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機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科；機(jī)械電子工程；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.121

1 前言

隨著我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)需要機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生具備綜合能力，不僅在專業(yè)上有所建樹(shù)，同樣也能夠德、智、體全面發(fā)展。一方面能夠掌握機(jī)械電子基本知識(shí)和技能，在畢業(yè)之后可以直接從事機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和運(yùn)行管理等方面的工作。這樣一來(lái)，企業(yè)在招聘人才時(shí)，就會(huì)有更多的選擇。學(xué)生也能夠在很快的時(shí)間滿足企業(yè)的要求。這是應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)和依據(jù)。

2 本科機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從我國(guó)目前的人才培養(yǎng)層次上來(lái)看，機(jī)械電子工程專業(yè)主要可以分為研究生層次、本科層次和專科層次三個(gè)層次。但是在這三個(gè)層次的人數(shù)分布來(lái)看，主要以本科生為主。這主要是因?yàn)椋芏鄬W(xué)校都設(shè)置了本科的機(jī)械電子工程專業(yè)，很多普通高校的專業(yè)目錄上都有這一專業(yè)。此外，很多學(xué)校也設(shè)置了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械工程及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)下開(kāi)設(shè)的機(jī)械電子或機(jī)電一體化專業(yè)方向，也稱為準(zhǔn)機(jī)械電子工程專業(yè)，這種學(xué)校數(shù)量眾多[1]。

但是就目前的情形來(lái)看，這些本科高校的人才培養(yǎng)主要還是以學(xué)科本位為基礎(chǔ)，把課程主要分為了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課。也主要是根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)安排的。但是很難把學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力提高。但是隨著高等本科教育的普及，社會(huì)對(duì)人才的需要也發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)發(fā)生變化之后，對(duì)于本科生的培養(yǎng)也應(yīng)該隨之發(fā)生變化[2]。因此，本科機(jī)械電子工程在人才培養(yǎng)的時(shí)候，必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生既要有理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、拓展能力以及溝通能力等諸多能力。

3 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)原則

應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程人才，是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主要力量。因?yàn)楝F(xiàn)代工程所包含的內(nèi)容多且相對(duì)復(fù)雜。因此需要學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循以下幾點(diǎn)原則。

一是要引進(jìn)先進(jìn)的教育理念。應(yīng)用型高校的發(fā)展，和其它研究型大學(xué)發(fā)展不同。學(xué)校和教育不需要建立太多的機(jī)械、電子、信息、控制、管理的知識(shí)體系，而是更好地建立起運(yùn)用和訓(xùn)練體系。因此，在引進(jìn)先進(jìn)的教育理念時(shí)，既要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念，時(shí)刻跟蹤各個(gè)高校工程訓(xùn)練的最新發(fā)展理念和動(dòng)態(tài)。另外，也要根據(jù)自身學(xué)校的發(fā)展，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，根據(jù)人才需求多樣性，進(jìn)而構(gòu)建出合適的工程訓(xùn)練體系。

二是要將這一培養(yǎng)體系貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)榭陀^的規(guī)律告訴我們，理論與實(shí)踐是相互補(bǔ)充的，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生首先要在四年本科教育中，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，之后依靠理論做支持，再通過(guò)大量的實(shí)踐和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生必定要經(jīng)歷從不熟練到熟練的過(guò)程，才有可能鍛煉出的實(shí)際操作能力，突出“應(yīng)用”的特點(diǎn)。

三是要遵循循序漸進(jìn)的原則。任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都必定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，在學(xué)校的基礎(chǔ)培養(yǎng)之下，學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐漸構(gòu)建出適合自己的循序漸進(jìn)的工程訓(xùn)練體系。不管是在內(nèi)容上，還是在途徑上，以及訓(xùn)練的安排上，都要努力做到先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的過(guò)程，從不熟練到逐漸熟練，最終適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

最后，也是很重要的一點(diǎn)。就是要堅(jiān)持校企合作與校校合作的原則。在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才時(shí)，最為重要的一點(diǎn)就是要多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。而學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要途徑就是要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，盡早地進(jìn)行實(shí)踐。因此，進(jìn)行校企合作，就是社會(huì)資源開(kāi)展工程訓(xùn)練的重要途徑。也是應(yīng)用型本科培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。實(shí)行校企合作，一方面對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)可以提前選出一部分綜合能力比較強(qiáng)的人才，作為企業(yè)的儲(chǔ)備人才。另一方面，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，能夠適時(shí)地安排學(xué)生利用暑期，或者是其它集中時(shí)間，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作能夠幫助學(xué)生更好地提升技能和技術(shù)水平，積累一部分工作經(jīng)驗(yàn)。

