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高效課堂教學案例范文第1篇

【關鍵詞】會計課堂；教學效率；案例教學模式

一、會計課堂教學效率的影響因素及案例教學模式的內涵

1、會計課堂教學效率的影響因素

教學效率是指學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的度量，學生有無進步或發展是衡量教學有無效益、效率高下的唯一指標。高效率的課堂教學，至少具有以下四個特點：教學目標明確、教學過程規范、教學方式多樣、多數同學受益。

因此，對于會計課堂來說，教學效率主要受以下幾個方面因素的影響：一是教學目標，要符合會計專業課程標準的要求，還要與學生的心理特征和認知水平相適應。關注到學生的差異。二是學習條件，要積極創造良好的學習環境，選用恰當的教學手段，學習活動所需要的材料充足，學習內容的選擇和處理科學。三是學習指導，要對學生的學習活動進行有針對性的指導，根據學習方式創造恰當的會計專業問題情景，并及時采用積極多樣的評價方式。四是學生活動，要調動學生參與的積極性，使其能提出有意義的問題或發表個人見解，能按要求正確操作會計專業相關實踐任務。五是課堂氣氛。要營造融洽的課堂氣氛，師生積極平等地交流，學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題、質疑問難得到鼓勵。

2、會計案例教學模式的內涵

案例教學法是根據教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。美國哈佛大學于20世紀20年代首創和倡導案例教學法，并成功地進行了運用，培養了大批杰出的工商界驕子。

而會計案例教學模式，則是指在學生學習掌握一定會計與財務理論知識的基礎上，通過教師引導與剖析案例，讓學生將所學理論知識運用于會計模擬實踐之中，以調動學生學習積極性、提高分析解決問題能力、表達能力以及分工協作能力的一種教學模式。

二、會計課堂案例教學模式的現狀及不足

1、會計課堂案例教學模式的基本情況

在當前的會計教學中，眾多大專院校、職業教育學校都進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成績和效益，本文簡述如下：

第一，三維立體式案例教學模式。主要通過三個層面來構建：教師、學生、企業三維一體的教學主體；理論、方法、實務三維一體的教學體系；學習、思考、應用三維一體的學生思維引導模式。通過以上幾個方面，使學生、教師和企業之間形成良性的互動，完成知識傳遞、信息交換的過程，形成一個三維立體的共振系統。

第二，基于信息技術的案例教學模式。是指建立在現代教育思想、教學理論和學習理論的基礎之上，充分利用現代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的會計專業學習環境，充分發揮學習者的主動性、積極性和創造性的案例教學模式。

第三，逆向法案例教學模式。該模式要求教師提前做好若干套賬套，學生引入后，要求學生做相應的逆向操作。通過逆向法案例教學，學生才能真正理解ERP環境下會計信息系統的基礎設置與日常業務處理間的關系，還可以較扎實地掌握會計信息系統的原理。

2、會計課堂案例教學中存在的問題

關于當前在會計課堂案例教學中存在的問題，眾多專家學者也都進行了深入探究：

戴瑋煒等人認為，案例教學法在會計本科教學應用中的問題主要是：教師、學生對“什么是案例教學”、“如何進行案例教學”存在著不同的見解；學生在案例分析過程中依賴心理較強；學生在案例教學中難以把握重點、存在表述不清、離題萬里、甚至概念錯誤等情況。

王春梅則認為，當前在案例教學過程中存在著：“案例”教學的標簽被泛化，“案例”的選取或設計過于簡單；案例教學的功能擴大化，降低了傳統課堂教學的功效；案例教學課堂設置形式化，學生參與度不強等問題。

本義認為，除了以上問題外，還存在：案例庫源供應不足、質量欠缺；案例教學方法不新穎，無法調動學生參與積極性；案例教學過程組織不夠嚴謹，課堂效率有待提高；教師主導作用發揮不充分，師資隊伍整體素質需要提升，等等問題。

三、完善案例教學模式。提高課堂教學效率

針對會計課堂在實施案例教學模式中存在的問題和不足。本文提出以下幾點對策建議：

1、再造會計教學流程，創新教學方式方法

首先，要再造會計案例教學流程。案例教學對教師和學生都有較高的要求，參與案例教學的教學雙方要根據教學目標與教學需求，按照“案例準備——小組討論——班級討論——教師講評”的流程，努力開拓學生的思維視野，激發學生深入探索的興趣，才能形成各種新穎而有效解決問題的辦法，使案例教學基本達到預期的效果。

