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[摘要]全國高校思想政治工作會議2016年12月在京召開，面對多元文化沖突與西方分化戰略，強調高校思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”，深入落實貫徹“以文化人以文育人”生態意識與自覺。基于此，高校教育主體亟需轉換傳統被動應對戰略，多維度、多層次、綜合性審視與把握社會文化生態系統，并運用生態學整體、動態、協調方法論探索文化生態構建路徑，締造我國面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，在創造性轉換，創新性發展中開創中國文化新輝煌。

[關鍵詞]高校；思想政治教育；文化生態；構建價值

當今世界，各類思想文化交流、交融、交鋒形式嚴峻，在改革開放與社會主義市場經濟視域下，國民思想意識呈現多元、多樣、多變特性。面對文化生態領域價值觀新形態，如何堅持馬克思主義之路整合古今中西交匯多元文化生態演變價值觀，凝聚社會共時存在文化生態場域意識，提高中華主流價值文化軟實力，這是新時期下高校思想政治教育肩負的重大歷史使命。本文以整體、動態、協調、共生為視角，探索高校思想政治教育體系架構及運行過程，具體而言，摒棄以往靜態化、孤立化視界，運用生態學方法論系統闡述并論證了思想政治教育體系主體、客體、介體三要素的建設性及科學性[1]。

一、高校思想政治教育文化生態構建當代價值

（一）中國社會文化生態多維演變現實選擇

改革開放以來，我國思想文化領域由封鎖轉向開放，由一元步向多元，古今中外多元、多樣、多變性文化得以展現活力與生機，尤其20世紀90年代，中國大眾文化勃然興起壯大，一些西方國際敵對勢力欲對中國實行西化戰略，達到使中國政治分化的極端圖謀，故意傳播一些錯誤政治理論、思潮或學說。如肆意散播“中國馬克思主義過時”的錯誤政治主張，以動搖馬克思主義理論一元指導地位；引誘功利主義、自由主義、極端個人主義等錯誤思潮，影響國民思想價值判斷與抉擇；以好萊塢大片、電子產品、動漫游戲等介體為滲透的文化價值學說，悄無聲息、潛移默化使得思想政治教育陷入文化困境。為正確把握思想政治教育文化底蘊，強化古今中外文化整合力與凝聚力，規避文化生態多維演變文化沖突與矛盾，高校必須要加快文化生態構建進程。

（二）高校思想政治教育穩態構建內涵意蘊

文化生態構建以生態學方法及視界為理論基礎，主在研究文化個體、文化整體間結構、功能及演化規律，探尋文化客觀發展規律，引領社會文化整體思潮走向與繁榮[2]。將文化生態滲透、融合至高校思想政治教育領域，以全新視域深入剖析高校思想政治教育文化特征，開創政治性與文化性的雙層統一，拓展了以往“政治性”、“實踐性”、“社會性”等角度研究成果，為今后高校發展思想政治教育開辟新路徑；依據文化產生、存在、傳播及演化規律，對現階段高校思想政治教育系統內部構建及外部資源加以合理、科學性評估，促進高校思想政治教育穩態建設；吸收、借鑒多元化文化共存發展觀，正確處理高校思想政治教育與各類文化形式之間的共生互促聯系，在充分、有效運用及引入文化資源的同時，提升其整合性、凝聚性及實效性。

（三）新時期大學生自我客體內在價值訴求

當代大學生身處傳統與現代、中國與西方、大眾與群英等交流交融交鋒文化生態領域時代，視域開闊，思維敏捷，渴望精神文化需求，易接受經典、高雅、內涵文化熏陶，也易被庸俗、低級、粗放文化侵蝕，嚴重影響其價值判斷、價值選擇及價值追求?？v觀當前，大學生總體精神面貌主流趨勢是積極向上，健康陽光的，但是隨著今后社會共時存在文化生態場域意識多元性、多樣性、多變性日益增強，同時受功利主義、自由主義、等錯誤思潮或錯誤政治主張及學說的影響，導致部分大學生價值取向歪曲、政治信仰盲目、社會責任感缺失、助人為樂及吃苦耐勞精神淡化、心理素質薄弱，究其本源，在于文化的失衡與人文精神的萎縮[3]。因此，高校思想政治工作就如何建構當下大學生意識形態，發揮主導與引領現實勢位肩負著重大的歷史使命。