4 應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)策略

為了能夠更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型的本科機(jī)械電子工程人才，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

首先，就是要收集相關(guān)資料，對(duì)社會(huì)和企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行深入的了解。尤其是了解機(jī)械電子工程專業(yè)的人才需要情況，與企業(yè)進(jìn)行交流。通過(guò)走訪和了解企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行合作，形成雙方都較為滿意的人才培養(yǎng)方案。

其次，通過(guò)達(dá)成口頭協(xié)議之后，之后再與相關(guān)企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案共建協(xié)議。一方面能夠努力建立起由學(xué)校、企業(yè)雙方共同的專業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)專家組。通過(guò)專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)，一方面能夠指導(dǎo)企業(yè)選擇合理的人才，另一方面也能夠指導(dǎo)學(xué)生如何在就業(yè)的過(guò)程中更好地使自己適應(yīng)的企業(yè)的要求。

另外，學(xué)校要充分利用引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策。學(xué)校首先要引進(jìn)合適的人才，尤其是一些青年教師，青年教師在觀念上、科研能力和教學(xué)水平上都比較能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校一方面要提升師資隊(duì)伍，來(lái)建設(shè)相關(guān)制度。

最后，就是需要有強(qiáng)大的硬件條件作為支撐。機(jī)械電子工程專業(yè)，尤其是應(yīng)用型的。很多時(shí)候都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，必須要加大教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需要在國(guó)家的資金支持下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[3]。

5 總結(jié)

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型的本科機(jī)械工程的專業(yè)人才，就必須要每一個(gè)模塊的具體內(nèi)容和形式都有針對(duì)性的培養(yǎng)。一方面可以形成較為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，改變?cè)葌鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，逐漸提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。最后，能夠較好地適應(yīng)目前這種動(dòng)態(tài)而又高速發(fā)展社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福元，倪驍驊.機(jī)械電子工程專業(yè)本科辦學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].內(nèi)江科技，2007（11）：26-27.

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案范文第2篇

 

2016年6月2日，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，這將對(duì)中國(guó)工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進(jìn)中國(guó)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國(guó)際上廣泛應(yīng)用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四部分組成，目的是通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行整個(gè)過(guò)程的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層次，并通過(guò)12條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。

 

我校機(jī)械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成了較好的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，仍然存在一定的差距。現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點(diǎn)，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺(tái)，全面地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

1.我校機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制原理、機(jī)電傳動(dòng)控制、傳感技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、互換性、工程材料等;主要實(shí)踐環(huán)節(jié)為：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、電子電路實(shí)訓(xùn)、工程制圖實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)與傳感器綜合實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線認(rèn)知實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等。

 

2.CDIO模式下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實(shí)踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機(jī)電專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實(shí)踐項(xiàng)目，采取“做中學(xué)”的方式，通過(guò)在項(xiàng)目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來(lái)，主要通過(guò)以下措施進(jìn)行教學(xué)體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)方向、四個(gè)階段”的工程教學(xué)體系。

 

“一個(gè)核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械制造、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC、單片機(jī)、控制工程、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多種技術(shù);“兩個(gè)方向”是指機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機(jī)電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”等課程;“四個(gè)階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等綜合實(shí)訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期均安排工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照核心知識(shí)點(diǎn)和要求來(lái)設(shè)定每個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

 

我校機(jī)械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器綜合實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，與淮南礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)、淮南萬(wàn)泰電子股份有限公司、淮南潤(rùn)成科技股份有限公司、平安開(kāi)誠(chéng)智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開(kāi)展了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過(guò)單片機(jī)和PLC綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生電工電路、單片機(jī)、PLC綜合開(kāi)發(fā)的能力，往往借助典型機(jī)電案例(如斜井跑車防護(hù)裝置、皮帶機(jī)集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過(guò)卷過(guò)放保護(hù)系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”四階段的完整實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實(shí)習(xí)基地中，在相關(guān)機(jī)電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，縮短學(xué)生個(gè)人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

