摘要：文章以集美工業(yè)學(xué)校為例，在模具專業(yè)教學(xué)中探索實(shí)踐“產(chǎn)教融合”新模式，將道德思政教育融入專業(yè)教學(xué)課堂，把立德樹(shù)人作為教育的首要任務(wù)；在專業(yè)教學(xué)改革中不斷優(yōu)化升級(jí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，采用項(xiàng)目式教學(xué)，短期“學(xué)徒制”模式、冠名“訂單”班等形式，以企業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。與此同時(shí)，協(xié)同閩南本地模具企業(yè)，不斷升級(jí)教學(xué)硬件，建設(shè)專業(yè)教學(xué)基地，共同推進(jìn)校企合作和協(xié)同教學(xué)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；模具制造技術(shù)；教學(xué)新模式；學(xué)徒制

1概論

近年來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)與支持，目的是為制造業(yè)的發(fā)展不斷注入強(qiáng)勁的動(dòng)力?，F(xiàn)代制造業(yè)中機(jī)械、電子、汽車、航空航天、計(jì)算機(jī)、醫(yī)療等領(lǐng)域的大部分零部件需要利用模具加工成型，因此，模具設(shè)計(jì)與制造的水平直接影響國(guó)家制造業(yè)的興衰。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才將直接進(jìn)入制造企業(yè)的生產(chǎn)一線，學(xué)生的綜合素質(zhì)影響產(chǎn)品制造的水平，進(jìn)而決定生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，學(xué)校培養(yǎng)出符合模具行業(yè)市場(chǎng)需求的技能型人才具有重大意義。教育部印發(fā)的相關(guān)意見(jiàn)指出在教育教學(xué)中要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。目前，筆者所在區(qū)域?qū)W校的模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在錯(cuò)位。因此，有必要進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)軟硬件的升級(jí)，改革教學(xué)模式與完善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的行業(yè)崗位應(yīng)用能力，從而為區(qū)域模具行業(yè)輸出符合企業(yè)需求的技能型人才。

2模具專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)教融合的新模式

2.1道德思政進(jìn)課堂，堅(jiān)持立德樹(shù)人。教育事業(yè)必須以立德樹(shù)人為目標(biāo)，立德樹(shù)人是學(xué)生得到全面發(fā)展的根基，也是中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的首要任務(wù)。零零后的學(xué)生在多元化環(huán)境下長(zhǎng)大，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，思維跳躍，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但普遍存在怕吃苦、意志不堅(jiān)定等不足；另外，中職學(xué)生未成年，心智不夠成熟，對(duì)三年后的專業(yè)就業(yè)崗位前沿認(rèn)知不夠，意志不夠堅(jiān)定，缺乏工匠精神。因此，在任何模式的教學(xué)中仍需植根愛(ài)國(guó)主義精神，不斷堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)選擇的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì)，樹(shù)立崗位自信。產(chǎn)教融合下的教學(xué)新模式要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，還是得專業(yè)教師在教學(xué)課堂中一點(diǎn)一滴地滲透，圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，有機(jī)融入思政教育、行業(yè)文化和專業(yè)知識(shí)。針對(duì)模具制造技術(shù)專業(yè)可以融入愛(ài)國(guó)情懷、7S素養(yǎng)、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，如筆者教研組的“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)”課中，通過(guò)校企融合，利用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工匠精神的內(nèi)涵“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”命名進(jìn)行分組實(shí)施教學(xué)；并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，量身定制模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)崗位，在教學(xué)過(guò)程中融入行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容。

編者按：本論文主要從數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；探索思路等進(jìn)行講述，包括了學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾、教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求多元化的矛盾、多途徑、全方位培養(yǎng)人才等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議,以期能對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計(jì)制造探索

目前我國(guó)制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級(jí)技工和技師等高級(jí)技能型人才更是短缺。現(xiàn)有模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求,模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬(wàn)元招不到高級(jí)模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾

第一篇：高職英語(yǔ)課程改革

一、目前基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的困境

高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門(mén)綜合性課程，注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，高校英語(yǔ)教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法明顯跟不上職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。但要立竿見(jiàn)影地見(jiàn)到成效又存在很多的困難：

1）高校基礎(chǔ)英語(yǔ)需要學(xué)生有一定的基本功，但近幾年隨著高考人數(shù)逐漸下降，普通的職業(yè)院校招生的分?jǐn)?shù)也在下降，所以，大部份學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低；

2）英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生一直沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以致造成學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)難以提高；

3）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興趣，花時(shí)間多，學(xué)習(xí)用處不大；

摘要：“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”屬于材料成型及控制工程專業(yè)中不可缺少的重要課程，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用扎實(shí)的理論和創(chuàng)新思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方法，以此使學(xué)生能夠正確設(shè)計(jì)出合格的塑料模具。針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)使用將非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，完成創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)模具的水平。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì);非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法;創(chuàng)新能力

一、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯提出的，該法在教學(xué)中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以命令、指示為主，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)要求，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識(shí)；該模式中教師不再對(duì)學(xué)生下達(dá)直接、命令性的指示，和學(xué)生進(jìn)行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，提高學(xué)習(xí)積極性。非指導(dǎo)性教學(xué)模式實(shí)施的效果以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該模式在教學(xué)中的實(shí)施可分為如下五個(gè)階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學(xué)生有自己獨(dú)立的思想展示，這就要求老師通過(guò)合理的手段，幫助學(xué)生表達(dá)心聲。教學(xué)需要先做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題、讓學(xué)生表達(dá)自身感受的要求等，和學(xué)生進(jìn)行平等的、非引導(dǎo)性的交談，從而和學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題交換看法。2.探索問(wèn)題階段。在該階段中，教師需要在學(xué)生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學(xué)生的情感，掌握學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生的實(shí)際想法。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導(dǎo)作用，在學(xué)生自己展示關(guān)于某些問(wèn)題的看法后，教師從旁通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，幫助學(xué)生從其他角度看問(wèn)題，加強(qiáng)思維靈活性。4.規(guī)劃和決策階段。該階段中主要由學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)老師所提出的問(wèn)題學(xué)生自行制定計(jì)劃并決策。教師輔助學(xué)生但不干擾學(xué)生自己的想法，由學(xué)生自行發(fā)揮。5.整合階段。學(xué)生在完成上述活動(dòng)后，向老師匯報(bào)具體情況，同時(shí)對(duì)類似的活動(dòng)進(jìn)行完善。上述五個(gè)階段相輔相成，組成非指導(dǎo)性教學(xué)模式的全過(guò)程。這五個(gè)階段不是一次完成，需要教師和學(xué)生進(jìn)行多次談話。如若將這種教學(xué)模式應(yīng)用到塑料模具設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中能夠把握課題內(nèi)涵、掌握擬定模具設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行方案的技能，可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題和結(jié)束的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并反思，學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師的幫助下自己思考問(wèn)題，運(yùn)用獨(dú)特的辦法來(lái)處理好問(wèn)題。

二、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)教學(xué)情況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要注重將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，幫助他們通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)，這樣就忽略了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生缺少了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生僅僅憑借理論知識(shí)是達(dá)不到企業(yè)崗位的實(shí)際能力要求的，學(xué)生的實(shí)踐技能只能停留于課堂討論上，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師以教材或授課筆記進(jìn)行講授。講課的過(guò)程量多質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好。雖然在課件中配備了模具動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力還是很差。2.項(xiàng)目化教學(xué)模式。目前項(xiàng)目化教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一種時(shí)尚。其特點(diǎn)主要是將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為項(xiàng)目執(zhí)行的中心主體，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢(shì)，但結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查看，其有一些弊端：（1）學(xué)生無(wú)法形成完整的塑料模具知識(shí)體系。項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于模具設(shè)計(jì)，以一套模具設(shè)計(jì)作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于需要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多，使每個(gè)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)比較片面，無(wú)法完整統(tǒng)一。（2）硬件設(shè)施無(wú)法滿足要求。項(xiàng)目化教學(xué)一般是需要將學(xué)生進(jìn)行分組，由于分組后需要同步進(jìn)行教學(xué)，就要求學(xué)校具備足夠的硬件條件滿足教學(xué)需求，這樣對(duì)于學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重，也利于項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施。此外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不了解和沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們往往會(huì)選擇尋找類似項(xiàng)目的資料來(lái)作為參考，這樣學(xué)生就缺少了獨(dú)立思考和自行解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。因小組成員分工明確，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都分配了固定的任務(wù)，使每位學(xué)生都只能掌握部分技能，這和企業(yè)需要的一專多能型創(chuàng)新性復(fù)合人才相去甚遠(yuǎn)。（3）對(duì)緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化方面的知識(shí)講解太少，考核方式太過(guò)單一。課程緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)對(duì)學(xué)生有極大作用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者是未來(lái)塑料模具行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)和質(zhì)量要求，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目化設(shè)計(jì)有著較大影響。但是許多進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)校忽略了這兩方面知識(shí)的傳授，這對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行造成較大的阻礙。同時(shí)，若是舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論考試，按照學(xué)生的項(xiàng)目完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，無(wú)法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能有著全面合理的評(píng)估。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤(pán)類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。