1、引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2、課余時間多閱讀書籍，增強孩子的語言能力。開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀

活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。

3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點。

4、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。

5、每周提供一次“自由畫畫”的時間，讓幼兒自己去畫，想畫什么就畫什么，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。我們應(yīng)舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，應(yīng)讓幼兒的繪畫活動中充分體現(xiàn)趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

[摘要]在農(nóng)村貧困地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園不僅需要培訓(xùn)學(xué)前班教師，同時要具備培訓(xùn)學(xué)前班教師的條件，但在實際培訓(xùn)中存在很多問題，如培訓(xùn)活動無計劃、培訓(xùn)形式較單一、培訓(xùn)內(nèi)容有偏頗、培訓(xùn)雙方地位不平等、培訓(xùn)監(jiān)督力度小等。為更好促進培訓(xùn)活動的開展，需要縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級教育主管部門制定培訓(xùn)計劃、加強監(jiān)管力度、增加學(xué)前教育投入，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提高自身素質(zhì)、豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)幼兒教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；學(xué)前班；師資培訓(xùn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門統(tǒng)一管理、獨立建制，有三個以上不同年齡班，按國家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求，履行幼兒園根本任務(wù)的學(xué)前教育機構(gòu)。如今，很多農(nóng)村地區(qū)力圖以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射村級幼兒園(班)和培訓(xùn)村級幼兒園(班)教師，帶動幼兒教育的整體和和諧發(fā)展。那在經(jīng)濟相對落后的貧困地區(qū)，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實施中存在著哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何促進貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好地培訓(xùn)村級幼兒園教師?

為了考察這些問題，筆者運用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象，選擇西部某省一國家級縣為研究對象。該縣具備貧困地區(qū)的特征，如該地農(nóng)村為山區(qū)、農(nóng)村貧困人口數(shù)量多、屬國家級貧困縣。該地農(nóng)村僅存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班這兩種學(xué)前機構(gòu)形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為主體的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。在搜集資料時，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻查閱法，輔助使用了問卷調(diào)查法。資料搜集分兩次進行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個月的時間，進行實地調(diào)查。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性和可行性

(一)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性

一、提高認識。努力推進學(xué)前教育的改革與發(fā)展明確目標。

1提高對學(xué)前教育重要性的認識。城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，農(nóng)牧村幼兒園建設(shè)緩慢，與人民群眾日益增長的需求還不相適應(yīng)。截至年底，全州有幼兒園14所，其中公辦幼兒園11所。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班89個，接受學(xué)前教育的幼兒4738名。幼兒學(xué)前三年受教育率和一年受教育率分別為14%和40%,相對滯后于其他各類教育。學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)前教育對于促進兒童身心全面發(fā)展、鞏固“普九”成果、提高全民素質(zhì)具有非常重要的意義。目前我州學(xué)前教育發(fā)展總體水平不高。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。分別低于全省平均水平26.8和20.99個百分點，加快發(fā)展我州學(xué)前教育事業(yè)刻不容緩。各級政府和教育行政部門要充分認識到全州基礎(chǔ)教育已進入改革與發(fā)展的新階段，人民群眾享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求不斷上升的新形勢，進一步增強推進學(xué)前教育改革與發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，切實加快學(xué)前教育發(fā)展步伐，不斷滿足人民群眾對子女接受良好學(xué)前教育的需要。

2明確學(xué)前教育改革與發(fā)展的目標任務(wù)。州學(xué)前教育改革與發(fā)展的總體目標任務(wù)是堅持“分區(qū)規(guī)劃。著力抓發(fā)展，分類指導(dǎo)。重點促普及”原則，以加強農(nóng)牧村學(xué)前教育和實施“雙語”學(xué)前教育為重點，積極推進學(xué)前教育體制改革，加快城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，形成以公辦幼兒園為主體，民辦幼兒園為補充，以示范性幼兒園為中心，以公辦幼兒園為骨干的全州幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。

全州學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的具體目標是

全州46周歲幼兒接受學(xué)前三年教育率達到35％。6周歲幼兒接受學(xué)前一年教育率達到55％以上，年。園幼兒達到9654人。園（班）幼兒達到4930人。50%鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有一個中心幼兒園，創(chuàng)建23所省級示范性幼兒園，67所州級示范性幼兒園。幼兒教師學(xué)歷達標率達90%以上，幼兒教師專科學(xué)歷占50%以上，幼兒園園長80%以上持證上崗。大力發(fā)展村級學(xué)前教育，全面實施學(xué)前“雙語”教育。

全州46周歲幼兒接受學(xué)前三年教育率達到50％。6周歲幼兒接受學(xué)前一年教育率達到85％以上，年。園幼兒達到17585人。園（班）幼兒達到9877人。全州所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有一個中心幼兒園，建成州級示范性幼兒園15-20所，爭取創(chuàng)建更多的省級示范性幼兒園。幼兒教師學(xué)歷達標率達97％以上，幼兒園教師專科學(xué)歷占65％以上，幼兒園園長全部持證上崗。

一個學(xué)期就過去半個了,我?guī)У牡谌鷮W(xué)前班也有半年了,真快,記得他們剛升到學(xué)前班我就覺得他們什么都很差,一群小不點,(因為上一屆學(xué)前班剛畢業(yè)會有一個對比),還好自己比較了解學(xué)前班,對自己說,一切重頭再來吧!每個孩子都需要你來塑造他們那,任務(wù)很重,責(zé)任很大,說心里話,帶學(xué)前班有點累!

