高效課堂專題筆記
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高效課堂專題筆記范文第1篇
隨著全省素質教育的發展和新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式一跟不上現代教育發展，二不能滿足學生發展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師就要做學生學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。在此大環境下，學校依據素質教育的發展和先進的教育理念，結合學生課堂學習內容與學生的實際情況，開創了“271”高效課堂教學模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學模式在體育與健康教學中的應用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結構
20%（約10分鐘）――教師指導、點撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學生自結、鞏固、檢測。
（二）“271”工程的三個含義
1.第一個含義：對時間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關，系統總結。
2.第二個含義：對學生組成的劃分。
20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班20%的學生是能夠自己學會的，70%的學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，最后10%的學生是大家幫助的對象，通過小組合作學習、老師幫助提高5―6個學生的成績。
3.第三個含義：對學習內容的劃分。
20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相答疑，老師強調、點撥，反復訓練才能會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。在這個過程中，學生預習一遍，討論一遍，展示一遍，老師點撥答疑一遍，最后再練習鞏固一遍，一個疑難問題經過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，這就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序為：明確學習目標―學生自主學習―合作探究―展示交流―點評拓展―反芻總結―檢查測評。
下面以高三復習課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學習目標。知識目標：了解田徑基礎理論及田徑運動的分類。能力目標：掌握徑賽的基本理論、技術要點、技術環節、競賽規則。情感目標：運用所學徑賽知識，應用于日常實踐活動中。
第二步，學生自主學習。學生以學案為學習路線圖，自主學習，主動學習。本環節包括學案使用要點、本專題重點知識歸納、課堂跟蹤練習、能力拓展練習。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習我們采用組內一對一討論，能力拓展練習采用組內討論，同時老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學生展示討論結果，互相啟發、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內容。對展示內容有疑問的，其他小組可以上臺更改。
第五步，點評拓展。展示交流過程中有點評有拓展，可以是學生互相點評，也可以老師點評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點：跨欄運動中欄架設計與通用技術設計原則相鏈接。
第六步，反芻總結。本節課老師給學生留出了5分鐘讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當堂內容進行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據所學內容靈活處理，重在實效。
（二）“271”高效課堂應注意的細節
1.學會互相學習，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養成了課前課后開碰頭會的習慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。基本能力作業組老師一周碰頭兩次，一起討論學生的學習情況。
2.深入細致的研究學習目標，熟知本節課教學重點難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯系拓展。
學習目標一定要展示，表述一定要準確，并要解釋學習目標，同時組織教學。
3.學案導學是高效課堂的路線圖。
堅決建好有學科特點的高效學案體系。首先，認識到位，學案是高效課堂骨架，學案有效是課堂高效的前提。其次，學案的編制一定要走程序。備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架，3天或4天內編制好，根據高考考綱、課標對學案進行認真研究、修改后印發。最后，各種課型的學案要研究出基本模式。每一個學案，甚至是每一個題目都要設計出使用要點或使用說明。編制必須規范，必須使用電子稿。
4.學習小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學科，由班主任協同各科老師根據總成績統一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優秀同學和相對弱科同學，組長由本組學科最優秀的同學擔任，小組內又將每兩個同學結成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長。一定培養好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發言展示等。小組長必須成績好、人品好、負責任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。
（3）激發小組活力。努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍。學生展示時，所有學生都要動腦。要讓每一個學生懂得“要想幫助別人，首先強大自己”的道理，自己必須認真學習，以此來提升自己的水平，然后幫助組內的組員。用組內榮譽激活每一位學生，激發小組活力。課堂上老師要對討論的結果給予靈活點評和總結，點評的內容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發言中的閃光點。教師還可以將評判權交給學生讓學生來總結歸納。這些形式的點評能增強學生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關鍵點。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學習基礎上，做到有的放矢；討論的內容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應用、應用中可能出現的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節約了時間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點：重點、難點、易錯點、聯想點。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結。
（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規范測試）。
（4）如何評價：評價的目的在于調動學生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應不惟模式而模式，創新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創新，力爭課堂的高效。
6.反復推敲增加課堂的容量，不讓一個學生浪費一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質疑、討論、提升、總結、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學生記筆記加強落實。
老師自始至終一定要注意檢查學生的筆記本、典型題本。
8.學習、討論、展示要有指導，有要求。
總之，任何一種教學模式都有其優點和不足之處。好的教學模式應是：始終以學生的發展為中心，培養學生的興趣，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。
參考文獻：
［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學出版社，2004，7.
