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職業技能培訓范文第1篇

關鍵詞 職業技能培訓 鑒定 關系

職業技能鑒定是對職業技能水平進行嚴格考評的活動，具體是指鑒定機構對從業者工作的崗位技術掌握以及理論知識的水平高低，按照相關標準，做出公正、客觀的考核與評定的過程。而職業培訓是實現職業技能操作能力的途徑；是提升技能的一個渠道。根據“先培訓后鑒定”的原則，職業技能培訓是前道工序，而職業技能鑒定則是后道工序。如今的時代屬于知識經濟密集的時代，隨著科學技術的日新月異，信息的瞬息萬變，企業需要的是復合型以及創新型人才。因此，加大人力資源開發力度，不斷提升職業技能培訓，把鑒定與培訓工作有機統一發展，從而全面提升從業者職業技能水平。

一、職業技能鑒定是職業培訓的載體

職業技能鑒定活動是依據技能人才的水平高低開展，而技能人才的培養基礎是職業培訓工作，培訓工作又是以職業技能鑒定為載體制定內容。因此，培訓是一種過程，而鑒定是一種手段，兩者共同為員工操作技能提升以及企業發展而服務。職業技能鑒定是為了培訓效果的落實而制定的一套考核標準體系，沒有標準就沒有培訓的意義，自然也失去培訓目標。長久以來，在一些人的錯誤觀念中，認為培訓的目的是為了更好的應對職業技能鑒定，純粹的把鑒定工作當成檢驗培訓工作好壞的工具使用，一味的以追求鑒定合格率作為目的。但實際上技能鑒定只能作為一種參考依據，在鑒定過程中存在著許多主客觀因素的影響，并不一定能夠絕對的判定培訓工作的好壞，培訓工作是為了提升操作者的技能水平，但是卻又依靠職業技能鑒定內容為載體。

二、職業技能鑒定可以推動職業培訓的發展

職業技能鑒定的工種覆蓋面寬廣，涵蓋涉及到了很多行業工種，從而為職業培訓工作的全員性開展提供保障。職業技能鑒定一般都分為理論與實操兩部分，將理論與實際操作二者結合，有效解決了培訓中只注重理論知識，而忽略實際操作的問題，也遏制了只重實操而忽略理論學習的傾向，克服長期以來行業中一直存在的弊病。職業技能鑒定是在依據相關法律法規的基礎上制定的，有制度作為保障。只有通過職業技能鑒定考核合格者，才可獲取相應等級的職業資格證書，而職業資格證書又是以職業技能鑒定制度為保證。若企業員工想要到相關崗位上工作，就必須持有相關崗位工種的職業資格證書，資格證書又只有通過職業技能鑒定考核才能獲得。因此，在嚴格的制度保障下，培訓工作的開展就具有了權威性、規范性，不能松懈。

另外，職業技能鑒定能夠調動培訓員工的積極性、主動性。職業技能鑒定存在一定的系統性、規范性，無論是初級工、中級工、高級工還是技師、高級技師，各個等級都有相應的考核標準，在這些體系中，各工種等級都必須嚴格按標準要求有序進行、按工種內容進行考核，從而為員工的技能水平提供可靠依據。同時，在職業培訓過程中還能激發員工的自身潛力的發揮，使員工培訓結束經鑒定合格，取到證書重返崗位信心十足。

技能鑒定能夠為培訓工作提高效率。根據職業技能鑒定的要求，職業培訓中理論知識部分包括專業知識和相關知識培訓，將會有大量的知識資源流通，從而促進資源共享，可利用資源的擴寬、擴大，無論是通用工種還是行業特有工種的書籍、文件、考試題庫，包括電子資源都能夠相互借鑒。如此一來，為培訓工作提高了效率。

三、職業技能鑒定是職業培訓的動力

職業技能鑒定是職業培訓獲取動力的源泉，培訓機構依據鑒定標準，制定培訓教學計劃。依據鑒定標準開展培訓工作，能夠使企業對崗位人員的數量以及質量得到滿足，提升培訓信心，加大培訓力度，使企業的人力資源開發以及管理能持久進行。職業技能鑒定是企業對員工的素質開展的考核與評定工作，通過培訓的執行，使員工進行更深層次的學習，不僅可以進一步提升員工自身的綜合能力，還為企業在實際培訓工作開展中遇到問題進行有效解決。

參考文獻：

[1]李青松,李艷麗,王延會等.淺談培訓與職業技能鑒定的相互統一[J].現代企業教育,2008,(16):9.

