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中秋佳句摘抄范文第1篇

摘 要：在寫作過程中，學生只要有了素材，構思也就不難，寫作就會“妙手偶得之”。文章從引導學生觀察與感悟、閱讀與摘抄、實踐與整理、寫作與點評等四方面，研究教師促進學生素材積累的指導措施，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；初中生；素材積累；寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0058-01

很多學生寫作文總是“絞盡腦汁”“抓耳撓腮”，不知道如何下筆，且行文干巴巴，缺少生活氣息。究其原因，主要是胸中“無文”，即通常所說的沒有素材。也有一部分同W，下筆如行云流水，文章寫得又快又好，那是因為他積累了很多素材，可以靈活運用。俗語說，巧婦難為無米之炊。沒有素材，寫作文便難上加難。有了素材，構思也不難了，作文也就會“妙手偶得之”?，F結合教學實踐，對學生素材積累的指導措施進行研究。

一、眼見為實，觀察與感悟，積累生活素材

學會觀察生活，才能積累素材。莫言老師說自己是個講故事的人，作文素材的積累就在于積累故事。學生由于學業重，每天寫觀察日記不太可能，但每天寫一句感悟還是可以的。教師可讓學生每天把自己觀察到的事物用一句話寫出來，然后第二天在課上講一句話故事。雖然只是一句話，但天長日久仍可積累很多素材，因為A學生講故事的時候，可能會引起B同學同樣的生活感悟，從而幫助B同學完善了素材積累，從而形成良性循環。觀察需要方法，觀察的角度要由易到難，觀察的范圍可從校園、家庭再擴大到社會，比如，從物體的形狀、色彩到人物的外貌、語言、動作、神態、心理而循序漸進。另外，教師可布置同一件事情讓學生觀察。比如，在班級一分鐘講演活動中，可讓學生觀察演講者的表情及動作；在冬天的早晨，可讓學生觀察落葉和臘梅花的綻放。生活就是豐富的作文素材，教師要想辦法讓學生積極地觀察和感悟生活，學生通過觀察不僅可以把握事物的特點，還能鍛煉自己的思維能力。

二、多讀多記，閱讀與摘抄，積累閱讀素材

語文專家認為，語文教學要讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養創造力和個性。閱讀是人的第二生活，中學生很難做到行萬里路，但可以讀萬卷書，可以說，學生親自看到的生活是10%，但通過閱讀得到的生活認識可以占到50%。語文教師應要求學生做一個有心人，做一個既會閱讀又會摘抄的有心人?？梢宰寣W生準備一本素材本（可對素材本進行適當的美化，如貼上自己喜歡的貼畫，或者自己畫上插圖，以增加對它的喜愛感），用于隨時記載閱讀過程中的好詞佳句及故事等。學生每周至少摘抄5個句子，到下周時，要每天背誦一個句子。背誦句子可以帶動其他同學更加認真地摘抄，形成良性循環。另外，還有一些匯總了很多素材的書刊，如《智慧背囊》《劍橋家訓》《思維與智慧》《讀者》《青年文摘》等，教師可鼓勵學生閱讀。這些讀起來就很美的文章本身就能吸引學生，學生如果能持之以恒地閱讀，就會積累越來越豐富的材料。優質的閱讀，是和作者之間的心靈對話，不僅能增加學生的閱讀量，更能拓展學生的思維深度，可以促進學生對世界的觀察和認識，從而提升寫作水平。

三、親歷求真，經歷與整理，積累實踐素材

初中生只有注意積累生活經驗，才能寫出有意義的作文，而豐富多彩的活動就是素材積累的平臺。其一，從節日活動中積累感悟。春節，和家人一起貼春聯、掛燈籠、包餃子；立夏，舉行斗蛋等趣味活動；植樹節，舉行植樹活動；清明節，進行遠足或祭祖活動；端午節，進行包粽子比賽；中秋節，舉行祭月活動。節日的氛圍，可以為學生的感悟奠定感情基調。學生要親力親為地積極參與這些活動，與家人一起感受節日活動的點點滴滴。其二，從班級活動中積累感悟。能幫助學生積累實踐素材的班級活動有很多，比如“圖書漂流閱讀”“課前演講”“手抄小報”“學法征文”“參觀訪問”“一起看電影”“飼養小動物”“清掃積雪”“集體視聽”等活動。這些活動可以拓展學生的生活面，會幫學生積累豐富的寫作素材。無論是節日活動，還是班級活動，都是學生親身經歷的，所以學生興趣濃、感悟真、印象深刻、記憶牢靠。正所謂生活即語文，生活成就作文。

四、比賽激勵，寫作與點評，養成積累習慣

課業負擔重、注意力易分散等都會導致一些學生的素材搜集工作“虎頭蛇尾”，因此，教師必須用活動督促學生。教師可通過舉辦“讀書筆記展評”“每日時事點評”“課外閱讀方法講座”“每日一分鐘速記比賽”“參加報刊征文競賽”“自編作文選”“自撰個人傳記”“收集格言民諺”等活動，來保持學生素材積累的積極性。針對每次活動，可以評出一、二、三等獎，以調動學生的參與熱情。說到底，這些活動的目的是把學生積累的各類素材進行集中展示，以滿足學生的成功感，從而促使學生愛上素材積累，愛上寫作，學會寫作。

