一、書面口頭結(jié)合，強化品德教育語言的表達形式有很多種

激勵性評價的形式也有很多種，但是教師最常用的是口頭和書面的激勵性評價。課堂上老師提問問題，學(xué)生都積極舉手回答，老師很高興地說“我最喜歡咱班學(xué)生了，特別愛回答問題”這種是口頭激勵?？陬^上的激勵性評價最常見，見效最快但失效也最快，為了強化品德教育，教師需要發(fā)揮激勵性評價的長效性，不能只在口頭上激勵。如果經(jīng)常在口頭上激勵，學(xué)生會厭倦，也不能只是書面激勵，這樣的激勵效果較小。那么如何口頭和書面相結(jié)合強化品德教育呢？有些語言說出來比寫下來效果好，有些語言寫下來比說出來要好，有些可以寫出來也可以說出來。教師可以在批改作業(yè)的時候給學(xué)生寫激勵性評語，也可以讓學(xué)生自己將自己的心事和想法寫下來，反饋給教師與父母。例如，孩子有很多煩惱，他們很想告訴父母，告訴自己不想畫畫想唱歌，告訴他們不要拿我和別人孩子比較，告訴他們我也想做自己力所能及的家務(wù)不想做書呆子，但是他們沒辦法以口語的形式表達，他們害怕父母看到后會生氣會傷心，會無視自己，所以他們寫下來，以書面形式傾訴心聲，寫下來自己對父母的不滿和期望，以寫信或者寫卡片的形式，這種形式的激勵性評價激勵著學(xué)生勇于表達心聲，拉近了子女和父母的距離。通過書面和口頭結(jié)合的方式，學(xué)生寫下自己的期待、愿望、心事等，便于老師和家長進一步了解孩子，師生關(guān)系和親子關(guān)系都將變得更加和諧美好。

二、活動授課結(jié)合，激勵品德教育

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，品德教育更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在枯燥的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，實踐和活動顯得尤為重要。給學(xué)生換一個學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實物實事，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，自己主動動腦筋去想，動手去做，動口去表達。這樣的活動既能夠拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活的距離，喚起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，達到教師的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，利于師生和諧交流。課外活動對品德教育如此重要，如何利用課外活動呢？課外活動須以激勵品德教育為主旨，不能獨立于課堂授課之外，否則課外活動就失去了開辦的意義，因此課外活動要和課堂授課相結(jié)合。例如，“交朋友”這件事情發(fā)生在生活中而非課堂，老師在課堂上教給學(xué)生如何去做，怎么和他人交朋友，如小學(xué)生先要和同學(xué)交朋友，老師教學(xué)生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的學(xué)生不敢直接說出來，也不會用寫卡片的方式交朋友，這時候課外活動就是交朋友的重要場所了，學(xué)生一起唱《找朋友》兒歌；一起玩捉迷藏被捉到的自我介紹，有了一個熱鬧而活躍的氣氛，這樣學(xué)生就不害怕介紹自己了；還可以按照興趣分組的形式玩游戲，這樣也可以交到好朋友。

三、總結(jié)

通過授課和活動的結(jié)合，學(xué)生不僅在生活中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且在新環(huán)境中與同學(xué)建立了更深厚的友誼。教師不僅傳授了知識，而且在傳授中深化并升華了知識。學(xué)業(yè)枯燥，課業(yè)繁重，學(xué)生壓力大，學(xué)科教學(xué)進度慢，為了克服教學(xué)過程中的困難，解決其中出現(xiàn)的問題，加強和完善品德教育，激勵性評價成為了不可或缺的教育要素。要鼓勵批評、書面口頭、活動授課相結(jié)合全方位實施激勵性評價，激勵性評價讓品德教育瓜熟蒂落、水到渠成。

