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【摘要】在很多高校的學前教育專業課程中,鋼琴課是非常重要的一門必修課程,然而對于這個專業的學生來說,在學習過程中存在著比較多的問題。這些問題具體表現在哪些方面,在教學過程中又可以采用怎樣的方式解決,本文將通過調查法、觀察法、個案研究法等進行分析、思考與實踐,從而得出相應結論。
【關鍵詞】學前教育專業;鋼琴教學;思考;實踐
學前教育專業是為幼兒園培養教師的專業,幼兒教師的各方面能力關系著幼兒園的教學質量以及每個幼兒的健康成長,所以幼兒教師必須具備幾項比較重要技能,以適應社會發展的需求。對于學前教育專業的學生來說,鋼琴演奏和彈唱的能力是非常重要的,但是筆者通過多年的教學實踐發現很多學生的鋼琴學習效果并不理想,經常會出現各種各樣的問題,其中既有學生自身的原因,也有教師方面的原因,這些原因需要我們去認真分析和思考。
一、學生自身的原因
(一)音樂基礎參差不齊
雖然進入大學后都會進行鋼琴課程學習,但是學前教育專業的學生跟鋼琴專業的學生在專業水平方面有著天壤之別。鋼琴專業的學生在進入大學前基本都接受過比較系統的專業訓練,有的甚至是從幾歲就開始進行學習,而反觀學前教育專業的學生,他們中的大部分人在進入大學前都沒有接觸過鍵盤類樂器,也沒有音樂相關的理論基礎,所以對于從未接觸過這門課的學生來說存在較大困難。筆者經過調查發現,很多學前教育專業的學生之所以選擇這個專業,很大程度是因為喜歡小朋友,覺得小朋友可愛、單純,喜歡和他們相處。也有一部分學生在進入大學之前短暫接觸過鍵盤類樂器,這部分同學相對來說有一定的基礎,但在之前的學習過程中因為各種各樣的原因沒有養成好的習慣,這些錯誤的手指記憶會一直持續。在實際教學中,這部分學生的教學難度甚至會大于沒有任何基礎的學生。當然,也有個別學生的基礎是非常好的,能夠做到識譜準確、彈奏流暢,這部分學生一般會在現場演奏或者考試的時候因過度緊張出現問題。
(二)手指靈活度不夠
從學生的年齡來說,他們進入大學時一般都已經成年了。到了這個年齡階段,學生身體的各個關節部分基本都已經定型,因為很多學生之前從沒接觸過鋼琴,所以手指的靈活度會比較差,在進行學習彈奏時手指會比較僵硬,但鋼琴演奏卻要求手指具有相當的靈活度,所以這也是部分學生彈奏效果不理想的一個重要原因。
(三)對音樂的感受能力較弱
從學生對音樂的感受能力來看,鋼琴演奏需要演奏者具有良好的節奏感,但是學前教育專業的學生在進入大學前一般沒有經歷過音樂方面的系統學習,很多院校在錄取時只是依據高考文理科成績進行選拔,并沒有面試環節,所以教師只有開展實際教學活動時才能知曉學生的音樂水平。有的同學具有音樂方面的天賦,通過一段時間的學習就能夠表現出足夠的音樂感受能力,而有的同學天賦欠佳,那么自然鋼琴學習效果就不會很理想。
(四)沒有養成良好的練琴習慣
鋼琴彈奏過程是比較復雜的,演奏者需要認真識譜、保持良好的手型、準確把握節奏、擁有足夠的音樂表現力等。因為很多學生都沒有基礎,所以一開始學校會安排相應的樂理課程讓學生進行學習,同時開設鋼琴技能課程進行實踐鍛煉。在鋼琴課上,教師會要求學生在練習時一定要放慢速度,還要保持良好的手型,不要看錯譜子等,但是很多學生卻始終難以養成良好的習慣,比如會出現彈奏速度過快、手型錯誤、識譜錯誤等問題。在課堂上教師會進行相應糾正,課余時間也會通過網絡進行一定指導,但是因為學生個體的差異,部分問題還是會經常出現。鋼琴演奏要求學生的眼、手、耳、腦以及身體各部分都協調配合,但是因為缺乏良好的彈奏習慣,很多同學在彈奏時會出現手忙腳亂的情況,從而無法達到較好的彈奏狀態。筆者在教學時經常跟學生講,快速地練十遍不如慢慢地練一遍。有的同學能夠認真聽取建議并落實,但是也有部分同學沒有將老師的話記在心里,每次練習時總是急于求成,逐漸形成惡性循環,以后再想改正就非常困難了。