高效課堂專題筆記范文第2篇
一、建立校本研修機制，推動教師專業成長
為了實現校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實施方案》《校本研修考評辦法》等一系列規章制度。提出了“由經驗型教師向學者型教師和專家型教師的目標邁進”的教師培養目標，成立以校長為組長的校本研修領導小組，由分管校長主抓落實，教導處、培訓處等職能部門具體實施管理，依托教研組（年級組）開展活動的校本研修網絡，建立教師校本研修檔案，明確各級領導校本研修管理的目標、任務與責任，從制度上保障了校本研修工作的規范性、有效性。
二、拓寬校本培訓渠道，引領教師專業成長
1.師德修養與專業技能培養相結合。專業精神的培養和師德修養是教師專業成長過程中最重要的基石。在校本培訓中，我們在關注教師專業知識和專業技能培養的同時，更為關注教師師德修養的培養。通過與教師簽訂師德修養目標責任書，開展師德演講等師德教育活動，教育引導教師不斷完善自我、積極進取，樹立良好的師德形象。
2.自主研修與網絡研修相結合。引導教師樹立終身學習的理念，要求每位教師根據自身發展需求制訂個人研修計劃，明確個人專業發展目標，鼓勵教師積極參加學歷進修和崗位培訓。規定每位教師每年自主研修學習的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評課、上公開課、撰寫論文等，學校每學期定期檢查、督促、考核和獎勵。
3.全員培訓與個體培訓相結合。抓住“陽光師訓”“名師大篷車”“國培計劃”“網絡研修”等機遇，組織教師全員參與培訓學習，實現共同提高。并根據教師發展的實際需求開展系列專題培訓，包括課題研究方法、課件制作、信息技術應用、微課制作、教學反思等，這些專題培訓活動立足于校本，根植于課堂，促進了教師業務素質和教育教學能力的提高。
4.校本培訓與專家引領相結合。我們充分認識到專業引領的重要作用，定期邀請專家名師以及教研室、基教科領導來校指導教研活動的開展，探討班級管理以及高效課堂建設的熱點難點問題。學校先后聘請西安文理學院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長楊冬梅等專家到校講學，使廣大教師在與專家名師的對話交流中學習新理念，接受新思想。
三、豐富校本研修內容，促進教師專業成長
1.自我反思。教師的“個人反思”是根本和基礎，是關鍵。教師成長之路是經驗加反思，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。在每次聽課交流中及時進行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學中的偶發事件和感受，尋找課堂教學的優點與創新之處，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口，有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
2.同伴互助。在教師自我反思的基礎上，開展廣泛的交流學習活動。實行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達成共識，然后進行個性化教學。
3.專業引領。要進一步提高教學研究的質量，促進教師專業成長，必須積極尋求專業引領的支持。 一是發揮省內外知名專家的引領作用。我們采取請省內外專家作專題講座、教學指導等，有效地使研訓工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結對活動。
4.高效課堂。學校以“同課異構，高效課堂”系列活動為載體，開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。活動注重階段性、層次性，以點帶面，全面提升。（1）同課異構上好組內公開課。（2）名師示范上好校內引領課。（3）專題研討上好主題教研課。
高效課堂專題筆記范文第3篇
1.會預習
課前預習，可以培養學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權。學生可從中發現疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。
2.會聽課
在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。
3.會復習
復習是學生學習活動的五個環節之一。語言不是教會的，而是在反復的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復習、鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高，反復復習，點滴不漏。
4.會作業
中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓練。訓練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。
5.會總結
學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應引導學生做到：全面整理，編織成網；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規律；總結方法，提高效率；借鑒經驗，追求效果；吸取教訓，急起直追。
