論文關鍵詞：計算機學科；教學；任務式教學；程序設計

論文摘要：計算機學科同其它學科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學科的教學中如何依據其特點高效地組織課堂教學，是一個值得探討的問題。本文通過調查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學的途徑。

隨著信息技術的迅速發展，計算機已經深入到我們生活的各個方面并發揮著巨大的作用。從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應的計算機課程，同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。本文結合我多年來的計算機教學經驗，從以下幾個方面談談如何科學有效地組織計算機課的課堂教學。

1依據學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍

現有的計算機教材很少顧及到地區的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮。應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數有十余個之多。如果每個參數的意義都跟學生講清楚，學生就會因要記太多而記不住，或因個別參數難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學習的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據學生現有的知識結構和select語句在實際編程的應用，挑選了教材中兩個較常用、學生能夠接受的參數進行講解，其它參數一概不講。結果學生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。

2以“任務式教學”貫穿整個課堂

一、電子商務專業培養方向及課程體系分析

電子商務專業是一個較新的專業，該專業屬于綜合性比較強的專業。在不同的學校，該專業開設的院系也不同，有的學校開設在管理系，有的學校開設在經濟系，有的學校開設在貿易系，有的學校開設在計算機系，這就造成了電子商務專業的背景比較復雜，這也就造成了電子商務專業的培養方向和課程體系比較復雜。有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡營銷方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡零售方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為商務網站運營方向。不管將電子商務專業的培養方向定位為什么方向，這些專業所開設的課程都比較類似。筆者認為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務類和技術類。而技術類課程是這三類課程中所占門數最多的課程，而且有些技術類課程也是這三個培養方向都需要學習的課程。

二、電子商務專業技術類課程體系設計

電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向學生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養學生的動手實踐能力。

（一）理論課

技術類課程的理論課程包括：管理信息系統、物流信息系統、計算機網絡應用、網頁設計與制作、網絡數據庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二）、電子商務網站建設與管理、網上支付與結算、電子商務安全與風險管理。這些課程可以分為支持類、規劃設計類、開發類等三類，一些課程之間有先后承接關系，其對應關系如表1所示。

1數理金融專業核心課程群的設置

數理金融專業課程群的構造應該突出知識在解決金融問題的實用性和針對性，對涉及到金融、數學、統計、計算機學科的知識，不以原有學科知識的完整性為準則，而是對照數理金融專業實際需求對原有學科的知識進行刪減、重組和增設。由于數理金融專業的培養目的是培養解決金融領域問題的人才，因此數理金融專業核心課程群的構造思路是立足原有金融學科，以培養學生量化解決金融問題的能力為導向，突出各學科之間的融合以及知識點關系的處理。基于這一構造思路，我們對數理金融專業設置三個核心課程群：金融基礎課程群、量化金融課程群以及實證方法課程群。三者的關系在于金融基礎課程群是基礎，介紹金融領域的傳統理論知識；量化金融課程群是核心，是區別傳統金融學的關鍵，介紹現代金融理論的定價和風險管理知識；實證方法課程群是手段，即如何利用數學、統計學和計算機學科的知識對量化金融課程群中所涉及知識點加以實現，并進而解決實際量化金融問題。金融學基礎課程群和量化金融學課程群主要是基于傳統金融學科和現代金融理論的基礎進行構建。金融學基礎課程群涉及的課程主要包括金融市場學、投資學、國際金融學等，量化金融學課程主要包括資產定價、投資組合與風險管理等。實證方法課程群是補充數學、統計學和計算機等相關學科知識，由于數理金融專業對這些學科的理論知識沒有過深的涉足，僅需要能加以靈活運用解決量化金融問題，因此精選了隨機過程、金融計量學、金融數學軟件等課程。

2核心課程群內課程知識點構建

雖然我們對數理金融專業核心課程群及其之間的關系進行了梳理，但是如果不對課程群內各課程知識點進行重新構建；那么我們只是完成了第一步工作，即對數理金融專業課程進行粗線條地歸類、刪減和增設，更細致的工作是如何對課程群的群內及群間的知識點進行系統化的構建。

2.1以各課程群的整體建設目標組織各課程群內知識點

課程群不是幾門課的簡單疊加，而是圍繞課程群的總體教學目標，進行知識點的整合。因此課程內容不再是按照原課程知識點自然邏輯進行安排，而是打破原有課程的知識點的構架，選擇與課程群的整體建設目標相關的知識點，與課程群內其他課程知識點一起進行優化。在優化的過程中首先減少諸多課程內容的重復；其次根據課程群的建設思路和系統統籌規劃，對相關課程進行重新設計和整合構建，對具體課程知識點進行增、刪、整、并；最后根據知識點之間的關系以及重要程度進行教學時數和時間分配。

