的職業功能與職業人才規格而制定的。專業培養的教學過程設計則在對社會相關職業崗位（群）分析入手的基礎上，從相關職業崗位（群）的操作程序中列出操作點，篩選出符合相關職業和相關崗位群共同點的主要操作要素。這些具有職業崗位（群）職業性特征的操作要素是專業培養教學過程設計的邏輯起點。

1、計算機專業人才培養方向

信息產業已成為社會經濟發展的先導產業、基礎產業和支柱產業。隨著我國軟件業規模不斷擴大，軟件人才結構性矛盾日益突出。依據這一現狀，高職院校計算機應用技術專業人才定位為：適應社會崗位需求的，具有優勢職業品質與技能，掌握計算機軟、硬件知識，能夠從事計算機軟件系統開發與維護的初級程序員。

2、計算機專業人才培養模式

計算機應用技術專業采用“雙證融通，工學結合”的培養模式，也是一種學歷教育和職業資格認證相融合的教學模式。“雙證融通”是指在課程中引入國家或企業職業資格標準，以職業功能為模塊，開展綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業能力“。工學結合”的實質是以能力為中心，以素質、技能為目的。

二、計算機應用專業基于工作過程的課程體系

基于工作過程的課程體系建設的實質是基于就業崗位定位的職業要求，由工作任務（項目）的過程分析推導出典型的工作過程，再從這一典型工作過程中導出所需知識和技能，然后建立起基于工作過程的課程體系。

1、課程體系

通過企業調研，根據程序員崗位群的職業要求，從問題提出到問題的解決，要經過系統分析、系統設計、程序設計、程序調試、試運行等環節。每個環節既可相互獨立，也可聯合起來構成一個項目完整的開發過程。

根據專業對應工作崗位（群）的工作過程分析，每個工作環節都有其特定的知識與技能要求，如編寫系統需求說明書、概要分析報告、詳細分析報告、界面設計、模塊設計、代碼編寫以及測試計劃和用例等。我們在完成工作過程分析的基礎上，根據認知及職業成長規律對這一過程涉及到的知識和技能進行了重組、簡化，從而得到相應的課程設置，并根據課程的難易程度，安排學習、訓練的時間。

2、課程結構

我們以職業崗位（群）工作過程中的操作要素為依托，分別列出每一要素在操作時所需要的技能、知識和相應的職業道德、行為、品質、心理、能力、體能、形象、拓展、證書等職業崗位資格和素質要求，并對此進行整理歸納，分門別類設計出課程及課程結構。

雖然高職院校以培養高技能人才為目標，但它更兼具高等教育的角色，這是高職與專業培訓機構的最大差別。為此，我們將涉及高等教育任務及公民素養培養的課程又歸為基礎課程。所以，整個專業課程結構可分為基礎課程、專業技術課程（包括專業基礎課、實務課、技能實訓課和崗位實習）、職業拓展課程和社會活動課程四個部分。

（1）基礎課程

受過高等教育的現代公民和現代職業人所應具有的必要的政治思想、思維方法、道德、品質、修養、體質、語言、工具等共同性的基礎知識、技能與素質所涉及的課程為基礎課程。該類課程主要包括：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、計算機文化基礎、體育、國防教育與軍事訓練、形勢與政策教育、衛生健康教育、心理健康教育、就業教育等。

（2）專業課程

專業課程是指依據職業崗位（群）的要求，為培養學生具有相應的知識、技術、能力、素質等而設置的課程。依據課程的知識和能力特征又可以將專業課程分為理論課、實務課、技能實訓課、崗位實習四大類。

①理論課，指以理論知識為教學內容的課程。包括高等數學、計算機電路、工程數學、計算機組成原理、計算機網絡技術、數據結構等。

②實務課。主要是指教學內容既包含理論知識，又需要技能實訓的課程。包括C語言程序設計、Visual 程序設計、程序設計、SQL SERVER應用、Java程序設計等。

③技能實訓課。技能實訓課是指以技能實訓為主要教學內容的課程。包括網頁設計與制作、圖形圖像處理、動畫設計與制作、網站建設與管理、IT市場營銷、禮儀與溝通、應用文寫作等課程。

④崗位實習。崗位實習主要是指直接面向行業和崗位，讓學生從認知、感知到完全適應職業崗位的課程。包括專業認知考察、崗位見習、頂崗實習、畢業設計等環節。

（3）拓展課程

拓展課程是在專業課程設置的基礎上，為增強職業發展后勁，拓展專業，提高綜合素質，提高競爭優勢所設置的課程。拓展課程分為專業拓展、人文素養、藝術基礎與欣賞、必讀書籍、考級考證五類。

