品德與社會
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品德與社會范文第1篇
最好的引導啟迪就是興趣。教師在教學中應真情融入，以情激情，激發學生對《品德與社會》的激情，產生興趣。而激情的傳遞則需要不同的環境和意境，“觸景生情”就必不可少了！
一、點燃激情，以情激趣
真情可以感染，激情可以傳遞。只有撥動學生的心弦才能奏動人的樂章。教學中教師要先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的事物為切入點感染學生引其入題，以真情教學點燃學生的激情，從而引發學生對《品德與社會》的興趣。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在激發激情中可創設生活情景、故事情境、游戲情節、角色扮演等來引發興趣。在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。
二、觸景生情，以境促情
人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產生，觸景生情。教師在教學中應有意識的創設與教學內容想適應的具有激發道德情感的教學情境，以境生情，以情激情，讓學生產生一種身臨其境之感。從而進入角色，產生情感體驗。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現情境，使內容具體形象，例如，《馬路不是游戲場》，通過介紹交通事故在社會中的頻繁現象，引導學生觀看一組，由于不遵守交通規則而引發的交通事故的圖片，在指名同學以小記者的方式報道一組安全隱患的資料，以當時的情境激發學生的學習的熱情，會使學生在輕松的氛圍中學到知識，達到動情中明理，明理中促行。通過多媒體教學的幻燈、影音、圖片等來創設有趣生動的情境，化抽象、枯燥為形象、生動，使學生學習熱情與情境產生共鳴。同樣是這一課的教學，在新課伊始，借助現在教育技術手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為《天堂里沒有車來車往》的優酷視頻，感人的音樂，把學生帶入了事故的現場，十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個學生都留下了傷心的淚水，從而感受到交通規則的重要性。遵守交通規則，能夠給社會帶來一份安寧與和諧。
三、“情”“境”互激，升華教學
羅丹說過，藝術就是感情，教育需要愛，教學情為先。我們的教學設計應讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種 “互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。
最讓我感動的是，有一位學生帶了一疊厚厚的筆記本，里面記載了他從出生到現在，關于成長過程的點點滴滴。還有許多的第一次，如第一次長牙，第一次站立，第一次叫媽媽，第一次生病的經歷……可以說這是偉大的母親用她平凡的文字寫下的一首愛的贊歌。一位學生帶來了大小不同的各色毛衣，都是他媽媽一針一線親手編織出來的。這些疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中讓學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。
不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，在這種情與境的交融中，教學已經升華出了一種境界，教是為了不教。
品德與社會范文第2篇
關鍵詞：高效課堂；品德與生活；品德與社會》
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學、愿學、樂學”的心理基礎上展開；二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”；三是采用學生易于理解和接受的教學方式。
一、有效教學要具有以下特征：
（一）課堂教學有效性
課堂教學有效性指教師遵循教學活動的客觀規律，用最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，它包括三重含義：效果、效率、效益。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。既然“有效”是針對“無效”、“低效”而言。那么“有效”就是通過教師的教學過程，學生學得開心，教師教得輕松。
（二）有效教學強調關注學生的進步和發展
課堂教學教師要有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。再次要求教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
（三）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標的有效：清晰、簡明。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。內容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
（四）課堂的有效組織
這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。教學組織還要面向全體學生。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
二、提高課堂教學有效性的措施
（三）走進生活天地，引導學生熱愛生活。
學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象和事件，產生許多困惑。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度等，便是自然的，而不是外加的。學生需要更多地通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。例如教學《春天來了》這一活動時，我首先帶領學生親自到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學生的目光引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學生親自體驗春天、觀察春天，讓學生了解春天不僅美而且是個充滿生機的季節，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。最后，通過學生自己的尋找、觀察、感受體驗到的春天再發展學生的想象力、創造力引導學生用自己喜歡的方式去和春天玩。在玩中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，因此，內心深處就有了一種想去保護大自然的意識。
（二）開放教學內容，提高教學實效
《品德與生活》、《品德與社會》從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條軸線，指導學生健康、安全地生活：愉快、積極地生活：負責任、有愛心地生活：動腦筋、有創意地生活。只有開放教材，捕捉兒童生活中有教育意義的內容，及時地把兒童生活的新問題、社會中的新信息、科學技術的新成果等吸收到課程內容之中，才能真正詮釋課例中所蘊含著的道理。因此，《品德與生活》、《品德與社會》的教學活動內容必須是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放。
（三）在課堂中呈現出活動性
品生品社課程的呈現形態主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動的形式可以有很多種，如：討論、搜集信息、課前調查、情景模擬與角色表演、操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事等。
要使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。有趣導入的品德課是最成功的，貼近生活的品德課是最親切的，結合時政的品德課是最鮮活的，詼諧幽默的品德課是最快樂的，形式多樣的品德課是最開心的，學科整合的品德課是最喜歡的，現代手段的品德課是最愉快的。在品德與生活品德與社會課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。只要教師們遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，就一定會使我們的課堂達到和諧高效。
望大家在今后的教學活動中，能擠出更多的時間，和學生一起搜集整理更多的圖片、資料、音像及音樂，更好的為教學服務，認真設計教案，真正把《品德與生活》《品德與社會》課上好、上活，使其成為學生的朋友。
參考文獻：
[1]秦娥. 守住德育目標 演繹高效課堂――對小學品德與生活（社會）“高效課堂”的一點思考[J]. 湖北教育（教育教學），2011，（07）：59.
