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中秋佳句摘抄范文第1篇

摘 要：在寫作過程中，學(xué)生只要有了素材，構(gòu)思也就不難，寫作就會“妙手偶得之”。文章從引導(dǎo)學(xué)生觀察與感悟、閱讀與摘抄、實踐與整理、寫作與點評等四方面，研究教師促進(jìn)學(xué)生素材積累的指導(dǎo)措施，以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中生；素材積累；寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0058-01

很多學(xué)生寫作文總是“絞盡腦汁”“抓耳撓腮”，不知道如何下筆，且行文干巴巴，缺少生活氣息。究其原因，主要是胸中“無文”，即通常所說的沒有素材。也有一部分同W，下筆如行云流水，文章寫得又快又好，那是因為他積累了很多素材，可以靈活運(yùn)用。俗語說，巧婦難為無米之炊。沒有素材，寫作文便難上加難。有了素材，構(gòu)思也不難了，作文也就會“妙手偶得之”。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)生素材積累的指導(dǎo)措施進(jìn)行研究。

一、眼見為實，觀察與感悟，積累生活素材

學(xué)會觀察生活，才能積累素材。莫言老師說自己是個講故事的人，作文素材的積累就在于積累故事。學(xué)生由于學(xué)業(yè)重，每天寫觀察日記不太可能，但每天寫一句感悟還是可以的。教師可讓學(xué)生每天把自己觀察到的事物用一句話寫出來，然后第二天在課上講一句話故事。雖然只是一句話，但天長日久仍可積累很多素材，因為A學(xué)生講故事的時候，可能會引起B(yǎng)同學(xué)同樣的生活感悟，從而幫助B同學(xué)完善了素材積累，從而形成良性循環(huán)。觀察需要方法，觀察的角度要由易到難，觀察的范圍可從校園、家庭再擴(kuò)大到社會，比如，從物體的形狀、色彩到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理而循序漸進(jìn)。另外，教師可布置同一件事情讓學(xué)生觀察。比如，在班級一分鐘講演活動中，可讓學(xué)生觀察演講者的表情及動作；在冬天的早晨，可讓學(xué)生觀察落葉和臘梅花的綻放。生活就是豐富的作文素材，教師要想辦法讓學(xué)生積極地觀察和感悟生活，學(xué)生通過觀察不僅可以把握事物的特點，還能鍛煉自己的思維能力。

二、多讀多記，閱讀與摘抄，積累閱讀素材

語文專家認(rèn)為，語文教學(xué)要讓學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和個性。閱讀是人的第二生活，中學(xué)生很難做到行萬里路，但可以讀萬卷書，可以說，學(xué)生親自看到的生活是10%，但通過閱讀得到的生活認(rèn)識可以占到50%。語文教師應(yīng)要求學(xué)生做一個有心人，做一個既會閱讀又會摘抄的有心人。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本素材本（可對素材本進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑缳N上自己喜歡的貼畫，或者自己畫上插圖，以增加對它的喜愛感），用于隨時記載閱讀過程中的好詞佳句及故事等。學(xué)生每周至少摘抄5個句子，到下周時，要每天背誦一個句子。背誦句子可以帶動其他同學(xué)更加認(rèn)真地摘抄，形成良性循環(huán)。另外，還有一些匯總了很多素材的書刊，如《智慧背囊》《劍橋家訓(xùn)》《思維與智慧》《讀者》《青年文摘》等，教師可鼓勵學(xué)生閱讀。這些讀起來就很美的文章本身就能吸引學(xué)生，學(xué)生如果能持之以恒地閱讀，就會積累越來越豐富的材料。優(yōu)質(zhì)的閱讀，是和作者之間的心靈對話，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，更能拓展學(xué)生的思維深度，可以促進(jìn)學(xué)生對世界的觀察和認(rèn)識，從而提升寫作水平。

