前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫自己觀察過的小蟲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫自己觀察過的小蟲范文第1篇

人生路上總要遇到許多困難，其中不乏有難以逾越的障礙，需要我們去跨越。有的人面對困難退縮了，就此沉淪下去；有的人則勇敢地跨越了困難，就此步入了成功的殿堂。

我現在是一個中學生，一個時時刻刻都充滿自信、不怕困難的中學生。不要看我現在這樣，我也曾經悲觀過，讓我真正從中走出來的是一個看上去很不起眼的小蟲子。

有一天，我寫作業寫煩了，便抬起頭向窗外的天空望去，這時我看到了在窗戶上爬著一只小蟲子。我伸手將這只小蟲子抓來，丟進一個瓶子里。這個瓶子上邊細下邊粗，四壁很光滑，這只小蟲子怕是再也爬不出來了。我坐在旁邊靜靜地觀察這只小蟲子的舉動。這只小蟲子先在瓶底轉了幾圈，仿佛在思索如何爬出去，接著就開始往上爬。第一次，它爬到了中間就掉了下來；第二次，它爬到較靠上的地方掉了下來；第三次……不知它爬了多少次，也不知道掉下來多少次，但是這只小蟲子始終都沒有放棄，一次次地向上爬，終于有一次，它成功地從瓶內爬了出來。這時仿佛連太陽都在為它喝彩。

我非常感動，心想：一只小蟲子竟然有如此大的毅力。又聯想到我自己：一遇到不順心的事就怨天尤人，遇到一點挫折就干不下去。我心里感到萬分慚愧。從此以后，在學習中，我也像這只小蟲子一樣，不管遇到多大的困難，失敗多少次都毫不氣餒，依然繼續努力。終于，我跨越了一個又一個困難，取得了一個又一個成功。

跨越困難也許需要你付出極大的努力和代價，但是這一切都是值得的，因為只要跨越了困難，我們就會步入成功的殿堂，在那里我們的汗水與痛苦，都將會被一一撫平，并且會沐浴到最明媚的陽光。

寫自己觀察過的小蟲范文第2篇

《昆蟲記》讀后感1

 

  平時并不喜歡蟲子，總是覺得那些漫天飛舞的家伙有點令人討厭。周末和媽媽去舅舅家玩，看見表達正津津有味的讀著一本書，原來是《昆蟲記》，反正無事可做，就湊過去和弟弟一起看，看著，看著不知道怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實的文字，清新自然；幽默的敘述，惹人捧腹……人性化的蟲子們翩然登場，多么奇異、有趣的故事啊！法布爾的《昆蟲記》，讓我沒有夢幻感，那些具體而詳細的文字，不時讓我感覺到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲子氣味的存在，仿佛置身于現場一樣。被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過來，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是法布爾，讓我看到了昆蟲跟我們人類在生與死，勞動與掠奪等許多問題上都有著驚人的相似。《昆蟲記》不是作家創造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實！是法布爾生活的每一天每一夜，是獨自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來對待昆蟲們存在的奧秘。它使我第一次進入了一個生動的昆蟲世界。

 

  看著，看著，我再也不舍得放下手中的《昆蟲記》了。

 

《昆蟲記》讀后感2

 

  我記得小時候我是很討厭昆蟲的，因為總覺得它們的樣子很讓我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因為我被刺過。但讀了《昆蟲記》后，我不再昆蟲們那么反感了，反而覺得它們變得可愛了。

 

  這本《昆蟲記》的作者是法國的亨利.法布爾。他寫的《昆蟲記》里面，有好多昆蟲的名字，有很多是我連聽都沒聽過的，尤其是蜂的名字，我以前只知道兩種蜂的名字：竹蜂、馬蜂，但沒聽說過什么采棉蜂、采脂蜂……

 

  竹蜂和采脂蜂的居住之處頗為有趣，它們是住在遺棄的蝸牛殼里。那些愛捉弄蝸牛的朋友們可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已經居住了采脂蜂的蝸牛殼，那就只能怪自己了。采脂蜂往往選蝸牛殼中大小適宜的一節做它的巢，它們常常用細砂嵌在樹膠上做成有圖案的膜。在用樹脂和沙粒做成的蓋子下，還有第二道防線，用沙拉、細枝等做的壁壘。在第二道防線后面就有兩間房間，一間大的給雄峰住，一間小的給雌蜂住，因為采脂蜂的雄峰比雌蜂大。

