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年11月5日至6日，我們高二政治組一行三人去古都洛陽參加高中政治新課程跟進培訓會。

11月5日上午，北京師大附屬實驗中學特級教師梁俠主講《文化生活》和《生活與哲學》課程與教材分析，她的講解旁征博引，縱橫捭闔，高屋建瓴，深入淺出，不愧為國內(nèi)高中政治界首屈一指的專家，真是大開眼界，不虛此行。

11月5日下午，洛陽市第二實驗中學特級教師王東講了一節(jié)《文化創(chuàng)新的途徑》示范課，隨后與會省教研室專家評課并點評“問題導(dǎo)學教學法”教學模式。

11月6日上午，8：30---10：00鄭州市回民中學政治教研員聶翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平頂山市政治教研員張秀菊做《生活與哲學》教材教法研討。

培訓結(jié)束，回到單位，感慨很多。就像一位專家所說，政治課教學就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作為高中政治教師，我們必須加強學習，認真鉆研新課程，掌握新課程理念，創(chuàng)新教學方法，以學生為本，開展自主、合作、探究學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)建和諧高效課堂。要深入鉆研《高中思想政治課程標準》、教學大綱、高考考綱以及教材，研究新課程高考試題，把握高考新動向。要當“雜家”,知識要豐富，關(guān)注面要寬，博覽群書，博采眾長，善于學習，治學嚴謹，關(guān)心時政，與時俱進，緊緊把握時代脈搏。尤其要特別關(guān)注黨的理論創(chuàng)新發(fā)展情況。

最大的收獲有兩點：

一是學習認識了“問題導(dǎo)學教學法”教學模式。

“問題導(dǎo)學法”教學模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。具體為：

1、課堂教學堅持由問題開始，以問題結(jié)束，引導(dǎo)學生主動探究。

2、堅持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學生在探究中掌握知識，在探究中提高能力。

“問題導(dǎo)學法”教學模式下的課堂教學結(jié)構(gòu)可以簡單地概括為：

“問題導(dǎo)入——自主學習——合作探究——總結(jié)生成。”

該教學模式的課堂結(jié)構(gòu)可以劃分為四個模塊：

⑴預(yù)習思考，自主探究。⑵師生聯(lián)動，合作探究。

⑶引導(dǎo)總結(jié)，知識生成。⑷科學訓練，鞏固提高。

“問題導(dǎo)學法”教學模式堅持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極因素參與課堂教學，教學任務(wù)在探究中完成，教學目標在探究中實現(xiàn)。

與其它教學模式相比，該教學模式結(jié)構(gòu)緊湊，科學合理，簡便易行，對現(xiàn)代化教學設(shè)備的依賴性較小，易于推廣。

二是對高效課堂有了全新的認識。

全國高效課堂九大“教學模式”有：

1.山東杜郎口中學“10+35”模式

2.山東昌樂二中“271”模式

3.山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

4.江蘇灌南新知學校“自學?交流”學習模式

5.河北圍場天卉中學大單元教學

6.遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)

7.江西武寧寧達中學自主式開放型課堂

8.河南鄭州第102中學“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

9.安徽銅陵銅都雙語學校五環(huán)大課堂

高效課堂的特點：

1.三高：高效率、高效益、高效能

2.三動：身動、心動、神動

3.三量：思維量、信息量、訓練量

4.三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量

5.三學：會學、樂學、學會

6.減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高收益

學會“放”：

給學生一點權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給學生一些機會，讓他們自己去體驗；

給學生一點困難，讓他們自己去解決；

給學生一些問題，讓他們自己去思考；

給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；

給學生一片藍天，讓他們自己向前走。

高效課堂的一般標準：

開頭引人入勝提問啟迪思維舉例恰如其分語言生動規(guī)范教態(tài)親切自然

板書一目了然結(jié)尾畫龍點睛媒體恰到好處活動積極參與

有視野才有思路，有思路才有出路，愿我們做一位能夠仰望星空的人，心中擁有浩瀚宇宙的人。有學問才有作為，有作為才會有影響力，愿我們把學習作為自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。

在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢下，我們要積極調(diào)整心態(tài)，堅守正確的價值取向和道德底線，做學習型、研究型、專業(yè)型、負責任的教師。