三、親歷求真，經(jīng)歷與整理，積累實踐素材

初中生只有注意積累生活經(jīng)驗，才能寫出有意義的作文，而豐富多彩的活動就是素材積累的平臺。其一，從節(jié)日活動中積累感悟。春節(jié)，和家人一起貼春聯(lián)、掛燈籠、包餃子；立夏，舉行斗蛋等趣味活動；植樹節(jié)，舉行植樹活動；清明節(jié)，進(jìn)行遠(yuǎn)足或祭祖活動；端午節(jié)，進(jìn)行包粽子比賽；中秋節(jié)，舉行祭月活動。節(jié)日的氛圍，可以為學(xué)生的感悟奠定感情基調(diào)。學(xué)生要親力親為地積極參與這些活動，與家人一起感受節(jié)日活動的點點滴滴。其二，從班級活動中積累感悟。能幫助學(xué)生積累實踐素材的班級活動有很多，比如“圖書漂流閱讀”“課前演講”“手抄小報”“學(xué)法征文”“參觀訪問”“一起看電影”“飼養(yǎng)小動物”“清掃積雪”“集體視聽”等活動。這些活動可以拓展學(xué)生的生活面，會幫學(xué)生積累豐富的寫作素材。無論是節(jié)日活動，還是班級活動，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生興趣濃、感悟真、印象深刻、記憶牢靠。正所謂生活即語文，生活成就作文。

四、比賽激勵，寫作與點評，養(yǎng)成積累習(xí)慣

課業(yè)負(fù)擔(dān)重、注意力易分散等都會導(dǎo)致一些學(xué)生的素材搜集工作“虎頭蛇尾”，因此，教師必須用活動督促學(xué)生。教師可通過舉辦“讀書筆記展評”“每日時事點評”“課外閱讀方法講座”“每日一分鐘速記比賽”“參加報刊征文競賽”“自編作文選”“自撰個人傳記”“收集格言民諺”等活動，來保持學(xué)生素材積累的積極性。針對每次活動，可以評出一、二、三等獎，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。說到底，這些活動的目的是把學(xué)生積累的各類素材進(jìn)行集中展示，以滿足學(xué)生的成功感，從而促使學(xué)生愛上素材積累，愛上寫作，學(xué)會寫作。

五、結(jié)束語

好的作文，都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”之意境。所以，學(xué)生的作文應(yīng)源于生活又高于生活，而素材積累至關(guān)重要。學(xué)生心中有了素材，才能下筆千言，流暢優(yōu)美。多讀，多看，多背，多悟，是積累素材的關(guān)鍵，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。教師只要將閱讀、摘抄、感悟、活動展示等各環(huán)節(jié)落實到位，學(xué)生的寫作能力就會自然而然地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

中秋佳句摘抄范文第2篇

一、保證書源，讓學(xué)生有書可讀，讀好書

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書籍少。學(xué)校圖書室中的書籍大多是在兩基驗收時購置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書的資金少得可憐，很多書都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對此，我們多種措施并舉保書源。一是組織教師對學(xué)校圖書塞的書籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書一次性全部配發(fā)到各個班級，在每個班設(shè)立圖書角，每個月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭取資金補(bǔ)充圖書。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭取購書資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購書，根據(jù)學(xué)生的年齡特點不同，各年級各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購買不同類別的書，并鼓勵學(xué)生帶書到校，建立“圖書共享角”，班級之間設(shè)立圖書“交換站”，定期進(jìn)行“好書換著看”的活動，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊圖書。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書借過來給孩子們分享。

書目單一勢必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購書時，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書刊。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生開列書目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤心田。同時，教師還根據(jù)不同的時節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書。

二、營造課外閱讀的書香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)校和家庭對學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營造一個濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。我們在宣傳欄、櫥窗等顯著位置，張貼讀書格言，給孩子們推薦圖書；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開放，在樹蔭下、花草邊設(shè)立讀書椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書角，黑板報上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書成果展示，有詩配畫，有按照主題(例如確定“忠心愛國”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。萬事開頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書活動開了個好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書系列活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會，評選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時還可以邀請家長參加。舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩。中高年級學(xué)生自編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩歌或文章，開展主題閱讀活動。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報“小浪花”上開辟“讀書博覽會”、“書海拾貝”、“好書推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，扎實有效地促進(jìn)課外閱讀活動的開展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長明白，閱讀這個好習(xí)慣可以使人終身受益對成才極有好處，學(xué)校專門召開家長會，并積極開展“親子共讀”等活動，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子時刻享受讀書的快樂。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三。”然而，有很多學(xué)生并沒有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個較低的水平，難以提高。因此教師要有意識地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長知識，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見的閱讀方法。①瀏覽。翻開一本書，瀏覽全書的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對文章重點或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書，可以對所讀內(nèi)容及時進(jìn)行圈、點、批、注，把讀書心得寫在書上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格。