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初中是培養學生具有良好的人文情感的最佳時機,處在這個時期的學生對事物開始有了自己獨特的見解。這個時候,語文教師應該根據學生的性格特征以及心理變化,利用課堂的知識內容針對性地給予學生提示和指導,并著重培養學生的語感以及情感。筆者認為情感教育有以下幾個方面的作用:首先,有利于激發學生的興趣。對語文學習,學生情感態度不同,產生的學習效果也會不一樣。學生學習時如果帶有積極的情感,那么他們就會積極地思考,思維也比較活躍;如果他們帶著消極的情感,學習的熱情就會大大降低,影響思維的發展。因此,在中學語文教學中,與學生進行情感的交流與溝通,培養學生積極向上的情感,有利于激發學生的學習興趣。此外,中學生已經有了一定的生活經驗以及相應的生活體會,當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候,他們就會對學習產生積極的情感。其次,有利于提高學生的文學鑒賞能力。鑒賞文學需要學生有比較活躍的思維,是學生在深入了解一部文學作品的基礎上,對該文學作品進行評判。如在學習某一篇課文的時候,教師提示學生說這篇文章寫得特別好,要求他們找出自己認為寫得好的地方,并說明好在哪里?如果學生說不出來,就說明學生的文學鑒賞能力有待提高。新課程標準下,語文教學的目標之一就是使學生具有初步鑒賞文學作品的能力,豐富學生的情感體驗。因此,語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品,理解作品中的人生真諦,不斷豐富學生的精神世界,使他們更好地把握文章的內涵。最后,有利于深化語文認知教育。心理學認為,教育過程是認知過程與情感過程相統一的過程,同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學語文教學中的任何手段與方法都要注意與學生自身的學習情況相結合,以培養學生積極的學習態度,并以此來引發他們的內心感受。如果教師在教學中忽略了學生的情感因素,那么學生雖然獲得了知識與技能,但是學生的學習態度卻有可能是消極的,學習興趣也可能比較低迷,那么,他們對語文學習的認知就會停留在比較淺顯的層面。如在講解《笑》這篇文章的時候,這篇文章是一篇說明文,教學目的是引導學生掌握說明文的方法與技巧,如果教師從開始就一直強調說明文的特點與方法,學生會產生抵觸情緒。因此,教師需要聯系生活實際,展示現實中“笑”的實際例子,感受“笑”的奇妙之處,這樣學生的學習興趣就會馬上被調動起來,然后全身心地投入到學習中去,掌握說明文的方法與技巧,加深學生的語文認知。
二、語文教學中實施情感教育的有效辦法
語文教師作為實施情感教育的主導者,要搞好情感教育,筆者認為應該具有以下幾種“情”:首先,教師要有不斷豐富自身知識與內涵的學習激情。語文學科是一門涉獵很廣的學科,作為中學語文教師,需要閱讀各種書籍,了解各種知識,不斷豐富自己的精神世界。教師不僅要閱讀人文類的書籍,還要閱讀歷史類、美學類、教育類、心理類的書籍。教師只有多閱讀,才能夠開闊自身的眼界,豐富自身的精神世界,并對事物產生自己獨立的看法與思考,這樣才能更好地理解教材中的相關知識與內容,才能更好地感悟教材中的情感。同時,教師只有不斷提高自己的人文內涵,才能對學生產生潛移默化的影響。教師在講解一篇課文的時候,需要將自己的感受與體驗融入其中,這樣才能豐富學生的情感體驗,打動學生的心靈。例如,在講解李白的詩歌的時候,就可以將盛唐的背景以及李白的生平、才情、性格介紹給學生,使學生能更好地與作者進行心靈的溝通,感受古典文學之美。其次,教師對自己的工作要有熱愛之情。在教學過程中,有的教師熱愛自己的工作,有的教師則對自己的工作持冷漠、厭惡的態度,而教師的不同態度都會對學生具有潛移默化的影響。因此,教師在教學中要帶著積極的態度,在課堂教學中激情洋溢,將自己對語文的熱愛之情傳遞給學生,與學生在心靈上產生交流。語文教師要將語文教學工作視為自己精神生活的一部分,而不僅僅是一種賺錢的工具。教師除了對語文工作要有積極的感情外,對學生也要有愛。在課堂教學中,教師要為學生思維發展留下時間與空間,鼓勵學生自由思考,營造一種和諧的學習氣氛。同時,教師的愛會感染學生,學生也會對教師懷著真摯的感情,并且將這種感情投入到學習中,產生無窮的學習動力。最后,教師在教學中要多應用情感型的語言。在教學中使用情感型的語言,是教師在教學中是否投入情感的最直觀的反映。教師,特別是語文教師多使用情感性的語言有利于激發學生的感情與思維。一方面,教師可以巧用故事情節激發學生興趣;另一方面,可以合理設置懸念激發學生興趣。懸念最能扣住學生“刨根問底”的心理,合理地設置懸念,對促進學生自主學習、提高學習興趣有很大的幫助。在教學中,教師需要盡可能多地使用情感型的語言,以打開學生心靈的大門,激發學生內心的真、善、美。總而言之,在中學語文教學中實施情感教育具有重要的意義。我們一線的語文教師需要積極地思考與探索,只有這樣才能促進語文教學中的人文情感的發展,提升中學語文教學的有效性,最終開創語文教學的美好明天.
作者:蔡鼎先 單位:貴州省遵義市播州區新民中學