二、文化生態視角下高校思想政治教育問題表征

（一）意識形態淡化，主體素質不高

意識形態為思想政治的根本屬性，在經濟全球化、政治多極化、文化融合化、思想多元化的新時期，高校思想政治教育文化生態建設中的教育者是引領與構建大學生意識形態，培養“創新創意創業”高素質應用型人才的關鍵性因素，在高校思想政治教育文化工作和大學生意識形態培養方面具有舉足輕重的地位。思想政治教育者只有樹立正確的思想素養、政治信仰、業務能力、公共素養，才能在堅守黨的思想政治教育的方向與黨的原則下，引領大學生全面發展，建立健全思想政治教育方法的改善與創新，進而影響社會整個思想政治教育文化生態系統的走向與繁榮。然而，對于部分思想政治教育者來說，意識形態淡化，主體素質并不高，難以把握與堅持主流意識形態的主導與灌輸，難以實現“掌握群眾”，又“被群眾掌握”，導致思想政治教育游離于本質之外，難以真正意義上發揮高校思想政治教育實際高效能[4]。

（二）價值多元化，客體觀念多元

價值多元化是時代變遷的具體表征，也是現代社會轉型的符號標識。當前中國存在多種價值理念，既包括引領社會主流的愛國敬業、誠信友善、艱苦奮斗、自由平等、公正法治、無私利他等價值觀，也涉及干擾社會前行的盲目懷疑主義、狹隘極端主義、功力使用主義、詭辯相對主義、等價值觀，鑒于大學生涉世未深，社會實踐經驗和閱歷較缺乏，以及意識形態處于塑造、汲取、融合階段，很容易對大學生造成三個層面的不良影響，一是政治觀盲從，對新時代中國特色社會主義道路、理論、制度、文化、甚至馬克思主義信仰均產生動搖，嚴重危害國家的未來及民族的命運。二是道德扭曲，主要受西方不良政治言論、思潮或學說影響，道德認知、道德信念、道德行為缺失，難以長足于世；三是人生觀消極，難以正確認識個人夢與中國夢、民族夢內在關聯，對個人未來發展持消極厭世之感，最終造成難以挽回的結果。

（三）互聯網擴張性沖擊，介體因素滯后

本文所指的互聯網，側重于當下不斷發展演變的新媒體，主要是針對報紙、電視、廣播等傳統媒體而言，以門戶網站、微信公眾號、微博、新聞客戶端、FM電臺為典型代表。確切來說，在思想政治教育文化生態構建中，如何正視新媒體雙刃劍之效能是關鍵。一方面，它促使當代大學生視域更為開闊，滿足了其檢索信息、傳播信息、制造信息、分享信息的強烈需求，迎合了其好奇心、探索欲、求知欲及表現欲，已全面深度滲透融合至大學生衣食住行的方方面面，對大學生意識形態塑造產生潛移默化、悄無聲息地重大影響。另一方面，本質而言，大眾新媒體極具商業性質，其商業邏輯與思想政治教育人文理念存在沖突與矛盾，若不能注重并正確處理新媒體引導作用，必然會導致新媒體泛濫，迅速擴張性態勢會剝奪思想政治教育主渠道勢位，嚴重侵蝕大學生的思想。因此，高校政治教育思想構建要與時俱進，準備把握新媒體風口浪尖之勢，轉變固有思維模式化風險為驅動力，創新時代高校思想政治教育構建新篇章。

三、高校思想政治工作文化生態構建的三體路徑

（一）主體決策：高校思想政治文化生態構建的把握之力

對于高校思想政治教育者而言，率先要樹立堅定的政治信仰，將高校思想政治教育事業、自我所學專業與馬克思主義三者合而為一，實現崗位信仰、職業、專業的高度契合，從而驅動自我勇往直前、不懈努力的朝著歷史使命挺近，無形之中也深刻影響大學生的意識形態。第二，“化規范為人格”、“化人格為修養”、“化修養為智善”，促使意識范疇道德規范轉化為道德行為，并將職業道德立足于扎實理論與實踐，在教育實踐中錘煉、反省、成長，從而領悟與形成職業道德建設藝術[5]。第三，增強業務能力，鑒于高校思想政治學科理論與實踐綜合性較強，且是涉及教育學、心理學、生態學、政治學等相關知識體系的交叉學科，教育者需具備扎實理論與職業技能，尤其重視創新意識、調研能力、宣傳能力、協調能力的提升，在正確把握思想政治教育文化底蘊，強化古今中外文化整合力與凝聚力中，推進高校思想政治構建進程。