五、結束語

好的作文，都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”之意境。所以，學生的作文應源于生活又高于生活，而素材積累至關重要。學生心中有了素材，才能下筆千言，流暢優美。多讀，多看，多背，多悟，是積累素材的關鍵，是提高學生作文能力的重要途徑。教師只要將閱讀、摘抄、感悟、活動展示等各環節落實到位，學生的寫作能力就會自然而然地得到提高。

參考文獻：

中秋佳句摘抄范文第2篇

一、保證書源，讓學生有書可讀，讀好書

由于受經濟條件的限制，農村小學生的課外閱讀最大困難是書籍少。學校圖書室中的書籍大多是在兩基驗收時購置的，每年可用于補充更新圖書的資金少得可憐，很多書都已經不適應孩子們讀了；孩子們自己手中的書也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強。

對此，我們多種措施并舉保書源。一是組織教師對學校圖書塞的書籍進行挑選，把適合學生讀的書一次性全部配發到各個班級，在每個班設立圖書角，每個月學校組織班與班之間交換一次。二是學校積極爭取資金補充圖書。向附近的工廠企業“化緣”，爭取購書資金。三是引導學生購書，根據學生的年齡特點不同，各年級各班互相結合，引導學生購買不同類別的書，并鼓勵學生帶書到校，建立“圖書共享角”，班級之間設立圖書“交換站”，定期進行“好書換著看”的活動，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊圖書。四是積極和緊鄰的中學聯系，達成資源共享的協議，把他們適宜小學生讀的圖書借過來給孩子們分享。

書目單一勢必造成學生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開，影響學生的發展，所以在引導學生購書時，學校推薦富有童趣、文質兼美的書刊。教師根據學生的實際情況為學生開列書目，或者擴展課堂教學知識的范圍，推薦學生閱讀和教學內容相關的書。如教學《鄉下人家》這樣的美文時，教師引導學生走進自己的生活，感受家鄉的美麗，推薦諸如《農家秋色》之類優美的文章，讓學生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤心田。同時，教師還根據不同的時節指導學生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關春天的文章，秋天推薦秋天的內容，中秋節推薦與中秋相關的讀物。這樣，既能加深對閱讀內容的理解，增加學生閱讀的成就感，也能讓學生更加有興趣地開展課外閱讀，讓學生讀好書。

二、營造課外閱讀的書香氛圍

農村小學課外閱讀的基礎相對較差，學校和家庭對學生的閱讀要求都不高。要提高農村小學生的課外閱讀水平，營造一個濃厚的閱讀環境是必不可少的。

1.學校閱讀環境的創設。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從中自覺地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。我們在宣傳欄、櫥窗等顯著位置，張貼讀書格言，給孩子們推薦圖書；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優美古詩詞；利用紅領巾廣播站，播放名人的讀書故事、優美的文章，誦讀古詩文；學校的閱覽室全天為孩子們開放，在樹蔭下、花草邊設立讀書椅凳，讓學生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內設立圖書角，黑板報上刊登學生推薦的優秀文章，墻壁上張貼著學生的讀書成果展示，有詩配畫，有按照主題(例如確定“忠心愛國”主題，學生按照這一主題，選擇圖書，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發著學生的閱讀興趣。

2.活動推動閱讀持續發展。萬事開頭難，在學校一系列措施下讀書活動開了個好頭，為了讓閱讀成為習慣，成為學校的一種文化，學校還定期組織讀書系列活動推動閱讀持續發展。如組織故事會，評選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷，同時還可以邀請家長參加。舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩。中高年級學生自編一些閱讀小報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。根據不同的季節，組織學生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關的詩歌或文章，開展主題閱讀活動。還可以把看到的故事編成劇本，讓學生自編自演。學校還在校報“小浪花”上開辟“讀書博覽會”、“書海拾貝”、“好書推薦”等欄目，激發學生讀書熱情，扎實有效地促進課外閱讀活動的開展。

3.家庭閱讀氛圍的創設。大部分的小學生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務。為了讓家長明白，閱讀這個好習慣可以使人終身受益對成才極有好處，學校專門召開家長會，并積極開展“親子共讀”等活動，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子時刻享受讀書的快樂。

三、加強課外閱讀的指導

1.讀書方法指導

許多學生對課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導，學生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進行科學的閱讀指導，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內閱讀緊密聯系

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三?！比欢泻芏鄬W生并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡單的瀏覽，至于文章的內涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導致以前看的內容又會忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個較低的水平，難以提高。因此教師要有意識地將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，以教材為依托，向學生展示科學的閱讀方法。并將課內外閱讀緊密聯系起來，讓學生用每天學到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內容，把方法轉化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長知識，提高閱讀水平，培養閱讀習慣。

(2)教給學生一些閱讀方法

良好的讀書方法主要是在課堂上學習掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學生常見的閱讀方法。①瀏覽。翻開一本書，瀏覽全書的前言、內容提要、目錄、標題等，大致了解全書的梗概，以便從中發現精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節閱讀。②精讀。對文章重點或與自己學習緊密相關或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學習借鑒。③批注。如果是自己的課外書，可以對所讀內容及時進行圈、點、批、注，把讀書心得寫在書上，理解所讀的內容，領悟其中的道理，學習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格。