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摘要：為了更好地培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才，在生物化學實踐教學改革中嘗試建立將生物化學實踐教學與指導教師的科研課題研究相結合、與各類創(chuàng)新培養(yǎng)訓練項目相結合、與各類課外學術競賽活動相結合的三結合機制。旨在尋求一套嶄新的生物化學實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地滿足社會對現(xiàn)代應用型人才的需求。

關鍵詞:生物化學；實踐教學；創(chuàng)新型人才

1引言

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等院校的重要使命，也是高等教育發(fā)展的必然要求。“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”，面對日趨激烈的競爭，世界各國都把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為教育的重要任務之一。當前隨著我國地方高校不斷加快向應用型本科院校轉型，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的目標越來越受到重視。但因傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國大學生的創(chuàng)新能力普遍降低，創(chuàng)新欲望不強，創(chuàng)新觀念缺乏，特別是缺乏創(chuàng)新思維能力。同時，創(chuàng)新的興趣和毅力也表現(xiàn)不足。與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相比，大學生的創(chuàng)新能力與實踐能力亟待加強。高等學校生物化學課程是生物科學相關專業(yè)中最重要的專業(yè)基礎課之一，是采用化學的理論與方法研究生命過程中的化學變化和生物的化學組成的一門學科，理論知識較難，課程體系嚴謹，學科知識發(fā)展很快，最前沿的知識與成果層出不窮。本研究基于“三結合”的生物化學實踐教學創(chuàng)新模式在形式和內容上的優(yōu)勢開展，通過建立學生“學術導師”制度和開放實驗室，將生物化學實踐教學第二課堂實踐與指導教師的科研課題研究相結合，與各類創(chuàng)新培養(yǎng)訓練立項項目相結合，與各類課外學術競賽活動相結合，以學生課外科技創(chuàng)新、學術講座報告、挑戰(zhàn)杯等學科競賽、專業(yè)化的社會實踐、實驗技能大賽等為主要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量。

2改革生物化學實踐教學體系構架，注重對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

生物化學既是生命科學領域的一門重要基礎學科，也是一門實驗性很強的學科，本學科與生物科學以及與之相關的學科，如醫(yī)藥、農業(yè)、食品、營養(yǎng)健康以及環(huán)保等各學科都有緊密的聯(lián)系，生物化學研究的方法與技術也成為生命科學研究中非常重要的手段，它的很多理論和技術已成為生命科學領域中的常規(guī)和經(jīng)典，為本領域中的其他學科所借鑒，并與之形成新的交叉學科和新的研究方向。因此，加強生物化學課程的實踐教學，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為重要的。學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要分步驟分階段地進行，這對于實踐教學體系構架具有重要的指導意義。

以這一思想為指導，課程組將生物化學理論與實踐教學有機地結合，對生物化學實踐教學體系進行合理設計與科學整合，將生物化學近年來一些新進展，新研究方法、研究成果充實到實踐教學中，將不同層次和各分支章節(jié)內容有機交融在一起，突出經(jīng)典，又及時反映學科最新成果，幫助學生樹立“生命現(xiàn)象與其內部的新陳代謝、基因調控及外環(huán)境的辯證統(tǒng)一”“生物分子結構與功能的辯證統(tǒng)一”的思想方法和思維方式，幫助學生發(fā)展科學思維，特別對于學生今后從事研究工作意義深遠。本考研組教師在開展生物化學校級精品資源共享課程建設的過程中，不斷思考對于生物類專業(yè)學生，其培養(yǎng)目標中應怎樣增強實踐教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課程組統(tǒng)一認識，認為優(yōu)化的實踐教學內容應該體現(xiàn)教學體系的要求，既突出經(jīng)典的基礎知識，又加強學科發(fā)展的動態(tài)變化，以幫助學生掌握較完整的生物化學知識，并利用研究型教學方式得以貫徹、實現(xiàn)。以生化內容為背景，科研與教學相結合，強化基礎、注重能力培養(yǎng)的教學指導思想，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，提高學生的動手能力和創(chuàng)造性思維，建立一個既突出專業(yè)特點，又能逐步提高學生基本實驗技能、綜合創(chuàng)新能力的實驗教學體系，形成“基礎實驗”“綜合實驗”和“研究性實驗”三大模塊，注重對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3建立“三結合”的生物化學實踐教學創(chuàng)新模式，加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