 

  有時候，采脂蜂筑巢的時候，會因一個小疏忽而造成下一代的悲劇。如果采脂蜂在一個蝸牛殼中筑巢，但它卻不知道蝸牛殼已經有主人了，等巢里的蜂長大了，它們咬破了膠膜，沖破了防線，想解放自己。但是，它們的通路被一個陌生的家堵住了，因為這殼原本的主人的幼竹蜂還在孕育。就這樣，可憐的幼采脂蜂就因母親的一個小疏忽就結束了生命。

 

  這一個小故事，可以讓我們明白，一個小小的錯誤是不可忽視的，它可能會釀成一個讓自己終生后悔的結果。

《昆蟲記》讀后感3

 

  看了《昆蟲記》后，我完全被這本書給迷住了，原來昆蟲世界里有這么多的奧秘!

 

  《昆蟲記》的內容豐富而有趣，這是一部描述昆蟲們生育，勞作，狩獵的科普書。我在里面學到了好多知識。例如：螳螂是怎樣產卵，蜣螂是如何把另一只蜣螂的糞球搶走的……

 

  我覺得這本書中講的幾個昆蟲中，最笨的是蟬，它在產卵時，有一種比螞蟻還小的小蟲子，也會在那一堆卵里產上它的卵，而這種小蟲發育要比蟬快好幾個月。這種蟲子的幼蟲便是拿蟬的卵作為食物。

 

  在里面，我最喜歡的是母甲蟲，并不是因為它有美麗的外表，而是因為它對孩子的愛。我最討厭的就是賊甲蟲，是因為它們不靠自己的勞動來尋找食物，只會有卑鄙的手段來獲取別人辛辛苦苦找到的食物。

 

  《昆蟲記》這篇著作是法國的著名科學家，科普家_法不爾。看完這本書，我懂得了看問題不能光聽別人講，而要自己去觀察，思考，實踐，探究，從而尋找正確的答案，而且觀察事物要從不同的角度去觀察。要一分為二的去研究和思考問題。

 

  《昆蟲記》不同與小說，它是最基本的事實，是法不爾生活的每一天，每一夜，獨自的，安靜的，是幾乎與世隔離的寂寞和艱辛。

 

  《昆蟲記》不僅讓我了解了昆蟲，改變了我對昆蟲不正確的看法，它還教會了我許多的道理，學會了如何去觀察事物和研究問題。

 

  我挺佩服法不爾的，因為他不怕困難，不論是夏日炎炎，還是寒冷的冬天，他都要捉到活著的昆蟲來觀察，法不爾每次出去，都要裝兩口袋昆蟲來觀察，而且還會保護它們。

 

  如果我們平時學習也像法不爾這么努力，堅持不懈的話，那我們一定會取得好成績的。

寫自己觀察過的小蟲范文第3篇

大自然是一曲曲最動聽的歌，是一首首最抒情的詩，是一個個既古老又新鮮的故事。我們都有過親近自然、認識自然、感受自然的經歷。面對朝暉夕陽，花開葉落，雄奇的山峰，深沉的海洋……我們會產生怎樣的聯想？引發怎樣的思考？得到怎樣的人生啟迪？就讓我們踏上書寫與“自然”有關的作文之旅吧！

一、走入自然，細致觀察，找到景物的特征

寫作前要進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察的任務，要求觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。

觀察景物還需要發動各種感覺器官參與，有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就寫出了從不同的角度看到的廬山的樣子。《林海》一文中，老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。而《山雨》將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有的音韻美。

我們如果寫“我是大自然中的一員”，該怎么寫呢？

如，觀察一棵樹：

看一看。選擇一天中不同的時間認真仔細地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么？

聞一聞。聞聞花兒、樹葉，你聞到了什么？想到了什么？

摸一摸。摸摸樹葉的紋理，摸一摸樹枝的分叉，你感受到了什么？

還可以靜靜地在樹下坐一坐，你聽到了什么？想到了什么？又有什么感受？

二、發揮聰明才智，展開合理的想象

在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌。”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；《草蟲的村落》的作者看到一只孤零零的在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質。而《山中訪友》更是想象豐富、新奇，富有浪漫色彩。如：“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。

由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。想象是寫景時必用手法，就是寫真實的記敘文，也要通過想象高于生活，“太真實不是文章”。

