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第一篇 一加強學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，執(zhí)教老師進行示范操作，學(xué)生按照所列步驟完成實驗，學(xué)生缺乏主動性和積極性。教研室研討進行實驗教學(xué)改革，將生物化學(xué)實驗的開展以綜合性實驗為主，并擬定一個設(shè)計性實驗的實驗課，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，提高學(xué)生的實驗基本技能。我們根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，設(shè)立多項綜合性實驗項目，如開設(shè)的“過氧化物酶提取、分離、純化以及鑒定”，將原有的幾個實驗，通過整合并增加一些新內(nèi)容，形成一個全面完整的實驗內(nèi)容。該內(nèi)容包括蛋白質(zhì)的提取、分離、純化、蛋白質(zhì)含量測定、酶活力測定，要求學(xué)生計算酶的比活率，掌握同工酶電泳的內(nèi)容。本實驗內(nèi)容難度中等，涉及多個知識點，要求學(xué)生查閱資料、細化實驗方案，從而激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革中加大綜合性實驗的開設(shè)，提高綜合性實驗的比例，使用與科研密切相關(guān)的綜合性實驗來替代驗證性實驗，從總體上提升生物化學(xué)實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，顯著提高學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)。在實施設(shè)計性實驗時，提前一個月向?qū)W生布置實驗項目，要求學(xué)生查閱文獻，并設(shè)計實驗方案。實驗實施前一周由教研室教師集體審閱學(xué)生的實驗方案，檢查其中的錯誤并予以糾正。實驗從頭到尾由學(xué)生按照自己的設(shè)計獨立完成，從溶液的配制到具體的各項操作，教師在旁指導(dǎo)協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、解決問題的能力。實驗完成后，要求學(xué)生如實記錄實驗結(jié)果，對實驗所涉及的理論、操作方法和學(xué)生在實驗當中出現(xiàn)的錯誤進行討論和分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。這有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和思維積極性，通過設(shè)計性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣。

二考核方式的改革

為了提高學(xué)生的實驗操作能力，還要綜合評價學(xué)生成績。對生物化學(xué)實驗成績的評定，采用平時實驗成績和實驗考試成績相結(jié)合的辦法，各占50%。平時實驗成績根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績包括實驗筆試成績和綜合性實驗操作考試成績兩部分。筆試考查學(xué)生對生物化學(xué)實驗理論、基本知識、基本原理的掌握情況以及對實驗現(xiàn)象的分析、解釋等，占實驗考試成績的30%；綜合性實驗操作考試考查學(xué)生獨立進行綜合性實驗的能力，要求學(xué)生寫出實驗方案，正確選擇實驗儀器和化學(xué)試劑，通過實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，實驗完畢后當堂寫出實驗報告。老師根據(jù)實驗方案設(shè)計是否合理，儀器和試劑的選擇是否正確，實驗操作是否規(guī)范，實驗是否成功，實驗報告是否完整并真實地反映實驗情況，實驗現(xiàn)象的解釋是否正確等方面進行評定并給出成績，該成績占實驗考試成績的70%。此考核方式能較全面、客觀、公正地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)實驗的情況，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。通過加大生物化學(xué)實驗中心的建設(shè)和投入，改善實驗條件，重視實驗教學(xué)，建立科學(xué)的實驗教學(xué)體系，改革實驗內(nèi)容，改革考核評價體系，既抓好基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，又充分利用綜合性和設(shè)計性實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力十分有益。

作者：劉美玲黃春霞湯婷單位：長沙醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

第二篇 1教學(xué)內(nèi)容的改革

1．1教學(xué)內(nèi)容的與時俱進

以生物化學(xué)規(guī)劃教材（查錫良主編，人民衛(wèi)生出版社，第7版）為母本，刪減一些理論性太強、與后續(xù)課程聯(lián)系較少且不具有專業(yè)特色的內(nèi)容，從而突出課堂教學(xué)的重點；同時，關(guān)注該領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的前沿與動態(tài)，并及時補充一些新的元素，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于能引起學(xué)生對該課程的興趣。例如，在講授酶的有關(guān)知識時，筆者結(jié)合自己所從事的課題，作一些相關(guān)的專題講座，介紹酶分子理性改造與應(yīng)用的國內(nèi)外研究進展，尤其是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的一些酶；講解細胞信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的有關(guān)知識時，可引入腫瘤細胞的多藥耐藥性以及腫瘤細胞的靶向治療等當前的熱點問題。

1．2課程體系的邏輯性

合理的課程體系及章節(jié)結(jié)構(gòu)更符合人的思維習(xí)慣，更有利于學(xué)生對理論知識的理解與記憶。筆者根據(jù)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，調(diào)整了原有教材章節(jié)的先后順序，對授課內(nèi)容進行了重新整合，形成了一套邏輯性強且適合廣大學(xué)生的課程體系，具體布局如表1所示。在優(yōu)化后的課程體系中，將所有論述生物體化學(xué)分子的內(nèi)容歸為靜態(tài)生物化學(xué)；而將論述這些分子的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的內(nèi)容歸為動態(tài)生物化學(xué)；結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的專業(yè)特點，分別開設(shè)幾個相關(guān)的專題。這種以靜態(tài)生物化學(xué)的內(nèi)容做鋪墊，利用動態(tài)的思維去學(xué)習(xí)各個物質(zhì)之間的代謝關(guān)系，再引入專題教學(xué)的方法，有利于學(xué)生對理論知識的理解、掌握和鞏固。教學(xué)實踐證明，改革后的課程體系更能被學(xué)生所接受，收到了較好的成效。