[2]錢永濤,李愛國.職業技能鑒定培訓模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2011,(12):26-27.DOI:10.3969/jssn.1007-0079.2011.12.015.

[3]鄭萍.基于職業技能鑒定和培訓的高職教育新模式研究[J].武漢船舶職業技術學院學報,2011,10(6):16-18.

職業技能培訓范文第2篇

第一條補貼對象及條件

凡對當年新招用且簽訂1年以上期限勞動合同（需勞動保障部門鑒證）的持《再就業優惠證》、《失業證》、《殘疾人證》或《區農村勞動力就業優惠證》的本區戶籍城鄉勞動者進行崗位技能培訓，并符合下列條件的本區行政區內企業，可以申報職業技能培訓補貼：

（一）培訓的專業原則上既是本企業崗位所需，又是國家勞動部門列為就業準入的職業；

（二）具備開展相關職業技能培訓所必須的師資、教學實習場地和設施設備，且對應專業的師資必須具有中級以上職業資格等級或中級以上專業技術職稱；

（三）培訓的規章制度健全、內部管理規范、教學大綱達標，培訓合格率達到95％以上。

第二條補貼標準及經費來源

按照我區城鄉勞動力職業技能培訓補貼標準的70%執行，最高不超過700元/人（包括職業技能鑒定費）。其經費由區財政專項安排。

第三條補貼申報程序

（一）符合條件的企業，開展職業技能培訓前，書面向區就業服務管理局提交培訓申請，由區就業服務管理局對其資格進行審查，經審查同意后，企業再向區就業服務管理局提供《企業職業培訓開班申請表》，并附上培訓教學計劃、使用教材、課程表、培訓場地、設施設備、任課教師情況，報區就業服務管理局審核認定后開展職業培訓工作。培訓結束后，由區就業服務管理局組織進行職業資格鑒定、驗收培訓成果。完成培訓計劃、達到培訓要求的企業，按照培訓本區戶籍員工合格人數，向區就業服務管理局申請職業培訓補貼，并報送以下材料：

1.企業的工商營業執照副本、稅務登記證副本、法定代表人身份證復印件；

2.企業職業培訓補貼申請表；

3.企業培訓學員花名冊；

4.企業培訓學員考勤表；

5.培訓人員的《居民身份證》、《再就業優惠證》或《失業證》或《殘疾人證》或《區農村勞動力就業優惠證》、《職業培訓合格證》和《職業資格證書》復印件；

6.培訓人員與企業簽訂的由勞動保障行政部門鑒證的勞動合同復印件。

（二）區就業服務管理局審查并填寫《企業職業培訓補貼審批表》，報區財政局審批后，由區就業服務管理局將審批補貼支付給企業。

第四條培訓的管理

1.企業開展崗位技能培訓合格的，由企業頒發《職業培訓合格證》，由鑒定機構頒發《職業資格證書》。

2.區、街道勞動保障部門要加強對企業開展職業技能培訓工作的指導和管理，采取日常巡查、重點抽查、舉報專查等方式進行培訓質量監控。對在培訓工作中，未按相關要求實施培訓，弄虛作假的，不予審批補貼；對虛報、騙報的補貼由勞動行政部門責令退還，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

3.享受培訓補貼的企業應及時將培訓補貼情況記錄在持證人員的《再就業優惠證》、《失業證》、《殘疾人證》、《區農村勞動力就業優惠證》上。

職業技能培訓范文第3篇

囚犯在刑期內拿到由勞動部門頒發的職業技術資格證書，這在重慶女子監獄已不是新鮮事了。

“你們認真改造，好好學技術，出來后到我們公司上班！”2004年7月22日，市服裝行業協會領導帶著幾家服裝公司的負責人前往重慶女子監獄，與監獄簽訂了推薦刑滿釋放人員就業的協議。

聽到這一喜訊，許多服刑人員淌下了熱淚。

服刑人員特別是女囚犯，對未來的生活，大都有一種莫名的恐懼。

“多數女囚犯都是剛剛走進監獄大門就遭遇離婚，失去了家庭，加上不能與社會聯系，高墻外面發生了什么變化，自己出去后如何適應，都是未知數。”重慶女子監獄一名姓楊的管教人員說，“內心的迷茫往往會影響到她們的改造情緒，雖然我們做了大量的思想工作，但不能從根本上解決她們所面臨的問題，特別是出獄后的就業問題。”