一、將課本中的角色生活化林湛

在《試析＜品德與生活＞課堂教學(xué)活動的有效實施》一文中曾經(jīng)強調(diào):“對《品德與生活》課堂教育的深入實踐，通過安排實踐性活動以突出目的性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，邊玩邊實踐?！边@一論述充分表明，將思想品德教育與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活角色的轉(zhuǎn)變中去學(xué)習(xí)知識的便捷性和重要性。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生將課本上的角色移植到生活中去，在生活實踐中體會這種角色的變化和意義，在體驗中理解文本所要傳達的內(nèi)容和意義，成了我們駕馭《品德與生活》課的重要手段。例如:小學(xué)三年級上冊第四單元的主題是“我的角色與責(zé)任”，這一單元的內(nèi)容主要包括“我是誰”“我的角色”“我能做好”。這一單元相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身接觸的，面對這些問題的時候，很多小學(xué)生在回答的過程中就是簡單的一句話“我就是我，我就是一個名小學(xué)生。”為了讓學(xué)生更全面更直接地理清自己的角色，在教學(xué)中，我們就通過設(shè)置各種生活場景或者直接到生活場景中去體驗。很多學(xué)生在體驗中就會意識到:在家里，我是爸爸媽媽的孩子;在學(xué)校里，我是一名學(xué)生;在商場購物的過程中，我是一名顧客;在法律知識宣傳的過程中，我是一名宣傳志愿者……還有一些角色是學(xué)生所不能意識到的，如“在莊嚴(yán)的五星紅旗下，國歌響起的時候，我是……”。在這種情況下，我們就通過制作PPT，設(shè)置個性場景的形式，向?qū)W生展示，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓他們意識到自己在不同場景中的角色定義。小學(xué)五年級上冊第一單元的主題是“成長的快樂與煩惱”，這一單元主要告訴學(xué)生要積極樂觀應(yīng)對挫折和困難。而實際上，在學(xué)生的生活中，很少有能稱得上是挫折的問題，他們所謂的“挫折”不過是成長過程中出現(xiàn)的一些小煩惱，自己解決不了的一些小問題而已，針對這種情況，我們就采用班級討論會的形式進行學(xué)習(xí)和教育。這一堂課主要圍繞“我成長過程中的快樂與煩惱”這個主題，讓學(xué)生通過講故事，講生活中遇到的小問題，然后其他同學(xué)進行談?wù)?，尋找解決這些小問題的策略，化解心中郁結(jié)的手段等等。還可以讓學(xué)生通過即興演講的形式，告訴大家，面對成長中遇到的小煩惱，我們應(yīng)該怎么積極勇敢地去面對等等。這樣一堂課下來，學(xué)生不但談?wù)摕崃?，學(xué)到了該學(xué)的知識，樹立了一種積極地面對生活的態(tài)度，并且從此喜歡上了這種學(xué)習(xí)的形式。

二、將課本中的理論實踐化小學(xué)《品德與生活》

更多的內(nèi)容是讓學(xué)生通過一些簡單的生活中的實例來明白一些小道理，學(xué)到一些小知識。但這并非課本的全部內(nèi)容，還有一些內(nèi)容相對來說理論化比較強，那么，對于這一部分內(nèi)容的處理，我們采用了情景模擬的形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握應(yīng)該掌握的理論知識，并為自己所用。例如:小學(xué)三年級下冊第四單元的主題是“尋路與行路”，在學(xué)習(xí)這一單元的時候，我們通過場景設(shè)置的方式進行。將學(xué)生帶到鳳凰公園中去，首先跟他們講明白這一堂課這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，然后借助公園里的迷宮，進行一個分組小游戲，學(xué)生通過走迷宮的過程，就逐漸掌握了尋找路線的要領(lǐng)和方法———會看路線平面圖，識記東、西、南、北的方向，注意路線上的標(biāo)志物，在行路的過程中注意做好標(biāo)記，并且要注意避開路上的危險地等等。一堂學(xué)生喜聞樂見的游戲可，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)和實踐中收獲了很多。另外，在講授“做一個誠信的小公民”的時候，讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的小故事進行講述，并且還通過現(xiàn)場情境模擬的方式:如一次課堂小測驗結(jié)束了，有的孩子取得了比較優(yōu)秀的成績，有的孩子成績不是太理想，老師要求將檢測結(jié)果回家反饋給家長，有一些檢測成績不太理想的孩子礙于自尊心的表現(xiàn)，不想告訴家長真實的檢測成績，面對這樣的情景，讓學(xué)生進行自主選擇，選擇結(jié)果統(tǒng)計出來之后，老師進行點評，學(xué)生在反復(fù)思考的過程中，逐漸完成了思想教育的升華。

三、將課本中的活動課外化讓學(xué)生更好地內(nèi)化品德課的內(nèi)容

單純地靠教師的口口相傳是遠遠不夠的，讓學(xué)生到生活中去親身實踐，找準(zhǔn)生活與課本的相關(guān)點，進行準(zhǔn)確的切入，這才是最關(guān)鍵最有效的一種形式。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，我們選擇將課本中牽扯到的活動遷移到課外中去，設(shè)置與生活相關(guān)的一些場景。如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊第一單元《我愛我的家》的時候，在學(xué)習(xí)之前，教師選用反映家庭和諧生活的圖片和歌曲，制作成mediashow，并且配上歌曲“因為我們是一家人，相親相愛的一家人……”等進行播放。并且讓學(xué)生進行一個小活動，給爸爸媽媽制作一個小禮物，或者以圖畫的形式展現(xiàn)，或者以小制作的形式展現(xiàn)，比一比，看誰做的更好。另外，通過家庭小視頻評選比賽的形式進行，回家做一件孝敬父母的事情，并且用攝像機錄制下來，全班進行評比展示，對于優(yōu)秀的表現(xiàn)者基于表揚獎勵。這樣的形式，學(xué)生很喜歡，并且能將中國傳統(tǒng)美德的教育深深地扎根在學(xué)生的心目中。總之，對小學(xué)學(xué)生進行的品德教育，不能僅僅停留在理論的層面上，更多的應(yīng)該將他們密切地跟生活相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用，真正將中國的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