一、轉型服務研究中應用ucient方法進行分析

（一）在訓練課件中確立被試的知識點

在師范生進行完第一階段的基本技能訓練后，發現有較多不如意的地方。由于高校對師范生技能及考研率的雙重重視，所以在進入高級技能訓練（I），重點在五分鐘的說課設計導入等方面加強了知識學習和實踐組織管理，訓練以視頻評價中的關注度為主要參考對象，結合學生的實際生活學習情況進行了綜合調查研究，本文用VBScript+UCINET進行數據的收集和可視化化分析，運用整體網技術對師范生的合作訓練網絡進行深入探討，在訓練課件制作上引入變量采集訓練內容學習數據，根據個人愛好展開學習，為師范生訓練確立了新模式。為此，本文由參與度要素提出對微課程設計要求如下：

1.實驗室網站提供視頻、文字、測試等個性化學習要素的微課程。PhilipGuo、JohoKim和RobRubin研究了MOOC教學視頻對學生參與度的影響，提出了最實用的一條建議：視頻短片更吸引人。在實驗室轉型服務知識模型ML-STKM中要求課件視頻碎片化，一般時長不超過6分鐘，否則參與度急劇下降。

2.對知識點展開視頻、文字、回顧、測試等個性化學習要素。對知識點展開設計可嘗試利用實驗室現有環境如：規章制度宣傳欄、儀器設備陳列室、學生作品展覽介紹等采用非正式的場合錄制視頻、模擬一對一輔導的辦公室談話等方式，一方面沒有必要花大價錢又可以具備音頻、視頻的真實性，另一方面又改善微課程聲音和畫面的質量，確保蘊含個性化學習要素。

3.對一個知識點展開后視頻、文字、模仿等個性化學習要素。利用綠屏或藍屏錄像摳像技術，輔以摳像人物+電子講師對知識點進行講解、對話、評價及模擬學習或操作，提升交互性擴展個性化學習的途徑。

全國高校思想政治工作會議明確提出課程與思想政治理論課的協同效應，形成“立德樹人”發展教育理念。全國涉農高校書記、校長和農林教育專家共同發布的《安吉共識———中國新農科建設宣言》明確提出培養創新型、復合應用型、實用技能型農林人才的融合發展、多元發展、協同發展的新思路。高等農業院校構建成本會計人才培養模式是符合全國高校思想政治工作會議的協同效應和《安吉共識———中國新農科建設宣言》發展新思路基本要求,實用技能型農林人才的培養需要在成本會計人才培養模式中予以體現。

一、“新農科”建設的成本會計人才培養目標

《安吉共識———中國新農科建設宣言》明確提出“新農科”建設。在網絡信息技術的滲透和現代農業的發展背景下，高等農業教育面向農業、鄉村、農民和生態建設發展；圍繞鄉村振興戰略建設，推進協同育人等方面的發展，為鄉村振興戰略提供強有力的人才支撐。成本會計課程是高等農林院校農林經濟管理專業一門專業課。課程以產品成本核算方法為主線，是對現代農業產業的產品成本核算方法實踐應用。尤其是在現代農業產業的產前、產中、產后產業鏈產品成本核算方法培養方面，“新農科”建設決定著成本會計人才培養目標。根據全國教育大會的“立德樹人”為根本等相關會議精神和農林經濟管理專業培養方案中的畢業要求，新農科”建設的成本會計人才培養目標是以鄉村產業發展等為重要使命，滿足現代農業產業發展需求、學生成長發展需求和“新農科”培養產品成本核算實用技能型成本會計人才要求。產品成本核算實用技能型成本會計人才是以鄉村產業發展等為重要使命，滿足現代農業產業產品成本核算發展需求，培養現代農業產業產品成本核算發展的農林專業高層次人才，尤其是在現代農業產業產品成本核算的產前、產中、產后產業鏈成本會計人才培養方面。“新農科”建設的成本會計人才培養具體目標：成本會計人才培養的情感目標、成本會計人才培養的知識點目標和成本會計人才培養的能力目標。

1.成本會計人才培養的情感目標

成本會計人才體現現代農業產業的產前、產中、產后產品成本核算的家國情懷和個人品格的內涵。成本會計人才培養的家國情懷是培養的人才具備一種源自內心的現代農業產業的產前、產中、產后產業鏈發展質樸情感，是對面向農業、鄉村、農民和生態建設發展的深沉熱愛；成本會計人才培養的個人品格是培養的人才具備一個人的基本素質，它決定了個人面向農業、鄉村、農民回應人生處境的模式。

2.成本會計人才培養的知識點目標