由于園里是蒙氏教育,升到學(xué)前班孩子都是0基礎(chǔ),但孩子們來年又面臨升入小學(xué)。

就是說這一年內(nèi),我要做好學(xué)前的所有教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)要達到20以內(nèi)口算,100以內(nèi)筆算及簡單的應(yīng)用題;識字量要達到2000字左右,廷伸至?xí)喿x,會看圖說話;拼音要熟練掌握23個聲母24個韻母16個整體認讀音節(jié),會拼讀字、詞，句子，廷伸至寫拼音作文；書寫要熟悉基本筆畫，會書寫100個基礎(chǔ)字及其正確筆順，并會用這些字組詞，造句。唐詩要會背誦70首常用詩詞，要簡單理解其含義。

除去節(jié)假日園里各種大型活動，算起來孩子的學(xué)習(xí)時間也只有6個月左右的學(xué)習(xí)時間！而且學(xué)前班不光光只有教學(xué)任務(wù)，學(xué)前幼兒正處于過渡期，每個孩子的性格、情緒波動很大，我還要正確的去引導(dǎo)幼兒,與家長溝通、配合。

每個孩子不好的習(xí)慣要去糾正,例如:吃飯慢、做事情慢、愛哭、太馬虎、好動、愛管閑事現(xiàn)在更注重幼兒的綜合素質(zhì)，還要在課余時間加強動手能力，自理自力能力，戶外活動要學(xué)會跳繩、大繩、踢毽子及各種體育游戲，同時開設(shè)了奧爾夫音樂課，孩子不會缺少藝術(shù)的培養(yǎng)。

園里的特長班也非常豐富多彩，為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

摘要:丹麥的幼兒園對本國公民免收學(xué)費，幼兒園中實行混齡教育，幼兒園師生自主選擇園內(nèi)課程，這使得丹麥的兒童在平等、互助、民主的環(huán)境中得到身心的發(fā)展。丹麥的這些幼教措施，值得我們研究和借鑒。

丹麥，是世界上社會福利最好的國家之一，在發(fā)展教育方面，丹麥政府更是不遺余力，奉行使每個社會成員在文化方面得到發(fā)展的文化方針。每年，國家稅收的13%被用于教育和科研，而丹麥總教育經(jīng)費支出中光是學(xué)前教育就占到10.6%。丹麥的學(xué)前教育在教育體制、教育理念和教學(xué)方法等方面與我國有著顯著的不同。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個“零”上。

1“零”收費

在丹麥，所有的普通學(xué)校都是免費的。丹麥人一生可以免費進入小學(xué)、中學(xué)、預(yù)科學(xué)校和大學(xué)接受教育。公立的學(xué)前班，不需要家長為孩子付費。私立的學(xué)前班，家長則需要為孩子繳納一定費用。國家初等教育條例規(guī)定，學(xué)前班歸教育研究部管理。丹麥兒童入托時，由家長向地方政府提出申請，由政府具體安排。托兒所和幼兒園有公立和私立之分，在經(jīng)費的來源上渠道不同，公立托幼園所的經(jīng)費由政府提供，私立托幼園所的經(jīng)費則是由父母交納的，他們根據(jù)自己的收入情況為孩子支付相應(yīng)的費用。例如，高收入的父母須付出一定的費用，而低收入的父母則可不付。托兒所和幼兒園不論是公立的還是私立的，都受到社會事業(yè)部的指導(dǎo)、社會安全法的保護。但是丹麥全國由政府批準的托兒位置數(shù)量有限，目前面臨的一個問題就是:公立幼兒園的缺乏—年齡在兩歲的丹麥兒童只有15%進入公立托兒所;約50%的3～6歲兒童進入公立幼兒園。找不到正規(guī)幼兒園的家長會選擇自己在家照顧孩子、把孩子送往私人開辦的家庭幼兒園等方式。

“零”分組:丹麥學(xué)前教育的對象，是7歲以下的兒童。丹麥的學(xué)前教育機構(gòu)總的來說，有三種:托兒所、幼兒園、學(xué)前班。丹麥的幼兒教育，教學(xué)節(jié)奏慢，反對將兒童分成不同的能力小組。自80年代中期以后，丹麥的學(xué)前教育實行的是混合年齡編班教育。在托兒所和幼兒園，不按年齡分班，而是以大帶小，讓年長兒童和年幼兒童一起成長。兒童從進學(xué)前班的第一周開始，就通過不同的形式，和小學(xué)一、二年級的同學(xué)一起接受教育，直到他們能適應(yīng)學(xué)校的生活為止。在與年幼的兒童交往過程中，年長的孩子學(xué)習(xí)如何關(guān)心、照顧別人，學(xué)會分享;而年幼的孩子也體會著年長孩子的處事方式，學(xué)習(xí)如何與各種年齡的孩子交流。這樣，不同年齡的孩子都能發(fā)展自身的社會性。

2“零”課程