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一、高校音樂教育與中國文化創新產業發展的關聯性

1.高校音樂教育是培養大學生創意能力的“孵化器”。多項研究證明，音樂教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創意能力。學生通過音樂教育，在提高視覺認知能力的同時，產生創造認識情感，并根據自己的創意選擇相應的音樂語言、音樂表現手段和方式加以表達，能夠促進自身創造力的發展與提高。因此，在高校音樂教育的環境中，音樂教師開發以發展學生創意為本的音樂教育，在實施過程中加強表達創意方法的指導，使學生學會靈活運用音樂的手段與方法解決普遍性問題，真正達到提高創造力的目標。

2.高校音樂教育是文化創意產業發展的“起搏器”。文化創意產業是以創意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產權的開發與運用為主體的知識密集型、智慧主導型戰略產業。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中明確提出“推動文化產業成為國民經濟支柱性產業“”推動文化大發展大繁榮，提升國家文化軟實力”的目標后，全國各地紛紛出臺了文化創意產業發展的規劃，以更好地促進當地文化創意產業的發展。教育是產業的啟蒙，音樂教育是文化產業的重要組成部分，音樂創新教育是文化產業的核心要素。隨著文化創意產業的迅猛發展，培養順應音樂文化創意產業發展的高校人才已成當務之急。高校音樂教育是培養文化創新人才的有效途徑。一方面，通過高校音樂教育，可以點燃學生心靈，照亮學生未來的成長道路，為學生源源不斷地輸送音樂元素的感受力、想象力和創造力，從而提供學生個人多元發展的可能性，獲得目前學習上以及未來職業上的成功和生活上的滿足。另一方面，通過高校音樂教育，可以使學生具備創造性地使用各種技能的能力，立志成為未來的“創意人才”或“創意勞動力”，以應對信息社會的挑戰，從而為促進我國文化創意產業的發展積蓄人才。

3.改變思維的音樂教育是實現創新國家目標的“助推器”。創新精神是決定所有國家在21世紀成功的最重要因素。21世紀的科技創新將奠基于文化的基礎上，與高感性相結合的創意產業已成為許多國家的支柱產業之一。音樂是提升我國軟實力的一種文化音符，創新發展我國音樂文化，可大大提升我國的國際影響力。從這個方面說，改變思維的音樂教育是加速實現創新國家目標的“助推器”。“改變思維”是一個永恒的話題，我們未來的社會是多維的，過去那種固定的關系、直線化和平面化的表達方式、思維習慣和音樂教育的空間都將受到巨大沖擊。因此，個體或群體在音樂教育問題上應放棄舊的習慣性思維，轉而以一種全新的方式來進行思考。近年來，我國的文化創意產業開始興起，但由于缺乏創意人才而嚴重阻礙了這一產業發展的速度和質量。因此，培養創意人才，形成包括創意勞動者在內的創意階層是推動我國文化創意產業發展、建設創新型國家的關鍵所在，是助推我國盡早實現國家富強、民族復興、人民幸福目標所依靠的正能量所在。

二、地方文化創意產業發展現狀及特點

1.地區發展失衡。從全國范圍來看，最早開始發展文化創意產業的城市是北京和上海，北京已將文化創意產業列為支柱型產業，正在朝著中國“創意產業之都”邁進；上海將文化創意產業發展的目標定為成為“國際創意產業中心”，和世界頂級文化創意產業城市倫敦、紐約、東京站在一起。深圳、長沙、南京、成都等一線城市，近些年也把發展文化創意產業作為促進當地經濟發展的重要途徑。而大多數二線以下的城市，一方面，因為經濟發展的質量和效益比不上發達地區，所以文化創意產業處于初級起步階段，發展尚不完善，存在文化創意產業結構單一、產業鏈不完整、基礎設施建設層次低、品牌效應相對薄弱等問題。另一方面，有些地方發展文化創意產業存在著盲目跟風現象，導致地方的文化創意產業發展出現重復建設、趨同化現象；有些地方發展文化創意產業未經調研，在時機條件還不成熟的情況下，卻不切實際，盲目攀高、過量透支、惡性競爭、顧此失彼。

2.創新人才匱乏。受地方文化創意發展現狀的影響，目前從業的及在校的音樂專業大學生，對創意產業還缺乏深度的認識，他們對文化創意的概念知之不深，在情感上也投入不夠“，接地氣”搞創作的意志不強，可以說存在“三個缺乏”，即缺乏開放活躍的學術思想、開拓進取的創新精神、高遠協調的自我發展。這就導致高校和用人單位嚴重缺乏真正的“伯樂”和文化創新“千里馬”。創新產業是新興的高端產業，具有創新性的知識型高端人才及實踐能力較強的技術型人才是實現中國夢的中堅力量，而這些優秀的人才往往是物以類聚、人以群分，他們大都愿偏安于文化中心地區。中西部地區求賢若渴已成為一個不爭的事實，這對于把我國建設成富強、民主、文明的社會主義現代化國家是極為不利的。