其次，要不斷創新案例教學方法。應積極采用現代化的教學手段和教學方法，豐富課堂教學信息量。通過放映教學錄像片、多媒體課件、互聯網案例庫等方式，最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，既調動了學生的積極性，又營造了良好的課堂學習氛圍。

2、調動學生參與熱情，提高課堂教學效率

首先。要明確學生是案例教學的主體。在案例教學中學生處于核心地位，案例教學主要通過對案例的分析與討論，將理論聯系實際。培養學生解決問題的能力。這就要求教師充分調動學生的參與熱情，有效的參與案例的分析討論，使學生的認識更加全面深刻，并且增強其分析能力、溝通能力、說服他人的能力。

其次，要努力提高會計課堂教學效率。教師要辯證地處理傳統教學方法與案例教學方法的關系，以提高課堂教學效率為宗旨，根據所教授內容的特點靈活選用適合的教學方法。以財務會計中“項目投資分析評價”為例，這部分內容就可以先運用傳統教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解。

3、實施模擬案例教學，精心組織教學過程

首先，要積極探討模擬案例教學。以講授“會計結算程序”為例，可以將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序，這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作，而且取得了良好的課堂教學效果。

其次，要精心設計案例教學過程。教師要精通案例材料，特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野。還要預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時要積極引導學生在案例課之前預先思考一些問題，探析布置的問題，想象課堂上的討論情景，思考討論領導者的風格等。

4、準確定位教師角色，提升師資隊伍水平

高效課堂教學案例范文第2篇

關鍵詞：教學案；編寫；使用；高效課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0056-01

本學年我校全面推行“師生共用教學案” 和“三三三高效課堂模式”的教學改革。提高學生規范化自主學習的能力，“三三三”中的第一個“三”是指課堂操作的三個基本流程：自主預習——合作交流——達標測評。“三三三”中的第二個“三”是指學生通過長時間的課堂系列活動，學生學的行為實現“會質疑、會合作、會表述”，“三三三”中的第三個“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實現“三會”目標而應采取的教學手段，具體是指“自學指導到位、釋疑點撥到為、目標落實到位”。 此模式旨在老師的組織引導下，以規范學生自主學習習慣為主，對在學生自學中發現的疑問的研討為輔，讓學生生動活潑、主動積極地獲取知識，并培養良好的學習習慣。

一 “教學案”的基本概念

我們所說的“教學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。 根據這個定義，“教學案”絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“教學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

二 “教學案”的設計

教師對教學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

教學案的設計應具備以下特點：

1.圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2.有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

3.問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

4.應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

三 教學案的使用

1.學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：

（1）要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

（2）教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。

2.學生分組討論教學案中的有關內容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。

3.教學案中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。

四 在使用“教學案”的過程中要注意

1.上課前發給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環節提供內容。

2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生概括；體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。

3.要求學生要根據“教學案”的內容進行課前預習；課堂上注意總結學習規律及“學后記”的填寫；課后注意“教學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教學案的設計和使用時應注意不同年級、不同性別學生對教學案的要求，使教學案具有更強的適應性；不同學科教學案的設計和使用應該有不同的特點。

五 認識和操作層面上存在的誤區

1.以教案定學案。

教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設學案。

2.教學案就是練習題。

學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設學案時或拿到學案后，都會產生這樣一個誤解——學案就是發給學生做的練習題。

3、教學案每個人必須都按時完成。

高效課堂教學案例范文第3篇

一、清晰的教學思路

對于高中數學來說，基本分為幾何和函數兩大塊內容.函數部分在其中占有很重要的地位.《指數函數及其性質》一課，是指數函數部分的基礎課，所有相關指數函數的題目都是凌駕于其性質之上，掌握這一課的內容更是重中之重.所以要求教師建立系統清晰的教學思路，著重教學重點難點，并將知識全部串連起來，讓學生更容易接受和掌握.

以《指數函數及其性質》這一課來說，眾所周知，函數分為三種表示方法，即列表法、圖像法和解析法.教師應當將這塊內容系統的列在幻燈片中，讓學生有清晰的認識.以此三種方法為根基，發散出三塊內容，將其他知識穿起來，讓學生通過題目或者實踐活動從三種不同的描述角度來得到指數函數的概念和性質，這樣的自主研究方法更容易讓學生對指數函數有全方面的了解，并且帶有自己的研究學習方法，這樣一來，學生不僅僅掌握了指數函數的相關內容，在學習其它函數的時候也會有自己系統的學習方法，便于其他函數的學習和掌握.

