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教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文第1篇

目前，國家道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目子項目—培訓(xùn)包項目建設(shè)已完成，使我國培訓(xùn)平臺開發(fā)與建設(shè)工作有了一定的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，在國內(nèi)同類專業(yè)的培訓(xùn)平臺建設(shè)項目中處于領(lǐng)先位置。遼寧省交通高等專科學(xué)校作為交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)項目的牽頭單位，規(guī)劃出項目建設(shè)進展階段，制定了培訓(xùn)平臺開發(fā)的組織關(guān)系和責(zé)任分配形式，確定了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)及成績公布的特色功能內(nèi)容，為交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺的長期、穩(wěn)定應(yīng)用提供了理論支撐，同時項目組對項目建設(shè)內(nèi)容進行了頂層設(shè)計，頂層設(shè)計內(nèi)容包括以下幾方面：

（1）服務(wù)對象

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺以遼寧省交通運輸行業(yè)企業(yè)員工為主要服務(wù)對象，同時輻射全國交通行業(yè)企業(yè)員工，為學(xué)習(xí)者提供更加方便快捷的學(xué)習(xí)方式；

（2）建設(shè)目標

建設(shè)服務(wù)交通運輸行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的在線培訓(xùn)平臺，滿足行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)需求，整合交通運輸行業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者提供任何場合的即時學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的信息化，并保證學(xué)習(xí)資源的及時、持續(xù)更新；

（3）預(yù)計成效

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺建成并運行后，將極大的降低時間、空間對交通運輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的制約作用，并有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，為實現(xiàn)交通運輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的全員化、系統(tǒng)化、全程化提供技術(shù)支撐。交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺主要實現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加功能，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)及遠程交流平臺，進一步縮短學(xué)員學(xué)習(xí)的時空限制，實現(xiàn)“遠程網(wǎng)絡(luò)自組式”學(xué)習(xí)框架，從教學(xué)內(nèi)容實施、教學(xué)過程管理到教學(xué)考核均通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)，為廣大學(xué)員節(jié)省了學(xué)習(xí)成本和時間成本，同時，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源達到最大程度的利用和節(jié)約。

1.三層次賬戶管理

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺為不同用戶提供遠程登錄功能，并使不同用戶可以通過平臺實現(xiàn)不同需求，

（1）管理員用戶：每期學(xué)習(xí)班學(xué)員、教師將獲得唯一學(xué)號、帳號，審核學(xué)員、教師用戶身份，審核技術(shù)交流平臺交流內(nèi)容，維護平臺各種新聞。

（2）學(xué)員用戶：經(jīng)審核后學(xué)員完成課程在線學(xué)習(xí)，通過平成相應(yīng)課程的學(xué)時，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績。

（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學(xué)時的組織、查看學(xué)生提交的作業(yè)、給出成績并提交等工作。

2.六模塊自主添加

根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結(jié)構(gòu)，開發(fā)六個主題模塊，分別是：函授專科、函授本科、自學(xué)考試、職業(yè)培訓(xùn)、遠程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓(xùn)形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各主題模塊平臺中不僅僅含有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的必備教學(xué)文件，同時，涵蓋了各主題模塊的各類通知、公告及相應(yīng)教學(xué)管理信息，使教學(xué)過程實施和教學(xué)過程管理一步實現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中的人力資源和時間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術(shù)支撐和技術(shù)保障，也為同類型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺開發(fā)提供技術(shù)借鑒。

3.N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺具有強大的課程自主添加功能，平臺搭建形式可動態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復(fù)由軟件公司技術(shù)人員設(shè)計，由平臺管理員審核教師并自由添加課程，使平臺建設(shè)達到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺中課程需提前設(shè)置、后期課程無法增加的問題。目前，交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺滿足未來遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模的擴大提供了發(fā)展空間。

二、交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺主要功能簡介

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個平臺管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨立的管理后臺和展示前臺。