為進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目的平臺(tái)，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實(shí)際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利。

 

3.結(jié)語(yǔ)

 

CDIO工程教育模式與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，只有堅(jiān)持以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機(jī)電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、研究開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的要求。

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型高校 機(jī)電專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0135-04

機(jī)械電子工程是科技高速發(fā)展以及學(xué)科相互鏈接的產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科分類，集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科于一體，又不斷通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合和創(chuàng)新，使其本身得到持續(xù)地發(fā)展，是多技術(shù)融合與集成而面向應(yīng)用的綜合性學(xué)科。機(jī)械電子工程的本質(zhì)是機(jī)械自動(dòng)化和智能化，是諸多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域各行業(yè)應(yīng)用廣泛。因此，機(jī)械電子工程的學(xué)科特點(diǎn)是該學(xué)科隨科技的發(fā)展而發(fā)展，并且學(xué)科知識(shí)面廣，交叉性強(qiáng)。

應(yīng)用技術(shù)型高校是區(qū)別于研究型大學(xué)和高職院校的一種辦學(xué)類型，是一種以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才為辦學(xué)定位的，具有其獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及辦學(xué)規(guī)律的本科大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)該強(qiáng)于研究型大學(xué)，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。所以，應(yīng)用技術(shù)型高校機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須將機(jī)械電子工程的學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的，具有良好理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力（尤其是應(yīng)用創(chuàng)新能力），兼具良好職業(yè)道德和學(xué)習(xí)發(fā)展能力的本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才。本文以廣東技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)為例，就該專業(yè)人才模式的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、突出專業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

目前，廣東不少高校開(kāi)設(shè)機(jī)械電子工程專業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃的制訂大多依據(jù)傳統(tǒng)的機(jī)電工程教學(xué)，制訂的人才培養(yǎng)方案大同小異，課程設(shè)置過(guò)于追求大而全，一些課程相對(duì)陳舊，沒(méi)能很好的跟上科學(xué)技術(shù)的更新發(fā)展和結(jié)合地方最新產(chǎn)業(yè)布局及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

近年，光電信息產(chǎn)業(yè)（涵蓋太陽(yáng)能電池、半導(dǎo)體LED照明、激光3D打印、手機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、激光掃描儀、激光打印機(jī)，各類光盤驅(qū)動(dòng)器、液晶顯示器，高清晰度電視等等）迅猛發(fā)展，并成為廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。純光學(xué)專業(yè)和傳統(tǒng)的機(jī)電工程專業(yè)都不能很好的滿足該新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，企業(yè)需要的是同時(shí)熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、激光技術(shù)應(yīng)用、傳感技術(shù)、光電信息處理、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)硬件接口和軟件設(shè)計(jì)等方面綜合知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們基于原有專業(yè)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化設(shè)置，通過(guò)加強(qiáng)光電技術(shù)方面理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)“光機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用”培養(yǎng)方向，以凸顯專業(yè)特色和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，現(xiàn)代裝備制造業(yè)是廣東的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)則是裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新方向和最終目標(biāo)。隨著人口紅利的持續(xù)消退，在國(guó)家政策支持下，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入了高速發(fā)展期，截至2014年11月，中國(guó)已經(jīng)成為全球第一大工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)高低充分發(fā)展中間斷層的不合理局面：大專層次和研究生層次工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)已初具規(guī)模，本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)則還很少見(jiàn)。廣東省必將實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)裝備制造業(yè)（數(shù)控技術(shù)）向智能裝備制造業(yè)（工業(yè)機(jī)器人技術(shù)）的轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展，在機(jī)械電子工程專業(yè)下開(kāi)設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用”培養(yǎng)方向，有利于在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中迅速占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。

二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍水平

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支熱愛(ài)教育工作、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，是進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)科建設(shè)需要，需進(jìn)一步優(yōu)化和充實(shí)師資隊(duì)伍，加大引進(jìn)高層次中青年人才的工作力度。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度。積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與高新技術(shù)企業(yè)的專家來(lái)校兼職授課。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，加強(qiáng)對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師整體教育教學(xué)水平的提高。鼓勵(lì)青年教師以項(xiàng)目合作、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技特派員等多種形式到相關(guān)科研院所和高新技術(shù)企業(yè)鍛煉，以提高他們的科研水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊(duì)伍

以雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教學(xué)改革的重要抓手，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。所謂“雙師結(jié)構(gòu)”是指以課程建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作企業(yè)兼職導(dǎo)師共同組成結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作、能力互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員中既有學(xué)術(shù)理論水平高、教學(xué)能力突出的專任教師實(shí)施理論教學(xué)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作和開(kāi)發(fā)能力的專任教師和企業(yè)兼職導(dǎo)師提供強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)，形成良好的學(xué)緣、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。

三、人才培養(yǎng)模式改革

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

隨著我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的演變，對(duì)機(jī)電專業(yè)的工程人才的需求和用人機(jī)制等發(fā)生了一系列新的變化。以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。在保障基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，增大選修課比例，壓縮選修課的課時(shí)數(shù)，增設(shè)具有先進(jìn)性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的課程。實(shí)現(xiàn) “光機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用”和“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用”兩個(gè)培養(yǎng)方向之間大部分選修課可以互通，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，突出大學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力體系

為致力于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，制訂系統(tǒng)的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。積極引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科研能力較強(qiáng)教師的縱橫向科研項(xiàng)目研究（以定期舉辦助研崗位招聘的形式選拔）和機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心的智能車開(kāi)發(fā)、機(jī)器人設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，以及對(duì)優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。整合優(yōu)勢(shì)資源，積極申報(bào)廣東省和廣州市的科普基地，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高開(kāi)創(chuàng)新的實(shí)體平臺(tái)。通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（三）推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

主要是與國(guó)家、省級(jí)科研院所和相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)，通過(guò)“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”等多種方式開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)行基地的合作共建，硬件上的建設(shè)可以改善學(xué)生實(shí)習(xí)基地條件，提升實(shí)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量，軟件上的建設(shè)是通過(guò)協(xié)議的簽訂明確合作雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系，使實(shí)習(xí)基地固定化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度化、實(shí)習(xí)流程規(guī)范化。采用“全程雙師制”，即機(jī)械電子工程系和實(shí)習(xí)單位分別指派老師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作。實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師雙向互動(dòng)式交流，即外面的導(dǎo)師能進(jìn)來(lái)里面的教師能出去的靈活模式。

2.依托對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式

學(xué)生在校期間就和對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實(shí)施定向定位的訂單培養(yǎng)模式。對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和完善，在專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面適當(dāng)考慮企業(yè)的實(shí)際需要。企業(yè)選派科研技術(shù)人員參與相關(guān)的課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生擇優(yōu)在合作企業(yè)中就業(yè)，充實(shí)企業(yè)研發(fā)力量，提升企業(yè)工程技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)有志獻(xiàn)身現(xiàn)代制造業(yè)、學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生。

四、課程與教學(xué)資源建設(shè)

（一）優(yōu)化課程體系

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，緊緊圍繞“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”這條主線，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的一重兩強(qiáng)的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點(diǎn)首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，反映本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。在精選內(nèi)容、提高起點(diǎn)、避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層次。

（二）加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)

在現(xiàn)有1門省級(jí)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)現(xiàn)有校級(jí)精品課程的建設(shè)力度，爭(zhēng)取將其建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課程;同時(shí)開(kāi)展相關(guān)主要課程的精品資源共享課程建設(shè)，爭(zhēng)取有1-2門盡快建設(shè)成為校級(jí)資源共享課程。

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。在課程教材的選用上，鼓勵(lì)選用國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材，面向21 世紀(jì)教材，省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時(shí)，組織教師立項(xiàng)編寫或參編高質(zhì)量教材，如普通高等教育國(guó)家規(guī)劃教材或精品教材，將行業(yè)領(lǐng)域中的新理論、新思想，新技術(shù)、新方法反映到教材中，提高教材的新穎性、實(shí)用性、針對(duì)性;積極開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件。

五、教學(xué)方式方法改革

（一）以科研促教學(xué)

科學(xué)研究既是獨(dú)立于教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之外的大學(xué)基本功能，同時(shí)又是大學(xué)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)職能得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。科學(xué)研究對(duì)大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資水平、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生去向和層次等都具有重要的影響。本專業(yè)的專任教師科研基礎(chǔ)扎實(shí)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，以“光機(jī)電一體化產(chǎn)品”和“工業(yè)機(jī)器人”特色研究領(lǐng)域?yàn)楹诵模媳緦I(yè)、廣東技術(shù)師范學(xué)院及合作單位的科研力量，發(fā)揮本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展主潮流的優(yōu)勢(shì)與潛力，在現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、高端裝備制造研究、光機(jī)電一體化技術(shù)研究等方向爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目級(jí)別和研究成果方面穩(wěn)步發(fā)展，積極將科研成果和教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

