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摘要：為了加強實踐教學，培養適應自媒體時代的新聞傳播學科高素質人才，文章首先闡述了自媒體時代新聞傳播學科實踐教學面臨的機遇，然后論述了自媒體時代新聞傳播學科的實踐教學。

關鍵詞：自媒體時代；新聞傳播學科；實踐教學

新聞傳播是一門集專業性和實踐性于一體的學科。隨著傳播技術的不斷提高和媒介競爭的日益加劇，新聞行業對從業人員的素質和能力提出了更高的要求。實踐環節是課堂理論教學的運用和反饋，是幫助學生將理論知識轉化為現實新聞采寫能力的重要環節[1]。從某種程度上來說，實踐教學的質量直接關乎新聞傳播專業教育的整體水平。因此，新聞傳播學科教學應該將提高學生實踐能力作為教學重點，以此培養高素質人才。

一、自媒體時代新聞傳播學科實踐教學面臨的機遇

在傳統媒體時代，新聞傳播實踐教學一直處于比較尷尬的狀態，這并不是因為教育者不重視實踐教學，而是在傳統媒體環境下，新聞媒體屬于稀缺資源，只有電視臺、廣播電臺及報社等幾種媒介形式，普通學生很難有機會接觸這些媒體，實踐教學自然無從談起。隨著自媒體的迅猛發展，互聯網社交類媒體應用日益普及，現代人獲得新聞資訊的途徑和閱讀方式發生了很大的變化。每個個體都可以成為新聞的制作者和者，都可以參與新聞信息生產的每個環節，包括新聞采集、、整合、傳播及與之有關的評論和互動，這就為新聞傳播實踐教學提供了絕佳的機會。

二、自媒體時代新聞傳播學科實踐教學

自媒體時代，傳統精英壟斷的新聞傳播不復存在，高校師生都可以借助自媒體資源，創建屬于自己的自媒體實踐教學平臺，包括數字雜志、數字報紙、校園廣播電視臺、學院手機報等。早在2005年，中國人民大學就創辦了國內首個校園自媒體平臺———接力傳媒，該傳媒自負盈虧，平臺完全交給新聞專業的學生來經營和管理，內設有網絡電臺、接力新聞、新聞周報等多個欄目，新聞專業的學生可以到校外拉贊助、接廣告，然后完成整個新聞媒體的采集、傳播、制作等工作。鑒于自媒體之于新聞傳播專業實踐教學的重要性，很多高校新聞專業的課程設置都進行了相應的調整和修改，加入了大量和新媒體、互聯網有關的內容，突出對學生新聞實踐能力的培養。應用到實際的課程時，就可以充分發揮自媒體平臺的優勢，主動將自媒體融入實踐教學中，構建了“理論與實踐”相融合的項目化教學[2]。在授課伊始，教師先讓學生根據自己的興趣愛好和特長，搭建屬于自己的微信或微博公眾平臺，學生可以利用課余時間來經營和管理自媒體平臺，在實踐中消化和吸收自己學到的專業知識。學生在平臺經營的最開始，主要以簡單的內容推送為主，新聞的瀏覽量非常少。后來學生逐漸有了用戶意識，主動到一線獲取最新的、最完整的新聞素材，然后對新聞素材進行編輯和整理，提高新聞內容的原創性和娛樂性，吸引廣大讀者的注意。如有的平臺會定期舉辦一些抽獎活動，讓廣大用戶進行轉發，提高平臺的知名度和影響力；有的平臺多次進行改版，增強平臺的美化設計，吸引用戶，學生在實踐中享受到了前所未有的探索樂趣。學生在平臺運行過程中發現問題時，會及時和專業教師進行溝通和交流。期末，教師可以根據平臺的設計、內容組成、內容和影響力等因素，給予學生一定的分數。這種授課模式為學生創造了一個有效的實踐場所，學生的動手能力明顯增強，新聞敏感、新聞職業道德得到了實質性的強化，教學效果非常顯著[3]。當然，整個實踐教學過程中，由于經驗不足和資源有限，學生所經營的微博、微信公眾名平臺距離真正的自媒體平臺尚有一定的差距，但整個實踐過程培養了學生的互聯網思維，提高了媒體意識，讓學生深刻體會到，要做好一個媒介產品不僅需要提高內容質量和服務意識，還需要完成從信息傳播到關系傳播的轉變。除此之外，有條件的學校還可以發展校外實訓基地，和一些新聞媒體合作開展實踐教學。如有的學校和中國教育網絡電視臺合作，在該電視平臺上開設“校園風采”“社會熱點”和“時事講座”等欄目，學生全程參與新聞廣播的采、寫、編、評、攝、播等流程，參與官方微博、微信公眾號和官網論壇貼吧等新媒體平臺的運營。除此之外，學生還將營銷學的4P理論、病毒式傳播等應用到電視新聞上，拓展傳統媒體的渠道，打造新媒體平臺。實現傳統媒體和新媒體平臺的資源整合，實現傳播影響力的最大化。

三、結語

自媒體時代的到來，對新聞傳播從業人員的素質和技能提出了更高的要求。這就要求我們要與時俱進，積極探索多種形式的實踐教學模式，提高新聞傳播專業人才培養質量，使其適應新的傳媒市場的需求。

參考文獻：

[1]劉小華,黃洪.互聯網+新媒體全方位解讀新媒體運營模式[M].北京:中國經濟出版社,2016.

[2]仇勇.新媒體革命:在線時代的媒體、公關與傳播[M].北京:電子工業出版社,2016.

[3]呂萌,程蕾.構建新媒體環境下新聞傳播實踐教學新模式[J].青年記者,2014(17):98-99.

作者:馮瑜妲 單位:浙江傳媒學院