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隨著國家職業教育發展戰略的順利實施，我國高等職業教育迎來了空前的發展機遇。然而，在高等職業教育的實踐過程中，普遍發現學生缺乏學習興趣，學習動力不足，這給高等職業教育人才培養模式的有效實施帶來了很大困難。因此，我們有必要對高職院校學風建設中學生主體性激勵機制進行研究和探討。

一、高職院校學風建設學生主體的特點

學風體現了學校的治學精神和治學態度，是學生的學習態度和學習行為的整體表現。良好的學風能夠引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質，為學生今后的發展奠定良好的基礎。高等職業教育是普通高等教育的重要組成部分。高職院校學生在行為和心理上的表現是健康積極的，這一點總體上與本科院校學生一致。但由于高職院校學生主體的特點，使高職院校學風建設與本科院校之間存在差異。

（一）學習目標不明確

大部分同學的求學目的不明確。其中只有少部分學生能夠重視自身素質的培養，注重職業技能的提高，重視實踐訓練。絕大部分學生對自己的學習目標認識不到位，沒有長遠的學習目標，學習動力不足，在學習過程中喜歡投機取巧，不肯下工夫鉆研。對于自己確定好的方向，一旦學習受挫或感覺難以完成，就容易放棄，另尋其他方向。

（二）學習缺乏自律性

高職院校學生高考成績普遍不高，其重要原因就是在于他們在中小學階段沒有養成良好的學習習慣和學習方法，加上大學的學習以自主學習為主且身邊缺少了家長的管教，他們的注意力就不能集中在學習上，容易受到外界因素的干擾。在學習上就會出現上課心不在焉、遲到早退、曠課逃課等現象。課后也以完成作業為主，基本上不涉及預習、學習、復習的簡單而基本的過程。

（三）學習信心不強

一般而言，高職院校學生生源主要來通過自普通高考招收的普通高中生、通過自主招生招收的普通高中生以及通過對口考試招收的職業高中生。由于高考失利以及社會對職業教育認同度較低,大多數學生對進入高職院校有自卑心理，缺少了學習動力。與本科院校學生相比，高職院校學生在學業方面缺少自身提升的通道，雖然學生可以通過自學考試、專升本考試獲取本科文憑，但文憑含金量不高，社會認同度較低。目前部分高職院校實行了“3+2”專升本的教育形式，一定程度上緩解了這一問題，但只在學校不多的專業里實行，學生覆蓋面不廣泛，對提高學生學習積極性，增強學習信心起不到根本的促進作用。

二、學風建設激勵機制弱化的主要體現

（一）激勵單一

美國心理學家赫茲伯格提出了著名的雙因素激勵理論，即物質需求的滿足是必要的，沒有它會導致不滿，但即使獲得滿足，它的作用往往是有限的，不能持久維持。目前，部分學校將激勵機制等同于物質激勵，過分夸大了獎學金的作用，缺少更為重要的精神激勵。同時學校忽視了榜樣激勵在學業示范、促進學風方面良好的示范作用，沒有充分利用學校的宣傳陣地進行學風研討、學習經驗分享和學習典型事跡介紹，久而久之容易使學生形成金錢至上的人生觀念。在學生就業過程中，學習成績與就業推薦也失去了直接聯系，品學兼優的學生在就業方面優勢并不明顯，學生學習外在的激勵被嚴重弱化。

（二）激勵不公

大多數高職院校在獎學設置上存在獎學金標準偏低和獎學金獲得者占學生總數的比例不高這兩個主要問題。目前，高職院校的獎學金標準偏低，有的學校的一等獎學金的標準甚至低于助學金的發放標準，也就是說學習優異的學生所獲得學校最高獎學金比貧困生獲得的國家或者省里的助學金還要低，失去了激勵的意義。這嚴重挫傷了多數學生努力學習的積極性，更助長了部分貧困生“等、靠、要”的思想。在獎學金評定過程中，主要是根據學生的綜合成績，再加上學生干部的加分，這樣能夠獲得獎學金的學生主要集中在綜合成績優秀的學生和學生干部，每次獲得獎學金的獲得者基本上是不會有太大的變化。而對單科突出或者在某方面有特長的學生，他們就失去了獎學金的競爭力，得不到相應的獎勵。此外，獎學金的評定過程中受教師的主觀因素影響比較大，某些學生干部因平時比較活躍，和教師關系比較親近，在評選過程中就會獲得較好的印象分，甚至會有較高的加分，弱化了學習成績在綜合素質測評中的比重，這樣的評審結果會使學生感到不公，不但起不到學習激勵的效果，甚至會影響學生學習的積極性。