2004年，一名50多歲的刑滿釋放婦女回到老家后，生活沒有依靠，四處求救仍孤苦無助。無奈之下，為了重返監獄，她放火燒了村支書的房子。問其犯罪動機，她說：“我在外面生活都成問題，還不如回到監獄，至少還不愁生活。”

如何讓重返社會的刑滿釋放人員具備獨立生活的能力？在苦苦思索中，重慶女子監獄與永川市勞動和社會保障局碰出了思想火花：把勞動法律法規、職業技能培訓和鑒定送進高墻，把罪犯刑滿釋放后的就業預先納入社會勞動就業保障范疇。

于是，“獄內外互動式、開放式教育”的新途徑浮出水面。

然而，對監獄和勞動部門的這番好意，女囚犯們起初并不領情。2004年5月18日，首期縫紉技能理論培訓班開學了，報名參加培訓的女囚犯只有18人。

抱著看一看的心理，張巧走進了這個特殊的課堂。不過，張巧很快就轉變了學習態度。

在培訓班里，女囚犯們不僅學到了縫紉技術，而且還學習了就業政策以及怎樣找工作、如何在勞動中加強自我保護等知識。

“真沒想到，在監獄里還能學到技術！”張巧說，“通過培訓，我在絕望中看到了希望。”

2004年5月27日，永川市勞動力市場接待了一批特殊的“求職者”：女囚犯們脫下囚服，穿上便裝，在干警們的帶領下來到這里，了解就業形勢及信息，聽工作人員介紹如何應聘和在網上求職。“看到成千上萬個用工信息，我對回歸社會充滿了信心。”張巧說。

培訓結束后，永川市職業技能鑒定中心的職業資格考評員走進監獄，對18名參加培訓的女囚犯進行縫紉技術職業技能鑒定考試。

對于這樣一群特殊考生，考官們開始有些不放心。讓他們意想不到的是，考場秩序井然。

通過嚴格的考評，有15名服刑人員通過了職業技能鑒定考試，獲得了縫紉技術中級工職稱證書。

手捧勞動職業資格證書，張巧激動得熱淚盈眶。

職業技能培訓走進高墻，在服刑人員中引起了強烈反應。一監區服刑人員周力（化名）說：“我要在余下的刑期里珍惜時間，變刑期為學期，爭取像她們那樣拿到證書。”

學會一門手藝，等于給自己找到了一把開啟新生活大門的鑰匙。兩個月后，第二期縫紉技術培訓班開學，報名參加培訓的女囚犯接近150人。

參加培訓的女囚犯十分珍惜學習機會，很多人連走路、吃飯都在看書。每次下課的時候，課堂里總會響起女囚犯們自發的經久不息的掌聲。“看得出，她們的感激是由衷的。”一名授課教師說。

經培訓考核，第二期培訓班學員有126人獲得了縫紉技術中級工職稱證書。

李云（化名）在獄中剛拿到縫紉技術中級工職稱證書，就被重慶結義制鞋有限公司下了“訂單”。李云前不久出獄后，順利就業，結義鞋廠對李云的工作和表現十分滿意。像李云一樣，重慶女子監獄有許多懷揣職業資格證書的刑釋人員，走出監獄大門就順利找到了工作。

職業技能培訓范文第4篇

近年來，隨著機關事業單位不再沿用未經考試直接安置退役士兵的做法，大中型企業愿意安置退役士兵的數量也越來越少，退役士兵安置矛盾越來越突出，廣大退役士兵的安置就業愿望和政府安置能力之間產生了巨大的差距。

2008年12月，江蘇省委、省政府從構建和諧江蘇這一高度出發，提出了"退役士兵技能培訓工程"，為退役士兵就業安置創出了一條新路子，這本身就是退役士兵就業安置改革的一項重大舉措， 也是江蘇的一項重大制度創新和理論發展。對退役士兵免費進行職業技能培訓，是社會主義市場經濟條件下退役士兵安置機制改革的重大突破，是改進退役士兵安置工作的重大創新。通過職業技能培訓讓一技甚至多技在身，用技能充實了他們的人生，提升了素質，再加上已經經過部隊這所大熔爐的洗禮，使其成為社會上各類企業單位的"搶手貨"。因此對退役士兵進行職業技能培訓能有效促進廣大退役士兵實現充分穩定就業，有利于從根本上解決城鄉退役士兵就業安置問題。

