前言：本站為你精心整理了大學生社交網絡中呈現策略及影響因素范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘　要： ［目的］了解大學生在社交網絡中自我呈現策略，從父母教養方式和個體特質角度出發，深入探討大學生社交網絡中自我呈現策略的影響機制。［方法］采用父母教養方式問卷、大五人格量表和社交網絡自我呈現策略量表（中國版），通過問卷星對783名大學生進行問卷調查。［結果］獨生與非獨生大學生在社交網絡自我呈現策略上存在顯著性差異；大學生父母教養方式、人格特質均和社交網絡中自我呈現策略相關顯著；大學生父母教養方式、人格特質均對社交網絡中自我呈現策略有顯著的預測作用。［結論］大學生父母教養方式以及人格特質對其在社交網絡中自我呈現策略具有重要的影響。

關鍵詞：大學生；社交網絡；自我呈現策略；父母教養方式；大五人格

大學生正處于成年早期，心理發展“尚不成熟”的時期，處于從學校走向社會的轉型階段，而且面臨著新的生活環境、新的生活方式和新的學習方式，因而在大學期間的社會交往則會顯得尤為的重要。而在當今科技快速發展的信息化時代，網絡社交已成為人際交往的重要方式，大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體，是社交網絡的使用的中堅力量，而他們網絡社交中自我呈現策略可以在一定程度上綜合反映其學習和生活狀況。因此，了解大學生群體在社交網絡中自我呈現策略及影響因素可以幫助我們更好地引導大學生身心健康發展。已有研究表明人格特質是影響個體在社交網絡中表現的一個重要內在因素，同時，研究表明父母教養方式是其子女塑造人格的本源，對其身心發育及行為方式有著極其重要的影響。因此，本研究試從父母教養方式和個體特質角度出發，深入探討大學生社交網絡中自我呈現策略的影響機制，進一步豐富大學生社交網絡自我呈現策略理論研究。

1　對象與方法

1．1　研究對象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問卷星，對上饒師范學院大一到大四年級的在校生進行線上調查，共有783名學生參加，回收有效問卷740份，有效回收率為94．5％。

1．2　研究工具

1．2．1　社交網絡自我呈現策略量表（中國版）

采用鮑娜編制的社交網絡自我呈現策略量表（中國版），該量表共9個條目，包括積極自我呈現和真實自我呈現2個維度。該量表的信效度良好，總量表及各分量表內部一致性系數均在0．8左右。

1．2．2　簡式父母教養方式問卷

采用蔣獎修訂的簡式父母教養方式問卷，由42個條目組成，包括拒絕、情感溫暖和過度保護3個維度。該問卷信效度良好，各維度克隆巴赫系數在0．74－0．84之間，重測信度在0．70－0．81之間。

1．2．3　大五人格量表

采用王孟成等人編制的中國大五人格問卷簡式版（CBF－PI－B），由40個條目組成，包括神經質、開放性、宜人性、外傾性和盡責性5個維度。該量表信效度良好，各維度的克隆巴赫系數均在0．75以上，與其他大五人格問卷呈中等以上相關。

1．3　統計方法

本研究使用SPSS24．0對數據進行錄入，并采用獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等統計分析方法。

2　結果

2．1　大學生社交網絡中自我呈現策略總體情況

本研究結果顯示大學生在真實的自我呈現策略上平均得分為3．95，標準差為1．23，在積極的自我呈現策略上平均得分為3．81，標準差為1．25。

2．2　不同人口學特征大學生社交網絡中自我呈現策略比較

對不同性別、獨生與非獨生學生社交網絡中自我呈現策略進行比較，結果顯示男生和女生在真實自我呈現策略（男：3．89±1．28，女：4．00±1．19）與積極自我呈現策略（男：3．76±1．27，女：3．86±1．23）得分上均無顯著性差異；獨生與非獨生學生在真實自我呈現策略（獨生：3．76±1．20，非獨生：4．20±1．23）與積極自我呈現策略（獨生：3．69±1．23，非獨生：3．98±1．25）得分上均存在顯著性差異。

2．3　父母教養方式、人格特質與大學生社交網絡中自我呈現策略的相關分析

真實的自我呈現策略與父親情感溫暖（r＝0．129）、母親情感溫暖（r＝0．147）呈顯著正相關（p＜0．01），與父親拒絕（r＝－0．256）、母親拒絕（r＝－0．244）、父親過度保護（r＝－0．238）和母親過度保護（r＝－0．216）呈顯著負相關（p＜0．01）；積極的自我呈現策略與父親情感溫暖（r＝0．151）、母親情感溫暖（r＝0．148）呈顯著正相關（p＜0．01），與父親拒絕（r＝－0．170）、母親拒絕（r＝－0．159）、父親過度保護（r＝－0．202）和母親過度保護（r＝－0．192）呈顯著負相關（p＜0．01）。真實的自我呈現策略與人格特質的宜人性（r＝0．358）、外傾性（r＝0．368）、開放性（r＝0．303）、盡責性因子（r＝0．237）呈顯著的正相關（p＜0．01），與人格特質的神經質因子（r＝－0．090）呈顯著負相關（p＜0．05）。積極的自我呈現策略與人格特質的宜人性（r＝0．199）、外傾性（r＝0．265）、開放性（r＝0．215）、盡責性因子（r＝0．155）呈顯著的正相關（p＜0．01），與人格特質的神經質因子（r＝0．694）呈顯著負相關（p＜0．05），與人格特質的神經質因子相關不顯著（p＞0．05）。

