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摘要:信息化社會的發展推動了學校與教學逐步信息化，多媒體技術在經歷過漫長的發展過程之后，在21世紀終于以更加深入而廣泛的態勢與課堂教學實現了融合。如何能夠將多媒體技術更加廣泛地應用在教學過程中，成為當今我國教師所思考的主要課題，而本文針對中學語文多媒體教學的有效性作出探討，以期扶正當前應用多媒體技術的思想與態度。

關鍵詞:中學語文;多媒體;有效性;教學

人類社會步入21世紀以后，信息化更加快速地席卷著社會的各個層面，而教育教學信息化更加成為中國乃至世界各國教育改革的重要方向和目標。這種對于信息化的深入與推廣已經不僅僅局限在學校和教師對于信息技術的偏愛，現如今已經上升到了國家教育的戰略層面之上。這就造成了當前課堂教學的一種普遍現象:信息技術已經成為當前課堂教學的核心主題，沒有多媒體技術的加入，甚至不能稱作一個完整意義上的課堂，換句話說信息技術已經成為當前我國教育的一個不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術多媒體以一種更加廣泛的形式應用在課堂教學過程中，甚至有些教師已經逐漸變為盲目地使用多媒體，而不考慮這節課是否真的需要信息技術與多媒體的參與。筆者針對這種現象，重新梳理并思考信息技術與中學語文學科教學的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。

一、中學語文教學與多媒體的契合點

在當前的課堂教學中，我們為何要使用多媒體技術?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術走進中學語文課堂教學之初，正如多媒體技術與其他學科的結合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術手段徹底顛覆了傳統的課堂教學，教師利用多媒體技術與學生之間建立了一個無形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學局面在多媒體技術的加入后，重新被教師與學生共同思考，究竟一個完美的課堂教學環境與方式應當以何種面貌呈現。我們不可否認多媒體技術應用于我國教學這段漫長的時間所帶來的積極作用。過去的課堂教學普遍遭到學生的反感和質疑，過于呆板和嚴肅的課堂教學環境并不利于學生學習興趣的激發、學習欲望的產生、自我主體意識的建立以及自主學習能力的培養，在過去的教學環境中，學生只能一味地聆聽教師的教導，常常處于一種被動的位置。然而，多媒體技術的加入課堂教學，輕松地利用其豐富的技術手段激發了學生的學習興趣，進而使其產生了主動探索知識的欲望，從而進一步喚醒學生在教學過程中的主動思考、主動學習的意識和能力。在提高教學效率與教學效果方面，多媒體技術呈現出無可辯駁的積極的能動作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術已經成為當前課堂教學的普遍現象，很多教師已經忘了當初選擇使用多媒體技術的初衷，以及自己在長時間使用多媒體技術的過程中總結的心得體會，這種應用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學過程中，應用多媒體技術的著眼點與契合點，應當成為當前教師返璞歸真的教學行為。因此，重新梳理多年來的多媒體應用教學經驗，找到課堂教學過程中，應用多媒體技術的恰當時間，是當前教育信息化進程中應當著重考慮的問題之一。

二、中學語文多媒體教學有效性反思

多媒體技術為中學語文教學帶來的積極作用有目共睹，而教師與學生逐漸產生的對于多媒體技術的依賴心理成為當前需要反思和解決的主要問題，甚至有些時候，多媒體技術已經在課堂教學過程中失去了從前的有效作用，只留下其負面影響。在應用多媒體技術的時候，應當首先分析學生的接受心理。教育心理學一直是教師不斷研究與探索的方法學科，一名教師如果能夠良好地把握學生的學習心理與接受心理，那么無論怎樣變換課堂教學方式，他都能掌控整個課堂，將教學節奏與教學效果最優化，實現高效課堂的建構。因此，為了能夠讓多媒體技術在課堂教學過程中更加有效的運用，并實現更加突出的教學效果，教師應當對于所要展示素材與展示時間、展示時長等等方面內容作出全方位的考量。例如，在教學經典課文《雷雨》和《祝福》等文章時，由于相關影像素材的豐富性，致使一些教師傾向于先播放相關的話語、電視劇等視頻內容，再帶領學生重新學習課文。而這種使用時間點的不恰當，往往引起學生將注意力完全集中在了影視作品的娛樂性上，轉而學習課文時，失去了繼續探究的興致。像這種情況，教師應當把握切入多媒體教學的時間點及時間長度，使其真正成為促進教學的有效因子，而非打亂課堂教學氛圍和教學節奏的干擾因素。如何結合當前的課堂教學環境，努力掌握當前學生的普遍意義上的學習心理，切實有效地應用多媒體技術在中學語文課堂中，應當成為今后廣大教師著力探索與研究的重點。多媒體技術是把雙刃劍，如何讓這把劍越磨越利，斬斷教學中纏繞在師生之間的困難才是值得繼續研究的課題。

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作者：楊永宏 單位：張掖市甘州區大成學校