南京六合中等專業學校做為區第一批承訓學校，在培訓過程中，堅決貫徹落相關文件精神，并自覺地肩負起探索培訓規律的責任。退役士兵技能培訓是一項新生事物，沒有現成的理論或經驗可循，可謂是摸著石頭過河。如何做好退役士兵學員職業技能培訓教育教學工作？是當前退役士兵職業技能培訓工作研究的重要課題，這要求我們在實事求是的基礎上，解放思想，創新思路，通過踏實認真的探索，總結規律，逐漸形成相應的教育管理理念。近兩年來，我們邊實踐邊探索，邊總結邊提高，取得了一定的成效。下面，結合我校退役士兵學員職業技能培訓工作實際，從承訓單位的角度，探討進一步做好退役士兵職業技能培訓工作的意見和建議，懇請廣大退役士兵技能培訓教育工作者、有關專家學者、相關政府部門批評指正。

退役士兵職業技能培訓實踐和經驗問題

1.培訓實踐概況

針對2009級和2010級退役士兵學員的培訓工作， 我校考核培訓部門聯合相關專業辦公室制定了：面向兩年制學員的《退伍士兵數控技術應用專業實施性教學計劃（二年彈性學制）》和《退伍士兵計算機及應用實施性教學計劃（二年彈性學制）》；面向短期學員，側重于動手能力培養的《退伍士兵數控車（銑）中級工短期培訓計劃》和《退伍士兵計算機組裝與維修中級工短期培訓計劃》。專業辦抽調教有余力的教師負責相關課程的教學工作，考培辦抽調教師負責班主任管理工作。具體情況如下表：

從教學的角度來說，我校的培訓計劃實施情況良好，其中2009級學員將進入推薦就業階段。

然而，對退役士兵技能培訓這一項新生事物而言，更重要的是發現問題，總結經驗，提出意見和建議，共同找出相關規律，探索出一條適合本地區退役士兵實際的培訓之路。

2.培訓過程中發現、總結出的問題或經驗

（1）現行培訓只對當年的退役士兵給于培訓減免，不包括往年的退役士兵。而實際上，那些未參加過技能培訓的退役士兵，通過外出就業感受到一技在身的重要性后，更需要也更能夠認真參加培訓，但卻未能同當年的退役士兵一樣享受生活費補助和技能培訓補貼，這既引起了這部分退役士兵的不滿；對承訓單位而言，也限制了這一培訓項目形成規模效益（對教學而言）。

（2）雖然省級財政加大了支持力度，但地方財政沒有預算培訓經費或很少，對于經濟不好的地區仍有較大缺口，尚不能滿足退役士兵就業所需的全部技能培訓的各項費用需要；這也使得承訓單位未能將該培訓工作獨立出來，經常是掛靠某部門，抽調工作量不大的教師予以實施的原因之一。

（3）因為以上規模和經費的原因，承訓單位無法有效做到“因材施教”。而細分受教育者（退役士兵）：義務兵，初、中級士官（其中有的年齡較大，已有家庭，有的家庭實際困難多，認為現在找工作比較實惠等）是應該根據他們的不同情況分別制定相應的培訓實施計劃的。

（4）培訓日常管理方面的問題：見下表

對于上述在實踐中發現和歸納出的問題，我們在實踐中探索研究出一些新辦法、新的管理方法和教學模式，正在初步形成相適應的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建議，姑且拋磚引玉……

方法創新與政策建議

1.培訓日常管理制度不斷創新，逐漸完善

針對退役士兵學員的社會化、成人性特點，一是要體現出制度的可操作性，新制度的實行應充分考慮學員能否接受和推行，在具體做法上我們注意與相應的學員多加溝通，或試行一段時間進行觀察，再修正施行。二是體現出人文關懷，因為通過一年多的教育實踐，我們感到大多數學員能夠尊敬老師，組織紀律觀念較強，理性處事；不少人工作積極主動，好學上進，求技心切；從制度的制訂上讓他們體會到我們對退役士兵的關心和愛護，從而形成良性互動。三是在懲罰性的制度制訂上，要以“預防性”為主要目的，體現出“預防”為主和懲前毖后、治病救人的原則，強化制度的引導和教育效能。我校在制訂退役士兵培訓日常管理制度時，由于充分考慮這三個方面，既收到了很好的管理效果，促進了退役士兵日常管理工作的順利開展，又達到了相關任務目標。