二、著重教學重點難點

以重點難點出發，進行數學的學習更容易掌握復雜難記的性質、公式和概念.但是教師在教學時，一定要注意方法，更好的幫助學生知識的吸收和應用.

案例分析針對《指數函數及其性質》這一課來說，它的重點和難點在于指數函數圖像和性質的發現推導過程，以及底數a對于指數函數圖像的影響.所以，教師在教學中可以利用兩點來進行教學：

1.一般形式的指數函數；

2.指數函數的圖像和性質.

這兩部分內容可以分成三個階段，首先，由一個特殊形式的指數函數來進行講解，便于學生的學習觀察和研究，掌握了特殊形式的指數函數性質后；然后，由特殊形式推入到上來，掌握指數函數的一般形式及其性質；最后，再重點講解一些關于指數函數引出的特殊形式.教師可以由：

y1=1[]24和y2=34

兩個函數為例來進行講解：

教師：大家來把這兩個函數的圖像做出來，觀察結果會發現什么呢？

學生：因為1[]2小于1，所以函數圖像在定義域上單調遞減；因為3大于1，所以函數圖像在定義域上單調遞增.

教師：很好，那么有這兩個函數我們可以知道底數a對于指數函數的圖像來說有什么影響呢？

這樣的教學方式，讓教師通過對a的假設，以及函數的舉例針對指數函數的圖像進行具體分析.讓學生不僅僅加強了對指數函數一般形式的掌握，更是為之后的圖像性質等方面的研究奠定了堅實的基礎，同時讓學生體會到了數學分類討論的思想.最后通過思考題來加深學生對本節課所學習的指數函數的概念以及圖像有更深的理解和簡單的應用.

三、創設豐富的互動實踐

豐富多樣的課堂互動實踐，是集中學生課堂注意力的最佳方法，這樣的互動教學方式也可以很好地提高學生的學習興趣，幫助他們更好地而掌握和吸收課堂知識.

案例分析以《指數函數及其性質》一課為例.教師可以創設這樣的互動實踐活動.

活動一：

教師：現在老師有一個思考題要考考大家，大家以前后四人為單位以形成小組來討論一下，之后老師來檢查你們的答案.

學生：好.

教師：1號學生分到2顆球，2號學生分到4顆球，3號分到6顆球，4號分到8顆球……請問51號同學會分到多少顆球呢？

學生小組討論.

活動二：

教師：現在老師又想到了一個類似的問題，大家也來想想看，到底答案是什么？

學生：好.

教師：同上，1號學生分到2顆球，2號學生分到4顆球，3號分到8顆球，4號分到16顆球……請問51號同學會分到多少顆球呢？

學生小組討論.

之后由教師進行提問并找不同組的兩位同學來黑板上回答.

教師：現在兩個小組的同學到前面來進行PK，請問，在以上兩個問題中，每位學生所分到的球數用y表示，每位同學的編號用x表示，y與x的關系如何表示呢？這兩個函數怎么命名呢？

兩組學生均寫出： 函數解析式：y=2x（x∈N*）和 y=2x（x∈N*）.

教師：回答的很好，這兩個函數一個是我們以前學過的簡單函數，另一個就是我們今天要學習的指數函數，現在，大家對指數函數都有系統的概念了嗎？

學生：有.

在教學中，教師不應當急于給出結論，讓學生死記硬背；而是要通過知識的認知過程，讓學生在實踐活動和自主思考中充分理解函數的形成過程，學會自己研究得到答案，從而達到掌握重點、突破難點的目的，提高自身的指數函數運算能力和理解能力.

【參考文獻】

[1]羅文杰.指數函數的教學設計[J].廣東教育，2007 （7）.