（二）教學(xué)方式方法改革

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，明確教師最主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而不是一味按部就班地講授教材，尤其是對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，可采取更為靈活的教學(xué)形式。如有些內(nèi)容教師給出思路，學(xué)生自行學(xué)習(xí)，或者采取學(xué)生分組討論教師給予點(diǎn)評(píng)的形式，或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，營(yíng)造一種 “鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗”的氛圍，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，提出并實(shí)踐一些創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.推廣理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合模式

理論授課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)和技能，讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段和方法，例如一個(gè)學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，緊跟著一個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來(lái)教”，學(xué)生“用做來(lái)學(xué)”，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。

3.建設(shè)立體化的教學(xué)環(huán)境

將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更好地輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)方式，既減少教師的板書量，又增加了教學(xué)的信息量，并且多媒體圖文并茂的生動(dòng)形式也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性。采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫課件，由此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在課后，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求、實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之余鼓勵(lì)師生靈活運(yùn)用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生與教師的交流更加便捷，從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調(diào)，以更好地提高教學(xué)的效率與效果。

六、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

制訂實(shí)踐教學(xué)體系改革方案和實(shí)踐教學(xué)大綱改革方案;根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與社會(huì)不斷變化的需求，整合專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)資源，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，注重實(shí)踐教材和實(shí)驗(yàn)講義的建設(shè)。利用綜合實(shí)習(xí)、科創(chuàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各種形式開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力、職業(yè)生存能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設(shè)完備的實(shí)踐教學(xué)條件

充分挖掘和利用包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地等在內(nèi)的各種現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。申請(qǐng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)置新設(shè)備和組建新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。構(gòu)建集教學(xué)科研為一體、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)

充分利用廣東省光電信息行業(yè)和裝備制造行業(yè)的企業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)踐基地并積極申報(bào)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。利用校外實(shí)踐基地這個(gè)平臺(tái)，與企業(yè)合作開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)與培訓(xùn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)教師與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，掌握企業(yè)對(duì)相關(guān)技術(shù)技能的要求，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度

積極探索良好有效的考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)每一主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都建立了完善的管理辦法、操作流程，如各類實(shí)習(xí)均有相應(yīng)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，和相關(guān)企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議，定點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

七、教學(xué)管理改革

（一）建立教師考評(píng)機(jī)制

在專業(yè)建設(shè)中，大力改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式改革促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式更加公正和科學(xué)。制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、評(píng)價(jià)體系，通過(guò)搭建交流平臺(tái)使團(tuán)隊(duì)成員的交流制度化;制訂互動(dòng)交流制度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教師走出去、校外的導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)來(lái);發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的輻射作用，服務(wù)區(qū)域性地方經(jīng)濟(jì)。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

繼續(xù)深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作教育單位的雙贏。改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。除教師對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，本專業(yè)將更加注重合作培養(yǎng)單位和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，采用實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談的方式，收集社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的反映，通過(guò)分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案范文第4篇