1.教師用戶

教師首次登錄平臺可進行用戶注冊，注冊后需經(jīng)平臺管理員審核并開通課程方可登錄，登錄后進入繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺課程管理后臺，可以填寫個人信息并進行課程搭建和管理，培訓(xùn)平臺為每門課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個人喜好進行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關(guān)資源。教師添加的課程會在前臺首頁上顯示，若要查看所添加課程的具體內(nèi)容，需要點擊首頁頁面左側(cè)課程導(dǎo)航中的課程名稱，本平臺的課程簡介部分內(nèi)容為公開內(nèi)容，而具體的學(xué)習(xí)資源和課程安排需要擁有學(xué)員資格才能瀏覽和學(xué)習(xí)，有效保護了知識產(chǎn)權(quán)，詳細可參見課程學(xué)習(xí)界面。教師可根據(jù)教學(xué)進度安排為選課的學(xué)員布置作業(yè)和測試題，教師布置的作業(yè)及測試題將在對應(yīng)的班級學(xué)員管理界面顯示。

2.學(xué)員用戶

管理員負責(zé)為取得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資格的學(xué)員分配用戶名和密碼，學(xué)員可使用獲得的用戶名、密碼進行平臺登錄，登錄后學(xué)員可自行選擇所學(xué)課程，選擇課程后需經(jīng)任課教師批準方能查看課程全部內(nèi)容。學(xué)員用戶的特色功能在于所選課程任課教師布置的作業(yè)及測試題會在學(xué)員管理界面顯示，學(xué)員查看到任課教師布置的作業(yè)后可下載進行答題，并上傳已完成的作業(yè)到平臺，同時，任課教師會收到該課程學(xué)員所提交的作業(yè)，進行在線批改，完成教學(xué)過程管理。

三、總結(jié)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文第2篇

為了貫徹落實《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，全面提升教師素質(zhì)，提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育適用范圍：

1、凡在職的中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的任職要求，參加相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。未達到國家規(guī)定學(xué)歷者，必須先參加合格學(xué)歷培訓(xùn)。

2、繼續(xù)教育是指對中小學(xué)教師進行不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展和更新、教育理論學(xué)習(xí)、社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識的補充和教學(xué)實踐研究、教育教學(xué)能力和技能訓(xùn)練及法制教育等。

3、繼續(xù)教育要堅持按需施教、分類指導(dǎo)、講求實效、學(xué)用結(jié)合的原則，內(nèi)容要具有針對性、實踐性、科學(xué)性和先進性。堅持多渠道、多層次的辦學(xué)形式，以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，集中與分散相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

二、中小學(xué)繼續(xù)教育分類：

1、新教師培訓(xùn)：對新分配到中小學(xué)任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，在一年實習(xí)期間，培訓(xùn)時間為120學(xué)時，其中由教師所在學(xué)校培訓(xùn)時間不少于60學(xué)時。

2、教師職務(wù)培訓(xùn)：按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高一級職務(wù)部分要求進行的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為每年72學(xué)時，五年一個周期。

3、骨干教師培訓(xùn)：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進行培訓(xùn)。培訓(xùn)時間在教師職務(wù)培訓(xùn)每年72學(xué)時的基礎(chǔ)上，另加50學(xué)時。

4、應(yīng)急培訓(xùn)：根據(jù)工作急需進行的專題內(nèi)容的培訓(xùn)

5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：對已達到國家規(guī)定學(xué)歷的中小學(xué)教師進行高一層次學(xué)歷的培訓(xùn)。參加這一類培訓(xùn)的教師，免予參加同期教師職務(wù)培訓(xùn)。

三、目標要求：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要切實做到提高教師的政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)和法制觀念，補充必要的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，同時依照職務(wù)級別提出如下的目標要求：

1、高級職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和研討，熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，提高獨立開展教學(xué)研究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗且能進行經(jīng)驗科學(xué)研究的能力，并使其成為學(xué)科帶頭人，部分教師成為教育教學(xué)專家。

2、中級職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和進修，擴展和更新知識，學(xué)習(xí)和研究所任學(xué)科的教法、學(xué)法，廣泛了解本學(xué)科的教改信息，提高準確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學(xué)工作的骨干，部分教師成為學(xué)科帶頭人。

3、初級職務(wù)教師：通過進修和學(xué)習(xí)，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學(xué)會用教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過培訓(xùn)使其熱愛教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

四、管理措施

1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度》對中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行證書登記。中小學(xué)教師參加各種形式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、成績均由培訓(xùn)學(xué)校在《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》上確認登記，《證書》是中小學(xué)教師晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一。《證書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進修學(xué)校負責(zé)辦證，人事行政部門和行政教育部門負責(zé)驗證及管理。

2、接受繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。凡在任職年限內(nèi)未被安排進修的教師，有權(quán)向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實。同時中小學(xué)教師要服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。