[2]董泉鳳. 生活化教學，構建高效品德與社會課堂[J]. 小學時代（教育研究），2014，（14）：36.
品德與社會范文第3篇
1 角色扮演 引發共鳴
“課堂雖小，意義卻大，它使我們一步一步找到自己，成為自己。”（劉鐵芳語）。課堂教學，是學生獲得知識、超越文本、體驗情感、形成新的知識的過程是一個意義生成的過程，因此，課堂教學是一個不斷追求個體文化新生命、達成個體創新的意義生成的世界。例如在《我想要我能要》，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。再如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。再如上網，這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰來充分發表自己的看法，最后進行總結和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。
2 加強實踐，知行合一
品德與社會課程標準要求“組織兒童到現場觀察與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。”同時強調再調查活動中，“要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調查進行總結、歸納并相互交流”。因此，品德與社會的教學空間也不應局限于學校和課堂。學生是在教師的指導下，走出教室，走進自然、社會，走進沸騰的生活，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，提升學生的精神境界，道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善。我在教學《追根尋源》的主題活動時，組織學生從生活周圍，書報、雜志、互聯網、電視、廣播中，了解并收集相關資料，引導學生探究歷史，探究我們的生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創造。在盡可能地通過建立現實和歷史的結合點，讓學生拉近現實和歷史距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學生在比較與聯系中認識到我國的文化特色，從而進一步產生對文明古國的認同。活動前，我向學生提出調查活動的目標：①查找有關反映原始社會人們生活的故事、傳說、資料。②以“走進遠古時代”為主題，全班將收集和整理的資料、故事進行表演、交流。③出示圖片，刀更火種，人拉犁，車拉犁――讓學生觀察人們的耕作時怎樣一步一步進步的，也可以以此為研討主題，讓學生進一步查找資料，進行探究。④讓學生結合本地情況，了解本地人們還有那些有關種植和養殖方面的經驗總結。⑤學生以小組或自由結合組為單位，結合自己所調查和查找的資料，共同研討應怎樣向世界介紹中國的飲食文化，推薦哪些食品，講解那些食品中的事故等。⑥查找中西方食文化進行比較；活動中，學生置身與具體的場景，感受到祖國文化的博大精深，激發學生對祖國文化的興趣。有的學生試著用石塊敲打制作石器工具；用木棍試著模仿古人鉆木取火；用一些舊牛皮紙，報紙等試著做遠古人類穿的衣服等；有的當“小記者”與周邊居民進行“焦點訪談”；有的當“攝影記者”，拍下了一張張照片，進行分析。在教學中，運用課內外相結合，如與班隊會相結合，與舉辦專題講演、故事會、營火晚會相結合，還可以舉辦夏令營，走出去請進來等結合。使我們品德與社會課成為一個平臺，學生在這平臺上大顯身手，展示自我的選擇性。使得這個平臺成為學生健康成長的基石，由于有了學生親身體驗與實踐，開拓學生的視野，激發學生愛國主義的情感，促進學生良好品德的行成。
3 將課堂延伸至生活
品德與社會范文第4篇
光陰飛逝，一學期的工作又臨近尾聲，驀然回首，別有一番滋味在心頭。本學期，我校一至三年級全體品社老師齊心協力，同甘共苦，奮戰在教學第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學生動的樂章。
一、加強學習，提升理論水平
本學期我們鼓勵老師們采取“多聽課、多反思”的方法，結合網絡師資培訓，組織教師觀摩優秀課例，及時評課，了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
