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一、成本會計教學中存在的問題

（一）成本會計教學內(nèi)容同相關(guān)學科缺乏整合。目前高校的成本會計課程主要是以工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序為例進行講解，章節(jié)安排主要按照“費用在各種產(chǎn)品以及期間費用之間的歸集和分配→生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配→產(chǎn)品成本計算的基本方法→產(chǎn)品成本計算的輔助方法→其他行業(yè)成本核算→成本會計前沿→成本報表與成本分析”的順序。其中“成本計算的輔助方法”部分與相關(guān)學科“管理會計”中部分內(nèi)容相重疊，“成本報表與成本分析”部分與相關(guān)學科“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中部分內(nèi)容相重疊等。教學內(nèi)容的重合一方面導致師資、時間等資源浪費，另一方面導致學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善。

（二）成本會計教學方法滯后。現(xiàn)有的成本會計理論教學主要依賴于黑板板書或者多媒體教學，教師在備課時就已經(jīng)準備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學。由于成本會計本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計算量大且計算較為復雜，采用傳統(tǒng)的教學模式，學生在聽課過程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學因素的出現(xiàn)，必須改進現(xiàn)有的理論課教學模式。

（三）成本會計實訓實踐教學模式不合理。成本會計實訓課是為彌補理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)有的實訓課模式緊緊圍繞做題而展開，實訓課堂按照“教師根據(jù)實訓資料，布置實訓作業(yè)，下課學生上交實訓作業(yè)”這一模式進行，學生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計算能力，對專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學目標，現(xiàn)有的實訓實踐教學模式必須改進。

二、應(yīng)用型本科院成本會計教學改革的必要性

應(yīng)用型本科院校以增強學生動手能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力為目標；以辦教學應(yīng)用型大學為統(tǒng)領(lǐng)，全面提高學校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會計作為財務(wù)管理、會計學專業(yè)核心課程，教學改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。財務(wù)管理、會計學等學科專業(yè)性較強，畢業(yè)生不僅要掌握扎實的理論知識，而且要具備一定的實踐操作能力，這就對成本會計現(xiàn)有的教學內(nèi)容、實訓實踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會計理論教學中部分內(nèi)容同管理會計、財務(wù)管理、成本報表分析相重合，因此必須對現(xiàn)有的授課內(nèi)容進行改進，整合資源。第三，完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系。通過對現(xiàn)有的成本會計教學改革，學生更加清晰成本會計課程所涵蓋的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)更加合理。

三、成本會計教學改革的具體方法

（一）成本會計理論課教學內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會計授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費，應(yīng)對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學內(nèi)容的歸屬問題：成本會計中“成本計算的輔助方法”部分與“管理會計”課程相重合的為“變動成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會計”中詳細講授；“成本報表與成本分析”部分與“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中講授；為“成本會計”留下更多時間進行核心內(nèi)容的解答，完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會計課程的章節(jié)順序，激發(fā)學生學習興趣。

（二）成本會計教學方法改革。傳統(tǒng)成本會計教學方法下，教學效果不理想。考慮將成本會計理論課同其他學科相融合，改進現(xiàn)有的教學方法。

1.將Excel運用到成本會計教學中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學生對所學成本會計知識的梳理和掌握；Excel在實際工作中功能非常強大，學生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。

2.將“圖示教學法”運用到成本會計教學中；該方法將成本會計中涉及的大量計算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學生理解費用及成本的核算、歸集、分配等程序。

3.結(jié)合高校自身條件，合理開發(fā)能夠激發(fā)學生學習興趣、強化教學效果的成本會計教學模式。

（三）成本會計實訓實踐教學模式改革。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)用型本科院校更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)有的實訓課模式緊緊圍繞“做題”而展開，學生掌握的僅僅是成本會計理論課的計算能力，不符合實訓實踐課的目標要求，有些高校熱衷于讓學生參加實習，然而學生在實習過程中缺乏專人指導，實習困難且很難接觸到核心崗位。針對以上情況，應(yīng)用型本科院校要積極推進“成本會計實訓實踐教學模式改革”：創(chuàng)建成本會計實訓實驗室，將一個企業(yè)完整的成本核算流程涵蓋在該實驗室中，從采購、生產(chǎn)、運作及銷售都嚴格按照實際的流程進行，與成本核算相關(guān)的社會服務(wù)部門也要包含在該實驗室中，讓學生充分了解和掌握成本會計核算的流程。通過這一實訓教學模式，學生更加直觀地掌握了成本費用的歸集、分配及核算，同時接觸到了成本會計的核心業(yè)務(wù)，提高了專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了綜合能力，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的要求。

作者：張玉娟單位：長江師范學院