3、主管部門及其職責(zé)：教育局是全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師教育的規(guī)劃和落實國家、省、市有關(guān)政策精神；實施加強教師進修學(xué)校建設(shè)的有關(guān)意見；負責(zé)本級教師進修基地建設(shè)。會同同級人事行政部門審驗《證書》；指導(dǎo)、檢查和評估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

4、教育督導(dǎo)部門要把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。

5、培訓(xùn)機構(gòu)：教師進修學(xué)校是中小學(xué)教師的培訓(xùn)機構(gòu)。承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學(xué)校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

6、對任職學(xué)校的要求：中小學(xué)教師任職學(xué)校要將繼續(xù)教育工作列入學(xué)校的工作計劃，貫徹落實上級有關(guān)繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓(xùn)計劃，切實保證教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，合理安排教師參加各類進修活動，解決好工學(xué)矛盾。通過以老帶新、教研活動、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

7、經(jīng)費保障：中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費按財政管理體制分級負責(zé)落實。中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費按《關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費的批復(fù)》（冀財綜字[1999]第10號；冀價行費字[1999]第4號）執(zhí)行。

8、獎懲：各級教育行政部門要及時對在繼續(xù)教育工作中取得顯著成績的單位和個人給予表彰和獎勵；對違反本規(guī)定，侵犯教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位和個人給予批評或行政處分。

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育　體育教師　科研能力

[作者簡介]張龍(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西西安　710071)高朝陽(1960-)，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)體育部，教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西　西安710048)

[中圖分類號]G645　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0079-02

對體育教師實施繼續(xù)教育主要是通過對教師學(xué)科知識的更新提高其體育教學(xué)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力而達到不斷提升專業(yè)素質(zhì)的目標，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。多年來，我國對體育教師的繼續(xù)教育在更新學(xué)科知識和提高教學(xué)技能方面給予了足夠的重視，而在對提升教師創(chuàng)新能力和科研能力方面重視不夠。筆者認為，如何通過繼續(xù)教育提升體育教師的科研能力應(yīng)引起各方學(xué)者的重視。

一、體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵

體育教師的教育包含兩層含義：一是指教師通過職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長為一名具有教育知識、技術(shù)和技能的教師的過程；二是指對在職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使整個教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進的過程。過去，對高校體育教師的繼續(xù)教育處于誤區(qū)當(dāng)中，通常認為有單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請若干校內(nèi)外專家進行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會就是體育教師繼續(xù)教育的所有內(nèi)容。近年來，創(chuàng)新教育觀念的提出為體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展和改革指明了新的方向，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育取向。作為體育教師，首先，應(yīng)緊跟理念發(fā)展的方向，從體育教育觀念的更新、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段等方面積極思考和勇于實踐。再者，體育教師的職責(zé)也正悄然地發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運動技術(shù)技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標，而是要求體育教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這就要求體育教師所掌握的知識比以前要豐富、綜合和全面，對體育教師繼續(xù)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。體育教師只有通過持之以恒的實踐探索和科學(xué)研究，才能達到提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)上創(chuàng)新的目標。總之，進一步構(gòu)建相應(yīng)的體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機制是提高體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

二、在體育教師繼續(xù)教育過程中提高體育教師科學(xué)研究能力的現(xiàn)實意義

1.體育教師終身學(xué)習(xí)的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹钠脚_，各種新技術(shù)、新知識、新學(xué)科如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，從而使舊有的知識快速老化。全新的時代迫使人們需要有全新的理念，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師，更應(yīng)該緊跟時代的步伐，緊跟學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，全面更新自身的教育和學(xué)習(xí)理念。作為一名體育教師，要想通過終身學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能僅依靠一般的讀書學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會通過科學(xué)研究引導(dǎo)自己探索新領(lǐng)域、新知識，通過科學(xué)研究不斷提高自身的創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于體育教學(xué)。因此，在對體育教師實施繼續(xù)教育的過程中，要突破傳統(tǒng)的只重視傳授理論知識的觀念，必須把體育教師的科研能力培養(yǎng)作為重點來抓。