高等工程教育在機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)施的可行性

山東理工大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是在深入探索CDIO教育理念的基礎(chǔ)上提出的，同時(shí)也充分考慮了機(jī)電系現(xiàn)有的師資力量、設(shè)備條件等客觀因素。從本質(zhì)看，CDIO考慮了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程，其工程教育理念就是要以此全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌握能力。依據(jù)CDIO培養(yǎng)模式的這一核心思想，首要解決的問(wèn)題就是選定機(jī)械電子工程專業(yè)進(jìn)行CDIO試點(diǎn)的項(xiàng)目對(duì)象。由于目前現(xiàn)有的機(jī)電一體化產(chǎn)品多數(shù)面向工程應(yīng)用，因此一般不能長(zhǎng)期反復(fù)拆裝，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不便于學(xué)生觀察、測(cè)繪，因此很難直接應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。而多數(shù)教學(xué)產(chǎn)品則更多地側(cè)重于產(chǎn)品原理的教學(xué)，因此在產(chǎn)品的真實(shí)感、形象性方面也存在欠缺。CDIO培養(yǎng)模式要求學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于工程設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)中要求盡量保持產(chǎn)品原有的外形、功能特點(diǎn)，如何選擇與設(shè)計(jì)研究對(duì)象成為首要解決的問(wèn)題，針對(duì)機(jī)電系的實(shí)際情況主要考慮了如下幾個(gè)因素：（1）機(jī)械電子工程專業(yè)已初步選定機(jī)器人技術(shù)作為重點(diǎn)發(fā)展方向之一。機(jī)器人技術(shù)是一門迅速發(fā)展的綜合性前沿學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度集成和交融的產(chǎn)物，它涉及機(jī)械、控制、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)、人工智能、知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)以及認(rèn)識(shí)科學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，是當(dāng)代最具代表性的機(jī)電一體化技術(shù)之一。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、航空航天、商業(yè)、旅游、醫(yī)藥衛(wèi)生、辦公自動(dòng)化及生活服務(wù)等諸多領(lǐng)域獲得了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。掌握機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用方法，能夠觸類旁通地應(yīng)用于現(xiàn)代機(jī)械、機(jī)電工程、現(xiàn)代制造業(yè)等各大領(lǐng)域。（2）機(jī)器人能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。機(jī)器人從產(chǎn)生開(kāi)始，就承載了人類的諸多夢(mèng)想，對(duì)于充滿活力的大學(xué)生而言更是如此。目前多數(shù)高校都擁有機(jī)器人愛(ài)好者協(xié)會(huì)等類似的組織，而各種機(jī)器人創(chuàng)作、競(jìng)賽等活動(dòng)更是如火如荼的開(kāi)展，足以反映了學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的關(guān)切和向往。興趣是學(xué)習(xí)最大的原動(dòng)力，將機(jī)器人設(shè)為項(xiàng)目對(duì)象，讓學(xué)生了解機(jī)器人的具體結(jié)構(gòu)和控制方法，必將取得事半功倍的教學(xué)效果。（3）機(jī)電系具有較強(qiáng)的機(jī)器人技術(shù)研發(fā)實(shí)力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新實(shí)踐方面充分發(fā)揮機(jī)電學(xué)科機(jī)電一體化的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，積極參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，多次參與全國(guó)性和省級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

機(jī)械電子工程專業(yè)的工程教育教學(xué)實(shí)踐案例

作為人才培養(yǎng)模式最重要的組成部分，引入機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造I、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造II、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造III三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。分別設(shè)置在不同的教學(xué)時(shí)期，每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目都是對(duì)學(xué)生某一方面知識(shí)和能力的鍛煉和考核，往往涉及到多門核心課程，下面是詳細(xì)描述。

機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的首次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，時(shí)間安排2周。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)機(jī)器人這一典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的解剖，了解其各個(gè)關(guān)鍵部件（包括機(jī)械系統(tǒng)組件和控制系統(tǒng)組件）的具體結(jié)構(gòu)和連接方式，從而提前了解本專業(yè)核心內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)系，以工程師的角度去面對(duì)即將開(kāi)始的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過(guò)早期項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行初步的創(chuàng)新思維與產(chǎn)品構(gòu)思訓(xùn)練，并在一定程度上建立起與專業(yè)相關(guān)的整體概念。要求學(xué)生在工程制圖、3D工程設(shè)計(jì)等相關(guān)課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將理論應(yīng)用于具體的機(jī)電類產(chǎn)品。要求學(xué)生針對(duì)特定的機(jī)器人對(duì)象，實(shí)際測(cè)繪整個(gè)機(jī)器人關(guān)鍵部件的尺寸，并通過(guò)3D軟件重新造型設(shè)計(jì)，完成機(jī)械圖紙的繪制。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)以減速箱作為測(cè)繪對(duì)象，研究對(duì)象脫離了具體產(chǎn)品，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，也不利于提高學(xué)生興趣。該一級(jí)項(xiàng)目以機(jī)器人為載體，將機(jī)械制圖的理論知識(shí)融合到項(xiàng)目實(shí)施中，在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握的同時(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人及相關(guān)機(jī)電產(chǎn)品整體認(rèn)識(shí)，為第六學(xué)期的設(shè)計(jì)制造奠定必要的基礎(chǔ)。