（4）活動課程

以活動形式為主要載體的，實施學生自我管理、自我教育、自我服務、自我發展的課程為活動課程。目的在于提高綜合素質，重在培養團隊合作精神和社會活動能力。活動課程有：主題班會、社團活動、公益服務、社會實踐。

三、計算機應用專業教學方法的改革對策

在傳統教學方法中，計算機應用技術專業的課程多以學科為中心，難以有效地培養學生的技能，更不利于開發學生的智能。為了體現高職教育的特點，需要將以“學科為中心”轉變為以“能力為中心”，邊教，邊做，邊學。

1、強調實踐教學

計算機科學是一門實踐性非常強的學科，學生必須通過實驗方能達到鞏固理論知識、提高動手能力、全面提高綜合素質的目的。實踐教學過程中實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。實踐教學是個整體觀念，要打破各個實踐環節各自為政的局面。我們根據系統設計，將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分，它們又是一個完整體系。教學計劃要對基礎實驗、專業實訓、現場實習統籌安排，實踐教學與理論教學有機結合，相互滲透。

2、改革考核評價方法

為適應高職教育的培養目標，高職院校必須改革考核、評價方法。要以考查學生能力與促進學生發展為根本目的，改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平和項目實踐能力來決定。要盡可能地采用多種評價手段，如課程設計、技能測試、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察等。突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格證書教育的緊密結合。

四、結束語

總的來說，高等職業院校兼具高等教育和職業教育的雙重身份，因此，它不同于學科式教育的本科院校又區別于以就業為目的的專業培訓機構。高職人才培養是一個復雜系統工程。在探索高職人才培養方案的過程中，要正視當前高職教育所面臨的根本性問題，并針對性提出問題的解決思路，并為下一步專業建設明確目標。

參考文獻：

[1]張凡. 以就業為導向的高職高專計算機應用專業課程體系建設[J]. 電腦知識與技術，2008，19：102-104.

計算機專業實習自我報告范文第4篇

【關鍵詞】 中職學校 教學改革 教學質量 課程設置

Abstract:It is the problem that the com-puter education workers of the secondary school should think deeply about to improve the teaching level of the computer profession of the vocational school.

中等職業技術教育是國家教育事業的組成部分。近幾年來,國家大力發展了職業教育,而且幾乎每個學校都在開設計算機專業,因此計算機專業已由20 世紀90 年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會,逐漸出現了這樣的情況:雖然每年有大量的計算機專業的畢業生,但是現實情況是符合社會需求的計算機方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明計算機技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節,計算機技術人才培養面臨巨大的挑戰。

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業的教學水平,使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求,是中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對中職學校的計算機教學工作,從如何確定課程設置、改進教學方法、加強教學考核、注重學校的師資培訓等幾個方面展開論述,以期為中職學校計算機教學的改革做一點有益的工作。

1.加強課程開發,課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變

計算機技術的迅速發展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材的選用方面,應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。

學校需要通過各種途徑,開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程,如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等。總之,目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質,以利于培養綜合能力,而在課程編排上,則劃分成若干中心,形成多個知識模塊,模塊之間能相對和互相組合。

2.改進教學方法、轉換教師的角色

目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創造性。教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中"建構主義"的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

具體上說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現代化教學手段,提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規模,使更多的學生得到優秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。

3.突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識

中職學校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。

4.加強學校計算機教學的考核

計算機教學考核是對教學質量的評價和監督,是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例,讓學生明白應非常重視學生的平時成績,這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識,而不是期末考試時突擊復習,考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的,這樣做學生平時的壓力要大一些,但是有了平時的扎實基礎,期末時就會相對輕松些。此外,書本的知識只是考試的一部分,為了鼓勵學生實際能力的提高,上機,實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到,一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

5.注重學校的師資培訓

教師是學校教學質量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業素質的高低,直接影響著教學質量的好與壞,對職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識,能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉,教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來,獨立完成教研任務的教研能力。最后,教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機專業的教學改革有一個不斷發展變化的過程,要改善職業學校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

參考文獻

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計算機專業實習自我報告范文第5篇

【關鍵詞】就業困難；IT技能培訓；利弊分析

一、計算機專業就業現狀分析

進入21世紀以來，由于計算機技術的迅猛發展和網絡應用的逐步普及，社會對計算機專業人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業，專業人數位列各專業人數之首。然而近幾年來，計算機專業學生在就業中卻遇到了困難，2010年、2011年連續兩年被麥可思《中國大學生就業報告》評定為就業紅牌專業。計算機專業大學生就業困難原因何在呢？

首先，IT行業是知識和技能更新換代都相當迅速的產業，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎的打造和思想的培養，固然有利于學生長遠的發展，但不符合大部分用人單位需要畢業生快速適應工作的要求。