3.課程體系單一。高校是人才的聚集地，是人才培養的主陣地。市場是資源配置的決定因素，而現在高校音樂專業課程設置與音樂文化創意產業人才需求不相適應，主要體現在三個方面：一是音樂系課程普遍公共類科目較多，交叉學科課程較少。一個復合型的具備創意才能的人才，必須具備快準細實的工作作風、嚴謹細實的干練素質、文理兼備的知識儲備、專業技能的深度培植、交叉學科的融會貫通，顯然你說我教的傳統教學不能滿足需要。二是音樂專業類課程設置不合理。一些實用性很強的課程，如即興伴奏、鋼琴教學法、聲樂教學法、歌曲作法都是從大三以后才開設。從時間安排上看有些滯后，導致學生工作中動手實踐能力差。三是課程考理論而輕實踐。音樂專業是實踐性很強的專業，考理論不僅不利于學生專業水平和實踐動手能力的提高，更不利于今后的工作。

4.校企各自為政。合作互助的團隊精神是攻堅克難的關鍵因素。人才的培養離不開理論與實際的有效結合，而校企合作顯然是將書本上的理論運用于社會實踐的最好平臺，是培養高技能音樂文化創意人才的必由之路。目前我國高校音樂系學生的培養存在“三多三少”，即理論灌輸多，社會實踐少；單打獨斗多，合作共事少；追尋一日成名多，十年磨一劍少，導致音樂人才大多缺乏實踐經驗，動手操作能力差。許多高校因條件所限，必要的硬件設施還不具備，自力更生強化創新培養不成體系。學校與用人單位、企業長期各自為政，導致音樂人才培養不佳。

三、地方高校音樂文化創意產業人才培養對策

1.創新教學方法。一是匯集教學案例。高校應當匯集國內外通過音樂教學實踐活動激發學生的創意、真正達到提高學生聽覺認知能力與創造力目標的教學案例。這些案例在教學中可以突破以往程式化音樂教學的藩籬，取得音樂教學的新進展。二是創設創意環境。高校音樂專業教師應注重營造培養學生創造力的情境，為學生提供多種發展的可能性。三是拓展研究領域。要從文化創意產業發展角度出發開拓學校音樂教育研究的新領域，突破以往單純從音樂教育學角度出發進行研究的局限，提供融藝術學、教育學、經濟學、文化學、社會學、腦科學等諸多學科領域為一體的交叉學科教學研究方法。

2.培訓創意師資。地方高校教師創新精神的形成是從認識到行為的內化過程。培養創意師資要做到：一是采取社會實踐“育”。音樂實踐可以豐富教師的視覺、觸覺和聽覺的審美經驗，使教師獲得對音樂學習的持久興趣，形成基本的音樂教學素養。教師以個人或集體合作的方式經常參與音樂活動，可以激發創意，充分了解音樂語言及其表達方式和方法。二是參與創新團隊“激”。創新團隊可以聚集有相同興趣的愛好者，通過這種團隊的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協作。音樂教師參與這些團隊，不僅可以培養團隊協作精神和創新思維，而且對于提高音樂分析能力、激發研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學可采取“課題式研究、項目式管理、臺賬式督導、績效式評價”方式強化音樂教師的本職管理，促進他們自我負重、加壓創新。教師可主動參與科研課題研究，開發相關教材和教學方法，從而激發潛能，增長才智。四是選送人才外出“學”。選送優秀的音樂教學師資到開展文化創意課程好的高校學習，使其廣泛接觸到更多專業學科知識和音樂前沿學術大師，這對于他們煥發創新意識、積蓄創意才能、創造創意作品、產生經濟效益都有現實的意義。

3.開設創意課程。音樂課程的設置要科學合理，才能滿足學生創新能力培養的需求，實踐中要做到“四措并行”：一是開發與文化創意產業相關的音樂課程資源，設立音樂與營銷、管理方向和創新方向等多學科交叉的選修課。通過音樂選修課的開設，破解創意過程，嘗試解決方案，并驗證其有效性。二是選定一些通過音樂教育可以遷移到其他領域的知識和技能，加以培訓，以培養大學生既具有復合型的知識結構，又具有創新能力和鮮明的個性。三是舉辦系列專題講座，教育學生在學習音樂的同時，學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美、學會創造，增強學生的創新意識，使其創造出新穎獨特的音樂類產品。四是組織創意大賽，如舉辦歌曲創作、即興伴奏等比賽。學生在參賽過程中，不僅可以培養學習興趣，體會專業價值，找到學習動力，還能增強創新意識，有利于打造“創意校園”。

4.強化校企合作。企業教育在音樂文化創意產業人才的培養過程中，是不可或缺的教學環節。學生到企業實習期間，可以了解企業的技術、理念、規范和運行，有利于商務思維的形成。高校在培養專業人才時，要積極探索構建一個政府主導、學校主體、企業參與、校企互動的和諧而富有新時代特征的校地合作、校企合作新模式，讓企業文化和校園文化、專業文化有效融通，更好地實現人才培養目標。一是高校要將一些企業納入音樂創新人才培養的定點實習單位，為學生實習實訓搭建更多更好的平臺。音樂專業學生畢業前到企業實習實訓，能將在學校所學的理論知識與企業生產實際結合起來，有利于“接地氣”創造出符合企業及社會的音樂產品。二是可以采取“訂單式”培養模式，實現校企合作的“雙贏”。高校可根據地方企業特色，制定明確的音樂人才的培養目標，培養適應當地音樂文化創意產業企業發展需要的人才。

作者：殷婕王華彪楊麗娜單位：河北北方學院河北建筑工程學院組織部河北建筑工程學院