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) TRIZ 矛盾沖突

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0013-02

一 引言

隨著人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和知識(shí)的積累，創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和民族的富強(qiáng)有著越來(lái)越顯著的決定作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，制造業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，今后的競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力。

隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)碩士研究生的需求也在發(fā)生變化，相應(yīng)的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。如何培養(yǎng)具有高層次應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才這是高校管理層和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的各個(gè)主體單位和部門所必須面對(duì)和必須認(rèn)真加以考慮的問(wèn)題。機(jī)械電子工程專業(yè)是機(jī)械專業(yè)中學(xué)科交叉的典型學(xué)科，對(duì)機(jī)、電、液等相關(guān)知識(shí)都有一定的要求，然而近幾年，社會(huì)上對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的研究生存在一些看法，認(rèn)為該專業(yè)碩士研究生機(jī)械方面的知識(shí)不扎實(shí)，有關(guān)電方面的知識(shí)更是短缺，其實(shí)這種現(xiàn)象是存在的，這是有悖于機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，有悖于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)榇T士研究生在本科期間和研究生期間對(duì)電的實(shí)踐較少，對(duì)電方面的實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手做的機(jī)會(huì)較少，更制約了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二 TRIZ理論

TRIZ是俄文“發(fā)明問(wèn)題解決理論”的縮寫，其英文翻譯為“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”。任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生

長(zhǎng)、成熟、衰老、滅亡的過(guò)程，有規(guī)律可循。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就可以能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。TRIZ正是這些規(guī)律的綜合。運(yùn)用這一理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。同樣我們可利用這一理論來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

三 現(xiàn)狀問(wèn)題分析

碩士研究生的培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)是有所不同的，研究生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，其余兩年時(shí)間主要是碩士課題研究，這就使得自己的專業(yè)水平局限于某個(gè)方面，因此，對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是擴(kuò)寬電知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程，為了在短短的一年時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取掌握更多的有關(guān)電方面的知識(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，多做實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)習(xí)效果，提高實(shí)際動(dòng)手能力從而加深電方面知識(shí)的理解。

機(jī)械電子工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的與電相關(guān)的課程一般包括《現(xiàn)代控制理論》《機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與控制》《計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)》《工程測(cè)試與信號(hào)處理》《數(shù)控技術(shù)》等，這些課程都涉及信號(hào)檢測(cè)、信號(hào)處理、信號(hào)辨別、算法處理、輸出控制等內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱裝置實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)是有難度的。主要存在以下問(wèn)題：第一，目前關(guān)于電子開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)箱數(shù)目有限，價(jià)格昂貴無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一套，并且各個(gè)模塊相互獨(dú)立，無(wú)法形成一個(gè)完整的閉環(huán)控制回路；第二，實(shí)驗(yàn)所用技術(shù)雖然基礎(chǔ)但較落后，無(wú)法適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，作為本科的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足，作為碩士研究生的應(yīng)用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)卻存在一定的差距；第三，實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)還存在一定的差距，作為碩士研究生的研究學(xué)習(xí)，目的是為了今后更好地進(jìn)行科研工作、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等，所以，碩士研究生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加的接近實(shí)際應(yīng)用；第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄、僵化無(wú)法開(kāi)發(fā)碩士研究生的創(chuàng)新思想。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱沒(méi)有留有擴(kuò)展接口，只能做實(shí)驗(yàn)箱上固有的實(shí)驗(yàn)，不利于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

因此，大部分課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成或部分實(shí)驗(yàn)停留在演示階段上，使得碩士研究生無(wú)法深入了解更深層次的內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用脫軌。如最基礎(chǔ)的接口應(yīng)用、基本的通訊實(shí)現(xiàn)大多停留在理論階段，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的編程操作，對(duì)于算法如經(jīng)典的PID控制算法也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和深入的了解，從而在今后的課題中涉及到該內(nèi)容的知識(shí)感到無(wú)從下手，市面上的產(chǎn)品非常昂貴，所以，開(kāi)發(fā)一個(gè)既能滿足以上課程的基本實(shí)驗(yàn)要求又能貼近實(shí)際應(yīng)用的先進(jìn)的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)很有必要。

開(kāi)發(fā)什么樣的電子實(shí)驗(yàn)，既可以滿足碩士研究生的學(xué)習(xí)，又能滿足其的科研，且不能與當(dāng)前的技術(shù)脫離太大，成本較低，成為我們所要解決的主要問(wèn)題。