其次，由于前些年計算機專業就業熱門，造成相當部分的畢業生擇業期望過高，把目光鎖定在發達地區大城市，大型國企、外企和事業單位，期盼高薪及優厚待遇，卻不能很好地認識自我和當前就業環境的變遷。

經過本世紀初IT技術全面迅速的普及，越來越多的非專業人員掌握了基本的計算機操作技術，事業單位及大型企業對計算機專業人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現象主要集中在中小企業和中西部地區。

再次，就是畢業生缺乏客觀完備的職業規劃，不能合理應用就業技能。

計算機專業就業形勢嚴峻，然而就業前景卻相當廣闊。隨著我國經濟和產業結構的不斷調整，計算機專業應用面越來越廣，專業人才短缺現象日益嚴重，畢業生的就業困難只是暫時的。在當前的就業形勢和市場需求下，高校、學生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓以其極其火爆的市場號召力在計算機就業領域引起了廣泛關注。

二、IT技能培訓興起及高校運作模式

IT技能培訓的興起，源于改革開放以來我國經濟的超高速發展，特別是本世紀初計算機技術的迅速普及和全面應用，專業人才缺口很大，而IT行業一直以來又是高薪酬行業。市場需求為IT培訓提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓機構如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學費和寶貴的時間接受IT培訓，近年來甚至不少計算機專業的大學生也主動參與其中。

IT培訓機構目前針對高校大學生的招生模式，通常是在學生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構提供短期的免費試訓，而后簽署正式的培訓協議，對于相關問題進行嚴格的約定，主要是培訓的專業方向、時間、地點、費用、支付方式，學員需要遵守的規定，以及培訓完成后推薦就業的地點、公司規模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓方向包括移動互聯平臺，大數據，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經濟開發區，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業生特別是計算機專業的學生，選擇IT培訓機構，進行再培訓、再學習，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學、淮南師范學院300多名在校計算機專業相關的三、四年級本科生，進行問卷調查，并對調查結果進行深入分析后形成以下調研結論。

三、IT培訓的優勢

調查中，83%的計算機專業學生都認為IT技能培訓對于就業有一定的幫助，近10%的學生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學生只占受訪比例的7%。大學生選擇IT實訓的原因何在？經過調查，IT實訓的優勢主要有以下幾點

（一）提高實操技能和專業素養

從計算機專業的角度來講，不把所學的知識賦予實際操練是不可能學會的。如果只學習理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業學習，就會越學越枯燥、越學越沒有信心。IT實訓機構在理論教學之外，格外注意實際動手能力的培養。針對授課內容，及時有效地開展實驗課，通過教師學員一對一指導操練、學員分小組完成開發項目等方式，切實提高了學員的動手能力。

（二）把握市場緊缺技術資源

計算機技術發展迅猛，更新換代的速度很快，知識的持續使用時間變得越來越短。IT培訓機構依托IT行業，緊密結合市場需求，能夠為學生帶來學校里沒有開設的新課程、新技術的學習，為學生的就業開拓更新更廣的領域，帶來更多的就業機會。

（三）學習氛圍濃厚，模擬正式就業環境

較之高校的課程設計，IT技能培訓在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓機構通過宣傳等各種方式調動學員學習的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標性和大量資金、精力的投入產生較強的學習動力。故此，IT培訓機構的學習氛圍更加緊張濃厚。同時，學員可以直接接觸中小型開發項目，并根據需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學員在內容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應過程。

（四）與用人單位聯系緊密，能夠在一定程度上保證學生就業

IT培訓機構與本行業許多用人公司聯系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓機構，或者由IT公司和著名高校聯合辦學，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓機構對IT就業市場的具體需求了如指掌，根據市場的需求，他們可以更好地對學生進行有效地培訓，并且有的放矢地推薦就業。而由于有固定的推薦對象，學員只要達到一定的培訓標準，即可保證就業。

四、IT培訓存在的問題

在調查中，雖然大部分學生都肯定了IT培訓的積極作用，但同時高達87.6%的學生都認為目前IT培訓市場存在著各種問題和弊端。主要體現在以下幾個方面：

（一）費用高昂

調查顯示，大部分IT培訓機構其收費標準都在一萬元以上，此外學生每個月還要承擔一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習期限來看，學生一個周期的培訓總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓的大多數是即將畢業的大四學生，加上求職費用和學校的學費、食宿費，大四一年參加培訓的學生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓費用的學生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓費用，經濟壓力很大。