開展以專業(yè)為依托，以學術導師為指導，以學生為主體，以開放性探究實驗、課外學術科技競賽以及生化課程教師的科研課題和學生畢業(yè)論文為生物化學實踐教學第二課堂的主要研究內容，堅持把生物化學實踐教學與指導教師的科研課題研究相結合、與各類創(chuàng)新培養(yǎng)訓練項目相結合、與各類課外學術競賽活動相結合的“三結合”模式，形成不同學科知識的交叉融合，探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效途徑。開展有組織、有計劃的課外學術科技活動，實施生物化學實踐教學第二課堂學分制，使第一、二課堂有機結合，開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，通過這一活動為有科研興趣的學生提供實踐的機會與平臺，激發(fā)學生探索本學科前沿問題的興趣。通過學生自己開展實驗，查閱文獻資料以及對實驗結果進行分析討論，培養(yǎng)學生獨立進行科學研究的實踐能力，對學生全面開展科學研究及創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，也為學生今后從事科研工作以及讀研深造奠定良好的基礎。上述實踐性的教學方式的改革，不僅促進了學生對理論知識的掌握和理解，也培養(yǎng)了學生的自主學習與探究能力，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果良好。通過考研課題組組織學生實施第二課堂創(chuàng)新研究計劃，使學生有機會參加獨立實驗，并取得很好的成績。有部分學生參加省大學生挑戰(zhàn)杯并獲得獎勵，有的學生在科技創(chuàng)新競賽中獲獎，大大激發(fā)了學生參加課外科學研究的熱情。

4改革生物化學實踐考試評價方式，突出對學生創(chuàng)新能力的考評

實驗考核是督促學生學習的手段，也是考核學生實驗技能的有效方法。為保證實驗教學質量，在更新實驗內容的基礎上制定科學合理的考核辦法。在生物化學實踐教學考核中，考研課題組教師將生化實驗成績考核分為四部分：綜合實驗、基礎實驗、研究性實驗以及實驗技能競賽。前三者各占總成績的30%，后者成績占10%。而對每次實驗成績評定的依據(jù)則細分為4個部分，即：前期預習情況占15%，實驗方法與原理掌握運用占30%，實驗操作占35%，實驗總結討論占20%。實驗操作考核及實驗技能競賽大多安排在后半學期進行，學生競賽成績納入課程整體評價。這種綜合考核方式，雖然操作比較煩瑣，但能比較公正、客觀、合理地評價學生的綜合實驗技能與創(chuàng)新能力，得到學生的充分認可，也刺激了學生在實驗中主動性與創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過上述實踐教學考核方式的改革，促使學生在實踐操作過程中更加注重實驗操作技能的提高，注意實驗結果的總結與問題討論分析，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，達到良好的教學效果。

5建立開放的實驗平臺，為學生創(chuàng)新能力提高提供有效保障

學生第二課堂的實驗操作需要相應的實驗條件平臺支撐，通過不斷加強生物化學實驗室平臺建設，進一步提高實驗室開放力度，可為學生創(chuàng)造更多實踐學習操作的條件。充分利用實驗室資源，提高實踐教學資源的利用效率，彌補第一課堂實驗教學時間的不足，促進實驗教學改革，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在實踐中，通過擴大開放和強化管理，探索了一條基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力與學術科研素養(yǎng)的實驗室開放管理模式，根據(jù)學生生物化學第二課堂實踐需要，由學生提出使用申請，經(jīng)指導教師簽字核準、實驗室主任簽字批準即可使用。為保障學生使用實驗室的安全性，課程組實驗教師建立健全“開放實驗室學生負責制”“開放實驗室安全管理規(guī)則”“開放實驗室儀器設備管理辦法”“開放實驗室儀器損壞賠償辦法”等規(guī)章制度，通過加強使用實驗室的安全教育和簽訂安全責任書等，保障了開放實驗室的順利實施，為提高學生創(chuàng)新能力提供了有效保障。

6結語

在地方高校的生物化學實踐教學中，教師應根據(jù)學校應用型人才培養(yǎng)目標和學科專業(yè)發(fā)展的特點，精心構建實踐教學內容體系，注重生物化學第二課堂對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，改革評價體系，搭建開放實驗室的創(chuàng)新訓練平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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作者：歐陽樂軍，李莉梅，韋明肯，韓寒冰，程水明，劉杰鳳，曾霞