2.教學模式和教學方法，大膽創新，逐步完善

根據退役士兵學員的不同特點，我校在教學模式上，逐步實現“一體化”、“課題化”教學模式。把全部專業課和部分專業基礎課揉合到“課題化”教學中去，實現“師傅帶徒弟式”的“一體化”教學，從而有利于學生對理論知識的消化和吸收，極大地調動了學員學習積極性，取得良好的教學效果。在實踐教學方法上，數控專業逐步實驗的“任務驅動教學法”和“研究性學習教學法”，學員反映良好，提高了他們學習積極性和學習效率，積累了一定的經驗，目前正在推廣。

3.精心選擇培訓專業，優化職業技能培訓

我校一方面準備因地制宜，試行創業培訓，把具備較強開拓創新和社會交往能力、有意愿有條件的退役士兵組織起來，開辦創業培訓班，幫助他們掌握相關政策法規知識，請有經驗的成功人士完善創業設計，使更多的退役士兵成為 “小老板”、“商”或“農場主”。另一方面準備開展聯合培訓，如與其他承訓學校在培訓專業設置上，強強聯合、優勢互補；與金融、保險、公安聯合培訓保險代辦員、保安、輔警等。另外，也要注重學歷教育，充分協調利用高等教育資源，做好退役大學生士兵的復讀和部分退役士兵對高學歷的求學工作。

4.與民政部門形成固定時間聯席會議機制

職業技能培訓范文第5篇

（一）成人學習的特點

職業技能培訓對象大多是生產一線的員工，即成人，他們在培訓中往往體現出以下特點。

1.成人學習動機多樣。一線員工的學習動機往往包括以下幾個方面：因為不會現場作業而學；為了適應新的考核標準而學；因為公司要求，被迫而學；為了參加技能鑒定，獲得職稱而學；為了參加技能競賽，獲得好成績而學。成人學習動機雖多樣，但強烈的自我學習愿望會促使強勁的學習動力。所以，在培訓中應積極去激發學員的興趣和動力，這是有效培訓的第一步。

2.成人學習側重于實踐操作。成人學習不像學生學習那樣側重于理論知識，他們更多的是注重實踐操作，希望學習的內容能立刻在實際工作中得以應用。所以，他們喜歡學習對與工作聯系密切的知識和技能，切實解決他們在實際工作中遇到的難題。

3.成人是帶著經驗來學習。成人往往已工作了一段時間，或多或少都具有一定的工作經驗。在學習中，會不自覺拿新的知識技能與他們的經驗進行比較，確實有用，他們才會樂意接受，如果比不上他們的工作經驗，那對新知識、新技能就會產生學習的抗拒力，年紀越大的員工，這種抗拒力越強。作為培訓師，應盡量將實際工作經驗與全新的培訓內容有效結合，既分享成人的工作經驗，同時將新知識、新技能在對比中巧妙灌輸，這是提高成人學習積極性的有效辦法。

4.成人喜歡互動式學習。互動式學習是思維與行動相結合的學習，成人先聽基本理論知識，再看實踐操作方法，接著自己跟著做，自己做一遍才會進一步深入掌握學到的知識與技能。一般聽的占20%，看的占30%，做的占50%。

5.成人學習“好面子”。成人喜歡受到培訓師及同仁的尊重和重視，相對來說，自尊心比較強，“好面子”，怕說錯“出糗”，所以一般不輕易發表自己的見解，年齡越大越是如此。培訓師應盡量營造輕松、愉悅和友愛的學習環境，根據不同層次的學員用不同方法進行激勵，這樣更易于學習內容的開展，學習效果更好。

（二）微課的特點。

1.內容短小精悍。微課在時間、內容、形式都體現出“微”的特點，時間一般控制在10分鐘左右，這主要是考慮到成人學習時間不宜過長的習慣。因此，微課內容盡量簡潔明了，重點講解某個知識點或完成某個技能操作；微課表現形式主要是通過多媒體終端設備播放出來的，一般在幾十兆左右，培訓師和培訓學員可流暢地利用各種終端設備觀摩，查看教案、課件。