（二）培訓效果一般，與承諾不符

大部分的培訓機構在招生時，都會以高薪、包找工作、學不會免費重修或者達不到培訓效果全額退款等承諾吸引學生報名，但在兌現過程中不少培訓機構卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構不斷提供就業信息，但是質量不高，讓學員自己去面試，直到學員自己厭煩為止。而對于希望重學和不滿意培訓效果的學員，一些培訓機構通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設立重重借口和障礙，讓學員不得不放棄重學的想法。總之，利用種種圈套，培訓機構表面上遵守了承諾，而學生也只能自認倒霉，有苦說不出。

（三）機構資質良莠不齊，培訓管理不規范

培訓市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓機構和組織投身其中，培訓市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓機構在師資、培訓設施、培訓場地、服務、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導致培訓質量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向學生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓安排與學校課程沖突

針對高校學生的IT技能培訓，大多安排在大三下學期或者大四。而這段時間正是在校生專業課學習，課程設計和畢業設計的時間。奔波于培訓學校和高校之間，既耗費了學生很多的精力和財力，又大大影響了專業課學習和培訓質量。特別是部分學業困難的學生，本來是為了提升自身綜合素質和專業能力選擇參加IT培訓，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學業，也沒有達到理想的培訓效果。

五、IT技能培訓對高等教育的影響

對高校而言，IT技能培訓的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓在提高學生的動手能力、專業素養、綜合素質，促進大學生就業等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業學生的燃眉之急，彌補了學校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學生為就業參加IT技能培訓，高校教育的質量面臨越來越多的質疑。不少培訓機構為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓機構濃厚緊張的學習、實踐氛圍相比，不少學生認為在校期間的上機、實驗、實習都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導致學生思想上不重視，動手能力較差。

事實上，并非所有大學生都需要“回爐”以掌握職業技能。許多在校期間學習成績優秀，動手能力較強的學生，未經任何職業培訓不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發展前景優的工作崗位。

在完成大學四年的學業之后，學生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓，以求得一份不錯的工作，對于學生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。

六、高校計算機專業應對策略

計算機專業領軍人物、清華大學吳文虎教授曾經說過，行業特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學生的立場上來考慮問題，以就業為導向、能力為本位來考慮教學，要讓學生在完成學業之后得到用人單位的認可，能夠和企業需求無縫對接。因此，高校計算機專業教育必須不斷改革創新，堅持不懈培養學生理論和實踐相結合的能力。

（一）調整教學結構，改革實踐教學環節，提高學生動手能力

計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學生的手腦結合，高校擁有長期從事教學研究經驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設備，重要的是要提高實踐環節的數量和質量，創建良好的教風和學風，通過一定的規章制度，約束實踐中的教師和學生，使學生的實踐能力得到真正的培養。

（二）以各類學科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學生參加，提高他們的動手能力和專業素養

國家和省級的各類教育機構每年舉行許多計算機專業學科競賽，要積極鼓勵在校大學生報名參加；此外廣泛吸納學生以助手、合作者的身份參與學校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業的認識，提高了他們的專業素養，體會到學以致用的滿足感和成就感，因而對專業學習燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業力量，了解市場，提高的學生實踐能力和就業率

借助于校企雙方的優勢實現理論與實際的有效結合，以企業需求為導向，企業資金為基礎，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優化高校人才培養模式、提高人才培養質量，培養出企業真正需要的計算機專業人才，實現學校、學生和企業的三贏局面。同時專業教師在校企合作的交流和學習中，也能不斷提升自己的專業素質和師德修養。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業，實力雄厚、資質優良的IT培訓機構也可以成為好的合作伙伴。學校通過調查、資質驗證，向有培訓意向的學生有針對性地推薦優秀的培訓機構，并且與這些培訓機構制訂長期的合作計劃，通過學校的介入和監督，提升高校自身的培養能力，盡可能降低學生的培訓成本，如向培訓機構提供培訓場地和設施，使學生在校參培等，保證學生的培訓、就業質量，同時有利于學校的安全管理。

（四）做好學生職業規劃和就業指導工作

高校要切實做好職業規劃和就業指導等環節的教育。要增強學生的心理輔導和就業觀念教育，增強學生就業信心，緩解學生就業壓力，同時樹立理想、實際的就業目標和完備可行的職業規劃；增加學生對社會現狀和行業需求的了解，從而結合實際，培養自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養和提高學生的就業技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應變，脫穎而出。

隨著計算機與互聯網技術的深入發展，計算機專業人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學生個人都必須意識到就業市場的廣闊性、復雜性和嚴峻性，不斷提升專業應用能力和全面素質，不斷改進就業理念，客觀規劃職業道路，方能從根本上解決就業難的問題，從而實現人生理想。

參考文獻

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學生職業技能培訓現狀及改良措施[J].電腦知識與技術，2011（15）：3743-3744.

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