2.體育教師類型轉(zhuǎn)變的需要。體育教師不同于其他學(xué)科教師之處在于：其工作是體力和腦力相結(jié)合。在實施體育教學(xué)過程中，體育教師的角色正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)意義上的運動技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生健康成長的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不僅只是一名教育者，更應(yīng)成為對學(xué)生身心活動規(guī)律的悉心探索的研究者。體育教師向研究者的轉(zhuǎn)變是其專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢，這種轉(zhuǎn)變必將促進體育教育理論與體育教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，推動體育教育工作不斷向前發(fā)展。長期工作在教學(xué)第一線的體育教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗，也逐漸形成了對教學(xué)問題一些獨到的見解和看法，把經(jīng)驗上升到理論需要科學(xué)的研究方法。因此，提高體育教師的科學(xué)研究能力，有利于把他們的實踐經(jīng)驗提煉為理論知識，并迅速轉(zhuǎn)化為成果服務(wù)于體育教學(xué)實踐。通過提升體育教師的科學(xué)研究水平，可促使“經(jīng)驗型”體育教師向“研究型”體育教師的轉(zhuǎn)變，這正是我國體育教師繼續(xù)教育工作的重要任務(wù)。

三、培養(yǎng)體育教師科學(xué)研究能力的主要措施

1.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育傳統(tǒng)觀念、強化科研意識。目前仍有很多體育教師，他們對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認識狹隘，許多體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是以提升科學(xué)研究能力、增強自身業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點，而把目光僅僅停留在個人職稱評審和職位晉升等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強的功利性，這必然導(dǎo)致了參加學(xué)習(xí)的積極性和目標性不高，繼續(xù)教育流于形式，難以達到預(yù)期的效果。

教育主管部門在制定繼續(xù)教育培訓(xùn)目標時，應(yīng)將體育教師科研能力的培養(yǎng)納入其中。在實施繼續(xù)教育的過程中，加大宣傳和教育力度，充分調(diào)動體育教師從事科學(xué)研究的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀念。

2.更新體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、傳授科研方法。第一，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要注重前瞻性，盡可能選擇那些具有代表性的體育學(xué)科的最新科研成果，緊緊把握現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的新動向，注重培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)擴大信息攝取量。第二，開設(shè)體育科研方法等方面的課程，向體育教師傳授如何科學(xué)地選題、論證課題、選擇研究方法等方面的知識，為他們以后的科學(xué)研究提供指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)體育教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中安排一些體育教學(xué)研討、課堂教學(xué)試驗及設(shè)計等活動，使教師在學(xué)習(xí)活動中提高發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題的能力。

3.在體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)中普及信息技術(shù)、運用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今社會人們的生活平臺，人類社會全面進入了信息時代，借助于互聯(lián)網(wǎng)，人們可以便捷的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，同時互聯(lián)網(wǎng)也為各個領(lǐng)域的研究人員提供了廣大的發(fā)展空間。據(jù)筆者調(diào)查得知，目前大中小學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)越，教師們使用互聯(lián)網(wǎng)非常便利，然而仍然有不少體育教師未能緊跟信息時代的潮流，對運用網(wǎng)絡(luò)資源缺乏深刻的認識，不懂得利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于科學(xué)研究工作。因此，在對體育教師的繼續(xù)教育過程中，積極引導(dǎo)他們跳出誤區(qū)，在培訓(xùn)時應(yīng)加強體育教師隊伍信息技術(shù)的普及工作。培訓(xùn)人員應(yīng)在使用網(wǎng)絡(luò)資源方面給受訓(xùn)體育教師以示范帶頭作用，教會受訓(xùn)人員即時通過網(wǎng)絡(luò)信息了解體育學(xué)科的前沿動態(tài)、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息，以此拓展體育教師隊伍的研究視野，加強體育教師運用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于體育科學(xué)研究的能力。

4.在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中提高體育教師撰寫文章的能力，重視成果總結(jié)。體育科研論文的撰寫能力是體育教師體育科研能力的一個重要組成部分，同時也是體育教師積累實踐工作經(jīng)驗，探索體育教育規(guī)律的重要內(nèi)容。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)要求廣大受訓(xùn)教師結(jié)合工作實踐，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行理性思考和實驗研究，并將研究結(jié)果撰寫成為體育科研論文。主管部門和教師所在學(xué)校密切聯(lián)合，一方面，制定相關(guān)獎勵措施，鼓勵體育教師撰寫科研論文和發(fā)表科研論文；另一方面，邀請專家與受訓(xùn)教師交流科研經(jīng)驗，組織受訓(xùn)教師參加論文評選活動、積極向?qū)W術(shù)刊物投稿。讓受訓(xùn)教師在不斷探索過程中逐步提高論文撰寫能力。此外，對受訓(xùn)教師的科研論文進行科學(xué)評價。通過評價發(fā)現(xiàn)問題，并對他們的科研方向、研究方法和目標提出合理建議，為他們未來的科學(xué)研究提出正確的要求，使受訓(xùn)教師的科學(xué)研究工作具有解決實踐問題的針對性和不斷積累的持續(xù)性。