(五)學生的自律性欠佳
學生入學時基本人手一部手機,進入大學后壓力突然減小又缺少了約束,于是部分學生的學習狀態就急劇下滑。學習鋼琴需要細心和靜心,細心是為了正確識別樂譜節奏,保證彈奏時不出現錯誤,靜心是為了彈奏時能夠更好地理解和表現音樂內涵。高校的學前教育專業在硬件設施配置方面一般都會有一定數量的可供自由練習的琴房,方便學生在課后練習時使用,但是從實際情況來看,有的學生只是待在琴房玩手機,自律性較差,這樣不僅對自己無益,而且還影響到其他學生的練習。
(六)學生的練琴態度不端正
大學考試一般都在每個學期末進行,這樣就給了部分學生可乘之機。俗話說得好:“臺上一分鐘,臺下十年功。”有的學生在學期開始時還能信心滿滿地給自己制定計劃并且積極練琴,過了一段時間就因為各種各樣的因素影響,導致練琴計劃不能持續進行,到了學期末,意識到考試馬上就要來臨時,學生在心理上才開始重視。有句話叫做:“臨陣磨槍,不快也光。”這句話對于理論課考試來說可能有一定的作用,但是對于技能課考試卻不適用。一方面學生在心態上會比較焦躁,導致識譜的準確性大大降低,另一方面手指沒有經過長期訓練也會變得非常僵硬,對音樂的感受能力更是遠遠不足。
二、教師方面的原因
(一)教學形式單一
目前雖然都在大力提倡教學形式的多樣性,包括線上線下混合式教學等,但是從實際教學情況來看,有的學科在這方面取得了一定成效,而有的學科卻并不理想。對于鋼琴課來說,因為學生的接受能力各不相同,所以如果在教學時采用一刀切的上課方式顯然是不合適的,這樣會導致師生間缺乏必要的溝通,無法調動學生的積極性和主動性,容易造成“一言堂”的局面,教學效果可想而知。
(二)對學生的要求不夠嚴格
對于老師來說,課堂時間是有限的,要在有限的時間內完成教學計劃規定的內容,有時候難免無法照顧到每一位同學,這樣就會導致學習態度不端正的學生在上課時不集中精力,下課后也不認真練習。另外,老師對學生要求的嚴格程度還表現在平時的作業檢查方面,檢查作業是有標準的,比如手型正確與否、手指有沒有折指、音符和節奏對不對、音樂表現力怎么樣等。有時候個別學生離標準相差較遠,但是老師也給了通過,這樣就會讓學生錯誤地以為鋼琴彈奏得差不多就行了,所以在后續練習中也會慢慢地偷懶起來,對自己降低要求,進而影響到其他對鋼琴學習存在惰性的同學身上,從而導致不良風氣的形成。
(三)教學目標不合理
鋼琴課作為一門技能課,每個學生對它的感覺是很不一樣的。有的學生之前已經接觸過鋼琴學習或者天生具有演奏天賦,而有的學生則需要付出比他人更多的努力。所以面對同樣的知識,有的學生可能當堂就能夠完全理解,而有的學生則可能過了很久都找不到感覺,這就需要老師在備課時就要根據不同學生的不同特點設置相應的教學目標。
(四)考核形式簡單
在考試之前,老師一般都會劃定考試范圍,鋼琴考試也是如此。按照人才培養方案,鋼琴課每學期對應的學分是2學分,對應的課時是32課時,學生每學期要上16周課,因此至少學16首樂曲。但考試時因為各種因素的影響,實際參與考試的曲目沒有這么多,老師會從其中選擇具有代表性的曲目進行抽簽考試,這樣就導致在準備考試的過程中部分學生會憑運氣練琴。
