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一、模塊化教學體系的內涵及其價值

在現行的藝術設計教育體系中，各類院校的專業基本上參照專業美院設置，而美院的專業設置主要參考國外的設計教育體系，這種連接式的模仿在很大程度上趨于僵化，更關鍵的是現行的藝術設計教育在學生培養層次上顯現出“一刀切”的問題，“因材施教”的教育理念在設計中幾乎得不到體現。當前我國培養藝術設計專業人才的高校主要包括以八大美院為主的純藝術類院校，還有一些綜合類院校開設了設計專業。學校的師資和硬件設施存在或多或少的差異，這就決定了各學校在培養學生時候也應該采取不同的策略。但是因為都是培養設計專業人才，所以在培養方式上也存在共通之處，借鑒外國的經驗，模塊化教學應該是最合適的選擇，它不受學校區分的影響，更多是一套方法論。模塊化教學是現代設計教育比較新穎的概念，“一個專業內單一的教學活動組合成不同的主題式教學單位，即模塊”，其本質目的在于改善教學質量和在教學過程中進行創新，以完善學生的知識、提高學生的能力。模塊化教學與傳統藝術設計教學的區別：從整個教育理念上來看，傳統的設計教學主要面向學生進行知識的講解，要求學生記憶，忽視其能力的培養；而模塊化教學把重心從知識轉向素質，建立了一種以“能力”為核心的評價體系。從教學脈絡上來看，傳統教學走的是先理論后實踐、理論與實踐分離然后試圖結合之路，知識分類別，有漸進性；而模塊化教學是實踐和理論并行的，沒有嚴格的界限劃分，側重于綜合能力培養與訓練。從教學方法上講，傳統的設計教學主要是課堂教學，教師教、學生聽，這種授課方式存在諸多弊端；模塊化教學重視“能力”和“素質”，主要采用案例教學，并有課堂討論和情景再現，這種教學體制更有利于學生之間合作、溝通和研究，而且符合現代的認知規律。概括起來講，模塊化教學方式中案例的方向性和互動的效用性是傳統教學所缺乏的。

實施模塊化教學的價值：第一，模塊化教學的針對性。模塊化教學的目標指向非常明確，其就是為了培養學生的就業能力而進行的一套針對性、目的性非常強的教育，單純、直接、有效。第二，學習能動性的激發。模塊化教學面對的主體對象是學生，在這個環節中學生的主動性得到激發，創造力得到提高，教師在這個環節中主要起著媒介和輔助作用，這樣有利于學生知識架構和能力體系的培養。第三，課堂教學情境化。模塊化教學最終指向學生的專業能力(職業能力)，也就是社會適應力，最大限度地創設崗位情境，提高學生掌握技能的能力。第四，教學過程的開放性。模塊化教學以學生的實踐能力為核心，注重學生之間、學生和教師之間、學生和崗位之間的交流和互動，讓學生能夠主動自愿地去獲取知識，這一過程不是靜止的，而是動態和開放的。通過上述論述，我們看到模塊化教學有利于培養學生的實踐能力。第一，它能夠培養學生的溝通能力。溝通能力是實踐能力的重要組成部分，對于設計專業學生來說，處理好人與人之間的溝通、知識和能力的溝通，是走向社會的關鍵一步，有效的設計溝通是一項設計完成的關鍵。第二，它能培養學生的實戰能力。通過模塊化教學，學生在大學階段能夠增強動手能力，他們不僅具備了實際操作能力，有的還可以在廣告設計公司或相關企業單位參與項目，這樣，學生就能夠有效掌握藝術設計相關的一線的技能，并了解相關生產和制作流程，認識社會和市場，在不自覺中實現實踐能力的提高。

二、以實踐能力為核心，著力于模塊化體系建設

實施模塊化教學勢必要對原有的教學內容進行調整，而教學內容是建立在學科建設上的，學科建設有其自身的體系，所以要引入模塊化教學，就必須建立一種新的課程體系，也就是模塊化的課程體系。模塊化教學體系，以“能力”和“素質”為教學核心，以社會市場為教學導向，采用模塊教材和案例，對學科內容進行新的編排，結合原有相關學科內容，從而形成了一個全新課程體系。

1．以專業基礎模塊建立實踐能力的基礎。對于藝術設計專業的學生來說，專業的基礎主要表現為客觀的基本造型能力和主觀的表現能力，這兩種能力是設計專業的學生不可或缺的。在模塊化課程體系中，有一定專業基礎才能保證設計專業課程的順利開展。在這個模塊中，專業基礎課程應當圍繞設計目的要求開展教學。

2．以設計思維模塊建立實踐能力的靈感源泉。這個模塊主要包括設計理念與思維能力的訓練。設計的過程是設計理念和思維能力綜合發揮作用的過程，一件設計作品的誕生，理念和思維在其中起著至關重要的作用，試觀我國新時代建筑，鳥巢、水立方、中國國家大劇院，無不詮釋著這一觀點。我們常說的“以人為本”、“天人合一”、“少即是多”都可以作為設計理念，這些觀點能指導設計，激發審美能力，促進創新。設計觀念和設計思維是模塊化教學的專業基礎。

3．以通用設計模塊培養學生的協作和溝通能力。協作和溝通是在一個創設環境之下，多人向著一定的目標，經過相互之間的合作、交流，然后形成一個設計創意方案，并一起完成這一個方案，這個過程即“為設計前的調研(發現問題)——初步方案和陳述討論(尋求方法)——確定方案、深化方案(解決問題)——模型階段——展示陳述”。0在這個過程中教師和學生的關系已經不是簡單的師生關系，更像是一種合作關系，他們為尋求一個合理的解決方案而進行一種集體合作。這是一個通用的模塊。

4．以設計實踐模塊培養學生的實戰能力。這個模塊主要包括專業認知實>--j與專業實踐。認知實習即把大學四年中的第三學年專門拿出一個學期，將其安排為“認知性實踐”環節的學習。“認知性實踐”和傳統的畢業實>--j有著本質的區別，它是一種帶著問題去學習的方式，是一種拓展而不僅僅是一種訓練。學生在完成基本的專業課學習之后，用3個月左右的時間去相關設計單位參與面向社會的具體課題設計，在實踐中發現自己知識和能力的欠缺，然后帶著問題再回到學校進行學習，這樣可以更直接地增強學生的學>--j動力和興趣。這樣做的另一個目的是提前讓學生對未來的職業進行規劃，并對自己的長處、不足有一個系統認知，這是對自己的了解，更是能力的培養。綜上所述，目前的藝術設計教育有許多方面不利于學生實踐能力的培養，而導入模塊化教學體系一定程度上能解決我們目前設計教育中的一些弊端。建立起以“實踐能力”為核心的設計教育，有利于學生成長和成才，和實現教與學的良性互動發展。