綜上所述，繼續(xù)教育是不斷提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，繼續(xù)教育的任務(wù)不僅滿足于體育運動技術(shù)技能、體育學(xué)科理論知識的提高，更重要的是培養(yǎng)受訓(xùn)教師的科學(xué)研究能力，任何高深的知識理論都有過時的時候，唯有不斷探索的人才能永遠不會被歷史的潮流所淘汰。

[參考文獻]

[1]陳立新.提高教師教育科研能力的有益嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2001(7).

[2]劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 新理念 信息化 Internet

一直以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，教學(xué)模式較為單一、教學(xué)手段也較為落后，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的二三線城市，中小學(xué)教師比較分散，沒有統(tǒng)一學(xué)習(xí)的地理環(huán)境，造成學(xué)習(xí)的效果不太理想。筆者在肇慶市教師進修學(xué)校工作多年，結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下一些個人觀點，以供參考。

一、教師繼續(xù)教育工作的模式劃分

以肇慶市教師進修學(xué)校為例，教師繼續(xù)教育工作基本上形成了三種比較穩(wěn)定，又相互補充的模式，具體如下：

培訓(xùn)機構(gòu)本位模式。由專門從事教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，如各級的教育學(xué)院、教師進修學(xué)校等，根據(jù)職能劃分分別對新任教師、教師職務(wù)、骨干教師、校長任職資格和提高培訓(xùn)等進行各類專業(yè)培訓(xùn)。

高校本位模式。高等院校除保留傳統(tǒng)的脫產(chǎn)進修高學(xué)歷等方式外，還開展函授教育和自學(xué)考試等等的提高學(xué)歷教育。

學(xué)校本位模式。該模式亦稱為校本培訓(xùn)，起始于美國20世紀60年代提倡的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”，以學(xué)校為基地和培訓(xùn)主體，由教師任職學(xué)校以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，所進行自主制定培訓(xùn)規(guī)劃、自主組織培訓(xùn)的活動。

二、現(xiàn)行教師繼續(xù)教育模式的不足

隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，上述傳統(tǒng)模式顯現(xiàn)出較多的缺點和不足，具體體現(xiàn)在：

教育系統(tǒng)的封閉性。學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。

教學(xué)模式落后，學(xué)校的教師繼續(xù)教育模式采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，教師是知識的所有者，學(xué)習(xí)者只能被動地接受教師所講授的知識。

“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性研究

（一）“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性

隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)都已進入學(xué)校和家庭，使得通過網(wǎng)絡(luò)進行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的可行性大大提高，特別是免除一些邊遠山區(qū)學(xué)校的老師舟車勞頓，集中到一個地方進行集中培訓(xùn)，節(jié)省大量的時間和經(jīng)費。Internet的不斷發(fā)展成熟，基于Internet開放式的教師繼續(xù)教育模式應(yīng)運而生，其優(yōu)越性具體如下：

“開放式”教育模式開放了教育的時間和空間，緩解工作和學(xué)習(xí)間的矛盾。通常情況下，教師的教學(xué)工作量比較多，職業(yè)壓力比較大，不太可能有很多完整的時間用于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)兩者之間的矛盾比較突出。

“開放式”教育模式開放了教育內(nèi)容。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料，包括文本、聲音、圖像和多媒體素材進行組合，制作成課件，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳播和發(fā)送，學(xué)員可以點播或下載這些課件，或用與課程相關(guān)的資源鏈接，獲得更為豐富或相關(guān)的課題資源。

（二）兩種教育模式的比較

如圖（1-1所示）：

要使到工作的同時而又不耽誤學(xué)習(xí)，那么可以通過互聯(lián)網(wǎng)運用信息技術(shù)可以改善教師繼續(xù)教育的環(huán)境和條件，能夠?qū)崿F(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的交融，克服傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中存在的許多不足。這模式完全符合教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點。體現(xiàn)在：

開放性的教育系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學(xué)習(xí)，同時也可以在助學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠得到最優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到進一步的提高。