6.會記憶
高效課堂專題筆記范文第4篇
一、精心組織，明確責任
幾年來，為了使我校教學工作更加規范，使“構建有效課堂高效課堂”研究活動順利開展，我校采取了新舉措：學校成立了構建“雙效”課堂活動領導小組，全面指揮打造高效課堂的實施工作，此項措施實施以來，收到良好的效果，各位業務領導能根據工作目標有計劃、有步驟地完成工作任務，避免工作的盲目性、隨意性，從而提高了工作效率。
二、加強教師培訓，提高業務素質
實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。我校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。規定每周四下午進行一個半小時的集中學習，每位教師每周根據自己的需要自學一次，記好自學筆記，由業務領導對教師進行專題培訓，并結合教師讀書活動，為教師指定書目，開展自學，教師寫出讀書后的體會、反思、隨筆，并組織教師開展讀書演講比賽，從整體上提高教師的理論素養，加快教師專業成長的步伐。組織教師看教學錄像，是經濟實用的學習方式，根據教師的實際情況，我校間周組織教師看教學錄像，先后觀看了參考書中配備的教學光碟、從遠程教育資源中下載的相關課堂實錄，收到了良好的效果。走出校門參加培訓、聽課，可以更直接了解課改動態，學習先進的教學方法，更有利于教師的進步。
三、抓好集體備課
備好課是提高課堂教學效率的前提條件，課堂教學效率高，學生接受得好，就會減輕課后輔導的壓力。集體備課可以集大家的智慧于一體，做到資源共享。幾年來，我校為保證集體備課質量，先制訂出集體備課制度，并按制度嚴格執行。每學期開學第一周，各年級組組長帶領本組教師學習本年段的課程標準，再組織年級組教師制定教學進度，分配備課任務。每周五下午，三位業務領導深入到各年級組與教師一起進行集體備課。備課時，每周由一名教師進行主備，其他兩位教師及一名領導進行補充，形成完整的教案，由主備教師打印出來，分給其余教師，每位教師再根據本班實際進行個體設計，寫出完整的教案。主備教師填寫好集體備課記錄，交到教導處。
四、教學技能考核
提高教學質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂，要開展有效教學，必須以課堂改革為突破口，努力構建有效課堂。為了促使教師認真備課，有效、高效上課，業務領導進行分工，對各年級加強聽課指導。每學期學校對本校教師都要進行“雙效課堂”教學技能考核，成立以三位業務領導和兩名教師為評委，以聽評課的形式對每一位教師課堂教學進行量化打分。
高效課堂專題筆記范文第5篇
學校曾有多人參加區組織的“課堂診斷”征文競賽并獲獎，極大地調動了全體教師參與“課堂診斷”教研范式的積極性。《關于在全區中小學深入推進“課堂診斷”校本行動的意見》頒布后，學校組織學習并制訂了《小學校本教研制度》，為推進“課堂診斷”校本行動提供了制度保證。
一、將“課堂診斷”作為實施有效教學，打造高效課堂的有力抓手
1、提高認識，自覺參與。
“課堂診斷”不僅是打造高效課堂的重要環節，更是實現教師專業發展的有效平臺。提高教育教學質量，關鍵是提高課堂教學質量；抓有效教學，根本的是抓課堂教學的有效和高效。“課堂診斷”作為校本科研的重要范式，旨在通過對課堂教學中諸多細節的分析研究，按照教育教學的規律不斷優化課堂教學行為，實現課堂教學的優質高效。“課堂診斷”有助于教師通過對他人或自己課堂教學中問題與不足的發現和把握、經驗與特色的總結和積累，進而提煉和升華自己的專業素養和教學智慧，實現可持續發展。
2、完善制度，穩步推進
《小學校本教研制度》，落實了三級負責機制：首先，校長為校本教研培訓的第一責任人。校長、主任每人負責一個備課組（語文、數學、英語、藝體四個集體備課組），督促檢查“課堂診斷”工作的開展情況，保證了每次研究活動落到實處。其次，教科室具體負責校本教研工作，負責校本教研具體策劃，負責各教研組常規管理工作，負責組織、協調全校課題組研究工作。科學、規范地建立校本教研、課題研究管理檔案。定期進行教學反思、案例評比，每學期開展一次全校性的現場“課堂診斷”活動。再次，教研組認真組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、專題研討、集體備課、示范課、研討課。理論、實踐、反思三位一體，促進教師專業化成長。
二、“課堂診斷”緊扣集體備課范式，提升教師整體的業務能力
從規模較小校情出發，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學科為單位開展常規集體備課，解決貼近教學實際問題，讓每個成員在解決問題的討論、觀摹和交流中有所領悟，有所收獲，從而切實提高自己的教學水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學習。校內每學期開展一次課堂教學現場診斷活動。英語科教師參加現場課堂診斷獲片一等獎，區二等獎。
開展中年課堂教學觀摹和青年教師課堂教學競賽活動。加強了教學的過程管理，提高了聽隨堂課的頻率，校教研室及時反饋教學情況并能認真診斷，確保課堂教學的有效、高效。重視了中高年級語數學科的預學調研工作，每位教師能自覺參與研課、磨課。中年語文教師參加優課評比獲片一等獎，區二等獎。
三、豐富“課堂診斷”校本行動形式，優化課堂診斷校本行動成果