教研組采用了集體備課制，每次教研組活動，大家踴躍發言，各抒己見，大家認真學習教材，根據各課教材的教育要點，通過教材分析、結合教學建議，根據學生的年齡特點定好教學目標要點、教學重點、難點，備好課，授好課。我們時時處處發揮著集體的力量，體現著團隊的精神。盡管執教品社的老師來自于不同的年級，但我們經常會聚一起探討研究，教研組洋溢著團結互助，群策群力的氣氛。
二、緊抓教學，促進專業化發展
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們教研組老師認真學習“品德與社會”新課程標準、理念，利用課余時間閱讀相關教育刊物上的教學實例，認真參加區教研活動，聽課評課，取長補短，提高自己的教學水平。在上海市“兩綱”教育頒發之后，我們組織教研組的老師們進行專題學習，把“兩綱”教育貫穿落實于品社課的教學中。本學期在區教研員王?骼鮮Φ鬧傅枷攏?钚??鮮χ唇塘恕渡肀叩墓?采枋?芬豢巍S捎諼頤塹難??諫?鈧卸莢?吹焦?⑹褂霉??采枋???哉廡┥枋┑淖饔靡約昂臀頤巧?畹拿芮泄叵檔娜鮮妒欠羥車模?腥鋇模?虼嗽諞?肟翁饈保?罾鮮Σ捎昧嗣沼锏男問劍?し⒀??難?靶巳ぁT誚裁鰲骯?采枋?閉庖桓拍詈螅?ü?シ叛?V鼙叩墓?采枋┤朧鄭?勻粘I?鈧醒??煜さ某【昂褪導噬?釵??。?由?鈧型誥蛩夭模?η蠼萄?諶荽由?鈧欣矗?τ玫繳?鈧腥ィ?彩菇灘哪諶莞?哂興搗?Γ???穆枷裉岣吡搜???靶巳ぃ?惺苷廡┥枋┚馱諼頤巧肀擼?植脊惴海?寡??械角濁小⒄媸擔?埂鍍返掠肷緇帷費Э蘋毓檣?睢6雜謐ㄓ玫墓?采枋┖筒灰卓醇?墓?采枋庖荒訓悖?罾鮮νü?罅扛揮姓媸蹈械惱掌?途?賴牟逋跡?由嚇園椎慕檣埽?苊飭絲菰鎩⒖斬吹乃到蹋?兄?諮??捉?緇幔?⒄購屯晟譜暈搖M?幣猜?憬淌ψ災骺?⒔灘牡男枰??致?閶??迪侄嘌???暗男枰?U?每蔚慕萄В?罾鮮Χ脊崠┙萄??罨?睦砟睿?謔ι?餐?驕恐型瓿山萄?撾瘢?艿攪頌?衛鮮Φ暮悶饋?/p> 三、加強常規，提高課堂效率。
1、 本學期，我們每位教研組成員都能備好符合班級特色的教案，在教研組內上好實踐課。教師在校、區級教研活動中認真聽課，且能作好詳細的聽課記錄和評課反饋，學期結束交教導處檢查。
2、 組內教師能根據教材特點自行制作教學課件，對現行教材進行補充何拓展，在教學使用中效果良好。這學期，我們制作的多媒體課件《身邊的公共設施》，在區課件評比中獲得優秀獎。
一份耕耘，一份收獲。我們在教學工作中苦樂相伴。但我們也清楚地認識到教研是科研的基礎，科研又是教研的發展，下學期，我們的教師要以“帶著問題去思考，帶著思考去研究，帶著研究去工作”為指導思想，積極開展科研活動，鼓勵教師撰寫教學案例。我們將一如既往，再接再厲，在學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品社學科教學的亮麗風景線。
品德與社會范文第5篇
品德與社會課堂情感地帶課堂導入情感資源情感因素是學生成長發展的內驅力和完善人格的內在保障。《小學品德與社會課程標準》在“課程目標”中明確指出：要“豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，使學生逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣，完善人格。”然而，新課程實施以來，我們的品德與社會課教學重認知教育輕情感教育的弊端也日益顯現，致使品德與社會課教學中“明理”難以深化、“導行”難以落實、“整體教學目標”難以有效達成。因此，在小學品德與社會課程中教師要把情感教育視為品德與社會課程目標系列的有機組成部分，充分發揮情感因素在教學中的作用，關注學生的情緒、情感、態度以及信念，激活學生積極的情感體驗，從而涵養學生性情，陶冶情操，塑造完整人格，培養健康的心靈和完美的個性，促進學生的全面和諧發展。
如何在小學品德與社會教學中進行情感教育呢？下面以本人執教的浙教版小學品德與社會教材《寸金難買寸光陰》一課教學為例，談談自己的思考。
一、精心設計課堂導入，點燃學生情感的火花
課堂導入是實施情感教育的主要途徑，也是情感目標達成的重要環節。作為課堂教學的開始環節，教師根據教材內容和學生的年齡與心理特征，精心設計課堂導入，不僅能直接揭示課題，使學生明確學習主題，吸引學生的注意力，充分調動學生的興趣，激發其求知欲望，促進學生全身心的參與，而且可以很好地引領學生走進教材的情境之中，對教學內容產生積極的情感體驗。