2.培訓目標明確。這主要體現在培訓內容主題明確、重點難點突出、內容完整，符合一線員工（培訓學員）的認知能力和學習能力，對于學習分析能力較差的培訓學員，培訓時間短，培訓內容精練，培訓目標明確的學習更容易接受。

3.微課式樣靈活。微課內容的呈現主要包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻、游戲等，能夠用靈活多樣的呈現方式，吸引培訓學員的注意力，寓教于樂，在輕松的氛圍中學習相應的理論知識和操作技能。

4.容易分享和反饋。結合智能手機、平板電腦等移動設備，微課能使一線員工通過終端設備在任何時間、任何地點進行碎片化學習，便于知識的傳播與共享。微課學習對象不受時間地點的限制，它更適合作為成人自主學習的培訓模式，成人不論是在培訓基地，還是在現場實際操作，遇到問題都可以方便地通過多媒體終端來觀看微課學習，并可以對培訓課程內容及時發表評價和反饋。

5.制作及應用不受限制。開展職業技能培訓一般會從企業或大學院校聘請經驗豐富的技術專家、教授來培訓中心授課，但是這種方式受培訓時間、培訓場地、培訓費用等多方面影響，開展起來并不容易。但是，微課制作及應用不受限制，培訓師可以在企業內拍攝微課，不僅節省了他們的時間，同時可以利用企業設備講授，學員可以身臨其境、更直觀地學習相應的技能。

（三）微課應用于職業技能培訓的作用

通過分析成人學習特點和微課的特點，我們不難發現，微課應用于職業技能培訓有著以下幾方面獨特的作用。

1.增強了學員學習的有效性。學員的學習時間、環境不受局限；學員可以對不同專業知識及技能操作進行個性化學習，可查缺補漏；培訓師不僅僅站在三尺講臺上講授，而是隨時伴隨在學員左右；微課作為一種新的載體成為學員樂于接受的培訓方式；微課成為傳統培訓模式的補充和拓展；培訓內容可實現資源共享；培訓內容可永久保存，同時可以及時完善、更新。

2.提高了培訓師的專業技能。①準確選取培訓主題。根據培訓目標，準確選取培訓主題內容。內容可以是某個知識點講解，也可以是某個關鍵技能操作；可以深入某個知識難點，也可以進行操作技能的拓展延伸，選擇培訓主題內容加以設計，可提高培訓師對培訓內容的進一步理解。②巧妙設計培訓內容。培訓前充分研究培訓目標、培訓對象、培訓內容，準確把握培訓節奏，熟練掌握現代信息技術，將及時性、有效性、趣味性與培訓內容相結合，提高了培訓師對培訓內容的設計能力。③知識講解與技能操作的能力增強。培訓語言要簡明扼要，流暢緊湊，邏輯性強，易于理解；技能操作流程準確，動作規范。培訓師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，合理運用各種培訓方法與技巧，這樣才能有一節生動精彩的微課。④促進培訓師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐。做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件及設備應用，比如PPT、錄屏、截屏、錄音攝像等，培訓師由培訓者變為培訓技術的開發者和創造者。

3.能促進培訓自身的發展。現在的微課熱，是對過去傳統培訓模式的挑戰。通過創建微課網絡教學平臺，逐步形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。在這里，可使培訓師有針對性選擇主題進行微課開發；開發完成的微課能讓學員隨時隨處進行相關內容學習，提高業務技能，并實現培訓資源共享；定期組織對微課的評課、研討活動，實現微課的完善與更新。基于以上分析，我們得出，在職業技能培訓中應用微課是可行的。

二、基于微課理念下職業技能培訓模式拓展

1.微課培訓與傳統培訓相輔相成。在面授培訓過程中，培訓師可主講相關理論知識，而將實踐操作問題交給微課來完成。學員一方面通過培訓師理解理論知識點，同時也可以通過微課中的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等掌握實踐操作技能與規范。

2.利用網絡培訓平臺實現資源共享。把微課到網絡培訓平臺上，使培訓不受時間、地點、人員等因素限制，可讓學習水平差異較大及層次不同的學員在寬松的環境中進行個性化學習，讓學員對學習內容自由選擇，對學習進度自我把握，充分體現以學習為中心的模式。其次，培訓師和學員還可利用網絡培訓平臺進行在線互動交流，在一定程度上充分發揮了網絡培訓的功能，能進一步提高培訓效果。