（二）客體自覺：高校思想政治文化生態優化的創新之力

一是在思想政治教育過程中，依托教育主體與教育客體溝通雙向互動，如在基礎知識教與學、心理認知度、情感投入量層面，從而增進客體情感依屬。二是尊重客體的個體差異，在《現代思想政治教育學科論》編著張耀燦曾指出：“過去對于思想政治教育更多的關注社會價值而較少地關注個體價值”，所以教育者要正視生態客體的個性差異，通過深入了解客體差異，合理建議與引導，協助大學生建立健全其自行設計的制度規章，或開辦“工學結合”實踐基地，讓大學生直面社會，充分滿足其展現個性，釋放自我，彰顯價值的精神需求，貫徹落實因材施教理念。三是增強客體知識求源，在認清主客體生態角色定位基礎下，發揮思想政治教育主渠道與主陣地之效，并在教育教學過程中，通過注重于大學生溝通，密切關注大學生行為等途徑獲取教育信息反饋，從而改善并優化教學方式及教學體系。四是改變生態客體受眾模式，通過定期專家交流座談會、數據資源庫搭建、校外聯合專業競賽、“創新創業”實踐活動、知名企業宣講會，改變傳統“一人一書一粉筆”受眾模式，促進并提升客體自覺學習意識，為新時代下培養“創新創業”型高素養人才打下殷實的基礎。

（三）介體效能：高校思想政治文化生態構建的傳導之力

在思想政治教育過程中，搭建“互聯網+生態文化”系統化教育模型，乘當下新媒體浪尖之勢，造政治教育人文理念之風，引領整個社會共時存在文化生態場域意識。如搭建專業范圍的權威性與實踐性的生態門戶網站，歸納整合我國生態文明建設事業，促進“專業技術與生態文明意識”有機結合，讓大學生更好地了解所屬專業和生態文明建設兩者之間的結合點；開通微信公眾號、新浪微博、新聞客戶端、FM電臺，充分整合利用校內現有寶貴資源，并吸收、借鑒其它各大高校精華資源，構建多元化的文化生態宣傳平臺，通過網絡體系全方面、多方位、多角度覆蓋與碾壓，增加大學生了解文化生態建設途徑，并通過良好宣傳引起大學生對文化生態建設的重視性；建立健全虛擬與遠程文化生態教育基地，當前受地域限制及資源型教育素材的不可復制性，眾多文化生態教育基地難以發揮實踐教育價值，為此，可借力互聯網技術、VR技術、定位技術及衛星成像技術，搭建虛擬與遠程文化生態教育基地，教育者通過結合實際教學建立配套教學體系，大學生通過登錄個人賬號實現資源的完全共享[6]。

四、結語

當前我國正處于現代社會轉型階段，雖說艱苦奮斗5年取得傲人佳績，但是仍不能忽視國際日益復雜的惡劣環境，也不能輕視國內共時存在的干擾社會前行的“小文化”思想意識，嚴格來說，這均給高校思想政治教育構建工作提出更高的標準。所以既要綜合性審視與把握社會文化生態系統，又要提煉與凝聚社會共時存在文化生態場域意識，新時代下肩負的歷史使命相當艱巨。筆者主要運用生態思維觀對高校思想政治教育文化生態系統進行了分析及探討，旨在為當下高校思想政治教育中的文化生態構建提供一定的參考與借鑒意義。

參考文獻：

[1]閆志華.加強大學生網絡生態文明教育的思考[J/OL].教育觀察(上半月),2017(23):25-26[2017-12-21].

[2]謝連生.傳統文化生態視域中的馬克思主義中國化——兼論基于傳統文化生態的中國道路優勢[J].江西理工大學學報,2017,38(02):1-4.

[3]姜磊.新文化生態與文學批評實踐——當代俄羅斯文學批評話語轉型研究[J].俄羅斯文藝,2017(01):14-21.

[4]陳婕,王盛.思想政治教育視野下大學生生態文明教育的價值與實現[J].黑龍江教育學院學報,2017,(11):96-98.

[5]胡菊華.高校思想政治工作文化生態優化論析[J].馬克思主義研究,2017,(04):141-148.

[6]李旭,侯小波.美國大學校園生態文化建設特征及對我國大學的啟示[J].中國成人教育,2017,(02):115-118.

作者:鄧拓 郭梅華 單位:閩南師范大學