《寸金難買寸光陰》一課旨在讓學生感悟時間的重要和珍貴，激發他們珍惜時間的情感，從而引導學生學會合理利用時間，培養良好的學習習慣。然而對于三年級的學生而言，“時間”是個比較抽象的概念，如何一開始就讓學生對這個問題發生興趣，獲得豐富的情感體驗呢？我是這樣設計導入的：“首先請同學們仔細聽一種聲音，認真分辨這是什么發出來的聲音？”（教師放鬧鐘走動的聲音錄音）當學生分辨出這是鬧鐘走動發出的聲音滯后，教師接著問：“從這種聲音中，我們感覺到時間怎么樣？”學生紛紛舉手發言。這樣的導入，不僅很快將學生引向了課題指向的目標，更重要的是，通過巧設的情境，引起了學生的興趣，點燃了學生積極探求知識的情感火花。
二、發掘教材情感資源，巧妙設置情感激發點
小學品德與社會教材中蘊含著豐富的情感因素，因此教學中教師應在結合自己的生活經驗去深入理解和感受教材中的情感的基礎上，善于挖掘品德與社會教材中隱性情感因素，發揮情感因素的積極作用，巧妙設置能引發學生情感的觸點，將教材中抽象性的原理事例化、具體化、趣味化，使學生獲得直接的情感感染，從而激發學生的學習情趣，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，使得課堂教學的認知因素和情感因素得到和諧與統一。
《寸金難買寸光陰》一課的教學中，我根據教材內容，從以下三個方面設置情感激發點。
1.曉悟課文的動情點
對于三年級學生來說，任何一個學生都懂得“珍惜時間，時間很寶貴”的道理，但時間為什么那么寶貴呢？他們未必很清楚。因此教材首先以一首淺顯易懂、瑯瑯上口，而且具有很強的現實針對性和教育意義的《明日歌》，來讓學生理解“時間是非寶貴的，一分一秒也不能浪費的”這一樸素而又深刻的道理。課堂上我十分動情地朗讀著這首引人思考的《明日歌》，當時我發現學生全部都被這首詩及老師的朗讀感染了。然后再讓學生交流惜時經驗和朗讀體會，使學生深刻理解了珍惜光陰的道理，產生了樂于珍惜時間的情感。
2.緊扣課文的情操點
本節課的第二個活動任務是小劇場――《小鬧鐘》，目的是讓學生“學會主動合理安排時間，養成珍惜時間的良好習慣。”這一活動貼近于孩子們的生活，可以說，課本劇中的琪琪身上就有班里某些孩子的影子。于是教學時我先引導孩子讀畫面、談看法，然后讓幾名學生分角色進行表演。學生們自編臺詞，表演起來入情入境。這樣不僅喚醒孩子們內心深處的情感體驗，而且懂得了如何惜時，并初步學會了合理安排時間，并養成合理利用時間的良好行為習慣，做到了知行統一。
3.抓住學生的興趣點
《寸金難買寸光陰》一課的“活動角”環節，從一分鐘的作用，讓學生再次感悟時間的寶貴。一分鐘到底能干多少事？學生對這個問題很感興趣。我先讓學生根據課前小調查，說說一分鐘可以做多少事？然后再組織三個“一分鐘游戲”：比一比，一分鐘跳繩，誰跳的次數多？試一試，一分鐘查字典，可以查多少個字？算一算，一分鐘可以做多少道口算題？這樣，抓住了學生感興趣的內容，使學生在一分鐘游戲中，以親身的實踐體驗到了時間的重要性，感悟時間的價值，感知了時間與學習的關系，懂得了“一分鐘盡管很短，但只要正確利用，也可以做很多事”的道理，同時也強化了學生的時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。
三、總結回顧拓展提升，促進學生的情感升華
當下課鈴聲快要敲響時，我便開始引導學生根據板書回顧本節課的內容，充分肯定學生課堂上那種積極向上的學習熱情。最后播放關于時間的話題――《時間隨想》短片，把學生對時間的認識推到了頂峰――時間就是效率、生命、財富和勝利，不僅使本節課主題得到了升華，而且進一步加深了孩子們對時間寶貴的感悟，提高了對時間的認識，使時間真正進入到學生的內心世界中去，培養了樂于珍惜時間的情感，潛移默化地影響學生形成良好的惜時習慣，更好地去珍惜時間，學會合理安排時間，爭做時間的主人，促進自我發展。
總之，小學品德與社會課堂是一片“情感地帶”，只要我們教師能充分發掘教材的情感因素，抓住學生的情感點，把豐富、真摯的情感傾注在自己的教學中，定能給學生以情思的滋養和心靈的啟迪，從而涵養學生性情，陶冶情操，培養他們健康的心靈和完美的個性，形成良好的學習和生活態度。
參考文獻：
[1]品德與社會課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2013.
[2]楊秀紅.小學品德課程資源的多元利用[J].中小學德育，2013，（10）.