三、教學建議
(一)抓學風
人的思想可以引領行動,良好的學風是進行有效學習的必要條件,老師抓學風可以采取如下方式進行:根據學生的鋼琴水平建立小組,保證每個小組的層次合理,有彈得好的也有彈得差的,倡導以強帶弱和比學趕超,從而實現共同進步;成立學風督導小組,課后練習時由督導小組協助進行鋼琴練習檢查,從而減少課后不認真練習的現象;經常跟學習落后的學生談心,找出其癥結所在,幫助他們樹立學習的信心;讓學生以小組為單位進行交流和反思,比如某個小組為什么集體進步了,某個小組為什么在一段時間內都沒有任何進展等等。
(二)要求學生提前預習
不管什么樣的課程,學生要想學好都要提前進行預習,鋼琴課也不例外。這首樂曲中出現了什么樣的音符、什么樣的節奏型以及用怎樣的指法比較合理、樂曲的創作背景是怎樣的等等,學生在上課之前做好預習,在課堂上就可以帶著問題聽課,這樣更有助于彈奏樂曲。對于整個學期要講授的內容,教師可以在寒暑假提前做好安排,比如這個學期要教授哪些曲目以及每首曲子的作者信息、創作背景、典型的節奏型等,并且讓學生在上課之前就做到心中有數,還能夠將自己準備的知識分享給其他同學,這樣學生上課時的注意力就會更加集中,學習效果也會更好。
(三)幫助學生養成良好習慣
上課時,老師可以要求學生將手機放在一旁,防止學生邊上課邊看手機或者邊練琴邊看手機,經過一段時間的限制之后,學生基本能夠體會到專心練習的好處,學生的自律性也被逐漸培養出來。課堂上,教授可以采用集中講授與個別指導相結合的方式,課后運用QQ、微信或者學習通等平臺進行溝通指導,并且在檢查作業時要規定相應標準,達不到標準就要扣除相應的分數,以此督促學生自覺養成良好的彈奏習慣。對于學前教育專業的學生,彈唱學習是非常重要的,但是很多學生的“口”是張不開的,有的學生是因為唱不準而不敢張口,有的學生是因為手、眼、耳、腦顧不過來所以不張口,還有的學生則是因為沒有養成唱的習慣。對于這個問題老師可以采用以下方法:讓學生將常用的音符保存在手機里,隨時進行模唱練習,以保證音高的準確;檢查作業或者考核時將唱奏加入考核標準中,引起學生的重視;上課時多帶領學生進行彈唱練習,從而增強學生的音樂感受能力。(四)采用多種教學方式和考核方式老師在授課時可以采用多種方式,比如可以設置小組進行項目化教學或者將集體教學與個別指導相結合等。老師的技能示范是非常重要的,有的老師在示范時利用網絡視頻形式,有的則是自己熟練彈奏幾遍。對于初學一首曲目的學生來說,除了驚嘆于老師的彈奏水平,流暢的示范彈奏對于學生的作用并不大,因為他們對這首曲子不熟悉,所以老師進行示范時要放慢速度或者分小節進行,必要的話還可以將示范教學上傳到線上的教學軟件中,以供學生參考。此外,考核不能只在學期末進行,教師可以加大平時檢查作業的力度或者增加樂曲考核的數量,要求學生每一個學期必須要熟練彈奏一定數量的曲目且達到一定的分數才能過關,還可以加大日常考核的占比。
四、結語
幼兒是祖國的未來,幼兒園又是孩子的第一所學校,他們在幼兒園里能否健康快樂地成長,其中幼兒教師起著非常重要的作用。因此對于學前教育專業的學生來說,學習鋼琴的目的并不只是能夠彈奏幾首曲子那么簡單,彈琴還可以鍛煉人的耐心、細心,也可以磨煉人的心性,使自身的綜合素養不斷提升。
參考文獻
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作者:魏金會 單位:濰坊科技學院