如寫“走進音響世界”：

讀一本好書就是和許多高尚的人談話。――笛卡爾

可以先去聽各種聲音，如，自行車鈴聲――“哎喲哎喲”的叫聲――敲門聲――倒茶聲――談話聲――再會聲……

聽到這些聲音，你想到了什么？前后聯系起來，發揮想象，來說一說。

三、把握寫景順序，寫出層次

我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到’人，由動到靜等。把握住寫景的順序，描寫出景物的特點。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。如《索溪峪的“野”》結構清晰：第1自然段總提一個“野”字，第2至5自然段分別寫索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、人“野”，由靜到動，由物到人，很有條理。第6自然段以“野”收束全文，點出自己對“野”的美好感受。而《山雨》則按雨來、雨中、雨后的順序來寫，條理非常清楚。

我們如寫“暑假中的一次游歷”，就可采用“移步換景”的方法。“移步換景”，屬于動點描寫的一種，就是不斷地變化觀察點．從不同角度觀察景物，把看到的不同景物依次描寫下來。

四、寓情于景，情景交融

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。比如：《林海》一文，統覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。而課文《草蟲的村落》中，作者賦予草蟲人的生活形態。那里有街道，有小巷，還有形形的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求。這樣描寫體現出了作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、運用修辭手法來增強文章語言的美

運用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以化抽象為具體，變枯燥為生動，使文筆生動活潑，富有文采；有文采往往給讀者以藝術的享受，或者使文章具有內在的氣勢，引起讀者強烈共鳴。如：《索溪峪的“野”》在寫山的“野”時運用了排比、夸張、比喻、擬人等修辭寫出了索溪峪的山的獨特的美。在寫水的“野”時，作者大量運用擬人手法，把靜態的山和流動的水寫得很有人的特點，把風景寫活了。《山中訪友》的作者還采用比喻、擬人、排比等手法，把古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布等自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進山看景說成是“山中訪友”，流露出了自己對大自然的熱愛之情。下面請看我三位學生的杰作：

到了林中，百鳥的喧鳴，仿佛奏起了一曲永不休止的樂章，連那微微顫動的樹葉都好像在歌唱著。你聽，高音的、中音的、粗嗓子的、細嗓子的，簡直是各種流派、各種聲調的歌唱家，正在這里舉行歌詠大賽。

――裘愷

樂曲開始了，優美典雅的曲調，舒緩的節奏，很快便把我帶入如詩如畫的境地。只見夕陽映照著萬頃碧波，湖面上點點白帆悠然往來。漁夫們經過一天的辛勤勞作，換來了滿艙的魚是。他們懷著豐收的喜悅，一邊悠然自得地哼著小曲，一邊搖槳，把一船的豐收搖回家去了。此時，那悠悠的歌聲，輕輕的槳聲，與水聲匯合在一起，為我們展現了一幅人與自然合一的美妙景象。

――張杰

一條清澈明凈的小河潺潺地流淌著，舒緩安靜的聲音在耳邊回蕩，一個小男孩站在河邊，望著他面前的那一片河水，心里想：它要經過多少艱難險阻才能融進大海呢？

寫自己觀察過的小蟲范文第4篇

關鍵詞：農村學生，農家的事

 

寫作文，是一個將生活轉化為文章的過程，正所謂“我手寫我心”。然而除去客觀的社會環境和家庭教育因素外，由于缺少對農村生活的深切感受，缺乏寫作的興趣以及基本功的訓練等等，農村學生的作文少了特有的童真童趣，更別談自己的特色了。那么，如何讓農村學生寫農家的事呢？

1.熱愛生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活在如詩如畫的大自然懷抱中的農村學生只有熱愛生活，才能寫出反映自己獨有韻味的文章來。

1.1投入生活

葉圣陶先生曾說：“有了充實的生活才有好文章。。”因此我鼓勵學生積極參加力所能及的農村勞動。農活是一年忙不完的，采茶葉、種油菜、割稻、曬谷、采摘水果等等，其中有不少是我們小學生所能完成的。勞動給了學生許多靈感：他們有的悟出糧食的可貴、父母持家的不易，有的從中獲得了勞動的竅門，有的則充分領略到品嘗自己勞動果實的喜悅。勞動之余，我還啟發學生就地取材，在手工課上做些小制作，用樹根雕東西，采樹葉、花草之類的做幅剪貼畫，要不就捉些小蟲制成生物標本等等。充實的生活為學生提供了大量的寫作材料，他們的文章也抹去以往無病的蒼白，變得健康和紅潤起來。這就是所謂的“情以物遷，辭以情發”吧。