高效課堂教學案例范文第4篇

[關鍵詞]鄉土案例 地理課堂 區域農業發展 過程與方法 有效性

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160127

一、案例實錄

新課程理念下的地理課堂教學，強調讓學生“學習生活中有用的地理，學習對終生發展有用的地理”。鄉土案例是學生所熟悉的，容易被學生接受，有助于師生共同建構地理知識，發展地理能力，培養地理學科所特有的鄉土情感和價值觀。一直以來，筆者致力于探究如何利用鄉土地理案例來提高地理課堂教學的有效性。在上《區域農業發展》這一節內容時，在分析了東北地區農業生產的地理條件、布局特點后，為引導學生學會遷移知識去分析其他地區農業生產的地理條件、布局特點，筆者設計了如下的探究活動。

【探究一】常州市（注：學生的家鄉）主要農業生產部門有：糧油蔬菜花卉生產為主的種植業，江南水鄉的水產養殖業，迅速發展的林牧業。請同學們根據所學內容，搜集相關資料分析常州市發展農業的地理條件。

【提問】要分析常州市發展農業的地理條件需要搜集哪些相關資料？

利用學生對本鄉本土的熟悉與熱愛，激發學生探究積極性，引導學生得出需要搜集常州市的位置、地形、氣候等資料。由教師整合后投影展示：常州市位于江蘇省南部，下轄武進、金壇、溧陽3市（區），位于長江三角洲西部邊緣，地勢西南高、東北低，地形以平原為主，西部、西南邊緣是本市主要的低山、丘陵分布區。常州由于所處緯度較低，離海洋近，再加上地勢低平，夏季受來自海洋的夏季風影響，高溫多雨；冬季受來自蒙古―西伯利亞的冬季風影響，低溫少雨。常州大部分地區地勢低平，河道縱橫交錯，湖塘星羅棋布，水面面積占全市總面積的16%，呈現出“河多、圩多、水多、船多、橋多”的“水鄉澤國”景象，許多地名以“圩”、“橋”、“塘”等命名。

【追問】根據資料分析常州農業發展的地理條件。

實際上，學生在搜集相關資料的同時，已潛移默化地運用了如何分析農業生產的地理條件、布局特點等方法。這不僅使學生的學習情況得到及時的反饋，而且進一步培養了學生搜集有用信息以及分析問題的能力。

二、真切的教學感悟――地理教學應重視“過程與方法”的教學

傳統的地理教學，重“知識”輕“素質”，重“人才”輕“人本”，重“結果”輕“過程”，缺少“做”科學的“過程與方法”而導致學生的創新精神和實踐能力較差，科學素養和人文素養較低。新課程的三維目標需要合理定位，需要精心設計，才能有效實施和達成。筆者認為“知識與技能”目標是基礎，“過程與方法”目標是核心，“情感態度與價值觀”目標是保障，三者相輔相成、和諧統一。

重視“過程與方法”的教學是一種理念，對于本節課的教學，筆者發現大多數教師習慣只用教材上的案例進行教學，從而失去了一次很好的利用鄉土地理進行探究的教學機會。究其原因，有思想上不夠重視、也有認識上的不足等。課前的反思，促使筆者自覺實踐，更好地關注、關心學生的情感體驗和情緒變化，體悟師生生命的成長、進步和發展過程。讓筆者欣喜和欣慰的是：本課中學生投入了極大的熱情，思維活躍、樂于展示、發言積極。因此，我認為重視“過程與方法”的教學是一種理念，目的在于變“靜態封閉”為“動態開放”，變“被動接受”為“主動探究”，目的在于從理念學習中、實踐反思中生發新觀念來影響和改進人的思維和行為方式，從而促進師生的進步和發展，也推進著新課程的改革。

三、實踐中的靈感――地理教學應重視“鄉土地理”

案例教學作為高中地理新課程常用的教學方式，它能夠充分體現“學習有用的地理”這一基本理念。課本提供的一些案例往往遠離學生的生活實際，雖然可以讓學生增長見聞，卻很難引起學生的共鳴。很多教師在案例分析這一環節，會發現大部分學生就是在套用老師教給他的套路，從而給出老師想要的答案，而一考試就會暴露出學生對于理論知識一知半解了。那么怎樣才能既激發學生的學習興趣，又能彌補學生實際生活經驗的不足呢？筆者意識到了鄉土地理的獨特魅力。

高效課堂教學案例范文第5篇

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018

小班化教學就是以促進學生素質提高與既全面又有個性的發展為目的一種新型班級教學活動形式，小班化的導學案是一次新的嘗試，目的是想通過小班化背景下的導學案提高課堂效率。

一、小班化教學的優勢

1.小班化教學使師生關系發生了重大變化

在大班額的班級里，教師對班級的管理較為困難；學生與學生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學生連同學的名字都叫不上，更談不上學生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學生的數量少，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學生和學生之間的合作交流也就越容易。