四 利用TRIZ求解

利用TRIZ理論的矛盾沖突矩陣求解。首先找到矛盾問(wèn)題，也就是先進(jìn)的、良好擴(kuò)展性的電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與可操作性、低成本構(gòu)成了矛盾。

技術(shù)沖突與相應(yīng)解決原理的確定

沖突確定 先進(jìn)的技術(shù)、良好擴(kuò)展 高成本、操作復(fù)雜

標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)描述沖突 NO.36裝置復(fù)雜性 NO.34可修理性

（能夠創(chuàng)新）

用發(fā)明原理解決問(wèn)題 NO.1：分割

NO.13：反置

如上表所示，選用先進(jìn)的技術(shù)、良好擴(kuò)展但這樣造成成本高、操作復(fù)雜。選用“No.36裝置復(fù)雜性”“No.34可修理性”來(lái)描述這一沖突。選擇“可修理性”是為了能夠讓碩士研究生在該實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，可以改變實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的原有實(shí)驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。選用發(fā)明原理“No.1：分割”來(lái)解決這一沖突，即把復(fù)雜功能模塊分割成簡(jiǎn)單功能模塊。

五 根據(jù)分割遠(yuǎn)離設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

根據(jù)分割原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，框架見(jiàn)下圖：

電子平臺(tái)組成結(jié)構(gòu)

上述功能是一個(gè)相對(duì)完整的平臺(tái)，采用了模塊化設(shè)計(jì)，碩士研究生在學(xué)習(xí)各個(gè)功能模塊的同時(shí)，也可以根據(jù)自己的相關(guān)課題進(jìn)行裁減，以滿足自己課題需要，相當(dāng)于學(xué)習(xí)和科研并行。

MCU的選擇很重要，由于先技術(shù)的不斷更新，MCU的功能越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越完善。基于51內(nèi)核的MCU仍然專有主導(dǎo)地位，因此在該開(kāi)發(fā)平臺(tái)上仍然選擇51內(nèi)核的MCU。該開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇C8051F020，該型號(hào)單片機(jī)集成了AD、DA等功能，具有很強(qiáng)的代表性。

通訊是現(xiàn)代電子產(chǎn)品必不可少的功能，在該平臺(tái)上集成兩種通訊方式：RS485和RS232。這是在工業(yè)產(chǎn)品中應(yīng)用較多的通訊方式。

儀器的網(wǎng)絡(luò)化將是今后的發(fā)展趨勢(shì)，因此在平臺(tái)上擴(kuò)展了網(wǎng)絡(luò)接口，采用CP2200芯片，Silicon Laboratories公司推出CP2200，是業(yè)界體積最小和效能最高的單芯片以太網(wǎng)控制器可以提供目前應(yīng)用最廣泛的局域網(wǎng)技術(shù)。CP2200最多能將所需的電路板面積減少90%，同時(shí)讓系統(tǒng)成本和復(fù)雜性減至最少，相對(duì)于RTL8019以太網(wǎng)控制芯片來(lái)說(shuō)，更容易將嵌入式以太網(wǎng)功能導(dǎo)入各種產(chǎn)品。

因?yàn)樵撈脚_(tái)除了提供碩士研究生學(xué)習(xí)外，另一個(gè)重要的任務(wù)就是幫助其進(jìn)行課題研究，為了不同課題的開(kāi)展，所用功能也不同，因此必須留有擴(kuò)展的接口，方便其進(jìn)行擴(kuò)展以滿足課題的需要。

因此，通過(guò)該平臺(tái)，碩士研究生能實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品的完整開(kāi)發(fā)，從程序編寫到程序下載程序到程序調(diào)試等完整的步驟，因?yàn)閷?duì)于電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，程序是靈魂，碩士研究生可以把更多的時(shí)間放在程序的編寫和算法的研究上面。

六 結(jié)論

第一，運(yùn)用TRIZ理論的分析工具與知識(shí)庫(kù)工具，不僅可以幫助設(shè)計(jì)人員克服心理慣性、有限知識(shí)等因素對(duì)創(chuàng)新方案形成的限制，系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還能夠幫助老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。第二，TRIZ理論已形成一套較為完整的理論體系，有很好的邏輯嚴(yán)密性和操作程序性，易于應(yīng)用。