1.2多角度思考生活

由于農村課內作文限制較多，大部分以命題為主，且有的不太符合農村學生的實際。于是我就根據他們生活環境的特點，改編或設計一些題目對學生進行多角度作文的訓練，來體會生活。如在學了《數雞》這一反映黨的改革開放政策好、農村經濟發展快的課文后，我要求學生圍繞改革開放20年來農村的變化這一中心，多方面選材，力求與眾不同。這就迫使學生要開動腦筋去思考，有的學生從自己家的變化入手，有的學生從自己村的變化入手，還有的學生進行縱向的對比：婚禮（爺爺奶奶的婚禮――爸爸媽媽的婚禮――哥哥姐姐的婚禮）；路（泥路――石頭路――柏油路）；車（自行車――摩托車――轎車）等等。同時，我摒棄了“起因、經過、結果”的八股文三段論形式，允許學生根據同一內容寫出不同文體的作文，更欣賞他們采用多種表達方式。這樣的訓練既促使學生多角度地思考生活，也收到了訓練發散思維的效果。

此外，隨著農村經濟發展的需要，我還讓學生幫農民寫些常用的應用文，如借條、通知、啟事等等，學生們的勁頭可高了。

2.觀察生活

要寫出鮮活的文章、學會觀察是關鍵。我從以下三方面去引導。

2.1按序觀察

大自然的空間很廣闊，倘若不按一定的順序去觀察，那寫出的文章必是雜亂無章的。因此我要求學生在觀察時要按照一定的順序。。如按空間轉換的順序，或從遠到近，或從上到下，或定點觀察或移動立足點，還可按時間順序、事情發展順序等。在指導寫《家鄉的田野》時，我帶著學生走出教室來到田野上，問他們：“家鄉的田野給你什么感覺？”“很美！”“一派豐收的景象！”學生回答。這就是整體。接著我又問：“老師也覺得很美，但美在哪里呢？這就要大家仔細地觀察，你想按什么順序觀察呢？”在學生說出自己的觀察順序后再描述觀察到的美，這樣一來，學生寫的文章就有條理了。

2.2細致觀察

小學生的觀察往往只停留在事物的表面，因此我在指導學生有順序觀察的基礎上要求學生還要抓住特點，細致地進行觀察。我引導學生積極調動感官，用眼看、手摸、口嘗、耳聽等去充分感受事物的形與味，聲與色等各方面的美，并且在觀察的過程中積極動腦，多問幾個為什么。

2.3展開聯想

合理的聯想和想象是文章形象生動的保證。。在學生有順序細致觀察事物的同時，我引導他們不只滿足于客觀地反映事物，還要在觀察過程中展開豐富的聯想和想象，這樣寫出的文章就給人以身臨其境之感。

3.描述生活

農村學生在作文中表現出詞匯缺乏，句式單一的缺點，因此我在努力上好作文指導課的同時，也做好其他的輔助工作。

3.1用好課本，提供范例

相對城里的小學生而言，農村學生的課外讀物擁有量少得可憐。就以目前我所任教的六年級學生來說，班中除了五分之一的學生家中有幾本課外讀物外，其余的學生除了學校統一訂的報刊，家中連一張報紙都沒有。這就要求我要最大限度地發揮語文書的作用。語文課本中的文章都是經過精挑細選文質兼美的范文，因此在上語文課時，我牢記落實素質教育的精神，做到精講多練，有計劃、有目的、有針對性地進行語言文字訓練，讓學生學習每篇課文都有所得，為他們寫出有特色的作文打下基礎。

3.2欣賞讀物，模仿作文

我把學生手中僅有的幾本課外讀物充分利用起來，開展多種形式的讀物欣賞課，通過學生反復的朗讀乃至背誦，使好詞佳句爛熟于胸，以便能在自己的作文中自由地駕馭語言。由于學生在模仿的過程中，創造性地運用了原文的寫作形式，這就使他們可以更準確、靈活地運用語言來表達自己的生活體驗了。

3.3貼近學生，多寫“下水文”

我的“下水文”內容自然離不開學校和學生，以及熟悉的農村生活。由于我是天天和學生在一起的，學生就感到親切、真實，也因此容易撥動他們的心弦，啟迪他們的思維，促使他們更多更詳盡地抒發自己的生活體驗。