在基于Internet的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動的主體，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)。

四、“開放式”與“傳統(tǒng)式”教育模式的對立與統(tǒng)一

2004年全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議提出，以信息化帶動教師教育的現(xiàn)代化，通過完善教師繼續(xù)教育制度，逐步構(gòu)建開放、靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系。

2011年，肇慶市開始嘗試運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。實驗證明，利用Internet進行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求，將能積極地促進中小學(xué)教師繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)員的信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，有利于提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率。

開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式教學(xué)，以大量豐富的教學(xué)資源、交互式教與學(xué)環(huán)境、便利的學(xué)習(xí)工具和個人自主個性化學(xué)習(xí)等，逐步成為建構(gòu)人們接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要手段。另一方面，這兩種模式各有所長。對于涉及到一些基礎(chǔ)性、原理性較強的知識點，或者說是一些較為復(fù)雜的試驗，比較合適采用傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式則適合于探索性的學(xué)習(xí)以及獲取新的信息，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

綜上所述，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式是當(dāng)前技術(shù)所能達到的最優(yōu)手段，但是，鑒于當(dāng)前的技術(shù)手段的局限性，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式仍然存在缺陷：如參訓(xùn)學(xué)員的出勤率較高，但并不能很好地有效監(jiān)控學(xué)習(xí)對象，存在著“”的可能；還有受制于硬件設(shè)備，如網(wǎng)站服務(wù)器容量的大小、當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)速快慢等原因打開網(wǎng)站慢或觀看不了視頻課件，亦給學(xué)員學(xué)習(xí)造成一定的困難，這些都是日后亟待解決的問題。因此，在現(xiàn)階段不能完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而是在充分發(fā)揮基于學(xué)校的教師繼續(xù)教育作用的基礎(chǔ)上，相互補充，著力發(fā)展和完善開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式。

參考文獻

[1]多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢何克抗中國教育和科研計算機網(wǎng)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文第5篇

以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目標，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點，堅持把師德教育放在師資隊伍建設(shè)的突出位置，整合區(qū)域培訓(xùn)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等新平臺，努力提升教師的教育、教學(xué)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，全面提高我區(qū)教師隊伍的素質(zhì)。

主要工作：

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，扎實開展全員培訓(xùn)

1．加強調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。

2.全員新課程培訓(xùn)。通過教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富資源庫，提高培訓(xùn)效率。攝錄積累部分骨干、專家進行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供的培訓(xùn)資源，不斷豐富更新培訓(xùn)內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，供各校校本培訓(xùn)和教師使用。

本學(xué)期“**教育報告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容。“網(wǎng)上**教育報告廳”在本區(qū)組織的報告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學(xué)方面，不斷搜集更新報告內(nèi)容。

二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學(xué)習(xí)型團隊按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)行動方案》和小組活動計劃，學(xué)習(xí)、實踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學(xué)，并將過程和成果制作成專題網(wǎng)頁。9月底完成網(wǎng)頁設(shè)計，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學(xué)習(xí)型團隊研修成果，豐富區(qū)資源庫內(nèi)容。年終結(jié)合考核開展團隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進行團隊考核。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學(xué)研討、管理研討活動，優(yōu)化教務(wù)主任隊伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實《教育管理信息化標準》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強《中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對學(xué)校進行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓(xùn)。認真組織參與各類班主任培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓(xùn)班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國家級心理健康咨詢師”培訓(xùn)班的組班和開班工作，并爭取取得較高的合格率。

5.新教師見習(xí)期培訓(xùn)。加強對新教師的二級培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報制度和考核制度。對新教師要加強職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強新教師的使命感和責(zé)任感。教研員和學(xué)校教導(dǎo)期初聽課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個人情況記載。試用期滿，學(xué)校對新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項作出綜合評價和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達到學(xué)校規(guī)定的一年目標要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報，教研組有評語鑒定），并記入個人教學(xué)檔案。一年見習(xí)期結(jié)束后，將根據(jù)學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)科教研員針對新教師師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、六認真和參加培訓(xùn)、個人素養(yǎng)提高情況作出綜合評價。

6.完善考核和評價機制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實施完成考核基礎(chǔ)上，聽取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點、實際的評價方法，真正發(fā)揮評價的激勵作用。

三、進一步完善制度和機制

1.進一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對校本培訓(xùn)過程進行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對實施情況進行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣。