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摘要：“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式下的中高職物理教學改革十分重要，不僅可以樹立起應(yīng)用型人才的教育理念，還可以優(yōu)化課程設(shè)置與課程體，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才必須從工學結(jié)合的模式出發(fā)，確定產(chǎn)學研相結(jié)合的教育思路，實現(xiàn)物理理論知識與實踐操作的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中高職；物理實踐

推動教育體制的改革創(chuàng)新，深化中高職院校與用人企業(yè)的密切合作，加強專業(yè)課程與實踐課程的有效結(jié)合，才能突出我國職業(yè)院校的辦學特色，全面構(gòu)建以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為代表的職業(yè)教育新模式。因此，在中高職物理教學中，教師應(yīng)該著力開展基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標的教學改革，強化中高職院校的物理課程建設(shè)，確保能夠培養(yǎng)出符合社會要求的應(yīng)用型復合人才。

一、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下的中高職物理教學改革的重要性

（一）確保課程設(shè)置及課程體系的全面優(yōu)化

在中高職物理課堂教學中，基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的課程教學改革必須從課程設(shè)置入手，加強物理基礎(chǔ)知識傳授，拓寬專業(yè)技術(shù)的研究途徑，增加有關(guān)素質(zhì)教育的教學內(nèi)容，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，著重體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學原則。在物理課程體系方面，中高職院校應(yīng)該努力打造以物理學科為基礎(chǔ)的學科平臺，通過學科實驗室、院校實習基地和合作單位的實習崗位來串聯(lián)起相關(guān)物理學科的基礎(chǔ)課程，積極按照學生的專業(yè)定位來劃分多模塊的物理課群組，適應(yīng)分層次、分類學的職業(yè)教育需要。

（二）構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全新教育理念

隨著新課改教學目標的逐步推進，它給中高職物理課堂教學帶來的影響是顯而易見的，需要中高職物理教師摒棄傳統(tǒng)單純的物理知識傳授理念，而是應(yīng)該盡快迎合新的教學目標，樹立起培養(yǎng)應(yīng)用型復合人才的教育理念。在課堂教學中，物理教師應(yīng)該更加注重對于學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極打造以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力為核心、實踐經(jīng)驗為手段的課堂教學新模式，讓物理課堂教學做到理論聯(lián)系實際，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）創(chuàng)新與發(fā)展了中高職物理教學方法

在中高職物理課堂，教師摒棄傳統(tǒng)落后的物理課堂教學模式，學會運用現(xiàn)代化的教學手段和方法來服務(wù)于課堂教學活動，從而將物理課堂教學與“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念做到有效結(jié)合。運用多媒體手段來提高學生對于抽象物理知識的感性認識和理性判斷；運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助學生構(gòu)建完整而系統(tǒng)的物理學習資源庫，幫助他們進行資源搜集整合和分享合作學習，培養(yǎng)他們個性化學習和終身學習的良好習慣，實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目標。

二、基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的中高職物理教學措施

（一）以工學結(jié)合、校企合作為基礎(chǔ)，完善應(yīng)用型專用人才培養(yǎng)模式

在中高職院校，工學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑，它需要中高職院校在制定物理教學計劃時必須考慮學生的專業(yè)需求和崗位需求，按通識教育與專業(yè)教育相滲透、一般教育與應(yīng)用教育相結(jié)合的原則，完善應(yīng)用型專用人才的培養(yǎng)模式。在教學過程中，物理教師應(yīng)該根據(jù)市場對于中高職人才的需求以及專業(yè)特色，采取以工學結(jié)合、校企合作為基礎(chǔ)的多模塊課程組合，強調(diào)在“多種模塊”中包含崗位實操環(huán)節(jié)模塊、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)模塊，注重培養(yǎng)學生物理知識的實踐能力，引導學生運用物理知識解決專業(yè)領(lǐng)域的一些實際問題，用以突出“理論學習+實踐操作”的培訓要求。在應(yīng)用型專用人才培養(yǎng)模式中，教師應(yīng)該在專業(yè)規(guī)范的教學總目標要求下，形成物理教學的專業(yè)突破口，體現(xiàn)物理課堂的專業(yè)特色和“多方向、模塊化、實踐化”的教學特點。

（二）以產(chǎn)學研相結(jié)合，結(jié)合項目化教學為載體培養(yǎng)應(yīng)用型專用人才

在中高職院校的職業(yè)教育中，采用產(chǎn)學研相結(jié)合的教育方針是高等職業(yè)教育的必由之路，也是積極探索各學科教學知識落實到崗位應(yīng)用中的重要舉措。因此，中高職院校的物理課堂必須要大力開展訂單式培養(yǎng)策略，從物理專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整、教學計劃制定與修改、教學目標規(guī)劃與實施、物理實踐與實習實訓等諸多方面，充分發(fā)揮校辦企業(yè)和用人單位在物理教學中的引導作用。與此同時，保證物理課堂教學必須能夠迎合專業(yè)課程的項目化教學，學會用項目化教學為載體深入培養(yǎng)學生的專業(yè)性和實用性，推動物理教學與專業(yè)教學的深度融合。

（三）以理論與實踐相結(jié)合，借助物理實驗實踐培養(yǎng)應(yīng)用型專用人才

中高職物理是一門強調(diào)理論結(jié)合實踐的專業(yè)課程，需要教師將理論教學與實踐教學相結(jié)合，借助物理實驗室、校園實驗基地和校辦企業(yè)推行物理實驗實踐，切實提高學生實踐動手的能力，推動學生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。在中高職物理課堂，教師應(yīng)該強調(diào)通過物理實驗實踐培養(yǎng)學生的物理意識、物理技能和創(chuàng)新能力，需要在實驗環(huán)節(jié)強化物理實踐教學，引導學生歸納社會生活中的物理問題，通過集中性實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)應(yīng)用型專用人才。

參考文獻：

[1]秦立山.基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的高職物理教學研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（3）.

[2]王小寧.高職物理教學中“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的探究[J].亞太教育，2016（2）.

作者:崔巖 單位:山東城市建設(shè)職業(yè)學院