2．4　父母教養方式、人格特質對大學生社交網絡中自我呈現策略的回歸分析

本研究采用逐步回歸分析方法，以真實自我呈現策略為因變量，以父母教養方式各因子與人格各因子為自變量，結果顯示，大學生父母教養方式中父親拒絕因子（Beta＝－0．174，p＜0．05），人格特質中宜人性因子（Beta＝0．247，p＜0．001）、外傾性因子（Beta＝0．355，p＜0．001）、開放性因子（Beta＝0．167，p＜0．001）、神經質因子（Beta＝－0．328，p＜0．001）對大學生社交網絡真實自我呈現策略均有顯著的預測作用，聯合解釋變異量為29．4％（F＝25．252，p＜0．001）。以積極自我呈現策略為因變量，以父母教養方式各因子與人格各因子為自變量，結果顯示，大學生人格特質中外傾性因子（Beta＝0．290，p＜0．001）、開放性因子（Be－ta＝0．146，p＜0．05）、神經質因子（Beta＝－0．173，p＜0．01）對大學生社交網絡積極自我呈現策略均有顯著的預測作用，聯合解釋變異量為14．1％（F＝9．969，p＜0．001）。

3　討論

本研究結果顯示當代大學生在社交網絡中使用真實和積極自我呈現策略都比較普遍，特別是真實自我呈現策略。表明大學生傾向于借助社交網絡平臺進行真實的自我表露，分享自己的生活動態和想法觀點，同時，他們會更愿意表露一些積極向上的情緒、信息等，在社交網絡中塑造積極正面的形象。此外，本研究發現非獨生子女相較于獨生子女會更多地在社交網絡中展露自己，原因可能是獨生子女父母關注點在一個孩子身上，而非獨生子女父母關注點不止在一個孩子身上，故非獨生子女更希望通過社交網絡得到關注和肯定，維持良好的人際關系。本研究發現，真實的自我呈現策略和積極的自我呈現策略與父親、母親情感溫暖呈顯著正相關，真實的自我呈現策略和積極的自我呈現策略與父親拒絕、母親拒絕、父親過度保護、母親過度保護呈顯著負相關。這在一定程度上表明在父母情感溫暖的教養方式下成長的孩子更勇于在社交網絡中展現自我，表達自己的想法、觀點和情緒，分享自己的真實狀態，原因可能是情感溫暖的教養方式有助于子女自信心的培養，而消極的父母教養方式則不利于子女人格及社會性的發展，可能會使他們更容易自卑、敏感、膽小、退縮、缺乏安全感，還可能導致社交焦慮，因此他們一般會怯于在社交網絡中展現真實的自我，表露自己的想法和情緒。同時，本研究發現真實的自我呈現策略和積極的自我呈現策略與大學生人格特質的宜人性、外傾性、開放性、盡責性因子呈顯著的正相關。真實的自我呈現策略與人格特質的神經質因子呈顯著負相關。在這個信息化時代，相較于內向的個體，外向的個體更愿意將在生活中積極真實的自己展現在社交網絡平臺，和家人朋友分享自己的動態。此外，情緒相對更加積極穩定的個體更不介意向他人表露真實的自我。

4　結論

總體來說，當代大學生在社交網絡中使用真實和積極自我呈現策略都比較普遍，特別是真實自我呈現策略，其中，父母教養方式和人格特質是影響其在社交網絡中自我呈現策略的重要影響因素。

參考文獻

［1］熊朋迪，張維晨，王淑娟，等．大學生大五人格與社交網絡主頁信息的關系研究［J］．中華行為醫學與腦科學雜志，2013，22（5）：432－435．

［2］余照照，秦亞平．大學生父母教養方式、人格、拖延的關系研究及教育啟示［J］．西部素質教育，2015，1（07）：114－115．

［3］鮑娜．社交網站中的自我呈現與自尊的關系［D］．武漢：華中師范大學，2014．

［4］蔣獎，魯崢嶸，蔣苾菁，等．簡式父母教養方式問卷中文版的初步修訂［J］．心理發展與教育，2010，26（1）：94－99．

［5］王孟成，戴曉陽，姚樹橋，等．中國大五人格問卷的初步編制Ⅲ：簡式版的制定及信效度檢驗［J］．中國臨床心理學雜志，2011，19（04）：454－457．

［6］何昕彤．大學生家庭教養方式、人格與主觀幸福感的關系研究［D］．四平：吉林師范大學，2016．

作者：鄭泓  單位：上饒師范學院