（三）激勵滯后

當前，許多學校在運用激勵機制時沒有充分意識到及時激勵的重要性，在被激勵者最需求、最渴望的時刻沒有獲得最大的滿足，錯過了最佳的激勵時間。首先是在評優評先過程中，學校的審批手續繁瑣，要通過班主任、輔導員、系部領導、學工處等層層審批，往往上學期的獎學金發推延到下學期的中期才能夠發放，有的學校將原本一次性發放的獎學金分批發放，甚至將獎學金直接抵扣學生欠費，造成學生的不滿。其次，在專業教學考核過程中，部分任課教師僅僅通過期末考試對學生的課程學習進行評價，缺少必要的過程考核，沒有將學生的學習積極性有效持續地激發出來。

（四）激勵環境難以滿足學生需求

赫茲伯格的雙因素激勵理論里提到消極因素與工作氛圍和環境有關，換而言之，較差的校園環境一定會對學習產生負面影響。國內大部分高職院校起步發展較晚，上世紀90年代，一大批中職學校升格為高職院校，高職院校才迎來了學校建設的大發展。但相比本科院校，高職院校的校園歷史文化積淀和基礎設施建設相對落后，學生對于學校的學習環境、生活環境和文化環境存在著一定程度的不滿意。如果校園環境能夠得到改善，環境激勵必定能夠體現其該有的作用，進而促進激勵目標的實現。

三、關于學風建設學生主體性激勵機制的思考

（一）加強師德建設，提高教師素質

師者，所以傳道授業解惑也。學生在學校里接觸最多的就是教師。教師是直接實施專業教學和思想教育的主體，直接影響教育教學的結果。因此，高職院校必須加強師資隊伍建設，提高教師的素質，通過教師的言行舉止對學生的學習生活起到積極促進作用。

1.加強班主任輔導員工作

班主任輔導員是學校學生教育管理過程中重要的參與者和實施者。一個好的班主任輔導員就能夠帶好一批學生，形成良好的班風學風。因此，學校應該加強班主任輔導員的工作培訓，有意識的將師德建設納入培訓計劃中，通過培訓明確班主任輔導員的師德要求，引導班主任輔導員將師德規范和要求內化為自己的思想觀念，外化為自己的言行舉止，為學生樹立良好榜樣。班主任輔導員在與學生接觸過程中要能夠與學生推心置腹的交流，走進學生的內心，了解學生真正的困惑和需求，通過情感激勵，使學生產生學習的源動力。

2.提高專業任課教師教學水平

任課教師的專業水平直接影響學生對專業知識的獲取量。高職院校的學生學習成績相對較低，大都沒有形成良好的學習習慣，對專業知識的學習興趣并不是很濃厚。如果專業教師的水平較低，就很難將專業知識和專業技能有效的傳遞給學生。高職院校在師資隊伍建設上一方面要引進學歷層次高、教學水平強、實踐經驗豐富的“雙師型”教師，另一方面要加大教師的培訓力度，組織教師參加理論進修，鼓勵教師到企業進行專業技能培訓，使教師能夠掌握最新的專業知識技能，從而在教學過程中不會使理論教學和實踐操作相脫節。

（二）突出職業教育特色，激發學生學習動力

1.強化專業技能和專業素質培養

高職院校是以培養技術型人才為主要目標，因此在教育教學過程中要根據職業教育的學習特點，引導學生的學習動機向有利于專業技能和專業素質提高的良性軌道發展。學校應強化實踐教學的各個環節，提高實踐教學的質量，積極加強學校與企業產學研的合作，使學校的職業教育能夠真正適應現代產業對人才的需求。同時要通過就業創業教育和“兩課”人文教育來提高學生的職業技能和職業道德，增強學生的社會競爭力。