1．3實驗內(nèi)容的項目化

將生物化學(xué)實驗教材中多個驗證性的、基本單元操作的實驗整合成一個具體的科研項目，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料并設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及獨立思考的能力；在項目實施過程中培養(yǎng)學(xué)生基本單元操作的能力。以糖苷水解酶基因的克隆與表達為例，從目的基因的克隆至電泳純重組酶的獲取，這一過程覆蓋了PCR擴增、核酸電泳、質(zhì)粒提取、酶切、連接、轉(zhuǎn)化、誘導(dǎo)表達、分離純化、蛋白質(zhì)電泳和酶活性測定等操作，使學(xué)生在掌握基本實驗技能的同時，還能培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

2教學(xué)方法的改革

設(shè)疑教學(xué)法。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動力最大的源泉便是興趣。由于學(xué)生對生物化學(xué)普遍存在恐懼心理，因此緒論的講解尤為重要，怎么講、講什么將會對后面的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。在講解完緒論的基本概念后，引出一些與生活息息相關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激起他們對后續(xù)內(nèi)容的興趣。例如，有些人喝牛奶為什么會腹瀉？吃菠蘿為什么需要用鹽水浸泡？喝酒時為什么有的人紅臉有的人不紅臉？面對這一串串的疑問，學(xué)生往往都會露出充滿迷惑和好奇的眼神。隨后一句“若想解開這些謎團，請跟我一起走進生物化學(xué)這神奇的微觀世界”。讓學(xué)生帶著一系列感興趣的疑問，進入生物化學(xué)的學(xué)習(xí)。繪圖歸納教學(xué)法。歸納總結(jié)是教學(xué)過程中常用的方法，讓學(xué)生通過對自己所學(xué)的知識點進行歸納和總結(jié)，能更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。在動態(tài)生物化學(xué)的內(nèi)容中，各大分子之間的代謝、轉(zhuǎn)化關(guān)系錯綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，記憶起來又容易混淆。課后讓學(xué)生基于課堂所學(xué)的知識及課后搜集的資料，自己繪制各個大分子的代謝圖譜及分子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，下次上課時再與學(xué)生一起對他們繪制的圖譜進行總結(jié)完善，經(jīng)過這樣一個訓(xùn)練的過程，學(xué)生會對所學(xué)的知識留下深刻的印象。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識，對一些臨床疾病的發(fā)病機理和臨床表現(xiàn)進行合理的推測。這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)知識在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯推理的能力。動畫與在線教學(xué)法。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上與生物化學(xué)教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻文件越來越多。將那些經(jīng)典的動畫與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)更為直觀、生動，便于學(xué)生的理解。例如，基因信息傳遞這部分課程內(nèi)容，基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程本來就比較復(fù)雜、抽象，若僅憑老師在講臺上手舞足滔的講解，哪怕是教師講到口干舌燥，學(xué)生還是難以理解，而引入相關(guān)的動畫以后，教學(xué)效果得到了大幅度的改善，老師講解起來變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也不會費事。同時，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和測試平臺，讓學(xué)生充分利用課余時間自主地進行在線的自我學(xué)習(xí)與自我評估。病例教學(xué)法。將生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識與臨床病例相結(jié)合，可以消除學(xué)生心目中“生物化學(xué)不重要，與臨床沒關(guān)系”的錯誤觀念，引起學(xué)生對該課程的重視。由于維生素與無機物章節(jié)的內(nèi)容直接涉及藥理、營養(yǎng)學(xué)和內(nèi)科學(xué)，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，學(xué)生興趣比較濃，課堂氣氛比較活躍，可以采用病例結(jié)合法講解各種維生素及無機物的性質(zhì)和功能。以夜盲癥為例，可以講述維生素A的功能及缺乏的臨床癥狀；以佝僂病和骨質(zhì)疏松癥為例，可以講述鈣對人體骨骼發(fā)育及更新的重要作用等。通過對這些臨床病例的講解與分析，可以充分拉近生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的距離，使學(xué)生深切體會到這些生物化學(xué)基礎(chǔ)知識對學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的重要性。近年來迅猛發(fā)展的生物化學(xué)學(xué)科，研究成果累累，促進了相關(guān)和交叉學(xué)科，尤其是醫(yī)學(xué)的發(fā)展。這不僅需要教師通過不斷學(xué)習(xí)以提高自身的素質(zhì)，而且還需針對不同專業(yè)的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革。

作者：鄔敏辰唐存多單位：江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系