2.小班化教學能更好地實施探究性學習

在大班額的班級里，沒有充分的準備，想要很好很有效的組織學生開展研究是比較困難的。而小班化教學則不同，首先，寬松愉快的小班化教學，教師讓不同層次的學生都有展示的機會，滿懷激情地投入學習中；其次因為小班化人數少，學生可以以個人、或結對、或3-5小組，來進行探討，這為探究性學習提供了條件；第三，互動中教師激發了靈感，更加積極鉆研，改進教學方法。師生互動，更高效的進行科學探究。

3.小班化教學有利于面向全體，因材施教

傳統的大班化教學更多的是強調學生的共性而忽略了學生的個性發展，而小班化教學尊重學生的個體差異，真正強調了學生在班級活動中的主體地位，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。在小班化教學中，教師根據不同學生的特點，可以為他們量身定制最合適的學習方案，可以有的放矢的進行個別輔導，幫助和促進每個學生進行主動探索，有效地促進其全面發展。

二、小班化導學案的設計

導學案好似橋梁，將教師與學生巧妙地聯系起來。導學案好否直接影響課堂的效果，影響學生對化學興趣，甚至影響學生的發展。 導學案應有利于學生學習興趣的激發，有利于學生學習方法的掌握，有利于學生學習習慣的培養。

1.備教材

教師在備課設計時，把重點放在對教材的理解、解讀上，放在教學目標的確立上。準確理解、解讀教材，才能確定準確的教學目標。在備教材的同時還應結合小班化的特色對教材進行個性化的處理，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。

2.備學生

針對小班化的特點，我們的備課應該是是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計盡量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業分層。

3.備教學組織的空間形式

小班化教學非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節，應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，并且也要在導學案中中予以體現。

三、小班化導學案的實施

1.課前

在上課的2～3天前，教師將導學案下發給學生，學生提前預習，自習。小班化的學習小組成員在預習過程中會對同樣的內容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭論，這種爭論使我們教師所樂于見到的。有了爭論總要解決，學習小組就會通過請教老師、上網、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識通過同學的相互討論，有的時候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養了學生發現問題——解決問題的科學素養以及合作學習的精神。

2.課中

經過提前的預習，自習。學生個個都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點自負在內。這節課能否達到預期的效果，教師起了非常重要的引導作用。

導學案片段：

在化學人教版必修1第一章第一節中是關于實驗安全的知識，很多學校出于安全的考慮都采取以講實驗代替做實驗，這違背了教育教學規律也違背了化學的自身學科特點。這節內容，采用了導學案先讓學生預習后再來做實驗，而且是分組合作，小班化學生數量少，教師能顧及的面更廣，實驗的安全性提高了，學生的動手能力也增強了，更重要的是激發了學生的興趣，提高了課堂教學的有效性

分組實驗（“黑面包”實驗）：

1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。

2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。

3.實驗現象：_________________________

總結：濃硫酸的特點： _________________________

在做實驗過程中出現了不同的現象，這是一個偶發事件，我們教師要引導學生進行討論，分析原因。培養學生勇于質疑的精神。

3.課后

一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設計課后鞏固練習時應該充分考慮到激發學生的學習熱情和興趣，讓學生主動積極地學習，導學案在設計課后習題時，要注意承上啟下，要照顧到每個不同層次的給學生。一節課45分鐘，但是課后的時間卻很多，導學案課后習題的精妙設計，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高學生的自學能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個化學課堂，而這個課堂的主角完全是學生自己，這就大大提高了教學的有效性。

四、反思

1.小班化教學中使用導學案后學生的反映

剛剛接觸到導學案時學生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導學案和課堂很好的結合在一起，漸漸得學生知道了“要學什么”，懂得了“要如何學” 。通過導學案學生認識了課堂思路，知道了“要學什么”；明確學習目標，帶目標去學習；知道了課本閱讀的重要性；培養了合作探究的精神。

2.小班化教學中使用導學案的過程中，教師的困惑

課堂教學中時間的分配有時不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結，針對不同的課型應該設計不同的導學案如：“誘導式：提問—討論—歸納—練習”一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質疑—探究—小結—應用”一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發表自己的觀點和見解的環境和機會。

總之，小班化教學是在經濟社會發展到一定水平條件下對教育教學提出的要求。小班化具有班級規模小、利于開展個別化教學、師生互動多、尊重多元等特點。在小班化背景下的導學案發揮出它的優勢導學案在教學中越來越顯示它強大的生命力，越來越展現它在素質教育中真實有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。

參考文獻