2.培養專業學習興趣

興趣是學習的源動力，只有保持住學習興趣才能夠激發學習動力，順利完成學習任務。第一，高職院校在專業教學改革上要充分考慮培養學生的專業學習興趣，將課程的吸引力作為教學改革的重要評價指標；第二，高職院校在教育教學過程中要充分考慮高職院校學生的特點，改革教學方式和手段，使教學內容更具有生動性和趣味性，通過對教學內容言簡意賅的直觀描述，使學生能夠快速理解，保持住學生的學習興趣，變煩悶枯燥的被動教學為積極主動的自覺學習；第三，高職院校要積極開展多層次的專業技能大賽，通過班級、學院以及學校不同層次的比賽，使絕大多數學生都能參與到其中。通過專業技能競賽，以賽代學，以賽代練，使學生將理論知識和專業技能能夠融匯貫通。對于專業技能特別優秀的，學校可以考慮和勞動職業技能鑒定中心合作，破格為其申請技工證書，從而激發學生的專業知識技能學習的主動性。

（三）合理制定獎學金制度，優化激勵機制

設立獎學金的目的是為了激勵學生刻苦學習、奮發進取，促進學生的全面發展。高職院校的獎學金制度應結合學校的實情和學生的特點進行設立，在培養學生學習興趣、引導學生努力學習上發揮最大作用。學校在獎學金設置方面要考慮種類的多樣化，除了設置一、二、三等獎學金和單項獎學金外，還應根據高職院校特點，設立最快進步獎、實操能手獎、最佳實踐獎等。學校還要加強與企業合作，設立企業獎學金，在畢業時，企業對獲獎學生有優先錄用權，一舉兩得，從而激發學生的學習積極性。學校還應適當提高獎金額度，擴大獎勵范圍，簡化獎學金審批手續，確保過程公開、公平、公正，獎學金及時發放到位，這樣才能持續有效的激發學生的學習積極性。

（四）重視學生需求，優化激勵環境

1.加強實訓基地建設

由于高職院校學生的文化基礎較差，學生不愿意將過多的精力投入到理論知識的學習中。與本科院校相比，高職院校的學生在理論知識方面的差距是比較大的，如果在專業技能方面沒有明顯優勢的話，在學生就業上就毫無競爭力可言，學校的就業形勢逐漸就會成為學生的心理負擔，使學生喪失學習興趣。因此，高職院校必須要突出實踐教學環節，加強實訓基地建設。在校內實訓基地建設上，要盡可能為學生創造相對真實的職業環境，使學生能夠足不出校就能適應工廠企業環境，熟練掌握豐富的工作經驗，有利于學生畢業后的角色轉換。在加大校內實訓基地建設的同時要積極聯系工廠企業拓展校外實訓基地，以解決校內實訓基地建設空間不足、經費緊缺的問題。

2.加強生活設施建設

和諧穩定的生活環境能夠使學生身心愉悅，是激勵學生學習的基本保障，所以高職院校必須加強宿舍、食堂等生活設施建設。宿舍是學生學習生活的主要場所，學生百分之五十以上的時間是在宿舍里度過。因此，學校要做好學生宿舍的合理規劃與建設，確保宿舍里水、電、網絡的使用需求，在條件允許的情況下，給宿舍加裝空調和熱水，為學生提供良好的學習生活環境。俗話說“要留住人的心，先要留住人的胃”，因此學校在食堂建設上，一方面要更新食堂硬件設施，豐富食堂菜品，另一方面要時刻關注食堂衛生和飯菜價格，確保學生安全穩定。此外，在超市、浴室、醫務室等其它生活基礎設施建設上，學校也要加大投入力度，解決學生在學習生活中的思想顧慮，使學生能夠全身心的投入到學習中。

作者：王謙 單位：江蘇工程職業技術學院