一、將思想品德教育和語文課文的特點有機結(jié)合

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)的最基本資料是課本，課本作為語文教學(xué)的最重要的載體，對學(xué)生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對學(xué)生進行思想品德的教育就要充分把語文課本利用起來，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一方面或幾方面，幫助學(xué)生塑造正確的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》時，小學(xué)生對古詩的理解的含義不是很深刻，現(xiàn)在相對較好的生活條件也不能讓學(xué)生領(lǐng)會到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結(jié)合幻燈片等多媒體形式讓學(xué)生看到農(nóng)民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣。

二、挖掘?qū)W生的真實感情，讓情感教育和品德教育相結(jié)合

小學(xué)生活潑爛漫，對很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學(xué)的過程中不妨利用學(xué)生的這種心理和情感，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和材料，選擇優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品讓學(xué)生進行欣賞學(xué)習(xí)，感受文學(xué)作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學(xué)生的價值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學(xué)生珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。因為王二小的年紀(jì)和我們的學(xué)生的年紀(jì)相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學(xué)生的情感共鳴。我為學(xué)生講了王二小保護村民的事跡。學(xué)生聽后十分感動，我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學(xué)生聽后更加感動，愛國教育就在不知不覺中進行了。

三、讓學(xué)生在情境中感受到思想教育的影響

小學(xué)生的思維能力和心智還處在發(fā)展階段，對很多事物的理解可能會不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸?shù)姆椒▉磉M行思想品德教育的話，學(xué)生不但可能無法理解透徹，還很可能會產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸心理。教師要借助一定的教學(xué)方法來幫助學(xué)生建立更多的直觀思維去理解。其中，創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法。教師要創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實踐中創(chuàng)設(shè)情境最常用的教學(xué)方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學(xué)生能夠還原課本，并參與其中，學(xué)生對這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的教學(xué)中，我找了學(xué)生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學(xué)生在扮演的過程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風(fēng)范。學(xué)生在快樂中感受到了思想品德的教育的內(nèi)容。

一、抓好班隊會課

落實好每次教育主題班隊會課每周一節(jié)，是落實學(xué)生思想教育的最佳機會。為了能真正將班隊會課上好，多年來我們堅持做到結(jié)合實際、結(jié)合當(dāng)前形勢、結(jié)合未成年人思想教育要求確定教育主題，主題鮮明，形式多樣。為了讓班主任切實開展好班隊會，每次班隊會我們都進行嚴(yán)格檢查，深入班級了解班隊會開展情況，對照班隊會記錄卡檢查內(nèi)容是否與主題相符，走進監(jiān)控室查看各班是否真正開展班隊會。在長期的堅持中，我們逐步將思想教育真正落到了實處。

二、抓好各種節(jié)日和每周集會活動

開展針對性較強的思想教育我們抓住一年中的各種重大節(jié)日，開展針對性較強的思想教育。比如：3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日，我們學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神；3月8日婦女節(jié)，開展感恩母愛的教育；3月12日植樹節(jié)，開展愛護大自然和植綠、護綠教育；5月1日勞動節(jié)，開展熱愛勞動的教育；7月1日建黨節(jié)，開展熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；8月1日建軍節(jié)，開展國防教育；9月10日教師節(jié)，開展尊敬師長的教育；10月1日國慶節(jié)，開展熱愛祖國的教育；10月13日建隊節(jié)，舉行新隊員入隊儀式，增強學(xué)生對少先隊組織的熱愛……每一次活動我們都提前精心安排布置，對活動進行全過程監(jiān)督，對活動結(jié)果進行總結(jié)評比，收到了良好效果。另外，我們還根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生習(xí)慣形成規(guī)律，確定每周進行一次全校師生集會活動，集中表揚學(xué)生中涌現(xiàn)出的好人好事，通報批評學(xué)生中出現(xiàn)的思想道德和行為習(xí)慣方面的問題，進而提出努力方向，號召全體學(xué)生學(xué)習(xí)先進、鞭策后進、奮勇趕超、爭當(dāng)先進。

三、抓好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗

切實規(guī)范學(xué)生思想行為為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，制訂了相關(guān)管理制度，配發(fā)了監(jiān)督員標(biāo)志。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅持每周一開會，安排監(jiān)督事項，周三對監(jiān)督到的有問題的學(xué)生進行教育，周五進行通報，周而復(fù)始，堅持始終。我們不斷總結(jié)學(xué)生自我管理的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗，探索嘗試狠抓紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，強化了學(xué)生養(yǎng)成教育，使我校的學(xué)生管理工作取得了良好效果。

一、小學(xué)思想品德教育的基本內(nèi)容

(一)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)思想教育的基本性內(nèi)容，由于小學(xué)生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學(xué)教育的教材《品德與生活》一年級下冊當(dāng)中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學(xué)生具有安全常識，并培養(yǎng)出遠離危險等良好行為習(xí)慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學(xué)生自己認(rèn)識到，迷戀游戲機是不良的生活習(xí)慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導(dǎo)致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

(二)思想教育

思想教育是小學(xué)思想品德教育的根本性內(nèi)容，主要是對小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設(shè)置，主要是教導(dǎo)小學(xué)生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，并發(fā)掘自身的優(yōu)勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家?！薄班徖镏g”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學(xué)生的家庭責(zé)任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。

(三)道德教育