寫自己觀察過的小蟲范文第5篇

關鍵詞：科學課 課程資源 自制教具

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0235-01

小學科學課程具有發展學生興趣，啟迪學生思維，培養學生能力的功效，擔負著對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。那么如何學好這門課呢？下面來談談我在小學科學教學的幾點做法和體驗。

1 努力發掘地方課程資源，盡可能地充實科學課教學內容

農村小學雖然沒有城市中優良的科學教育資源，但農村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內涵一點也不比城市的孩子遜色。科學課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，往往能取得意想不到的效果。例如每當春暖花開的陽春三月，我總會帶領學生到大自然的大科學課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花。學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區別。在小蟲子特別多的五、六月份，我還會和學生們一起捉小蟲子，一起觀察昆蟲。而每當在金秋十月的收獲季節，我則發動學生到大自然中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。科學課中的很多內容，都可以隨時而擇、因地而棲。

2 就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動

我經常自己制作實驗教具，這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。

比如，五年級下冊在做斜面的實驗時，用簡單機械實驗盒里的滾筒，由于其質量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運動，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數很小，不利于學生讀數，我就動員學生自己動手做個滾筒，就是往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100 g的沙子，再用鐵絲做個拉環，用透明膠封好口子，就可以當作滾筒使用，這樣實驗的讀數差別很大，學生容易分析實驗的結果。

再如，在學習人的呼吸時，學生往往難以想像肺在呼吸過程中的變化以及橫隔膜位置的變化，這就要教師借助于合適的教具來突破教學難點，我利用玻璃瓶和Y形管、氣球等材料制作了“人的呼吸模擬演示器”教具，感覺效果很好，就是在Y形管的2個接口各裝上一個氣球，這就相當于人體的左右肺，把Y形管的另外一個接口裝根較長的管子，相當于人體的氣管，再找一個大的食用油的瓶子，去掉瓶子的底部，這個瓶子相當于人體的胸腔，把裝好的Y形管從底部塞進瓶子，密封好瓶口，然后用塊較大的氣球皮將瓶底蓋住，用透明膠密封好，這塊氣球皮相當于人體的橫膈膜，將氣球皮一拉，人體的胸腔擴大，人體內外產生氣壓差，人體吸氣，肺部變大，進行氣體交換；再將氣球皮一抵，人體胸腔縮小，就是呼氣，肺部變小。這些材料很容易找，我就動員每組學生制作一個。在學生了解了各個呼吸器官名稱之后，請同學們分組利用學具進行實驗，研究肺是怎樣吸進和呼出空氣的，學生通過觀察、親自動手實驗很容易的解決了教學難點。

教具要不斷有新創意，可以說它是自制教具的靈魂。如，四年級上冊金屬導熱實驗教具誕生，就是孩子們上了《食物的營養》后的啟發：“豬油是脂肪，有點粘粘的，燒一燒會融化……”。課后，我們突發奇想，用豬油代替凡士林進行實驗，用火柴棒蘸少許常溫下已凍結的豬油，然后依次往鐵絲上粘。輕輕一點，果然粘在了上面，方法簡單、操作方便。用食用油代替凡士林，不僅解決了材料難以尋找的麻煩，而且效果相當明顯， 很有創意。

我們要提倡學生做有心人，收集一些生活中的材料，如酸奶瓶，飲料瓶，小玻璃瓶，各種包裝盒等。收集一些種子，樹葉，紙樣，小昆蟲，制成標本進行展示。鼓勵學生從身邊的事物中尋找科學，發現科學，探究科學。運用生活化的材料，能在一定程度上解決小學儀器、材料緊缺的現狀，激發學生變廢為寶的樂趣，使我們的科學課有更多的探究材料，實驗材料，讓我們有更多的探究機會。

3 鼓勵學生自己寫科學日記、心得

一切創造都源于實踐。學生是科學課堂的主人，是科學探究活動的主體。因此，在小學科學教學中我們不僅要讓學生親手操作實驗器材，用各種器官去感知實驗現象的發生、發展、變化過程；而且要鼓勵他們自己寫實驗日記、心得、方案。學生自己設計實驗的過程，自己體會實踐過程的艱辛，自己享受實驗成功后的喜悅。只有讓學生從頭到尾經歷實驗的全過程，他們的創造潛能才能得到開發，創造能力才會得到培養。

4 課外延伸，學以致用